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养生项目范文1
吉林省环保厅厅长王国才介绍说,“十一五”以来,国家对松花江流域的污染治理给予了高度重视和大力支持,国务院批准实施了《松花江流域水污染防治规划》;环境保护部连续3年召开了松花江流域水污染防治工作会议,进行安排部署;2007年5月,周生贤部长从落实科学发展观、建设生态文明的高度,提出了“让松花江休养生息”的战略举措。近几年,吉林省认真落实“让松花江休养生息”的各项措施,以“十一五”规划实施为重点,多措并举,深入开展松花江流域水污染防治工作。
加强领导与法制保障相结合
吉林省委、省政府高度重视松花江水污染防治工作,把松花江水污染防治作为全省“扩大内需、调整结构、改善民生”的重点工程之一。省政府提出对污染治理项目进行“打捆运作、综合治理、集中投入、集中建设”的思路和要求。吉林省政府常务会议专题研究落实“让松花江休养生息”要求和精神,下发文件,明确任务,落实地方政府和有关部门的责任。多次召开会议,进行协调和调度,了解规划和项目建设进展情况,多次进行专项检查和督察,解决工作中的实际问题。
在推进污染防治工作中,吉林省政府成立了松花江等重点流域污染治理项目推进组,由省环保厅牵头,会同省发改委、建设厅等10个部门,负责加快推进污染治理项目建设,进一步明确和提升了环保部门的地位和作用。在2009年6月项目建设的关键时期,出现了规划项目资金到位滞后、拖累建设进度的情况,吉林省政府决定垫付资金2.4亿元,解决了制约项目建设进度的“瓶颈”问题,保证建设工期。吉林省政府从2009年开始安排城市水污染防治专项资金,每年2000万元,用于城市水污染防治工作。
为进一步加大松花江水污染防治工作力度,吉林省人大把松花江水污染防治立法纳入日程,出台实施了《吉林省松花江流域水污染防治条例》(以下简称《条例》)。这是全国地方出台的第一部流域水污染防治地方性法规。《条例》中明确了对地方政府污染防治工作的考核,提高了有关行政处罚的下限,强化了对部门管理人员渎职行为的责任追究,为松花江污染防治工作的深入开展提供了法制保障。
精心组织和超前谋划相结合
污染治理项目建设是流域水污染防治的重中之重,吉林省始终把项目建设作为工作重点,一手抓“十一五”规划项目的建设,一手抓流域污染治理项目的谋划。2009年年初,按照环境保护部的部署,吉林省环保厅提出了重点规划项目在年度内完成建设的要求。为了保证完成项目建设任务,层层落实责任,实施了周调度、月通报制度,重点进行检查督办,实施了对未完成项目建设任务地区实行“区域限批”的措施。截至目前,全省列入规划86个项目中,已完工66个,在建20个,项目完工率达到76.7%。规划中47个工业污染治理项目已经全部建成,30个城市污水处理及再生利用项目中已有15个污水处理厂投入使用,全省污水处理率由“十五”末期不足14%提高到目前的63%。为了保证污染治理设施稳定运行,吉林省积极探索了“企业自筹一块、政府补贴一块、资源利用创收一块”的运营模式。
同时,根据松花江流域水污染防治的需要,吉林省环保厅超前谋划了一批污染治理项目,编制了《吉林省松花江流域水污染综合防治工程(2009~2010年)实施计划》,提出了新增实施的166个综合治理项目,总投资112.4亿元,其中有40个项目在2009年经国家批准增补到“十一五”规划之中,流域内所有县市污水处理厂建设项目都纳入到了规划之中。在166个项目的基础上,又进一步组织谋划了380个流域污染治理项目,为“十二五”期间深入开展松花江水污染防治奠定了良好基础。
严把关口和强化监管相结合
养生项目范文2
项目名称： 牲畜养殖（羊）
申报时间： 2019年7月2日
项目建设地点：****
项目实施单位：**人民政府
项目实施年限：2019年
项目负责单位：**扶贫办、**财政局
**产业发展建设可行性研究报告
一、 总论
项目名称：牲畜养殖（羊）
项目负责人姓名及联系电话：******
项目建设地点：****
项目建设主要内容及规模：为**3户贫困户发放30头生产母羊，每户发放一头生产母羊。
项目建设拟定起止年限及项目建设期：2019年
申请资金来源：申请财政扶贫资金解决。
项目投资总规模，投资组成（申请资金、自筹资金等）：
项目总投资3万元，申请财政扶贫资金3万元。
二、项目区概况
项目区位于**以东55公里的**，东邻**，西邻**，北邻北天山，南邻**，是一个典型的农牧业结合型乡镇，共有建档立卡贫困户**户**人，**国道从该镇贯通而过，发展畜牧养殖优势明显。
三、项目建设的必要性和可行性
（一）必要性
随着扶贫开发工作的逐年进行，**贫困户已基本实现畜牧养殖入户项目全覆盖，但部分贫困户具备养殖羊的条件，且有养殖扶贫羊的意愿。
