前言：中文期刊网精心挑选了标点符号练习题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
标点符号练习题范文1
教学内容：人教版小学六年级语文总复习
教学目标：
知识技能目标：掌握标点符号的特征，用法及进行相关的练习，能利用各种符号表达各种不同的意思。
情感态度价值观：在语句中合理、恰当的利用标点符号进行抒情达意，培养学生对标点符号的热爱，让学生从畏惧到能运用。
教学过程与方法：学生、老师利用多媒体教学合作完成这堂课，让学生有得做、有得练，发挥学生的主体性。
教学重点：标点符号的使用语境。
教学难点：标点符号的具体使用方法。
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
老师：同学们读下面这个小故事，说说你自己的读法。出示第一张幻灯片（一个外地打工的儿子给他的父母写了一封信，信的内容是：“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。”句中除了“。”以外没有其他标点。母亲拿起信读道：儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了很多钱。”母亲急得嚎啕大哭。父亲拿起信读道：“儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。” 父亲高兴得跳了起来。当他们交换各自的读法后，都糊涂了！
学生：认真地读
老师：他们糊涂是因为儿子的信表述不清，可见标点符号有很强的表情达意的作用。（教师出示课题：六年级专题复习 之标点符号的使用）
二、教学复习内容
老师：我们应该怎样恰当运用标点符号呢？现在首先来复习标点符号的特征。（教师出示相关的幻灯片）
老师：标点符号是两种符号的总称，它分为标号和点号，首先认识点号。
学生：点号分为句末和句中点号两类，如句号（。）、问号（？）、感叹号（！）用在句子末尾叫句末符号；顿号（、）、分号（；）、冒号（：）、逗号（，）用在句中的叫句中点号。
老师：那么标号又有哪些呢？（出示相关幻灯片）
学生：引号（“”）、破折号（――）、省略号（……）、括号（（））、书名号（《》）
老师：知道它们的特征后各小组选四个标点符号写一段通顺的话，然后派一个代表在班上交流。
学生：积极地完成任务。
三、知识层层深入
①认识了标点符号的特征后，教师在幻灯片上把《标点运用口诀歌》呈现出来，学生开火车的读。
②实际操作应用。
1、逗号、句号的用法
口诀：句中停顿用逗号，话说完了用句号。（学生读两遍）
给下面的句子加上标点。（教师把练习题发给学生）
（1）荷塘四面长着许多树 郁郁葱葱的
（2）过了二十三大家更忙
老师：小组内可以对这几个题进行讨论，然后在班上交流。
学生：积极踊跃的参与其中。
2、感叹号、问号的用法
口诀：喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。（学生读两遍）
给下面的句子加上标点。（学生在组内合作完成）
（1）你是来干什么的
（2）我们学校多么美丽啊
（3）是谁创造了世界是我们劳动群众
老师：请注意：有些表达强烈感情的陈述句、反问句的末尾也用感叹号。
例如：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
3、顿号、分号的用法
口诀：并列词语用顿号，并列分句用分号。（学生读两遍）
给下面的句子加上标点。（学生在小组内合作完成）
（1）我家里有白菜土豆香菜芹菜等蔬菜
（2）马走在花海中显得格外矫健 人浮在花海上 显得格外精神
老师：请注意：双句或多句排比，分句中间一般用分号；单句排比，要求气势贯通，分句之间一般用逗号。
例如：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候 ；桃花谢了，有再开的时候。
（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
4、冒号、引号的用法
口诀：提示下文用冒号，对话引用加引号。（学生读两遍）
给下面的句子加上标点。（开火车的形式让学生回答）
