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卡尔威特的早期教育范文1
这个国庆长假里，我和妈妈一起读了一本好书，书的名字是《哈佛天才》。它是一本如何培养孩子成才的指南针，这本书的主要人物有：少年卡尔？威特、哈佛女孩刘亦婷等等世界级的人才。
其中，我印象最深刻的是卡尔？威特成才的这个神奇例子。少年卡尔？威特生下来是一个低智儿，在他母亲为之感到绝望的情况下，由于爸爸的执着和正确的教育方法，以及卡尔？威特的不懈努力，而将卡尔？威特培养成举世闻名的“奇才”。卡尔？威特8岁时已自由运用6种语言，9岁考入大学，14岁获得博士学位，16岁任命柏林大学教授……正是这个例子让我和妈妈明白了：孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于出生后的早期教育和自身努力。
爱因斯坦曾说：A=x+y+z，A表示成功，x表示勤奋，y表示正确的方法，z表示少说多做。对于我来说，一个人不聪明并不可怕，可怕的是自己先泄自己的气。只要我肯为我的目标付出艰辛的努力，并积极配合老师和家长的正确教育方法，我相信：我一定会取得成功！
卡尔威特的早期教育范文2
最近有幸拜读了《卡尔·威特的教育》这本书，感受颇深。卡尔威特用自己的教育理论和实践把自己的儿子小卡尔威特培养成了十九世纪德国一个着名的天才。小卡尔威特能够取得那些惊人的成就，全都是他父亲悉心教育的结果。这虽然是一本关于孩子早期教育的书，但是对于我们从事小学教育工作的人来说从中也能获益匪浅。
卡尔威特在这本书中谈到了很多行之可行的教育方法。他倡导“寓言教育于游戏”中，他说“不能强迫施教”，这也是他所推行的教育法的一大原则之一。只有孩子兴趣盎然，才能取得事半功倍的良好效果。而要唤起孩子的兴趣，最好用游戏的方法进行教育。游戏是动物的本能，同样孩子也喜欢教育。譬如说在教授《让我们荡起双桨》这篇课文时，如果能加入音乐这个元素，教导孩子学唱这首歌，孩子的兴趣肯定也是高涨。孩子自然而然地把这篇课文背诵出来了，从而也完成了教学目标。卡尔威特还说“孩子模仿写字还是教育的好机会”。父母在教育孩子的时候更应该养成写日记的习惯，这样可以记载孩子的进步和发育情况。这也是留给下一代的宝贵财富，让他们在培育自己孩子的时候能够从前辈的教育中得到教益。许多孩子不明白为什么老师总是要求写日记。诚然写日记对于刚接触作文的孩子来说确实有点困难，但当孩子们成年之后再来看自己的日记点滴可能会有另外一番感触。同时每周能坚持写下自己的感悟，对于写作水平的提高也是大有帮助的。
卡尔威特提出不要随便表扬孩子和绝不过多地表扬，表扬对于小学教师来说是日常教育教学工作中行之有效的手段。他说：“孩子信心的源泉是父母的夸奖，‘夸’不仅仅表明了父母的信心，同时也让孩子鼓足勇气”。当孩子取得成绩时，适当的表扬能激励孩子积极进取，激发他们的上进心。特别是对于一些后进生，如果在他们有了些许的进步，即使只是很小的一点进步时，你能恰如其是地对他表扬。对于这些孩子来说这些表扬就像是一场及时雨，会让孩子信心十足，加倍努力学习，改善他们的学习状况。但是如果过度表扬反而容易滋生孩子的骄傲情绪。我们班有一位同学，平时课堂纪律不是太好，某一次上课，我发现他能保持十分钟的时间听课，而且也不影响其他的孩子。当时，我马上对他进行了多次表扬，希望他能够继续保持这种状况。但是，事与愿违，这多次的表扬反而滋生了他的骄傲情绪，纪律比以前更差了。所以，表扬应该适量，多了反而容易带来不良影响。
读完《卡尔·威特的教育》这本书，心中似乎有种豁然开朗之感。虽然这是一本家庭教育的书籍，但其教育思想、方法，确实值得思考、学习、借鉴。文中所折射出的观点，同现在的赏识教育，成功教育，在一些思想上，具有异曲同工之妙。相信读完此书，每个人肯定都会收获颇丰。
六年级:盘旋灵