（二）可行性
**通过近几年各层面帮扶力量的帮扶，**户贫困户已于2017年全部脱贫，2016年以来依托财政专项扶贫资金，分三批发放扶贫牛141头、羊30只，畜牧养殖项目也基本实现全覆盖，部分贫困户具备养殖羊的条件，且有养殖扶贫羊的意愿，对3户贫困户实施畜牧养殖（羊）项目，可一定程度上壮大贫困户生产资料，带动贫困户脱贫致富。项目的提出既符合国家、自治区、**脱贫攻坚工作的相关政策文件精神，又符合项目区贫困群众的需要。是符合国情、符合民生、切实可行的精品“民心”工程。
四、项目建设主要内容
为**3户贫困户发放30只生产母羊，每户发放10只生产母羊。
五、项目投资估算和资金筹措
（一）投资估算
为**3户贫困户发放30头生产母羊，每户发放10只生产母羊，需资金3万元。
（二）资金筹措
项目总投资3万元，争取国家财政扶贫资金3万元。
六、效益分析
（一）经济效益
项目实施后，可使受益贫困户扩大养殖范围，为项目区贫困户壮大生产资料、拓宽增收致富渠道。
（二）社会效益
项目建设主要从经济效益方面进行分析，社会效益主要体现在党和政府最大限度地为贫困户提供脱贫致富的基础和政策支持，通过爱心扶贫工程，为贫困户扶持增收致富生产资料，帮助弱势群体脱贫致富，使贫困家庭感受到党和政府的温暖。
养生项目范文3
【关键词】 父母；积极教养倾向；消极教养倾向；心理健康；高中生
Effect of Different Parental Rearing Trends on Mental Health of Senior Middle School Students. Lu Ying, Lu Yun. Education and Science College, Henan University, Kaifeng 475004, P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the affects of positive Parental rearing trend and negative parental rearing trend on mental health of senior middle school students. Methods 177 students selected from a senior key-middle school in Kaifeng were investigated with the mental health scale of Chinese middle school students and EMBU. Correspondingly, we have analyzed the results. Results Emotional warming and understanding from parents is a effective method to protect their children from being depressed and felt anxious, Too much deny and refuse, intervene excessively, excessive protection, punishment, severe, being favored from parents is not good for their children, because it is a major factor to lead to me form bad psychological traits such as stubborn, hostile, sensitive to human relations, pressure feeling from study, maladjustment, emotional instability and psychologically upset. Conclusion Senior middle school students are in poor mental health, Parents should give their children more emotion warm and understanding and letter punishment and severe, deny and refuse, excessive interferences and protect excessively, Parents should treat their every son or daughter impartially.