（1）我奇怪地问他爹为什么要烧掉呢 怪可惜的
（2）学生大致可以分为三类 踏实学习的 聪明但不认真的 既不聪明又不认真的
老师：请同学们把刚才的句子读一遍。
学生：自由的读。
5、破折号、书名号的用法
口诀：注释进层破折号，书文名称书名号。
给下面的句子加上标点。
（1）利用这一特点波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸 石蕊试纸
（2）他飞奔回客店 花了一夜工夫 把刚才弹的曲子 月光曲记录了下来
6、省略号、括号的用法（一）
口诀：意思省略省略号，表示注释加括号。
给下面的句子加上标点。
（1）我家里有白菜 土豆 香菜 芹菜
（2）我扑到指导员身上大喊 指导员 指导员
四、课后小练笔
利用省略号、破折号、引号的口诀和作用完成相关句子。
省略号有多种作用，省略号的用法：1、 表示引文或引述的话里有省略的；2、表示重复词语的省略；3、表示静默或思考；4、表示列举同类事物的省略；5、表示说话断断续续或语言的中断。（在各种不同的语境中一定要恰当的利用）
请判断下面的省略号属于哪种用法。
1、孔乙己低声说道：“跌断，跌、跌……”（ ）
2、我第一次听见唱：二月里来，好风光，家家户户种田忙……（ ）
3、好，好同志……你……你把它带
给……（ ）
破折号的作用还有：
①引入对前文注释、说明的语言。
②表示意思的递进。
③表示语音的延长。
例：我们在天安门前深情地呼唤：“周――总――理――”
④表示意思的转换，跳跃或转折。
例如：“好香的菜――听到风声了吗？”赵七爷说。
引号的用法有：①直接引用原话；②表示具有特殊含义的词语；③用来引用成语、俗语、谚语、歇后语等。
说一说下面句子中的引号的用法。
1、俗话说：“天下无难事，只怕有心人。”
2、海伦学会了用手指“说话”。
五、课文总结
我们复习了12种标点符号的用法，希望大家在今后的学习中合理运用，特别是省略后、破折号这两种符号的应用。
六、板书设计
六年级专题复习之标点符号的使用
常见标点符号的基本特征：
标点符号练习题范文2
（一）
句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。
逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。
顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。
分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。
冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。
问号（? ）好像耳朵样，表示一句问话完。
叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。
引号（“ ”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。
话里套话分单双，里单外双要记牢。
省略号（„„）六个点，表示意思还没完。
破折号（——）短横线，表示解说、话题转。
书名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。
圆括号（ ），方括号[ ]，注解文字放里边。
（二）
一句话完了，划个小圆圈〔。〕
中间要停顿，圆点带个尾〔，〕
并列词语间，点个瓜子点〔、〕
总结导语前，上下两圆点〔：〕
并列分句间，圆点加逗点〔；〕
疑问与发问，耳朵坠耳环〔？〕
命令打招呼，滴水下屋檐〔！〕
引文特殊词，蝌蚪上下窜〔“”〕
转折或注释，一横写后边〔——〕
意思说不完，六点紧相连〔……〕
二、标点符号的用法表格
标点符号练习题
班级_______ 姓名________
1、林老师亲切地说（ ）王宁（ ）说说吧（ ）你为什么选自己（ ） 2、丁零零（ ）闹钟响了（ ）元元打了个哈欠（ ）翻了个身（ ）心想（ ）再睡一分钟吧（ ）就一分钟（ ）不会迟到的（ ） 3、北京真美啊（ ）我们爱北京（ ）我们爱祖国的首都（ ） 4、（ ）北京离这儿很远吧（ ）孩子们问（ ） 5、老师说（ ）不算太远（ ）
