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小学故事范文1
听了小猫钓鱼的故事，我体会到在学习中或者做什么事情一定要一心一意、专心致志，而不能三心二意、一心二用，只有这样才能学到很多知识。这里给大家分享一些关于小猫钓鱼的故事，供大家参考。
小猫钓鱼的故事1小猫欢欢很喜欢吃鱼，但是它根本不会钓鱼，它只能吃主人吃剩的鱼骨头。
一天，欢欢看见小精灵在钓鱼，欢欢想：如果让小精灵教我钓鱼，那我不就可以天天吃上鱼了吗?于是，欢欢就去找小精灵了。小精灵答应了。
第二天，欢欢带着鱼竿、渔网、鱼饵，来到河边等小精灵，不久，小精灵来了，他对欢欢说：“欢欢，钓鱼可是要有耐心的。你能学得会吗?”“放心吧，钓鱼就跟抓老鼠一样，这个我知道，在洞口等就行了。”
于是，欢欢就钓起鱼来，钓着钓着，小猫竟然睡着了。醒来时，小精灵已经被欢欢气走了。
第三天，欢欢和小精灵又来河边钓鱼，这次欢欢虽然没有睡着，小精灵为了考验欢欢的耐心，变出了两只小蝴蝶来，欢欢看到小蝴蝶，就去追小蝴蝶，欢欢追得疲倦时，就来到小河边，小精灵又被欢欢气走了。
第四天，欢欢和小精灵又来到小河边钓鱼了，欢欢钓到了一条大鱼，高兴得手舞足蹈，不料，欢欢竟然掉到水里去了。
从那以后，小猫在主人家里安心地捉老鼠，再也不学钓鱼了。
小猫钓鱼的故事2原来我以为小猫钓鱼只是一个童话，可这次我却真的发现我家的小猫“钓”鱼，这是真事，不是童话。
春天的一个夜晚，正是播电视连续剧《笑傲江湖》的时间。一向喜欢在外游荡的小猫被关在屋里，它可无心欣赏这打打杀杀的场面，而是一个劲儿地用爪子挠着门，“喵喵”地叫着要出去。我感到它今天的脾气有点儿怪，便给它开了门，看它究竟想要干什么。
小猫一出门，便径直往我家门前的池塘跑去，我以为它渴了，要喝水。谁知，它却绕着池塘走了大半圈，最后在池塘边停了下来，蹲坐在那儿注视着水面。怎么，小猫也喜欢乘着月色照镜子?我不禁这样想。
一会儿，奇迹出现了。小猫开始用右前爪轻轻拍打着水面，然后又坐等了一会儿。这样反复两三次后，它开始侧着身子，用它的尾巴尖不停地拨动着水面，发出“哗哗”的水声，而两只眼睛却紧紧盯着水面。突然，它的一只爪子闪电般地向水里一抓，抓住了一条白花花的小鱼，并迅速叼起小鱼就往家门口跑。
小猫跑到门前一个它认为安全的地方，嘴里一边“呜呜”地叫着，一边吃着那条小鱼。我正准备走上前去看是一条什么样的鱼，小猫见我打搅它，也许是怕我抢走它的劳动成果，又立即叼着鱼向另一个地方跑去。
我立刻进屋，向家人讲述了刚才看到的精彩一幕。爸爸说;“这有什么稀罕的?春天水里暖和，小鱼喜欢夜间觅食，听见池塘边有水声，以为是虫子或是同伴争抢食物，所以，赶紧往那儿游，它哪里知道这是小猫设的圈套呀!”
小猫真的会“钓”鱼，这是我亲眼见到的呀!
