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有关名人读书的故事范文1
俗话说：“处处留心皆学问。”要想学好作文，首先要教会学生多观察。初中生年纪小，身处在校园的象牙塔里，作为教师要鼓励他们走出井底，学会用开阔的视野来看世界。正如法国艺术大师罗丹说过：美是处处有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”可见只有多观察，才能提高学生对生活的感受能力和理解能力，才能写出真实而自然地文字。放眼望去，在我们身边飘着荷花的清香，耳边鸣蝉长吟，青青的小草，姹紫嫣红的野花，淳朴的民风，善良的人们，犹如一幅幅美丽的图画，只有用心的观察，才能真正领略到生活的美。在训练有关“雨”的作文时，正值夏季，刚好赶上天要下雨。我就让学生走出教室，仔细的观察夏雨的特征。同学们从室内走向室外，都显得异常激动，有个男生还开玩笑说：“终于有了一次与大自然亲密接触的机会！”同学们观察地很仔细，把下雨前，下雨中，下雨后天空，地上的景物，人们的变化都观察得一清二楚。最让我感到意外的是，有位女同学却说：“以前下雨我总是呆在家里，从来没有认真观察，没想到夏雨来的如此突然，像一个羁傲不逊的小伙子，干脆利落，一点也不拖泥带水的。”看着大家喜形于色的表情，我心里无比高兴。原来生活才是学生作文的源头活水啊！
其次，要重视每单元的综合性学习。综合性学习具有鲜明的时代气息，很贴近中学生意识。学好每单元的综合性学习，对于写好单元作文有很大的帮助，当然学好每单元的综合性学习，也不是一节，两节课就能解决的，它需要长时间的积累。那么如何学好综合性学习呢？我把它分为三个阶段：
第一个阶段是：课前要极大地调动学生的积极性，鼓励他们明确目标，学会收集资料，筛选资料，以便写作时能从中汲取素材。
第二个阶段是：小组探究，合作性学习找出有代表性的素材，整理成文字。这样既能砥砺学生的思想，又能让学生对事物的理解更具体，更全面。
第三个阶段：让学生上台来展示成果。这样既能锻炼学生的口头表达能力，又能让他们感受到语文的精彩，从而提高他们的语文素养。例如：在训练有关“读书”的作文时，我先让学生搜集有关读书的名言警句，有关名人读书的故事，名人读书的方法等。然后在让同学们分组交流，选出有代表性的事例，让他们整理并形成文字，这样既让学生他们收集了素材，又让他们练了笔，写出来的文章才会充实。
三.鼓励学生多角度的求新法。生活中发生的事情，往往“仁者见仁，智者见智”，即使同一个人同一件事，也可以从不同的角度去审视它，正如人们常说：“一千个读者就有一千个林黛玉”，在指导学生写作立意事，要鼓励他们多角度立意。例如材料作文：一个渔夫从海里捞了一颗大珍珠，他欢喜如狂地来到城里的珠宝店。珠宝商吧珍珠拿到手里仔细地观察一番后，对渔夫说；“如果这颗珍珠上面没有这个小黑点，它将成为极品，价值不可估量。”听了珠宝商的话，渔夫拿着珍珠回了家，他对妻子说；“我要把珍珠上的小黑点去掉，让他它成为无价之宝。”妻子劝他说；“珍珠是天然形成的，难免有瑕疵，再说世间哪有完美的东西！”渔夫没听从妻子的劝告，开始尝试去掉黑点。可他刮掉一层，黑点任在，在刮掉一层，黑点任然在，刮到最后，珍珠也不存在了。
试想：如果渔夫不那么贪心，不可求完美，能听从妻子的劝告，那么这个故事的结局会是另外一个样子。
角度一：做人不要贪心。
角度二：不要苛求完美。
角度三：要听取别人善意的劝告。
角度四：不完美也是一种美。
角度五：要学会包容。
五个角度，一个比一个有新意，我们就可以从中选出一个不落俗套的立意，这样就能写出超凡脱俗的文章来。
四.在完成知识积淀后，教师要学会适当的放手，学生有厚重的知识积淀，又汲取了一些优秀习作的技巧，何愁写不出好文章来。正如音乐家掌握了七个音阶，就能组成千曲万调，美术家掌握了三种原色，就会演变成万紫千红一样，妙笔一定会生出花来。
有关名人读书的故事范文2
亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的好的方式之一。以下是小编精心收集整理的亲子共读活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
亲子共读活动方案1活动目的：
家校携手，开展“我读书，我快乐”亲子共读活动，营造浓厚的读书氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。
活动口号：