【Key words】 Positive Parental rearing trend; Negative parental rearing trend; Mental health; Senior middle school student
一项有关中学生心理健康状况的调查发现，我国中小学生的心理和行为障碍患病率为21.6%到32%[1]。研究表明，初中生心理问题的发生与遗传和环境因素的影响均有密切关系[2-5]，尤其是父母教养方式的直接影响最为重要[6]。
父母教养方式是指父母在抚养孩子的活动中，通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有稳定性的行为风格。就个体的发展而言，社会生活知识及技能、道德规范、行为习惯等等大部分是从父母的教养中学到的。国内心理学家经过临床实践和研究证明，青少年的人格、情绪特点、行为方式都与其家庭养育方式密切相关。有关研究显示，父母教养方式不同的青少年，其身心发展状况也不同。Bammring，Sigel等发现消极的教养方式容易使青少年形成敏感、多疑、自卑等不健康的心理。通过改进父母教养方式，可以促进儿童更加健康地发展或缓解儿童发展中出现的问题。
在家庭教养方式和中学生心理健康的关系方面，国内学者做了一些研究[7-10]。根据以往的研究可以证实：家庭教养方式与中学生的心理健康状况存在不同程度的相关。遗憾的是，没有研究通过对在不同教养倾向下成长的中学生心理健康状况的对比来证明不同教养方式对其子女心理健康有重要影响。本文通过对父母消极教养倾向和积极教养倾向对比对中学生心理健康影响的实证研究，来帮助人们认识正确的教养方式，从而改变、调整和放弃不当的教养方式，以便使更多的子女在良好的教养环境中成长，形成健全人格，提高心理健康水平。
我们在本研究中考察的是(1)高中生心理健康状况如何；(2)父母不同的教养方式对中学生心理健康的影响具体表现在哪些方面。同时需指出的是，以往关于心理健康的研究多采用“症状自评量表”(SCL-90)，这个量表虽然经过国内修订，但从根源上讲，存在着难以克服的民族文化差异。本研究采用王极盛根据中国中学生实际情况编制的“中学生心理健康量表”，以期更符合客观实际。
1 对象与方法
1.1 研究对象 从开封某重点高中随机抽取二年级2个班，共200名被试参加测试，得到有效问卷177份。男生87人，女生90人。平均年龄为17岁。
1.2 方法
1.2.1 中国中学生心理健康量表。采用王极盛1997年编制的中国中学生心理健康量表，可以用做评估中学生的心理健康状况。该量表共由60个项目组成。分为10个分量表（因子）：分别为A强迫症状、B偏执、C敌对、D人际关系敏感、E抑郁、F学习压力感、G焦虑、H适应不良、I情绪不稳定、J心理不平衡。
1.2.2 父母教养方式评价量表（EMBU）。由瑞典Perris等编制用以评价父母教养态度和行为的问卷，1993年我国岳冬梅等人对该问卷进行了修订。该问卷共11个分量表，包括父亲教养方式6个因子：FF1情感温暖、理解，FF2惩罚、严厉，FF3过分干涉，FF4偏爱被试，FF5拒绝、否认，FF6过度保护；母亲教养方式5个因子：MF1情感温暖、理解，MF2过干涉、过保护，MF3拒绝、否认，MF4惩罚、严厉，MF5偏爱被试。具有较高的信度和效度，可以作为探讨父母教养方式与子女心理健康关系有力而客观的工具[11]。
1.3 施测过程 由心理学专业的学生，利用被试自习时间，对其进行两份量表的施测。
1.4 数据处理 所得有效数据录入电脑，采用SPSS 11.5对数据进行分析处理。
2 结 果
2.1 高中生心理健康状况 对高中生心理健康状况作描述性分析，首先从心理健康总均分来考察其心理健康总体状况。结果是心理健康良好的占总人数的39.5%，存在轻度心理问题占总人数的55.4%，存在中度心理问题的占总人数的5.1%。从心理健康总均分来看，在被测查的高中生中不存在心理问题较重者和心理问题严重者。
为了既全面又具体地判断学生的心理健康水平，需要把总均分判断学生总体情况与分量表判断学生具体的心理健康问题二者结合起来。我们对被试在每个分量表的得分情况进行了考查，并划分了心理健康等级，结果：心理健康良好的人数除了在偏执、敌对和抑郁上超过了50%以外，在其它7因子上不到总人数的一半；高中生的心理问题主要集中在人际关系敏感与紧张、焦虑、情绪不稳定、强迫症状、学习压力感和抑郁方面。