小猫钓鱼的故事3在夏天的一个早晨，猫妈妈带着小猫去钓鱼。它们来到一条弯弯的小河旁，拿出鱼竿规规矩矩坐在地上，开始钓鱼了。一开始，小猫专心致志钓鱼。一会儿，一只小蜻蜓飞过来了，它高高兴兴地飞来飞去，小猫放下鱼竿，就扭过头去抓那只小蜻蜓。又过了一会儿，飞来了一只美丽的小蝴蝶，小猫就去捉小蝴蝶。猫妈妈对小猫说：“快过来呀，妈妈又钓了一条活蹦乱跳的大鱼。”
小猫说：“妈妈，我顾不上，我正在捉小蝴蝶，我等会儿再钓。”猫妈妈说：“小猫，做什么事情都要一心一意、专心致志，而不能一心二用、三心二意。”小猫听了猫妈妈的话，惭愧地低下了头。小猫想：我今天是来钓鱼的，不是来捉蜻蜓和蝴蝶的。小猫决定回到自己的原位上开始钓鱼。
最后，小猫终于钓到了一条好大好大的鱼。听了这个故事，我觉得爸爸妈妈不会欺骗我。我还体会到，在学习中或者做什么事情一定要一心一意、专心致志，而不能三心二意、一心二用，只有这样才能学到很多知识。
小猫钓鱼的故事4今天早上，小猫起床了，猫妈妈对小猫说：“孩子，你已经长大了，可以自己一个人去钓鱼了。”小猫听了，高兴极了。她马上拿起鱼竿对妈妈说：“谢谢妈妈!那我走了。”小猫扛着鱼竿，提着水桶，高高兴兴地出发了。
小猫走了一会儿，找到妈妈常常带她来的那条小河。小猫坐下来，她马上拿起鱼饵装在鱼钩上，在河里撒下一些米，然后再把鱼钩扔下去，两眼紧紧地盯着水面上。突然，浮在水面上的鱼线有点沉下去，小猫以为鱼儿上钩了马上拿起鱼竿，一看没有鱼，又把鱼钩扔下去，她还坐在那个地方。过了好一会儿，小猫手都酸了，坐不住了，她把鱼竿轻轻地放在地上。然后鱼儿上钩了，小猫手一提，但是鱼儿逃跑了。小猫有点烦恼了，这时，想起了妈妈说的话，“做事情都要有恒心，信心。”小猫又拿起鱼竿，坐着一动都不动。过了一会儿鱼儿上钩了，赶紧拿起鱼竿，鱼竿弯了下去，小猫再用力地一拉，鱼儿被小猫拉到岸上来了。小猫高兴极了，把鱼放在水桶里，开开心心地回家了。
到了家里，小猫说：“妈妈，妈妈，我已经钓到大鱼了。“小猫还把钓鱼的全部经过讲给妈妈听，妈妈笑着说：“孩子你真的长大了!”小猫高兴地不得了。
小猫钓鱼的故事5在树林旁边，有一条小河，河里有许多的鱼在水里游来游去。
一天早上，猫妈妈带着小猫到小河边去钓鱼。他们刚刚坐下，一只蜻蜓飞来了，蜻蜓真好玩，飞来飞去像架小飞机。小猫看了真喜欢，放下鱼竿，就去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈钓了一条大鱼。
小猫又坐到河边钓鱼，一只蝴蝶飞来了，蝴蝶真美丽，小猫看了真喜欢，放下鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边，一看，猫妈妈又钓了一条大鱼。
小猫说：“真气人，我怎么一条鱼也钓不着?”
猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼要一心一意，不要三心二意，你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢?”
小猫听了猫妈妈的话很难为情，从此就一心一意地钓鱼了。
蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没看见一样，一步也没走开。不一会儿，嗨!钓竿上的线往下沉，钓竿也动起来了啦，小猫使劲把钓竿往上甩，“哎哟!”一条大鱼钓上来啦。鱼摔在地上，噼噼啪啪地乱蹦，小猫赶紧捉住大鱼，高兴地喊了起来：“我钓到大鱼啦，我钓到大鱼啦!”后来，猫妈妈和小猫一起拎着钓到的鱼，高高兴兴地回家了。
小猫钓鱼的故事6寒冷的冬爷爷悄悄的离开了，春姑娘迈着轻快的脚步来到人间。春天来了，万物复苏，迎春花争先恐后地开放着，小草悄悄地冒出新芽，到处鸟语花香，真让人陶醉啊!
又是一个好天气，猫妈妈和小猫一起来到小河边钓鱼。小猫经过上一次教训，一动不动地坐着，眼睛眨也不眨地盯着鱼竿。蝴蝶在他面前飞舞，蜜蜂在他头上盘旋，小猫看都不看。并不是因为他没有看见，而是他牢记着上次妈妈的教导。夕阳西下，猫妈妈一条鱼也没钓到，她来到小猫的身边，看见他的桶里竟然有一条鱼!猫妈妈高兴地说：“宝贝，你真棒，我都没钓到鱼，你比妈妈强!”“妈妈，你说什麽呀?我根本没有钓到鱼呀!”小猫疑惑地说。“那你的桶里是什么?”