6、冬天（ ）天上飘着雪花（ ）地上铺着雪毯（ ）树上披着银装（ ）到处一片洁白（ ）小伙伴们在雪地上堆雪人（ ）打雪仗（ ）玩得可高兴了（ ）
7、青蛙问小鸟（ ）你从哪里来呀（ ）
8、青蛙说（ ）朋友（ ）别说大话了（ ）天不过井口那么大（ ） 还用飞那么远吗（ ）
9、青蛙笑了（ ）说（ ）朋友（ ）我天天坐在井里（ ）一抬头就看见天（ ）我不会弄错的（ ）
10、小松鼠和小兔子真不明白（ ）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢（ ） 11、小刺猬不好意思地说（ ）我怎么能要你的椅子呢（ ）我可没干什么呀（ ）
12、小猴子笑着问（ ）你吃过吗（ ）小兔子摇摇头（ ）说（ ）我没吃过（ ）可是小松鼠说葡萄很酸( )
13、风娃娃听了（ ）很伤心（ ）心想（ ）我帮人们做事（ ）为什么他们还责怪我呢（ ）
14、风娃娃想（ ）帮助人们做好事（ ）真容易（ ）只要有力气就行（ ） 15、小柳树说（ ）喂（ ）小枣树（ ）你的树枝多难看哪（ ）你看我（ ）多漂亮（ ） 16、那个人感到很奇怪（ ）他说（ ）什么（ ）叶子上的虫还用治（ ）我要的是葫芦（ ）
17、狐狸为什么说葡萄酸呢（ ） 18、葫芦藤上挂着三个小葫芦（ ） 19、爷爷买的枣真甜啊（ ）
20、你喜欢小柳树还是喜欢小枣树（ ） 21、小猴子大口大口地吃起葡萄来（ ）
22、夏天的一个周末（ ）我们全家人一起出去玩（ ）
23、清晨（ ）她睁开眼一看（ ）朝阳从东面的窗户射进来（ ）照得满屋亮堂堂的（ ）
24、我在市场里买了桔子（ ）苹果（ ）青菜（ ）萝卜等等（ ）
25、动物园的动物真多啊（ ）有狮子（ ）老虎（ ）猴子（ ）骆驼（ ）海狮（ ）
26、校园里的景色可真美啊( )
27、她睁开眼睛一看（ ）啊（ ）多么明亮（ ）多么美丽的世界呀（ ）
28、爷爷说的话是真的吗（ ）
29、母亲病了要吃芭蕉花（ ）我们好不容易摘来（ ）这有什么不对呢（ ） 30、老婆婆感激地说（ ）孩子（ ）你真好（ ） 31、（ ）孩子（ ）你真好（ ）老婆婆感激地说（ ） 32、（ ）孩子（ ）老婆婆感激地说（ ）你真好（ ）
33、我的头摇得像拨浪鼓，说（ ）谢谢你（ ）我可不要这样的钱（ ） 34、今天是星期天吗（ ）
35、湖水多么像一面镜子呀（ ） 36、我是一个聪明的孩子（ ）
37、你知道为什么会下雨吗（ ）
38、草叶上的露珠（ ）像天上闪烁的星星（ ） 39、我多么想长大呀（ ）
40、一天晚饭后（ ）爸爸问小明（ ）你最近在读什么书（ ） 41、一阵阵秋风吹过（ ）树叶像蝴蝶般飘落下来（ ） 42、我们的祖国多么强大，多么美丽（ ） 43、你的眼睛多漂亮多有神（ ） 44、这只狐狸真是太狡猾了（ ） 45、叶子上的虫还用治（ ） 46、有几个虫子怕什么（ ）
47、小猴迫不及待地爬上葡萄架（ ）
（二）、给下列几段话加上标点符号。
①每次看到大雪从天空中飘下 我就回想起我家门前的那条小河 冬天 北风吹着数不清的雪花 在半空中飘飞 小河边的风景多么美丽啊 河边 一群可爱的孩子 笑着 说着 跳着 他们多开心啊 瞧 有的在堆雪人 有的在玩雪球 有的在打雪仗 孩子们快乐的笑声 在天上回响
②在一棵漂亮的大松树上 住着两个可爱的小动物 松鼠妈妈和小松鼠 这天早晨 小松鼠又出去了 可是这一次 他回来得很早 松鼠妈妈吃惊地问道 孩子 今天怎么这么早就回来了 妈妈 今天我看见了一头河马 小松鼠低着头说 那又怎么了 我发现河马是那么高 肚子是那么大 尾巴是那么长 再看看我 哪一样都比不上他 我哪有心情去玩呀 松鼠妈妈笑着说 好孩子 不是这样的呀 你看 河马有你那么小吗 你能从这棵树跳到那棵树上 小小的身体能从小树洞进进出出 河马能吗 小有小的好处 就看做什么了
③今天是小明最开心的一天 因为今天是六一国际儿童节 这天 妈妈对他说 好孩子 快出门去找快乐吧 小明奇怪地问道 快乐 在哪里呢 妈妈回答说 你找到它就知道了 小明来到了书店 他翻阅起架上的书籍来 突然 他被一本 鲁滨孙漂流记 吸引住了 他看了很久很久 天黑了 小明高高兴兴地回到家 妈妈看看小明 笑着说 快乐写在了你脸上 你找到快乐了