1、发愤识遍天下字，立志读尽人间书。
2、让学习成为习惯，让读书成为乐趣。
3、我读书，我快乐，我读书，我美丽。
活动准备：
A、校园
1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让全校学生明白读书的益处。
2、学校图书保证做到全天开放，每班设有图书角，图书角上必须有一定数量的图书，为学生借阅图书提供方便。
3、各班级学习园地中开辟“书香园”，介绍有关名人读书的故事，推广优秀书目，交流学生和家长的读书心得，让孩子好读书，读好书，在潜移默化中受到书的熏陶。
B、家庭
1、每个家庭为孩子创造一个好的阅读环境，做好四个一：一个不受外人干扰的小阵地，一张小书桌，一个小书架，一个台灯。
2、家长带孩子购买一些必读书目。
活动过程：
第一阶段：宣传动员
1、向家长宣传：家长学校将开展“我读书，我快乐”亲子读书活动，并简要说明此项活动的目的。
(各班级向家长发放“亲子读书活动”倡议书)
2、家长学校召开家校联谊活动，讲明家校携手，开展“我读书，我快乐”亲子共读的重大意义，号召亲子共读。
并倡议老师、家长和孩子同阅一本好书，在学校和家庭中形成读书热潮。
第二阶段：方法探讨
1、向家长推荐孩子必读的书目或要购买的书目，每学期至少两本。
如结合语文课文开展拓展阅读，三年级学习了《想别人没想到的》后，可指导家长和孩子一起读创新故事，提醒家长督促孩子开展阅读活动，保证阅读效果。
2、各班级设计家庭课外阅读反馈表，要求家长于每周或隔周填写一次，如实反映孩子在家的阅读情况。
3、根据反馈表，评选每月读书之星，并向各位家长通报，让家长充分重视，并向自己的孩子宣传身边的榜样，促进孩子的阅读兴趣。
4、在家长会中，让家长和学员共同探讨亲子共读的方法，发现家长中“亲子共读”的榜样，提议这些家长把自己的阅读经验进行心得交流，让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法、经验。
第三阶段：成果汇报
1、开展迷你书签、亲子读书记录卡等制作比赛。
2、开展“我和孩子共读书”家文比赛。
3、开展“小书房评比”活动，数一数我有几本藏书，比一比谁读过的书多，评比之最，向家长们告知。
4、评出一批书香家庭。
亲子共读活动方案2活动目标
1、家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。
2、激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，学习正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。
具体策略
1、了解孩子们的家庭阅读开展情况。
2、通过班级网络介绍亲子阅读活动情况。
3、积极组织家长和孩子在家亲子阅读每天不少于一小时，并在班级的亲子连线园地里进行专版展示。
4、每月组织一次在园亲子阅读活动，由我们老师提供绘本，利用下午离园时间四点到四点半开展。
5、召开家长经验交流会。
四、具体活动安排
3月份：由教师介绍绘本阅读的主要方法，家长互相交流自己与孩子亲子阅读的经验。
4月份：幼儿园提供足够的绘本，家长与孩子自选绘本阅读，教师与他们随时交流。
5月份：亲子阅读绘本后，家长与孩子进行绘本表演。
6月份：亲子阅读优秀经验介绍。本学期和孩子们一起阅读的绘本是《树真好》《牙医有蛀牙?》《奶奶和小猫》《伟伟找快乐》《爷爷一定有办法》《爷爷弹钢琴》《小猪玫瑰》《兔子兔子的红眼睛》《小熊记者》《小猫王子》《影子和我》《生气汤》《小鸭鸭回家》《健康精灵村》。
具体活动记录
第一次活动记录
一、师：大家都知道语言的发展在孩子的成长过程中起着不可估量的作用，而阅读在语言的的发展中又有着非常重要的地位。所以，本学期开始我们开展亲子阅读系列活动，希望通过这些活动能让我们在亲子阅读活动中充分发挥其作用。
二、首先请家长们相互交流一下自己在亲子阅读中的一些方法与经验。
三、教师简单介绍一下在幼儿园的一些阅读活动。
(一)运用“猜测“和”遮挡“，让阅读过程充满悬念。阅读活动是语言活动的一大内容。如何让幼儿喜欢阅读活动，发展幼儿的语言能力和思维能力?我经常会运用“猜测”，“遮挡”分段方式让幼儿有机会说出不同的想法，语言能力得到提升，思维更加丰富。例如：诗歌《下雨了》我将大象遮起来让幼儿欣赏前部分内容，下鱼了动物如何躲雨?再通过图片上的太阳引导幼儿下雨怎么会有太阳?孩子们此时专注力很强，大胆地猜测。我出示大象时孩子们哈哈大笑。原来是调皮的小象在洗澡。