卡尔威特的早期教育范文3
关键词：卡尔·威特； 学前教育； 后天教育
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-090-001
对于一名年轻的学前教育工作者来说，不断地学习才能使自己得以进步。阅读一些教育名家的著作，学习他们的思想，可以让自己的理论知识变得更加充实，也可以让自己的实践工作有丰富的知识做后盾。一次偶然的机会，我发现了《卡尔·威特的教育》这本书，在细细阅读之后，发现卡尔的许多思想都十分先进，对学前教育的发展有着一定的价值。
一、不要关注幼儿生下来时具备的能力，要注重后天的培养
卡尔重视后天教育的作用，他信奉爱尔维修的观点：人刚生下来时都一样，仅仅是由于环境，特别是幼小时期所处环境的不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子乃至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。当时德国的许多教育家和父母都认为儿童的教育应始于七、八岁，早期教育有损于儿童的健康。这在卡尔·威特看来是相当可怕的想法。他认为，人具备一定的潜在能力，并且这些潜能都是有自己的发达期的，若不在发达期发展，那这些潜能就永远也得不到发展了。潜能除了有发达期，还会随着年龄的增长而递减。因此，若要发展孩子各方面的能力，就要尽早挖掘他们的潜力并加以正确的培养，要不失时机地给孩子发展能力的机会。同时，卡尔·威特认为过度关注幼儿的天赋，会使父母变得挑剔、急功近利。他们会制定许多高强度的计划去训练孩子，这种做法只会让孩子产生逆反心理，扼杀他们学习的兴趣与动力。因此，父母要懂得感知孩子的需要，这样才能成为合格的父母。
二、能够感知孩子的需要，但不要过分顺从他们
卡尔认为，爱和懂得疼爱是两回事，父母不应满足孩子的所有要求，孩子也不要妄想通过乞求得到快乐。诚然，父母应该能够敏锐地感知孩子的需要，但不能都无条件的满足这些需要。一些基础的、必需的要求，父母可以满足，但一些额外的、不必要的，甚至是无理的要求，父母应当给予延迟满足或拒绝。这样做不仅可以培养孩子的忍耐力和受挫能力，也维持了父母与子女间良好、平衡的关系。
三、最好的教育方法就是游戏
首先，卡尔主张用游戏的方法进行教育，并且这个方法贯穿了小卡尔整个受教育的过程。卡尔·威特认为游戏是动物的本能，游戏能够唤起学习的欲望。在进行外语学习、音乐学习以及数学学习时，卡尔都会设计一些小游戏，并将所要教授的知识融入进去，让小卡尔一起参与。这样，小卡尔在玩的过程中就自然而然地将知识与技能灌输到自己的大脑中去。兴趣是最好的老师，卡尔·威特深信这一点。其次，卡尔·威特认为，除了兴趣，大自然也是另一个很好的老师，父母应该抓住大自然中的一切素材进行教育。卡尔经常带着儿子去野外活动、游玩，在游玩的过程中，每当小卡尔对一个事物产生兴趣时，卡尔都会借机向小卡尔介绍该事物的相关信息，以丰富小卡尔的知识。如小卡尔如果关注到了路边的花，卡尔·威特就会介绍花的构造以及生长特点等一系列的科学知识，让小卡尔在不枯燥的环境下进行学习。最后，卡尔·威特强调父母应该重视孩子提出的问题并注重培养孩子的提问能力。学会提问是孩子想学习的表现，也是孩子能力提高的一种表现。许多父母因为面子的原因会严厉训斥孩子提问的这一行为，甚至给予错误的答案，这些做法都会对孩子今后的发展产生不良影响。
四、不要把儿童当成“小孩子”来看待