二年级标点练习1
1、小花渴了（ ）低着头（）大象来了（ ）长长的鼻子像水壶（ ）向上一甩（ ）哗„„（）花儿抬头笑了（ ）
2、山羊老师很亲切（ ）兔兔可喜欢他了（ ）快毕业了（ ）他想送一件礼物给老师（ ）可是山羊老师从来就不收学生的礼物（ ）可怎么办呢（ ） 3、山羊爷爷拉着一车青草（ ）吃力地往山坡上爬（ ）小熊胖胖看见了（ ）连忙跑上前（ ）帮着推车子（ ）车子上了坡（ ）山羊爷爷说（ ）胖胖（ ）你真好（ ）胖胖摆摆手（ ）说（ ）没什么（ ）
4、于是（ ）蜘蛛去找不怕风吹不怕雨打的地方（ ）找啊（ ）找啊（ ）终于找到了（ ）是在一棵大树的茂密枝叶下（ ）果然是个好地方（ ） 5、小公鸡觉得自己已经长大了（ ）应该学习一些本领了（ ）学什么呢（ ）它还没想好（ ）
6、这时（ ）一只狐狸走过来（ ）看见了小乌鸦（ ）嬉皮笑脸地走到树前面（ ）对乌鸦说起好话来（ ）但是小乌鸦牢记教训（ ）不去理它（ ） 7、从这以后（ ）我每天傍晚都去观察蜘蛛织网（ ）一连几天（ ）蜘蛛网都是平平地挂在那里（ ）没有什么变化（ ）
8、啊（ ）原来是这样（ ）彩虹是多么美丽有趣啊（ ）
9、冬姑娘来到大地上（ ）她看到孩子们有的在打雪仗（ ）有的在堆雪人（ ）还有的在看雪景（ ）他们都被这份美丽的礼物迷住了（ ）
10、小兔和小猴跑过（ ）蹲下身帮山羊大婶往篮子里捡菜（ ）小熊却左看右看（ ）寻找自己的东西（ ）
11、小熊家的苹果熟了（ ）他请来了小伙伴一起品尝（ ）小熊从树上摘下了一个又大又红的苹果（ ）谁先吃呢（ ）
标点符号练习题范文3
一轮复习的主要任务是查漏补缺，夯实基础，因为大部分学校已经在正式进入高三前就将课本知识讲授完毕，高三一整年都是用来复习、巩固和提升的。用“女娲补天”来形容查漏补缺、夯实基础再确切不过，当然，若三轮复习后，能在高考中取得好成绩就更有心情享受进入理想大学的秋凉舒爽了。
夯实基础，培养能力
语文的根基是语言文字运用，是必须掌握的基础知识和基本能力。同学们一要系统复习，二要抓重点，三是要掌握方法。譬如复习字音，首先要系统地对现代汉语2500个常用字和1000个次常用字进行认读，特别要注意对多音字的认读。认读错了的，必须做出标志或用本子抄下来，分析认读错误的原因，是形似误读，还是多音误读，还是方言误读，把这些误读的字作为复习的重点。对要识记的多音字不要去死记硬背，可采用意义识记的方法，如识记“哄”的多个读音和不同的意义，可通过这样一句话：“他那像哄（hǒng）小孩儿似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，一哄（hòng）而散。”这是一种快速记忆法，也叫意义记忆法或口诀记忆法。四是在复习的基础上，要适当做一些练习题，巩固复习效果，培养解题能力。
逐步积累，持之以恒
语言文字运用板块的复习贵在积累，贵在持之以恒。字音要一个个地去识记；字形要一个个地去辨别：易混词语（包括熟语）要一个个地去辨析；标点符号要靠平时正确运用，形成习惯：病句的辨析和修改也要靠平时造句、写文章能遵守语言规则，能准确地表达自己的思想感情：扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式和语言表达等更要靠平时的训练。俗话说“熟能生巧”，多读、多记、多积累、多练习是提高语言文字运用能力和应试能力的不二法门。
标点符号练习题范文4
1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。以书为主，对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。
2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。
3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。、
4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。
复习策略：