(二)提供合适的环境，让幼儿大胆地创编表演。其实阅读理解的最终目的是为了很好地运用语言知识进行交流，因此我们要提供环境，让幼儿大胆地创编，表演。而情景表演是孩子非常喜欢的，也是最直观的。它能让幼儿很好地理解，表现故事情节。
总之，在教师精心组织的，讲求技巧的阅读活动中孩子们能得到无穷的乐趣。通过图书阅读，欣赏，角色表演来理解故事，从而真正地让幼儿阅读能力得到提高。
第二次活动记录
教师介绍一下亲子阅读的建议及方法。
1、为孩子打造一个温馨的阅读环境。
孩子应当拥有一个属于他自己的阅读小天地，可以是一个阅读室，也可以是一个阅读角。“专属”对于孩子来说很重要，会使孩子对这块小小的天地产生归属感，所以可以让孩子共同参与设计，例如：一张全家福放在小书桌上，几个小玩具靠在小书架旁，家庭特有的温暖气息就会悄悄溢出，孩子也会更乐意窝在自己的小天地里看书。其次，无论是孩子单独阅读还是与家长共读都应保持相对安静的环境，如关上电视机、音响设备，以免影响孩子阅读，家长也应轻声交谈。
2、要意识到亲子共读的重要性
亲子共读，是的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。因此每天再忙，都应抽出一些时间陪孩子阅读，是有固定时间陪孩子阅读。
3、要培养孩子一定的阅读规则
在阅读活动中需要培养孩子一些好的阅读习惯和阅读规则，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，如家长经常读书看报，孩子也会变得喜欢看书，其次要培养翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解文字与画面对应关系的经验，以及爱护图书、看完图书后物归原处等良好的习惯。
4、要激发孩子兴趣，探索多样的阅读方式
绘本阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，而是通过阅读形式获取信息的方法技能，家长可以采用多种阅读形式，给孩子创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。
设疑式——猜一猜阅读前，可以先提几个问题，让孩子带着寻求答案的心理，调动他对故事的兴趣，而且还能培养幼儿的想象力。比如故事《会动的房子》，我们可以先请孩子猜一猜：“房子为什么会动?房子是怎么动的?”孩子猜一猜后，我们不置可否，让他们自己慢慢从书中找到答案。有的故事则可以在讲述中设置悬念，讲到关键处，突然来个急刹车——接下来会发生什么事呢?你猜猜看!这时，孩子往往是急不可待地要继续下去。
交流式——聊一聊孩子的情绪极易受他人的感染，所以如果父母与孩子经常交流自己看的书，比单方面看书的效果要好几倍!平时多和孩子讨论书中的情节，以平等的口吻跟孩子交流你们各自的体会，这些无疑会大大加深他对读物的理解，进一步启迪思维、积累语言、激发兴趣。
活化式——演一演对于讲熟、讲透的故事，我们要求家长引导孩子进一步深入理解内容和应用故事中的语言，在家庭中可以分角色表演，开始时可以是父母试着用生动的语言去模仿故事中的对话，然后引导孩子参加表演，并且一定要告诉孩子每一本书都是一个好听的故事，都可以让全家人来表演。运用表演将书本活化，对孩子的理解力、表现力，肢体运动能力的发展影响很大。
第三次活动记录
提供绘本，家长与孩子共同阅读。
家长可以自选绘本和孩子进行阅读，教师随时与他们交流。
第四次活动记录
1、请家长们相互交流在这学期与孩子进行亲子阅读的优秀经验。
2、相互交流还存在的困惑。
亲子共读活动方案3活动目的
1、培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
2、通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
3、指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。
活动准备
1、确定适合本年级幼儿阅读的书目;起草“亲子阅读倡议书”;
2、“流动小书包”：小书包、经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。
活动内容及安排
(一)、宣传发动阶段：4月上旬
程序：
1、制订“打开阅读之门”读书月活动方案。