2.2 父母不同教养倾向对比对高中生心理健康的影响 在某一因子上，通过对父亲和母亲的教养方式评价得分高低可以得到如下两组被试：(1)父亲具有积极倾向与母亲具有积极倾向；(2)父亲具有消极倾向与母亲具有消极倾向(如在因子情感温暖、理解上，父亲具有积极倾向、消极倾向分别是指子女对其评价得分从高到低排列，取其前31%和取其后31%；母亲与此同理。在其它因子上，与此相反)。为了考察这2种不同的父母教养倾向组合(在各个因子上)对被试的心理健康有无显著影响，我们分别对其进行了独立样本检t验。得到了如下结果：在情感温暖、理解方面(FF1和MF1)，两组被试在心理健康的抑郁因子上平均分差异极其显著；在焦虑因子上差异显著；在惩罚、严厉方面(FF2和MF4)，两组被试在心理健康的偏执因子、敌对因子、人际关系敏感与紧张因子、抑郁因子、情绪不稳定因子、心理不平衡因子和心理健康总均分方面差异极其显著；在强迫症状因子、学习压力感因子、焦虑因子和适应不良因子上差异显著；在拒绝、否认方面(FF5和MF3)，两组被试除了在强迫症状方面有显著差异外，在心理健康的其它9个因子和心理健康总均分方面都存在极其显著差异；在偏爱被试方面(FF4和MF5)，两组被试在心理健康的偏执因子、人际关系敏感与紧张因子、情绪不稳定因子和心理健康总均分方面存在极其显著的差异；在敌对因子、学习压力感因子、适应不良因子和心理不平衡因子上差异显著；在过分干涉、过度保护方面(FF3、FF6和MF2)，两组被试除了在学习压力感因子上存在显著差异外，在其它9因子和心理健康总均分方面存在极其显著的差异。
3 讨 论
当前高中生心理健康总体水平欠佳。心理健康水平良好的只占总人数的39.5%，而且还存在着一部分被试在心理健康的某一方面存在问题，如有18人感到过重的学习压力感等。目前高中生的心理健康问题主要表现在情绪不稳定、强迫症状、学习压力感和焦虑等方面。本次调查高中生心理问题检出率偏高，这与以往的研究结果不太一致，原因可能有二：一是我们的研究对象是高中生，高中阶段是一个人一生中心理波动最大、承受压力最大和逆反心理最强的阶段，因此高中生是心理障碍和心理疾病的高危人群；二是被试来自于实行封闭式管理的县城重点中学，娱乐时间几乎没有，自由支配的时间很少，无法释放不良情绪，学习压力感、情绪不稳定、强迫症状和焦虑都是由沉重的学习负担和过重的升学压力造成的。
父母教养方式对子女的心理发育、人格形成以至整个一生的心理健康有着最为直接和密切的影响，要关注学生的心理健康状况，除了社会与学校的努力外，父母的教养方式至关重要。家庭教养方式从不同的方面直接或者间接的影响着个体的心理健康水平，否定的、消极的、拒绝的等教养方式对个体的心理健康水平起到了一定层面的负面影响；而肯定的、积极的等教养方式则对子女的个性特征、社会交往、自我评价起到了积极的作用[12]。这就要求父母应给予子女多一些情感温暖和理解，少一些惩罚严厉、拒绝否认和过分干涉过度保护，父母应公平对待自己的每个子女。
4 参考文献
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养生项目范文4
［关键词］海洋工程；项目管理；提升效率
1海洋工程项目管理的内容
1.1安全与质量为中心
任何工程在建设过程中都必须要保证工程的安全性，海洋工程建设因为其建设环境的影响，更需要保证其建筑安全。因此，在进行海洋工程项目开展过程中，相关的工作人员必须要具备较强的安全意识，从而降低发生安全事故的几率，避免因为安全事故给整个工程造成经济损失及社会影响。但是因为海洋工程项目建设的不安全因素很多，因此必须要对施工技术、管理方法等多方面进行加强，从而能够使安全事故不出现就被消灭，所以加强海洋工程项目管理非常重要。
1.2保证工程项目的进度
在进行海洋工程项目的规划过程中，首先对整个工程施工方案进行预算，然后在根据实际的项目施工建设情况进行不断的完善，真正的使项目施工发展得到完善。在进行项目规划过程中，必须要坚持可持续发展的原则，从而能够加强施工项目的安全性，从而使施工中加强对环境保护的认识，及时的对工作人员进行管理，并且对施工项目的进度进行记录，然后找到符合海洋工程施工的科学方法，从而将一些问题进行有效的调整。