复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。
(1)汉语拼音：用部首查字法查字典。
(2)字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字(组词，在句子中选择字音)，总结易错的字，写出相同偏旁的字(独体字加偏旁组新字，再组词。)复习和掌握一些常用的识字方法(加一加、减一减、换一换、合一合等)。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。
(3) 词语：反义词、近义词、填合适的词(数量词、词语搭配)出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗？(四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式)
(4)句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。
(5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。
(6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(注意画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子注意标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如：你想对文中的##说点什么？)注意抓住主要人物说，句子要通顺。
(7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的？干得怎么样？当时会说什么，神态怎样。(由图展开想象。)[本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：仔细观察画面，弄懂图意。积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。
复习安排
复习进度：
第一阶段：从12月24日——1月4日 共计7天。(边上新课边查漏补缺。)
练习看拼音写词语、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、一些基础知识，背诵的课文、会认的字、多音字、课后题。
第二阶段：从1月7日——1月11日，共计5天。(分单元逐步复习)
1月7日 第一单元 美丽的秋天
第二单元丰富多彩的学校生活
1月8日 第三单元热爱祖国
第四单元怎样看问题，想问题
1月9日 第五单元友好相处、团结合作
第六单元关爱他人
1月10日 第七单元保护环境、爱护动物
第八单元热爱科学
1月11日 单元综合复习
考前阶段。(归类复习)
1、字词部分：查字典、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等
2、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等
3、写话：整理句序、看图写话等
4、综合练习
5、模拟试题
复习时候的侧重点。
要以课本为基本出发点，重视课本内容和基础知识，在此基础上给学生扩宽知识面，要加强各种句式的训练，使学生能较为熟练地掌握把句子补充完整的方法。注重词语、句子、古诗的积累，提高学生的人文素养，并且要经常设计一些语言迁移的训练，提高学生灵活运用课文语言的能力。加强阅读写话的练习，进一步培养学生独立阅读的能力，扩大阅读量和阅读面，努力在教学中落实语文新课程标准。
标点符号练习题范文5
新编九年义务教育初中语文教材适应时代的需要，加强了应用文体的教学内容，使语文教学更加贴近生活，令人耳目一新。但是，在应用文编排上存在一定的缺陷。