小学故事范文2
2013年秋季开学了，装有书的旧楼房忙着扩建，装修。施工重地，闲人免进，学生没法去看书了。开学不久，学校新到一批书，一批堆放在办公室一角好久了领导都不理不睬的书。见到有新书，我手头总是痒痒的，学生也是想看个究竟。于是，经领导同意后，我让学生搬到教学楼旁空闲着的教师周转房里。几张画画桌一打开，再搬来几箱被学校领导当废物一样扔在楼梯旁的画画凳子。学生们见到新书，热情高涨，三下两下，一个小小图书室大功告成。为了让学生看后能把书按顺序存放好，我给放在不同房间的书都编上号码，写在每本书正下方的小侧面上。可好景不长，一天，校长带着主任气冲冲进来，以“中心校要迎接上级检查书不够”为由要这些书去充数。当时我反问，旧图书室的书要吗？“不要！就要这些。”忙着把书当垃圾装袋的校长头也不抬地答道。口气好牛哦！书呀书！眼睁睁地看着你，却无能为力，任你消失在孩子们渴望阅读的视线中……
2013年秋季学期段考前，图书室扩建装修进入尾声。一天，本校校长以要铺教室地板、书架需要挪移、没地方放为由，指挥部分中高年级学生把学校图书室里的书，学生曾经看得入迷的书，还有装书的架子像他家里的垃圾一样给扔了。古往今来，中国大地上曾经在不同的时间、不同的地点上演过N次的，不同思维碰撞后把书当垃圾一样处理的事件，在今天建设和谐社会，提倡阅读进而提升民族软实力的华夏大地一个小小的小学校园里继续上演。一校之长就这样把书给扔了，忙着促进教育均衡发展的校长就这样把书扔了，勤于学习培训考察风景名胜不断充电加强党性提高境界的校长就这样把书给扔了。
书呀书！在我和我的学生眼中你们可是宝贝，干嘛在忙得团团转，也在教书育人的校长那里就成了学校里不屑一顾，多余的废物？
书呀书！你们在说啥？干嘛都瞪着我，怪我不好，怪我不懂见好就收，怪我带着学生和你们一起偷着乐，白看书得了便宜，还乱写论文说“很享受这个图书室好像是专为我和我的学生而设的特殊待遇”让中国东南西北的不少人都知道了，让一些当官高高在上做老爷的人也知道了，触痛了他们专横、霸道的敏感神经，把你们给害惨了是吗？如果是这样，我向你们道歉，我不是故意的。书呀书！你们别生气了好吗？听外星人说书生气会发霉得快，就当是本校校长送给你们的一种享受吧！一种别的学校的书几百年也等不到一回的享受。
冬去春又来，学校竟然成了封杀学生看书的地方。太好玩了！好玩归好玩，可没有书的日子让人玩得不痛快呀！难道不是吗？古人有云：“一日无书，百事荒芜。”荒芜我一个人事小，把一大群被我这个“笨书虫”害得像“小书虫”的学生们荒芜了，那可不是闹着玩的。我得费上九九八十一秒想想办法。天无绝人之路，说得一点不假，眉头皱了七七四十九遍，办法有了：回家翻箱倒柜，找出了一些快成古董的书，大的、小的、厚的、薄的，像装红薯一样用两个塑料袋装着，放到了我所教班级的教室里，周转房里。见老师拿了不少书来给大家随意看，还有各种棋也让大家随意玩。一发动学生，家里有好书的也带几本来交换看，放假了再把自己的书拿回去，学生们也很乐意地拿了不少书来。
瞧！学生们像不像“小书虫”。
郑渊洁的《童话大王》像有某种特殊的魔力，把我这个曾经在中越边贸点上，每天在太阳下低头，流着汗水默默辛苦工作的苦力工变成了“小书虫”。二十多年过去了，《童话大王》依然是魅力不减当年。我的书和学生的书在一起，翻看得最旧、最脏的就是《童话大王》了。那天活动课，我和学生们在一起把那些纸张脱落、封面磨坏的书用透明胶、胶水粘贴好，边干活，我边对学生说，大家爱看书，以后会有很多很多书给你们看的。没过几天，一批几十捆打包完好的书就来到了学校，而且是史无前例地送货上门，真是天助我也！这些书对于这群阅读兴趣随着年龄有增无减的“小书虫”真是雪中送炭。