2、各年级初步确定推荐书目。
3、宣传发动，营造氛围
(1)创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏
(2)利用
班级博客等宣传读书活动内容
(3)发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长共同关注并能参与活动。
(二)、实施操作阶段：4月中下旬
班级阅读活动的开展：
1、开展“好书分享”活动。
(1)丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴一起分享。
(2)引导幼儿进行“我最喜欢的一本书”的交流。
2、班级统一阅读时间：
(1)自由阅读：每天固定10—20分钟的幼儿阅读时间。
(2)经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲一个经典小故事。
(3)经典诵读：《三字经》《弟子规》《千字文》等
3、各班级在走廊墙壁创设“分享阅读”专栏：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片等
4、开展“流动小书包”活动。
(1)准备好“流动小书包”。每个班级准备5个“流动小书包”，每个书包里放有一本精彩图书，导读手册(帮助家长如何指导幼儿阅读该图书)，阅读记录表(记录下阅读时的收获、感悟)，并附有“幼儿园推荐书目”“家长推荐书目”。
(2)5个“流动小书包”在班级的5个组同时开始流动，流动到哪个小朋友，该小朋友下午就可以将小书包带回家，家长在导读手册的指导下，进行亲子阅读，并可以填写阅读记录，还可以在“家长推荐书目”中推荐图书。看完后归还，小书包在本组继续流动。
(3)本小组流动完以后，与其他小组交换，本班级流动完后与同年龄段其他班交换。
5、以年级为单位组织各项活动
小班开展换书活动，让幼儿将家里的书带到幼儿园和班级小朋友交换阅读，体验分享的快乐;
中班开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍;
大班开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍;教会幼儿用彩笔绘制图书，或将旧图书上的图案剪贴下来重新组合成“新书”。
家庭亲子共读活动：
向家长发出倡议，号召全体家长积极投身到“打开阅读之门，让书香飘进万家”的活动中来，进行宣传发动。
1、建议家长带幼儿参观书店，到图书馆看书，到网上购书，以拓宽读书渠道，努力丰富自己的家庭藏书柜。
倡导家长在幼儿过生日时以书为礼，过春节的时候，送好书压岁。
2、建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，促进父母与子女间的交流，共同成长，撰写家长陪读感悟。
3、建议利用家园互动平台及班级网站、电子成长档案等平台开展家庭亲子阅读好书推荐，使读书真正成为家庭的温馨港湾。
《亲子共读一本书》系列活动：
小班：家长陪同幼儿共读绘本故事书
中班：家长陪同幼儿共读绘本故事书，亲子共同制作书签活动
大班：家长陪同幼儿共读绘本故事书，童话故事书，亲子共同制作一本图书活动
亲子共读活动方案4一、活动宗旨
结合总园开展的“书韵飘香，相伴一生”亲子阅读活动，我园已先后开展了如：亲子课堂、亲子绘本剧表演等各种形式的特色活动。为了更好地体验我园“为家长找好书，为好书找伙伴;你我传递感悟，感悟传递你我”的宗旨，特计划开展家长亲子阅读分享会活动，邀请家长集聚一起，在宽松、和谐的交流氛围中，共同探讨幼儿园绘本教学和家庭亲子阅读的情况，通过与家长零距离的交流互动，共同分享亲子阅读的经验。
二、活动目的：
通过活动，引导幼儿走进阅读的空天阔海，优化园所文化环境，丰富幼儿精神生活，促进幼儿综合素质的全面发展，培养家庭成员良好的阅读习惯，增进家庭成员的情感交流，让读书学习成为家庭持续发展的不竭资源，从而提高家庭成员的综合素质、道德修养，树立“人人是学习之人”的家庭理念，形成“家家是学习之所”的学习氛围，为构建学习型社会做出积极贡献。
三、活动形式：交流分享茶会
四、活动时间：20__年6月24日下午3：00
五、活动地点：
上坊幼儿园会议室
六、活动要求：
1.以班级为单位，自主交流，形式不限。
2.交流主题要明确，形式内容多样。
3.每个班教师一名、家长1—2名。
七、交流主题：
1.您认为为什么低龄的孩子更需要图画书?