卡尔·威特从来不认为将孩子当作孩子看待是妥善的做法，他在整个教育过程中，几乎将小卡尔当作是一个“小大人”来看待。卡尔认为在家庭中，应当给予幼儿平等的地位，让他们适度地参与到成人世界中去。小卡尔从小就接受着严格的教育，他被其父母认为是一名有意义的家庭成员。威特夫妇经常分派给小卡尔一些力所能及的劳动任务，并让小卡尔参与家庭成员间的谈话，当然谈话内容是比较适合小卡尔的。卡尔·威特认为这样做有助于儿童产生一定的存在感，让幼儿认为自己是家里重要的一员，并且要有所担当。这不仅培养了幼儿独立处理问题的能力，更重要的是培养了幼儿的责任感。卡尔相信幼儿虽然年龄小，但是该懂的道理他们还是需要懂得的，若一直将幼儿视作为“孩子”，那他永远都不会成长。卡尔还提出了另一点值得我们学习的看法，他主张家庭中的成人在教育过程中的言行应该保持一致，特别是父亲与母亲。对孩子立下的规矩要严格执行，不能出现“爸爸不给买糖，妈妈同意买糖”的局面，这样不仅会让孩子对一些准则产生模糊的概念，还会让孩子从小就学会“找靠山”，做一个“两面派”，这是非常可怕的。
五、在做对的时候夸奖，在做错的时候开导
卡尔·威特认为夸奖的最大妙处就是能够建立幼儿的自信心，他提出一切信心来源于父母的夸奖。卡尔在教育小卡尔的过程中善于发现孩子的天赋，并尽其所能为孩子提供良好的环境，发展天赋，而发展所需的最主要的手段就是夸奖与鼓励。夸奖可以让幼儿认识到自己的行为是值得再现和延续的，同时也能让幼儿体验自己的行为所带来的愉悦，从而承认自己的能力。一旦自信心建立起来，那一些优良的品质如乐观积极的态度、坚忍不拔的意志、勇于创新的精神等都会随之而来，这些都是走向成功的必要品质。但卡尔不提倡随便表扬孩子，孩子应该做到的事不应给予表扬，若连理所应当的事情都要表扬的话，孩子会认为表扬是很容易得到的，那表扬会失去它的作用，孩子的受挫能力也会大大下降。
卡尔威特的早期教育范文4
4月2日是国际儿童图书日，往年我们都在聊着关于宝宝读书的各类话题。然而，只有爸妈们先充实自己，才能让宝宝爱读书、读好书。今年，就让我们聊聊父母们的读书计划，并听听专业人士的指导建议吧。
做好家庭教育是一种能力，而提高一种能力既靠素养的支撑，又靠实践后的感悟，继而再去实践中提升。就阅读而言，爸妈们需要了解家庭教育理念、儿童身心发展的特点和一些育儿经验。因此，下面为您介绍父母需要阅读的几大书籍类别，也让您对家庭教育有个较全面的认识，同时介绍几本较好的书籍，意在抛砖引玉，希望您有了自己的看法后再自行选择。
阐释家庭教育思想的书籍
任何领域都有自身的发展规律，教育也不例外。教育理念是人们透过现象对教育本质的认知，因些，父母们有必要了解家庭教育的基本思想、理念，从而寻找到适合孩子的教育方法，让教子之道变得要加行之有效。
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《儿童教育讲座》作者：马卡连柯(苏联)
作者曾是第一个因为提出这个问题，从而使教育机关、广大教师和家长对家庭教育问题予以关注的教育家，是第一个建立了家庭教育学的完整体系、奠定了苏联社会主义家庭教育科学体系基础的教育家。
该书从理论上系统阐述了他的家庭教育思想。全书分八讲，包括：家庭教育的一般条件、家长的威信、游戏、纪律、家庭经济、劳动教育、性教育、文化修养的培养。每一讲都反映当时家庭教育中面临的问题，虽然时代背景和文化背景与当下已相去甚远，但作者点出的问题本质和教育规律对当下的家庭教育仍有很大的借鉴作用。
《蒙台梭利教育法》作者：蒙台梭利(意大利)
蒙台梭利为现代儿童教育奠定了基石，并做出了杰出贡献。她倾其毕生精力所创造的“蒙台梭利教育法”，深刻地影响了世界各国的儿童教育，得到了普遍的认同和推崇。
很多家长对是否选择“蒙氏班”、“蒙氏幼儿园”，如何运用“蒙氏教具”多有困惑，那您不妨认真阅读此书。在本书中，蒙台梭利不仅阐述了蒙台梭利教育法在“儿童之家”诞生的来龙去脉，同时深入浅出地分析了蒙台梭利教育法在儿童各个发展领域的运用尤其是配合教师的教学活动开展，提出了很多具体的建议和指导。作者还论述了纪律和自由的关系，以及教师的角色等重要问题。可谓是理论性和实践性并重的教育著作。
《窗边的小豆豆》作者：黑柳彻子(日)