1.3控制目标项目成本
在进行海洋工程项目管理过程中，加强成本管理是提高经济效益的重要方法，而控制目标项目成本不仅能够使海洋项目的建设质量得到提升，还能够推动我国海洋工程项目的进步。因此，根据海洋工程项目的实际环境及相关操作方法，对整个工程成本进行有效的控制，以增加对施工方案的管理，针对实际施工情况设计一个合理的施工流程等，从而保证海洋工程项目的施工建设进度与质量符合规划要求，并对其中的成本投入进行控制，保证项目的经济效益增长目标。
2海洋工程项目管理效率提升策略
在实际的海洋工程项目施工建设过程中，为了能够提升管理效率，要在工程建设过程中明确管理目标，并且从管理工作方面进行规划，然后才能够有效的提高海洋工程项目的管理效率，下面就从管理模式、技术手段、人员培养、监督控制四个方面进行相应的提升。
2.1管理模式的提高
为了能够使海洋工程项目管理效率得到提升，在管理过程中必须要从而整个项目的重点进行入手，通过以灵活的管理模式，保证在实际海洋工程建设过程中提高管理效率。所以，必须要针对海洋工程项目进行分析，从而使整个海洋工程项目的实际管理特点得到完善，对一些管理方面的风险进行科学的管理，从而使管理效率得到提升。目前应用PMC管理模式，对于提高海洋管理效率有着重要的帮助，能够对海洋工程项目各个方面进行管控，真正的增强了项目的管理效率，推进了海洋工程项目管理模式的优化，并且还能够规避管理风险，降低海洋工程项目的各种损失。但是对于一些特殊的海洋工程项目，单一应用PMC管理模式不能够达到很好的管理状态，需要增加ECP管理模式，这样通过PMC+ECP的综合管理模式进行管理，真正的使海洋工程项目管理效率得到提高。
2.2创新技术手段
海洋工程项目管理过程中，针对实际工程的具体管理技术手段，必须要不断的进行创新优化，这样对提升海洋工程项目管理的效率有着非常重要的作用。在海洋工程项目的建设过程中，由于海洋环境的影响，导致施工中不确定性的因素较多，也给整个工程管理增加了难度。因此，为了提高海洋工程项目管理的效率，我们必须要不断的提高对管理技术的分析及预测能力，不断的对管理技术进行创新，从而对后面施工中面临的各种风险进行很好的化解，从而提高项目管理的质量，为海洋工程项目建设发展提供保障。
2.3培养管理人员
随着海洋工程项目建设规模的不断加大，在海洋工程项目的施工建设过程中需要大量的专业人员参与，而工程项目管理工作的难度也在不断提高，为了能够提高工程管理效率，必须要加强对专业管理人员的培养，从而不断的提高管理人员的自身素质，这样能够保证在海洋工程项目建设管理过程中，降低管理错误的发生，从而能够更好的提高管理效率。因此，在海洋工程项目管理过程中，必须要对管理人员进行严格的要求，明确管理人员的自身责任，加强对管理过程中一些需求与特点的指导，从而能够使这些管理人员更好的投入到实际工作中去。此外，必须要加强对海洋工程项目管理人员的培训，对社会上一些先进的管理手段进行借鉴，从而针对海洋工程管理作出相应的提升，更好的使管理效率得到提高。并且对海洋工程项目管理人员的自身责任感、质量意识等要不断加强，这样才能够提高管理人员的工作积极性。
2.4加强监督控制
在海洋工程项目管理过程中，为了能够提高项目的管理效率，除了上述对工作人员、管理模式及管理技术等方面的不断优化外，还需要对整个海洋工程项目的监督管理进行严格控制，从而能够保证海洋项目管理的准确性，真正的使各项工程都能够规范的进行，从而保证海洋工程项目的经济效益落到实处。因此，在实际的项目管理过程中，针对每一个管理人员都需要进行各自职责的明确，并且针对实际的项目管理工作，进行严格的监督体系建立，从而能够对工程项目的各项流程进行监督，及时的对项目管理中存在的一些问题进行调整，保证海洋工程项目的管理效率。
养生项目范文5
关键词： 教育心理 父母教养方式 焦虑
目前国内外针对父母教养方式的研究、学生焦虑水平、大学生心理健康等方面的研究表明：父母亲在教养方式上的关爱、鼓励、自主、控制都有显著差异和相关。总的来说，父亲的鼓励、自主值显著高于母亲，而母亲关爱和控制的值却高于父亲。大学生择业时焦虑水平明显高于常值，个别被试的值甚至达到较高水平。职业中专学生的特质焦虑水平差异有统计学意义，女生比男生更加焦虑。父母教养方式对职业中专学生的特质焦虑有较大影响，其中父母亲温暖理解的教养方式有助于减轻特质焦虑的产生，而父、母亲拒绝否认及父母亲惩罚严厉等则容易导致高特质焦虑。本研究旨在探讨父母教养的教养方式中的哪些因子对大学生焦虑影响较高，以及在教育方式中应该注意的问题。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