2.您认为什么样的图画书是好的图画书?
3.您是怎样为自己的孩子找到适合他的图画书的?
4.您是怎样进行亲子阅读的，有哪些好的方法?
5.您的孩子通过亲子阅读，获得了什么
6.在亲子阅读的过程中,你还遇到过什么问题(或者困惑)?
亲子共读活动方案5活动目的：
1、深入开展园本课程——绘本阅读，培养幼儿良好阅读兴趣与习惯。
2、充分发掘家长教育资源,增进家园互动，营造浓厚的家庭阅读氛围。
3、充分调动家长积极参与阅读的兴趣，增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识。
活动时间：
_年_月
活动准备：
1、向家长发出倡议，号召家长积极参与到幼儿园讲绘本故事
2、请家长准备适合幼儿的绘本故事。
3、活动时背景设计、场地布置。
活动地点：
教室、综合活动室
活动参与人员：
家长、幼儿、教师
活动形式：亲子故事表演、爸爸妈妈讲故事(要求：脱稿、声情并茂)
活动具体实施步骤：
第一阶段：班级绘本故事会(14、15周)
利用每天下午离园前的半个小时，请2—3名爸爸或妈妈来班级内讲故事。
有关名人读书的故事范文3
作为初中生，仅有课堂上的阅读，是完全不够的，读课外书尤其读名著是提高语文水平的重要途径。语文课程标准中明确指出，7～9年级的学生应学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
虽然在7～9年级的语文课本上增加了名著导读环节，目的是让学生接近名著，吸收人类优秀文化营养。但这样的名著导读效果真的达到了吗？作为一名基层的初中语文教师，我不以为然。通过调查我了解到在我校初中生名著阅读的现状不容乐观。
一、阅读名著过程中存在的问题
1.家庭环境的影响
学生的家庭环境直接影响了他们对名著阅读的重视程度，家庭条件好父母重视教育的学生家里拥有名著书籍的量要大大超过其他家庭，有些留守学生家里甚至连一本名著都没有。
2.学生对名著不感兴趣
大凡称得上经典的中外文学名著，多出自某个时代的语言和思想非常成熟的“大家”之手，这些名著主要反映的是那个时代的社会生活，代表的是那个作家的思想观念。由于受时代的间隔、阅历的限制，学生会对名著缺乏认识和了解。他们喜欢看《安徒生童话》、《伊索寓言》这样简单的名著，不喜欢太沉重、有深刻社会意义的名著。许多名著由于包含的信息量太大、篇幅太长、内容太难，确实很难读懂，而且阅读起来需要很长的时间，多数学生觉得阅读名著是一件苦差事。我校大多数学生只粗略读过《西游记》《水浒传》《三国演义》，有的学生读得还是简体版或卡通版，阅读量严重不足。
3.受新兴易读传媒的影响
随着社会的进步，电视、电脑、MP3、MP4、游戏机等现代娱乐和信息传播方式正在全方位地占领学生的生活空间，许多学生往往热衷的是那些简单刺激的“文化快餐”，而不是像对单一枯燥的文学名著。
轻松化、兴趣化、情绪化成为青少年的阅读心理；通俗小说、漫画卡通等迎合了青少年学生的心理需求，成了校园流行的主打。初中生年龄的特点，使他们喜欢充满青春活力的读物。
4.教师引导不够
尽管每本语文课文后面增加了两篇名著导读，但仍有很多语文教师只重视教科书，而忽视对学生课外名著阅读教育，甚至有些教师根本就没给学生上过名著阅读课。教师还是把测试作为督促学生学习的主要动力，在教师这种错误引导下，学生也就依旧把应付考试作为学习的最终目的。
二、引导学生阅读名著的策略
针对学生阅读名著当中存在的以上几点问题，有的放矢，制定策略，才能真正培养学生阅读名著的兴趣，提高他们的阅读水平。
1.与家长取得共识
每接手一届学生，语文教师都应该给所有的家长写一封信，告诉他们阅读名著的重要性，告诉他们，语文学习是一个长期积累的过程，没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。同时也可附上教育部推荐的一些中外名著的目录。从而与家长取得共识，家庭、学校双管齐下，形成合力，培养学生课外阅读的意识。
2.激发学生阅读兴趣