一、分析不科学新教材将应用文分为两大块：一是“应用写作”，包括书信、调查报告、总结等；二是“应用文”，包括电报、规则、计划等。这样编排是不科学的，破坏了应用文教学的整体性，模糊了应用文的概念。叶圣陶在《作文论》中曾指出：分类的事情有三端必须注意的：一要包举；二要对等；三要正确。包举是要所分各类能够包含该事物的全部，没有丝毫遗留；对等是要所分各类性质上彼此平等，决不能以此涵彼；正确是要所分各类有互排性，决不能彼此含混。对于“应用写作”与“应用文写作”这两个概念之间的关系往往有两种理解：一种是同一关系，一种是属种关系。如果说是同一关系，教材就大可不必分门别类；如果说是属种关系，那么“应用写作”是属概念，“应用文写作”就是种概念，因而“应用写作”比“应用文写作”的外延大。依照教材的分类，就会得出“计划是应用文，而总结不是应用文”的错误结论。
二、例文不规范应用文写什么，怎样写，教材中的例文对学生的学习有着至关重要的影响。无论在内容形式上，例文都应当具有规范性和典型性。但是，教材中有些应用文的例文并不规范。民事诉状的例文（三年制语文第323页，四年制语文第268页）就是其中一例：
示例：
民事状原告人：刘男85岁汉族现住街号。
人：张女44岁汉族系省局工人现住：同上。
被告人：刘女50岁系区厂退休工人现住：区六条委组。
被告人：刘女47岁系区厂工人现住不详。
案由：赡养
事实及理由（省略）
诉讼请求
要求二被告依法尽其赡养义务给付赡养费。
此致
市中级人民法院
原告人：刘
年月日
（一）就管辖级别而言，该诉状所涉及的是一件很普通的赡养问题的民事案件，应由基层人民法院审理。因此，该诉状所提交的人民法院名称以“市人民法院”或“市区人民法院”为宜，不应有“中级”二字。
（二）行款格式不正确：
1．民事诉状不同于刑事诉状，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是组织（法人），原告就写“原告”，被告就写“被告”，后面通常不带“人”字。
2．“人”前面应注明类型，或“法定”，或“委托”，或“指定”。
3．“诉讼请求”通常放在“事实及理由”之前，目的明确，纲举目张。另外，该项具体内容的开头宜空两格。
4．诉讼所提交的人民法院名称应顶格。
5．署名应是“具状人”，而不是“原告人”；署名之后还应有“（签章）”的字样。
6．缺少附项，应当注明副本几份、物证几件、书证几种等。
（三）忽略了标点符号。首部是原告、被告的基本情况，包括姓名、性别、年龄、民族、藉贯、职业、工作单位、住址等。每小项之间均应用逗号。例文有时用了，有时又没有用。严格地说，仅首部就漏标了16个逗号，多用了2个冒号（中间两个“现妆后面）。
除上述例子外，还有不规范的，如感谢信、表扬信、唁函、计划后面都缺少写信或制定的日期等。
三、缺少适当的练习题，不便学习巩固应用文本身就是实用性很强的文体。学习应用文，务必要联系生活和工作实际，通过写作实践，加深对它们的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走马观花，收效甚微。因此，在介绍应用文知识之后，要安排适当的练习，宜教宜学。
标点符号练习题范文6
【关键词】核心素养；训练点；引路人；语文能力
随着基础教育改革的不断深化，我们的语文课堂已经走过了华丽花哨的时代，浮华落尽，回归平实。如今，在核心素养的引领下，语文教学的任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是培养学生能力，为学生的终身发展服务。语文是重要的交际工具，培养的是学生听、说、读、写的能力，也就是运用祖国语言文字的能力。那么，通过语文教学将知识的获取和能力的培养落到实处，是核心素养指导下语文课堂回归本位的首要任务。
一、寻找训练点，培养学生能力
如何将扎实的语文知识根植于学生的头脑？如何实实在在地培养学生运用语言文字的能力？我觉得，基于学情，寻找具有坐标意义的训练点，非常重要。每一堂语文课，教师都应该抓一两个训练点，让训练点成为本堂课的亮点，也成为培养学生能力的支点。例如，《钉子的故事》这篇课文，重在叙述，叙事性强，文本通过一个故事阐明了一个道理。所以，读懂课文内容非常重要。如何读懂课文？关键是要了解段落大意和文章主要内容。这篇课文安排在西师版三年级上册，课程标准对中段教学有学会归纳段意和主要内容的要求。因此，学习归纳段落大意和主要内容，是本堂课中具有坐标意义的训练点。