这本书主要讲述作者的童年生活，或许这里没有直接阐释教育思想、教育方法，但读完这本书会让人心灵升华，美好、善良、纯真、朴实、虔诚、快乐、爱……这些美好的关键词会时时在脑海闪现。其实，如果父母的教育空间里充溢这些美好的词汇，方法已经不足为道了。
传播育儿方法的书籍
如果说教育理念属于家庭教育“思想”层面的话，那么育儿方式、方法就属于家庭教育的“技术”层面。因当下很多人做父母都是“第一次”，在面对孩子的成长问题时往往手足无措，此时，不妨从介绍科学盲儿方法的书籍中借鉴一二。
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《家庭教育》作者：陈鹤琴
全书分12章，立家庭教育原则101条。前两章阐述儿童心理及普通教导法，为提纲挈领之讨论；后10章以具体的事实来解释各项建议的涵义。
在书中，小孩子从醒到睡，从笑到哭，从吃到撒，从健康到生病，从待人到接物的种种问题，都得到很充分的讨论和具体的指导。
《郑玉巧育儿经》作者：郑玉巧
本书根据婴儿生长发育特点和国内婴儿养护经验，详细讲述了孩子出生第一年内新手父母将会遇到的各种各样的养育问题。内容广博精深，涉及儿科医学、婴儿心理学、早教学、行为发育学等新兴科学。文中大量穿插真实的临床病例和咨询实例，配以大量图表，科学翔实。
《卡尔・威特的教育》作者：卡尔・H.G.威特(德)
本书详细地讲述了老威特的教子过程，记载了小卡尔的成长历程，以及老威特的教子心得和全能教育法。老威特早期教，育的核心思想是：对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋；对于儿童的教育，必须与儿童智力曙光的出现同时开始；尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力I这样孩子就能成为天才。
虽然我们并不提倡一定把宝宝培养成“天才”，而且书中有些方法也不一定完全适合当下，但是今天读来还是有不少值得借鉴的地方。
解读孩子心理类的书籍
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首看似浅显易懂的诗早就为我们揭示了一个哲理：认识一个事物，需要从不同角度去观察。父母教育孩子，在这个关系中，父母往往是实施者，孩子是接受者，而要让教育更有效果，就需从心理学、生物学有度认识孩子的生理、心理发展特点和需求；从社会学角度认识某些教育问题的时代背景或外在根源……因此，从心理学、社会学和生物学角度研究孩子各方面成长的书籍也是父母进行有效家庭教育的指导之作。
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《早期教育与天才》作者：木村久一(日本)
这本书是教育史上最早、最完全、最详尽的早期教育理论集大成之作，近一个世纪以来，被教育学界奉为家庭教育“圣经”，一代又一代的人从中受益。书中充分总结了世界上杰出“天才”们成长阶段的培养经验，以各种生动真实的事例从有效教育的角度来向人们展现早期教育之精华。
《倾听孩子》作者：惠芙乐(美)
作者将多年来对家庭教育心理咨询的研究与实践经验寓于书中，指导父母如何帮助孩子处理各种负面情绪，让孩子有更好的注意力去认知、学习，为友谊、合作和欢乐敞开自己的心胸。读完此书，当宝宝再出现情绪问题时，或许您就不用眉头紧皱，不知所措了。
《儿童发展心理学》作者：刘金花
儿童心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。本书全面、系统地描述了儿童心理发展的一般性模式；揭示了儿童心理发展的原因和机制；解释和测量了儿童个体的心理差异；探索了不同环境对儿童心理发展所产生的影响；提出了帮助和指导儿童心理发展的具体方法。