被试选自滨州医学院（烟台校区）大一、大二的学生，共200名，男女比例1：1。
1.2研究方法
调查工具：父母教育方式问卷分为母亲教养方式56个项目，包括：情感温暖理解、拒绝否认、严厉惩罚、过分干涉与保护、偏爱被试5个维度。父亲教养方式58个项目，包括：情感温暖理解、拒绝否认、严厉惩罚、过分干涉与过分保护、偏爱被试5个维度。量表的同质性系数（Cronbach’s仅）分别为0．81和0．72。焦虑自评量表由20个项目组成，采用4级评分，主要评定项目为所定义症状出现的频率。该量表具有较好的信效度。
1.3统计学分析
使用SPSS软件对采集的数据进行处理，采用描述统计相关分析、线性回归等方法进行统计。
2.研究结果
2.1描述统计量
表1 SAS数值描述
表1的结果显示：被试的焦虑水平总体在43.16±9.105，说明大学生的整体焦虑水平与全国普通成人的焦虑水平（33.80±5.90）相比有显著性差异。
2.2SAS与父母教养方式中各因子的相关性
表2 SAS与父母教养方式中12因子的相关
由表2可以看出：父亲情感温暖与理解关心与学生SAS得分相关系数为-0.355；母亲的情感温暖与理解关心与学生SAS得分的相关系数为0.372；母亲偏爱被试与学生SAS相关系数为-0.316，这些因子都与学生SAS得分有显著相关（|R|＞0.181即P＜0.01）。而母亲过度干涉、母亲拒绝否认、父亲拒绝否认与学生的焦虑也有相关，他们的相关系数分别为-0.169、-0.179、-0.179（|R|＞0.138即P＜0.05）。其他因子与SAS无相关。
表3 基本信息与SAS得分的相关
由表3可以看出：父母亲文化、工作与学生的焦虑水平无相关（|R|＜0.138即P＞0.05）。
3.分析讨论
3.1在结果中显示的大学生的焦虑水平总体在43.16±9.106，而常模在41.88±10.57，可见大学生的整体焦虑水平较全国水平存在显著性差异。也就是大学生其实没有大家想的那么轻松，在独立的生活和处理好学习与生活的各种问题，以及在面对就业的压力面前，大学生还是紧张和焦虑的。
3.2在父母教养方式的调查中，母亲在情感温暖、过渡干涉、拒绝否认方面的分数较高，而在惩罚严厉方面是父亲的分数较高，其他方面相差不大，其中在过渡干涉的这一项中母亲的分数要远远高于父亲。母亲的过渡干涉分数远高于父亲，这就很容易造成青少年在叛逆期反对母亲会比较严重，青少年在叛逆期尤其注意自己的隐私，所以母亲关心孩子是可以理解，但是适当地给孩子一些空间也比较重要。
3.3从表2和表3可以看出父母的工作文化水平和大学生的焦虑水平相关性不大，教养方式中的父亲、母亲的情感温暖与理解关心能很好地降低孩子的焦虑水平，同时父母的拒绝和否认是很容易引起孩子的焦虑的，也就是说父母没必要认为孩子教育的失败是自己的文化水平不高，而应该注意对孩子的教育方式，给孩子更多的理解和关心，不要拒绝和否定孩子。
参考文献：
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养生项目范文6
关键词：团队精神；交流合作；项目教学法
“团队精神”就是要团队组成人员拥有主人翁的意识，富有集体荣辱感。在遇到困难的时候能与其他合作伙伴一起解决问题，共同攻克难关。团队的核心是共同奉献；团队的精髓是共同承诺。共同奉献需要一个共同的奋斗目标；共同承诺就是共同承担集体责任。
运用于实训教学的“项目教学法”是通过选取“项目”来创设“情景”，通过学生间的“协作学习”，建立一个团队。在完成“项目”的过程中，学生既获得技能又提高了沟通能力、协调能力、协作能力。
一、确定目标，为学生搭建合作平台
目标是行动的指引，目标能激励行动，目标能在团队成员中营造一种积极的、相互依存的关系。合作是所有团队实现目标的关键所在。在完成合作项目的过程中，团队成员要想实现目标，必须保证团队的协作。在共同目标调整的过程中，激发他们的合作兴趣，建立成员彼此之间的信任，培养他们的合作意识，营造合作氛围，使他们在交往中学会合作、学会沟通、学会倾听、学会尊重他人，并能无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干。