堆放在楼梯口旁的新书，终于被搬到了图书室，搬到了独一无二的图书室，一个刚扩建装饰一新不到半年天面就开裂下大雨时室内可放养鱼的图书室。独一无二的图书室也终于在新的一年里，迎来了搬完书后忙里偷闲的独一无二的读者。独特的阅读风景，应试教育的历史惯性回归到素质教育为中心的新路上独一无二的风景：一堆本应是在瓷砖地板上让孩子们尽情阅读的书，如今却在人性劣根的左右下，在被偷工减料的楼房里，在只铺着薄薄的塑料胶垫地板上变成一堆发霉的垃圾。
投资三十多万元建成豆腐渣工程是榴利小学2014年收到的特殊礼物，而把学生爱看的书变成垃圾是本校新任校长送给新建的豆腐渣工程的特殊礼物。世界真是太奇妙了！欣赏到这样的另类风景，我想天底下是没有几个人能有这种机遇的。
又是一次全体教师会议，一次抓安全的会议，一次促进学校教育均衡发展的会议。会议要结束了，校长对到校的新书只字不提。会议最后是教师发言时间，全体沉默，片刻，黄孝有老师反映了学前班存在的一个安全隐患问题，之后全体沉默，我的问题再次打破沉默：
“校长！学校新到了那么多书，五、六年级的学生要看新书，什么时候可以看？”
“以后再说。”校长爱理不理，显然不喜欢我的问题，想转换话题。
“学校的书是拿来看的，还是拿来当垃圾发霉的，现在有学生生气说了，校长把我们爱看的书当垃圾扔了，我们也要把校长像垃圾给扔了。”我不理会他是生气还是愤怒，看着他继续愤愤地问道：“让学生把图书室的书当垃圾扔的校长是学校的校长，还是学校的垃圾？”
校长不回答我的问题，我知道我的话变成了他的眼中钉，肉中刺。
我曾在的那僚点主任提出要拿些书给学生看，爱看书的不止那僚点主任――一位工作认真，教子有方几个孩子都有令身边同龄人羡慕工作的家长。新来的年轻老师，找我要《中国教育创新与实践》杂志的老师：张春梅老师、劳志锋老师、农乃恒老师，还有喜欢向我推荐《中国教师报》上好文章的刘瑞兰老师也希望带学生多看书，对于校长这种专横霸道的砸书行为只是敢怒不敢言。不同教育理念交织在一起，新旧思维、两股冷暖气流在一间小小的办公室内较量，新生力量锐不可挡。最终，校长不得不同意新书要上架。会后主任说，她自己一个人提了多次都没有用，你们一提就有用了，劳志锋老师会后抛给我的第一句话就是“这样不就解决问题了吗？”好戏还在后面。我和他相视一笑。
动手是学生的强项，听说有新书看，学生们兴致勃勃，把书架搬到另一间空教室，稍作指点，便干得热火朝天。两个下午，两次活动课后，两个书架的组装便大功告成。面对我的镜头，六年级男生中帅气的最高海拔和抓鱼技术特好的最低海拔，我的球友、棋友兼牌友，在组装好的书架为我留下了难忘的一刻。
新书终于上架了，大家快来看呀！郑渊洁的童话故事有不少哦！还有介绍花的、介绍各种动物的……学生们喜欢看什么就来什么，真是天助我也，真是倍儿爽的快事。书呀书！我要为你唱首歌，表示我满心的愉快“天空飘来五个字，那都不是事，是事也就一会儿，一会就没事……”
小学故事范文3
（一）利用故事创设情境
在小学美术课堂中利用故事来进行情境的创设，可以吸引学生的注意力，让学生更快地投入到美术课堂中来，跟随教师的思路进行思考。通过讲故事，小学生可以充分地发挥自己的想象力。小学生所处的年龄阶段正好是对世界充满好奇和想象的时候，通过故事能够激发小学生的创作灵感。教师可以讲童话故事，利用童话故事中的人物或动物，让学生画出自己头脑中出现的主人公的形象。此类故事不但使学生放松了上课时的紧张感，还有个创作的主题，使小学美术课堂内容丰富，充满趣味。
（二）故事使课堂教学内容更加丰富
以前的小学美术课堂中，教师只是用小学美术课本作为教材，让学生按照课本上的内容作为临摹标本，这样的教学方式有些枯燥，让学生感到课堂很无趣，不感兴趣，导致学生一上美术课就觉得昏昏欲睡。而将故事教学引入课堂中，多种多样的故事，每一个故事都呈现了一个不同的场景，让学生在每一节美术课上都有不一样的体验，都可以创作出不一样的作品。这样的课堂，学生感觉非常新颖，不仅可以学到美术的知识，还增加了自己的见识，扩大了视野。
二、故事教学法在小学美术课堂中的应用
故事教学法对教师的要求包括课前精选故事、课上环节引入故事。
（一）课前精选故事