虽然这本书属于高等院校教育系的教材，但是对于家长教子也有很高的参考价值，如果您翻阅之后感觉还能读进去，不妨进行细细阅读。
古人“家训”类书籍
总结自己的人生经验、向子女传授为人处世的智慧、以真情实感启悟他们的文字，被古人称为“家训”，这是“用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则”，其中的精华包含了许多对社会人生和子女教育十分有益的内容，尤其所强调的“立世做人”的道理，可为当下为人父母者借鉴。
在此提示您的是，在阅读此类书时，应注意去粗取精、去伪存真。当然，这些并不影响这些典籍中的家学之美，家教之善，家风之清。
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《颜氏家训》作者：颜之推(南北朝)
被很多学者高度评价为“古今家训，以此为祖”的《颜氏家训》，对历史上家训的内容和成就进行了总结和反思，以系统性、完整性被奉为家训经典。教育思想主要表现为“述立身治家之法，辨正时俗之谬”的现世精神，其中蕴含宝贵的立身、处世、为学经验，精华更在于培养儿童独立性教育的内容，有些观点完全可以从现代心理学中找到科学依据。而后世发展也证明了颜氏子孙在操守与才学方面的惊世表现。
《朱子治家格言》作者：朱柏庐(清)
全文仅522字，精辟地阐明了修身治家之道，是以家庭道德为主的启蒙教材。其中许多内容继承了中国传统文化的优秀特点。此书的特点是，既有说理处，又有实践处，通读全文，如同看见了作者的日常起居，起到“身教”的作用。
《家书》作者：(清)
卡尔威特的早期教育范文5
德国著名的早期教育的典范卡尔·威特对于儿子的善行，他会加以表扬。尽管如此，老威特仍然提醒其他父母：不要对孩子过多表扬，也不要表扬过头。原因之一是随便表扬，表扬也就失去了作用。原因之二则是不让他自满。父母总是炫耀孩子在这方面或那方面的“与众不同”，这很容易使孩子感到自满。孩子一旦自满起来以后就难以纠正了。因为一些潜质很好的孩子不能成为栋梁，源于孩子的骄傲自满，狂妄自大，正是骄傲自大毁掉了他的潜质，毁掉了他成为天才的机会。
那么，如何让孩子乐意接受你的批评呢？
教育孩子仍坚持以表扬为主。当孩子取得成绩时，克服困难取得成功时，父母一定要给予肯定，表扬和鼓励，让他们尝到战胜困难的喜悦。但要注意不要表扬过头，一定要让他感到做好事得到父母的表扬与支持是来之不易的。如小威特做了一件好事，父亲只是说“啊，不错”，当做了更大的好事时，表扬再深一层，他会说：“好，做得好，上帝一定会很高兴”，当小威特做了特别大的好事时，父亲才会抱着亲吻他，但这不是常有的。表扬之后，让孩子有意识地听到一些“反面”的批评，指出其“美中不足”，语气一定要温和，分析一定要中肯，以理服人。这种把批评蕴藏于表扬之中的做法，会帮助孩子早早意识到批评和表扬是同样常见的，培养他正确面对批评的心态。
批评时，千万不能损伤孩子的自尊心。当孩子做了错事时，孩子处于悔恨之中，不知所措，此时父母批评孩子时，应先对孩子做得好的方面给予肯定，然后再指出做得不对的地方，要让孩子知道家长不是光把眼睛盯住他的错处。批评孩子错处时时，只谈眼前做的错事，不翻旧账，以前的事已经批评过了就应该“结案”了，不能老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得在父母面前永无法翻身。这样很容易伤孩子幼稚的自尊心，孩子从内心里就会不接受这种批评的。
允许孩子做出解释。如果批评不符合事实，也应允许孩子作出自己的解释。告诉孩子：给他解释权，目的绝不是推卸他所负的责任，而是要他实事求是地面对。如果你强硬地要求孩子改正错误，孩子从心理不服，他就会虚假地答应你，表面上接受了你的批评，但心里感到受了很大的委屈，这对他接受你的批评没有任何作用。