在教学时，我教给学生用“谁干什么”或“谁怎么样”这样的方法来归纳段落大意。第一段段意由教师和学生共同完成，由此抛出方法，后面的段落放手交给学生完成，或小组讨论，或独立思考，将这一训练点贯穿课堂始终，最后再将各段段意合并，连成主要内容。学生通过这一训练点的练习，在以后的阅读中，凡是遇到像这样叙事性强的文本，都可以用“谁干什么”，“谁怎么样”的方法来归纳段意，久而久之，学生的阅读理解、归纳总结的能力就练成了。又如，在西师版语文二年级上册第十课《面对夜莺感到羞愧》的课后练习题中，出现了“默读课文”的要求。默读是读的能力的一种。课程标准对低中高段学生的默读能力都有明确的要求，对低段的要求是学会默读。所以，学习默读，就是本课具有坐标意义的训练点。我在设计课件的时候，就有意识地教学生默读。比如出示课题时，要求学生静静地看，先出示“羞愧”，讲解意思，再出示“感到羞愧”，最后出示“面对夜莺感到羞愧”，文字越来越多，学生在心里读，对默读有了初步的感知。在完成课后题时，课件设计也是这样，依次出示“面对夜莺感到羞愧”、“面对夜莺感到难为情”、“面对夜莺感到不好意思”这三个句子，让学生观察它们有什么不同，在这个过程中，学生不仅明白了同一个意思可以用不同的词语来表达，而且无意识地培养了学生的默读能力。
找训练点，要基于学情。课程标准低中高段的听、说、读、写能力的要求不同，教师要抓的训练点也不同。同一年级不同班级，学生的整体水平和个体差异不同，教师抓的训练点也不同。总之，我们找的训练点要符合学生的实际情况，适合学生练习。
找训练点，要基于文体特色。不同文体的文本，语言特点不同，训练点也不同。诗歌类文本语言优美，朗朗上口，适合朗读训练；童话、叙事类文本，叙述性较强，适合归纳段落大意、复述课文内容的训练；写景类文本，词汇丰富，语言优美，适合让学生积累词句或仿写片段。
找训练点，要从最基础的语文知识抓起。文本中的语言现象，标点符号的用法，句子转换，修改病句，都可以成为课堂的训练点。这些都是语文学科中最基础最实在的知识和技能，只有掌握了它们，才能谈及对语言文字的运用。
找训练点，还要服务于生活实际。语文是重要的交际工具，它是服务于生活的。在“综合性学习”这个版块中，有很多是和我们的生活息息相关的。比如看景区游览图，看楼层分布图等等，这些训练点，指向生活，实用价值高。
二、教师做学生的引路人，放手让学生去学
当然，找到训练点，不代表这堂课就成功了，还要下功夫落实训练点。教师在课堂上要扮演好自己的角色，该收则收，该放则放，做课堂的设计者，做学生的引路人。
首先，课堂上突出训练点，简化教学程序。在教学中，依据训练点的需要安排教学程序。不一定课课都依照学字词、初读课文、理解精读、感悟写法的程序进行。学习的内容不同，教学程序也自然有别。找准文本语言训练的“点”。初步分析文本、确立目标后，教师还应在努力实现教学目标的同时引导学生在语文能力方面有所提升，充分发挥语文这门学科的工具性。从文本自身的语言规律入手寻找语言训练的点。在教学“云对雾，雪对霜，和风对细雨”此类“对子”时，教师就可以引а生自己运用生活中的知识创造“对子”。学习《猴王出世》这类语言精练的文言文时，也可以尝试着引导学生学习文章的语言特点，大胆写作。从知识体系或文章的体裁入手寻找语言训练的点。在学习叶圣陶先生的《荷花》一文时，欣赏过叶老描写荷花姿态的细腻笔法后，可以引导学生观看形态各异的荷花，运用排比句的形式描写自己看到的景色。从导学系统（单元导语、泡泡语、语文园地、课后练习题）入手寻找语言训练的点。教材每个单元前面都有一段“单元导语”，既是对本单元内容的总述，也是对教学方向的指引。泡泡语、课后练习题、语文园地等都是我们找准语言训练点的引路人。这一环节也充分显示了单元备课及全册备课的重要性，给语文老师提出了更大的挑战、更多的要求。如果教师能做到将单元、全册的语文知识融会贯通，那么课堂上的语言训练也会事半功倍。
其次，教给方法，放手让学生去学。学生在课堂上，可以自由地、以自己喜欢的方式读书、思考，也可以按自己的认识去体会文章、提出问题，完全可以各抒己见。不要害怕学生说错，只要学生真正参与了学习，错的可以纠正，暂时不能统一的也可求大同存小异。这样，学生常常会为自己的一个新见解而感到兴奋不已，老师也会感到其乐无穷。