教师在课前准备故事时就要根据小学美术课堂的教学目标来精选故事。这是决定课堂效果的关键步骤。有些教师不重视这个步骤，课前随便选来故事就在课上讲给学生，但是学生不感兴趣，不能有效激发学生的想象力，起不到故事教学应有的作用。所以，教师在精选故事时遵循以下条件：（1）精选的故事与课堂教学有密切联系。故事本来的目的就是为课堂教学服务的，不能喧宾夺主。（2）精选的故事要符合学生的“口味”。这些故事拿来就是让学生听的，必须是学生能听得懂，画得出的，而且难度要适中，既不能太难，学生想得出画不出，又不能过于简单，容易使学生丧失兴趣。
（二）课堂不同环节引入故事
课前导入环节，教师可以利用故事来创设教学情境，目的是吸引学生注意力，引起学生兴趣。1.课中欣赏环节进行故事教学。欣赏环节主要是让学生形成审美能力。因此，在这个阶段，教师可以展示有故事的作品给学生欣赏。学生一边看，教师一边把背后的故事讲给学生听，这样学生可以更好地理解作品的内涵。同时，教师陈述完毕后，还可以挑出一些学生讲讲自己对作品的看法，这样有利于学生各抒己见，形成自己的审美。2.课中动手环节引入故事教学。比如，需要让学生学习折纸时，教师可以先给学生放一段中国剪纸艺术的故事片，让学生在感叹剪纸艺术的博大精深之余，更想要自己动手尝试。而且，这样可以启发学生产生灵感，创作出不一样的作品。课上创作环节时，教师利用故事给出需要创作作品的主题。这样学生的创作范围更广泛，可以充分地将自己的情感发挥到作品的创作中，而且还给了学生选择各种表现形式的自由，可以是画画，也可以是手工作品等。这样更有利于学生创新能力的培养，而且给了学生很大的创作空间，使学生更加热爱美术创作。
三、总结
小学故事范文4
关键词：小学英语；故事教学法；实践
小学阶段的英语学习，词汇、短句的记忆是其中的重点和难点。受小学生知识水平的限制，我们的词汇、短句教学很难依托大篇幅的英语文章开展，没有语境的支撑，英语教学就显得枯燥、乏味，而故事教学法既能创设英语语境，又能引发学生的学习兴趣，在小学英语教学中具有较高的实用价值。
一、小学英语中的故事教学法
1.利用故事提升学习兴趣
小学生好奇心重，爱听故事，我们应对小学生的好奇心进行引导，使其成为激发小学生学习兴趣的诱因。比如，在课前讲一些小学生感兴趣的童话、寓言，让小学生感受到这些故事的魅力和趣味，让听的愉悦指引他们去主动学习。根据小学生的词汇量选择故事，选择的故事应是《安徒生童话》《格林童话》《儿歌集》《十万个为什么》《小王子》等。比如，在向学生讲解《小王子》的故事中，要以书中的玫瑰花rose、大象elephant、狐狸fox等学生比较熟悉或易于掌握的英语单词为例来激发学生学习英语的兴趣，让他们知道如果他们能好好学习就可以读到更多有趣的故事。值得注意的是，故事应保证多样性，保持新鲜感，确保课前故事有足够的吸引力，确保小学生有足够的兴趣主动去学习。小学生听课前故事的过程也是“学习”的过程，在老师用语言描述故事场景和情景的过程中，小学生会自动脑补有关的画面和片段，并转化为其能理解和认知的信息，甚至能根据故事整体的语境来猜测带入其中的英语句子和词汇，既激发学生的学习兴趣，又加深了学生对相关知识点的记忆。
2.利用故事开展教学活动
与传统的教学方法相比，故事教学法有其独特的图画语言，从色彩、构图、内容上都能吸引学生，使其体验到学习的快乐。在小学阶段，英语教学片段式、碎片化，无论词义还是句意都相对比较孤立，故事没有来龙去脉，小学生在理解上抓不住关键，不利于英语语言思维的发展。反观故事教学，每一个词汇或句子的学习都有整个故事的支撑，对小学生英语语言思维启蒙锻炼非常有益。比如，我们可将要学习的“What’s in it？”和“How long it is！”引入故事中，让学生根据自己的理解来猜测它们的意思，甚至用英语来描绘故事中的某个场景。故事教学法让学生把故事和学习内容衔接在一起，使得教学活动更容易开展。