增加身体接触。在批评孩子时可以搂着他的肩膀说话，或拉着他的手讲道理给他听。我们都知道忠言逆耳，有些听不得一句重话的孩子会非常排斥所有指责他的话。所以当我们实在需要责备他时，应该用眼睛正视孩子，在说着指责他的话时，身体部分要有接触，这样就能达到恩威并用的效果。
批评过后要表达对孩子的感情依旧。批评过后，父母不要一直板着脸说话或不理睬孩子，如果本来打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做错事为理由不带他出去，要让孩子知道，做错了事就应受到批评，但父母不会因为他做了错事就不爱他。 实际上，孩子不爱听批评，问题还是出在父母身上。因此在批评孩子时如果能注意上面这些原则，孩子通常就容易接受你的批评了。孩子学会了善待批评，那么批评也会跟表扬一样，成为鼓励孩子前进的动力。
卡尔威特的早期教育范文6
关 键 词：儿童 界面设计 设计方法 工业设计
引言
当代，高新技术飞速发展，尤其是与计算机相关的信息技术、通信技术、多媒体技术的发展，产生了很多先进的好玩的富有启发和教育意义的儿童用数字化产品，比如儿童用绘图软件、游戏软件、学习软件、儿童用浏览器等，这些工具和手段极大的促进了儿童的身心发育，但是在儿童用数字化产品的开发与设计方面还缺少理论指导，儿童用品成人化现象严重，儿童作为重要而特殊的用户群应当引起设计师的重视。
儿童用户是指年龄在 2～10 岁之间的儿童用户，他们是重要而特殊的用户群。儿童用品应该为儿童的身心发育提供助力，这就要求儿童用数字化产品应当符合儿童的心理和生理特点，满足儿童用户的心理和生理需求，促进儿童身心健康协调的发展。
1 儿童的生理、心理特点及需求
布卢姆认为：如果把17 岁时所达到的普通智力水平看作100%，那么从出生到4岁就获得50%的智力，从4—8 岁又能获得30%的智力，而余下的20%智力则在8—17 岁这个时期获得[1]。100年前，神童卡尔？威特的父亲说过：“儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。”威特在9岁那年考取了莱比锡大学，14 岁时获得哲学博士学位，16 岁时又获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。在我国也涌现了许许多多的少年大学生或少年期就成名的特殊人才，这些少年人才与他们的家庭对其实施早期教育有着密切的因果关系。
现代脑科学研究证明：幼儿期儿童大脑发育、发展最迅速。3 岁时儿童的脑重量是出生时的三倍，约1000克左右，相当于成人脑重量的三分之二。6、7 岁时约为1256～1300 克，已接近成人的脑重量（约1500克），神经纤维髓鞘化接近完成，皮层细胞的联系增加，整个皮层的分析综合活动日益完善，兴奋和抑制机能日趋平衡，第二信号系统进一步发展[2]。不过智力的发育有待后续开发，人的智慧不仅仅取决于脑的重量，而主要取决于脑细胞之间的神经联系。大脑是人类心理发展的物质基础，婴幼儿的大脑发展水平为早期教育提供了可能性。
当前，信息技术和计算机技术的发展和应用引起了教育思想、技术、手段和工具的变化，以信息技术和计算机技术为基础的儿童用数字化产品（绘图软件、音乐软件、学习软件、游戏软件、浏览器等）具有较强的形象性、生动性、交互性和方便性，深受儿童喜爱，促进了儿童的身心发育，已经成为儿童早期教育的好帮手。
当代儿童受外部环境影响身心发育早、速度快，他们有着强烈的好奇心，贪玩，对色彩和声音敏感，喜欢尝试，需要伙伴，自尊心强，意识和动作的协调性不够[3]。儿童在不同年龄段身心发育特点和需求有所不同，家长应当注意了解儿童不同时期的身心需要，正确的引导和培养儿童的感觉和认知技能，促使儿童身心正常健康的发展。表14列出了2～10岁儿童在不同阶段的发育特点及需求，并提出了引导和培养方式。
2 儿童用数字化产品