由于时代的隔阂，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于文化快餐，即便为了考试，他们也乐于接受各类”名著速读本”，对原著没胃口，因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情，是促使学生搞好阅读的关键。为把学生引进文学名著的殿堂，我尝试了以下几种做法。
（1）课内向课外延伸。这是采用比较多的一种形式，上课时，教师要有意识进行拓展，吊起学生的胃口，让学生自己去看。比如上《福楼拜家的星期天》时，里面的人物描写非常细致，于是教师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将，也是个个性情不同，人人描写传神。学生自然就会自己在课外找书看。
七年级下册有林海音的《爸爸的花儿落了》，想知道英子最后的结局吗？那么就看一下《城南旧事》；八年级上册《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，一个高傲的法国人，为何对落后、愚昧的旧中国抱有极大的同情？那就看一下《巴黎圣母院》、《悲惨世界》吧；这一环节的要点就是：浅读即可，了解大概，从书中找到问题答案，先让学生能打开书。
（2）播放一些有关名著的片子。可以讲名著中的故事，可以论名著中的人物。如中央电视台的《百家讲坛》等节目，名著改编的电影电视剧，都可以用来引发学生的阅读兴趣。易中天讲三国，将曹操说成是可爱的奸雄，就能引起了学生的热议，可以借此引导学生到《三国演义》中为自己的观点找根据。这样，学生怀着积极的心态到作品中去，阅读的效果可想而知。
（3）要善于营造阅读名著的氛围。可以开展语文课前三分钟“推荐活动”，每堂语文课前，由一名同学向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得，不读点名著，似乎挺没品味。这样，从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。
3.传授学生阅读方法
文学名著，顾名思义是中外文学史上有定评的，在语言运用方面具有示范性特征的重要作品，是经过读者反复筛选，严格检验的艺海明珠。读名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
（1）要引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。我在上名著导读课时，常常有意识地指导学生读、写、抄、评，评介鉴赏，让学生逐渐掌握阅读名著的门道。“教是为了不教”，授之以法，就达到了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。
（2）还要让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行评价，寻找、筛选相关的信息。如阅读高尔基的《童年》时，指导学生细致研读人物的性格特征，揣摩优美生动的语言，引导学生思考，在小说中，那个人物给你的印象最深，为什么？在艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？使学生得到优秀文学作品的熏陶，生成深厚的文学底蕴。
（3）自主阅读。在完成了大纲规定的必读篇目后，我们要鼓励学生自主确定读书思路，明确读书方向，选择阅读篇目。学生按自己的眼光去判断，根据自己的喜好去选择，不管选择什么名著，只要乐于阅读，善于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养。
对名人感兴趣的学生，可以选择《名人传》《凡高传》《童年》等作品。喜欢探究动物的学生，可以读《昆虫记》《自然史》等作品；喜欢旅游的学生，可以读《八十天环游地球》《格列佛游记》等作品。总之，要给学生自，要引导学生结合个体的实际情况，分阶段地制定读书计划。作为教师，一定要认识到自己在其中只是起辅助引导的作用。