3.利用故事提升学习广度
与教材内容相比，故事牵扯甚广，可据此提升学生英语学习的广度。对此，老师应主动为学生创设一些交流活动，让他们交流学习心得，让他们在彼此的交流中发现自己的兴趣点，实现学习广度的提升。每天利用读书活动时间在班级开展讲故事的实践活动，让他们在讲故事的过程中至少运用十个不同的英语单词，每晚一个学生讲，这样一周五个故事，到周五评选出本周讲得最棒的小学生为“故事大王”。例如，让学生利用jumping，flying，walking编一个故事，让学生根据自己的喜好，选出故事大王，这既能激发学生参与英语学习的兴趣，又能使学生准确把握好这些词的用法。这样为小学生提供了一个良好的交流窗口，让小学生在掌声中收获学习带来的成就感和喜悦，为他们继续扩展学习广度提供动力。实践证明，小学生通过讲故事有了主动学习英语的动力，甚至能在讲故事中用到没学过的句子和词汇。学生在老师和同学的掌声中、认可中逐渐把英语学习内化成一种自觉的习惯，形成一种良性循环，最终实现学习广度的提高。
此外，应有意识地对小学生进行快速识词训练。训练可在课堂上开展，老师把引入词汇带入要讲的故事中，让小学生在规定的时间内确定词汇的词义。词汇选择以及时间的控制是关键，词汇要难易适中，确保大多数小学生能看懂；时间不宜过长，避免小学生查字典，锻炼小学生猜词分析句子的能力。
4.利用故事创设话题型语境
与一个话题相比，短语或单个句子的信息含量并不高，语境也不丰富，所包含的词汇也是有限的。对此，我们可以利用故事创设一个话题型语境。利用该语境把多个词汇串联在一起，使得学生能在更加丰富形象的语境中学习本来毫无联系的多个词汇。比如，为了让学生灵活运用pull和push，可利用故事创设的话题性语境进行对比分析。把pull放在“the horse pulls a car”，把push放在“He opened the door with one push”，再把两个句子放在一个故事中，通过对比分析，让学生知道：pull是动词，词义是拉、扯、拉过来，力的方向向内；push是动词也可以是名词，词义是推动、推、对……施加压力，力的方向向外。值得注意的是，创设话题型语境的关键是所引入的词汇应能自然而然地串联在一起，避免生搬硬套，破坏语境的完整性、合理性，只有这样学生对语境中的词汇的联想和记忆才能更加高效。
5.利用故事营造文化氛围
在英语教学中，无论是词汇还是句子都是语言性语境，但非语言性语境，即文化氛围的营造也是不可以忽视的，要在教学中多向学生介绍一些西方的儿童版读物，特别是适合小学生阅读的英文儿童著作，鼓励学生多读英语小儿书籍，让学生在了解英语世界原汁原味文化的过程中学习新的词汇或复习原有的词汇。总之，文化语境虽然针对性不强，却是一个潜移默化的过程，见效持久，对学生从整体上理解、把握词汇信息意义重大。
二、故事教学法的实例分析
本文以“A little，green man”为例，综合运用了多种故事教学法开展英语教学活动，先报告如下：“A little，green man”是一则句型以动词的过去式为主的英语故事，以此实施故事教学法的目的是激发学生的学习热情，培养学生独立阅读的习惯，实现阅读能力和质疑能力的提升，确保英语知识的灵活运用。教学的难点是动词过去式的变化，重点是故事的阅读和理解，引导学生克服学习难点的阻碍，掌握学习的重点是故事教学法成功与否的关键。在具体的实施中，我以多媒体课件为核心，通过声、色、形来构建英语学习的语境环境和活动空间，先吸引学生的注意力，然后通过逐步引导诱发学生想象力和求知欲，并最终实现英语知识的有目的、有计划的输入。
案例实录：
1.结合学生特点，引入话题
在开始阶段，为了引入话题，我问学生：What sport do you like best？学生对运动兴趣较高，大多数学生都非常喜欢体育课，他们的发言有：
S1： I like basketball，I am a Lakers fan.