儿童用数字化产品主要指与计算机技术和信息技术相关的产品，包括儿童用学习软件、绘图软件、游戏软件、浏览软件等软件产品，也包括儿童用手机、电脑、MP3等硬件产品。这些儿童用数字化产品深受儿童喜爱，促进了儿童的身心发育，已经成为儿童早期教育的好帮手。据李开复讲他的两个女儿是从两岁时就开始接触电脑，并马上喜欢上了鼠标、绘图软件、电脑游戏以及相关的学习软件。
儿童用数字化产品既要在功能性方面满足儿童的生理和心理需求，开发智力，也要在易用性方面符合儿童的感觉和认知经验，操作方便。这类产品的开发主要是通过设计定位来指导功能设计，通过界面设计来协调任务与操作的关系。当前儿童用数字化产品主要问题是易用性而不是功能性，儿童用数字化产品的界面设计的好坏直接决定易用性的优劣。儿童用数字化产品的界面分为硬界面和软界面两类，下文将介绍现有儿童用数字化产品的界面设计。
2.1 儿童用数字化产品的硬界面
（1）鼠标（图1）
功能：电脑的输入设备，人机交互工具。
尺寸：是成人用鼠标的三分之二，符合儿童手掌和手指的尺度。
造型：是儿童喜爱的夸张造型，表面处理精致，非常亮丽。
按键：按键功能符合儿童的生活经验、学习经验和知识经验。
色彩：对比强烈，鲜艳明亮。
图案：简洁，一般选择儿童喜爱的卡通形象。（2）手机（图2）
功能：通信设备，是与父母、同学交流和联系的工具。
尺寸：是成人用手机的三分之二，符合儿童手掌和手指的尺度。
造型：是儿童喜爱的夸张造型，表面处理精致，非常亮丽。
按键：按键功能符合儿童的生活经验、学习经验和知识经验。该手机按键的设计很有特色，按键的数目少、可接触面积大，通过加号键、加法运算来实现任意号码的输入，既方便又锻炼了儿童的加减法运算能力。
色彩：对比强烈，鲜艳明亮。
图案：简洁，一般选择儿童喜爱的卡通形象。
2.2 儿童用数字化产品的软界面
（1）绘图软件（图3）
功能：绘画，绘图，着色。电脑绘图是一种互动性的体验，这种体验可以强化儿童的视觉感知，养成细致观察的习惯，锻炼眼和手的协调配合能力等等，给儿童提供表现自己视觉感受的平台，满足探索欲望和表现欲望。
布局：简洁明了，主要包括绘图区、菜单、标准工具栏、绘图工具栏、调色板、图案库、图层对话框、导航对话框、画笔笔触对话框。
图标：采用了儿童生活中很熟悉并喜爱的符号，其含义与代表的功能命令一致。
色彩：醒目、鲜艳、明快、活泼。
易用性：操作步骤简单方便。
输入设备：鼠标。
（2）浏览器（图4）
功能：查看并管理本地计算机资源与网络资源。满足儿童用户了解新事物的好奇心，以及获取知识的求知欲。
布局：简洁明了，主要包括菜单、地址栏、功能区、场景区。
图标：采用儿童熟悉并喜欢的形象符号和抽象符号（文字）的结合，以形象符号为主，形象符号的动作和表情暗喻该图标的功能。
色彩：醒目、鲜艳、明快、活泼。
易用性：操作步骤简单方便。
角色：浏览器的内容采用故事板的形式叙述，选用了儿童熟悉并喜欢的米老鼠卡通形象作为引导，它的行为构成不同的场景内容，这样既能让儿童看懂又能够吸引他们。
输入设备：鼠标。
Holes 浏览器的二级界面如图5、6、7、8。
（3）电脑游戏（图9、10）
功能：“玩”。“玩”是儿童的天性，儿童在玩中认识了事物，学会了探索，明白了一些社会规则（比如说商业、交往、服饰等），寓教于玩的游戏能够开发儿童的智力。图9“城镇里的红色小货车”，该游戏中红色的小货车穿行于整个城镇，可以利用它去购买我们需要的食品（冰激凌、油炸饼、水果）和商品（帽子、体恤衫）。该游戏可以帮助儿童认识日常事物，了解社会规则，培养商业意识，寓教于玩。
布局：简洁、清晰、形象化，主要包括游戏名称、场景选择区、红色的小货车。
场景：采用真实的生活场景，场景中的日常事物形象经过了提炼概括，事物形象的形状、色彩、动作和表情符合生活习惯。
色彩：醒目、鲜艳、明快、活泼。
易用性：操作步骤简单方便。