二、交流互评，使学生感受合作魅力
合作的基础是信任。合作过程中，沟通是一个重要环节。学生要能把自己的想法、建议和所做的工作表达出来，团队成员之间相互提供有效、实际的协助，要使学生明白团队成员之间的沟通要建立在信任的基础之上，让大家都感觉工作状态透明，这样工作就容易出成效，目标就能顺利实现。
苏州工艺美术职业技术学院在与德国肖特苏州分公司的具体合作项目中，利用“大奖赛”这样一个平台，要求学生用三个月的时间，以实案“现代橱具面板设计”作为专项主题，设计制作现代橱具面板图，要求学生分成小组完成设计。为了完成“项目”，小组成员之间首先要进行交流与沟通，在相互了解的基础上，根据各自的特长，明确分工，选出小组负责人。在创作过程中，通过材料的选择、图版的制作，“概念设计”方案的构思等，要求每个小组成员要把自己的设计理念进行5分钟陈述，而每个小组要把自己团队的设计过程再作一个总结陈述，然后接受老师和其他同学的提问，最后评出优胜组。通过组与组之间的比较，使学生不仅在胆量与表达能力方面都得到了较大的提高，而且在与人沟通、协调合作方面也有了较深的感悟。
三、创设情境，激发学生的创新意识
在具体项目“现代橱具面板设计”的实训教学中，教师不仅要教会学生基本技能和创作方法，更重要的是让学生在创设的真实环境中，创造性地完成项目合作目标。在整个设计“创意”过程中，注重的不是最终的结果，而是完成“创意”设计的过程。
1．在整个设计“创意”的理论知识传导过程中，教师引导学生运用所学知识，在草图构思、讨论讲评、材料选择、图版制作、课程总结等方面进行详细分析。引导学生在艺术设计中，运用各种各样不同的途径进行创作,运用各种不同的角度进行思维，然后用平面构成、色彩构成、写实、抽象、夸张等手法来“创意”，来表达观点或传递信息。
2．在整个设计“创意”过程的表现手法上，强调学生对教学过程的体验，展开师生间的教学互动讨论，经过理性的分析与训练，要求结合个人体验与观念，选择适合个人的平面设计理念进行创作实验。通过材料语言、造型语言、色彩语言的相互转换，提高学生对“创意”的感受度，并围绕其进行深化与细化的大讨论，增强学生的创新意识。
3．在整个设计“创意”的合作过程中，设计过程成为一个人人参与的创造实践活动：学生们在教师的组织和引导下，针对“创意”主题，共同探讨各种理念、观点，并对之进行协商和辩论。先是内部协商，就是自我确定到底哪一种观点正确；然后再相互协商，就是对当前问题，学生、教师之间各自摆出各自的看法、论据及有关材料，同时对别人的创作观点做出分析和评论。学生自己克服、处理出现的困难，运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通过协作学习，使每位学生的思维与智慧得到极大的释放，每个学生的观点和设计理念被整个团队共享。
四、学会欣赏，培养学生的宽容与全局意识
优化组合，建好小组，是合作学习的首要。设计小组要根据学生知识基础、学习能力、心理素质、兴趣爱好、合作精神等方面的差异进行组合。每位成员都有锻炼和展示自己、体验成功的机会。学生在合作时，对于该做些什么、怎么做、做到心中有数。在“项目”合作中，让学生学会合作、学会倾听、学会质疑，学会对别人的发言做出评价，学会欣赏别人的优点。在拓宽学生的思路、培养学生的灵活思维的同时，也培养他们之间的互相学习、相互欣赏的良好习惯和心态。
团队合作是学生掌握知识、巩固实训教学的行之有效的形式，是培养学生交往、合作、团结精神的有效手段，在分组合作学习的基础上，让学生互评、互议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作，关心团体，体会到团队的胜利才是最后的胜利。
五、结语
团队成员在完成项目的实践中，产生共同的使命感、归属感和认同感，来逐渐强化团队精神，从而产生一种强大的团队凝聚力。在社会竞争日趋激烈的今天，能否培养出既有渊博知识，又有超强的动手能力；既有独立工作能力，又善于与人合作，具有团队精神、合作精神的新世纪创新型人才，已经成为衡量我们教育教学工作成绩的标准之一。
参考文献