角色：场景任务采用故事板的形式叙述，选用了儿童熟悉并喜欢的卡通形象----小货车作为工具，它的行为构成不同的场景内容，这样既能让儿童看懂又能够吸引他们。
输入设备：鼠标。
（4）学习软件（图11）
功能：使儿童掌握简单的生存和生活技能、基本的计算能力、词汇以及初步的语言交流能力。图11“小拇指系列课堂”学习软件适合三年级学生使用。2～10 岁儿童的智力发育是人生当中发育最快的时期，儿童学习软件要满足儿童的智力发育需求。
布局：简洁、清晰、形象化，主要包括软件名称、提问引导句、任务选择图标。
场景：根据学习内容、儿童的认知规律设计场景，场景中的日常事物形象经过了提炼概括，事物形象的形状、色彩、动作和表情符合生活习惯。
色彩：醒目、鲜艳、明快、活泼。
易用性：操作步骤简单方便。
角色：学习场景中选择了可爱的小动物的卡通形象作为儿童的学习伙伴---小狗、小兔、狐狸、小鸭，这样可以使儿童在学习过程中不感到厌倦。
输入设备：鼠标。
“小拇指系列课堂”的二级页面如图 12、13、14、15。
参考表2（儿童用数字化产品的界面设计方法及要求）归纳出儿童用数字化产品的界面设计原则与方法，同时根据儿童的心理、生理特点及其需求说明这些原则的合理性。
（1）互动
儿童用数字化产品的界面应该有良好的互动性，响应敏捷迅速。这一点在绘图软件、浏览器软件、游戏软件、学习软件上均有体现。儿童好奇心强，爱动，喜欢参与体验，互动性是儿童用数字化产品的基本要求。
（2）易用
儿童用数字化产品的界面要便于理解，操作步骤简单方便。这一点在绘图软件、浏览器软件、游戏软件、学习软件上均有体现。儿童的行动过程由生到熟分两个阶段，第一个阶段是探索、发现、体验、记忆，第二个阶段是目的、计划、执行、评价。儿童用数字化产品应当便于理解、探索、发现、体验、记忆和操作。
（3）合理布局
儿童用数字化产品的界面布局要简洁、清晰、形象化。这一点在绘图软件、浏览器软件、游戏软件、学习软件上均有体现。儿童的生活经验、知识经验少，信息的接受量少，以形象思维为主，这就要求儿童用数字化产品的界面布局要简洁、清晰、形象化。
（4）图标形象化
儿童用数字化产品的界面要采用儿童熟悉并喜爱的符号，图标的动作和表情暗喻出它代表的功能。这一点在绘图软件、浏览器软件、游戏软件、学习软件上均有体现。儿童的内部认知符号是他们喜爱并熟悉的形象事物，如果把这些符号作为功能图标，很容易被儿童理解并接受。
（5）按钮就近
2～4 岁儿童用数字化产品的界面按钮最好采用手指触摸屏幕的交互方式，以实现看、行的一致性，锻炼儿童动作的准确性和协调性。5 岁以上的儿童用数字化产品既可以采用鼠标点按的方式，使动作更精细，也可以采用手指触摸屏幕的交互方式。2～4 岁儿童动作的协调性和准确性不够，思维方式直接，应当采用看、行一致的动作方式。5 岁以上的儿童动作的协调性较好，能够发现简单的联系，可以采用间接的方式控制物体的运动。
（6）色彩醒目
采用比较醒目、鲜艳、明快、活泼的颜色。这一点在绘图软件、浏览器软件、游戏软件、学习软件上均有体现。儿童喜欢醒目、鲜艳、明快、活泼的颜色。
（7）有角色
儿童用品的界面应当有一个角色，并且应当选用儿童喜爱的形象，角色代表的对象可以是儿童本人、儿童的指挥对象、教师、朋友、家长等等。这一点在浏览器软件、游戏软件、学习软件上均有体现。儿童需要伙伴，注意力容易分散。
（8）讲故事
场景中的表述或转换应当采用故事板的形式进行。这一点在浏览器软件、游戏软件、学习软件上均有体现。儿童的思维形式主要还是形象思维，不能够进行联系式的推理，因此讲故事的方式才是能够被儿童理解的方式。
5 小结
依据儿童的心理、生理特点及其需求，参考优秀的儿童用数字化产品界面，归纳出八条儿童用数字化产品的界面设计原则与方法，分别是互动、易用、合理布局、图标形象化、按钮就近、色彩醒目、有角色和讲故事。
中图分类号：TB472
参考文献