S2： I think I like football，because I like watching football game.
…
学生发言结束后，为了进一步活跃课堂气氛，我让学生猜测我最喜欢的运动，这就完成了话题的互动，不仅激发了学生的发言欲望和思考热情，还拉近了学生与我的关系，使得课堂氛围更加融洽，他们的回答发言有：
S1： You like running.
S2： You like teaching（笑……）
…
学生的猜测结束后，我告诉他们说：Yes，I like teaching，because I love you.说这句话的时候，应注意与学生进行眼神的交流，拉近师生间的情感距离。
上述话题的讨论没有固定的答案，主要是想借助于话题实现老师与学生的认识交流、情感交流和心理交流，让学生在交流的过程中完成答、猜等一系列活动，充分调动学生的思维，为故事要素的引入创造条件。
Spaceship是“A little，green man”的主要要素，学生对太空船的兴趣也非常高，对此，我提出以下问题：
What’s spaceship do you think？
学生的回答有：
S1：Flying house.
S2：A plane named UFO.
…
我并没有料到学生对太空船会有这么深的认识，这也从一个侧面说明了英语教学不应该强调学生知识面窄这个问题，只要我们注意引导，学生还是能理解一些陌生事物。
为了对故事进行深入的探讨，我又问学生：
Who did see the UFO？
What colour was it？
What can we do in it？
Do you welcome the UFO？
Do you think there will be a war between Earthman and ET？
这些问题使得学生的思维进一步发散，学生会根据这些问题展开想象。认为见过飞船的人，会对飞船介绍一番，没有见过飞船的，会把自己认为的飞船的样子描述出来。无论何种答案，都应给予学生充分的肯定，然后再对学生进行适当的引导。与前面的问题相比，最后一个问题的发散性更强，充分发挥了学生的想象力。以下是学生对最后一个问题的回答：
S1：No，I will invite ET to my home，we are friends.
S2：Yes，I don’t lik it，it was ugly.
S3：I don’t know，if the war breaks out，I will begged him for mercy.
S4：I will run away，I’m young.
…
对最后一题，学生的回答不尽相同，甚至已背离了问题的核心，除了进行适当的引导外，我没有进行过多的限制，以免挫伤学生回答问题的积极性，确保学生保持一定的思维活力，让全体学生都有机会参与到话题的讨论中。在话题讨论的过程中，难免会出现一些意外情况，这正是话题讨论的魅力所在，这正是故事教学法的核心内容，这使得我们的教学立足于教材，又存有超于教材的可能。在实施故事教学中，我们通过创设话题，营造英语学习的语境，让学生在自由的空间里充分发挥想象力和探索兴趣，实现学生能动性的提升。
2.层层设梯，逐步解决难点和掌握重点
根据故事发展的脉络，我把“A little，green man”分为三个部分，并对每个部分的教学重点和难点进行分解，然后再据此设定教学策略、训练内容。从难易程度上看，难度逐渐增加。
在第一部分，我根据该部分的教学重点和难点进行提问，并出示故事的开头画面，让学生回答，训练学生看图回答问题的能力。以下是我的提问：
S1：What’s her name？
S2：Where does she come from？
S3：What colour is her skin？
S4：What are they talking about？
…
通过多媒体我把学生给出的各个答案展示到黑板上，然后引导学生进行分析，确定故事第一部分的具体内容，为第二部分的教学奠定基础。
第二个部分是我们教学的重点，我直接利用视频、图片或文字展示故事的经过，让学生自主提出问题，并引导其他学生进行解答。由于有了前期的铺垫，学生具有较高的提问题和回答问题的热情。通过一问一答，班级开始进入讨论的，在提问题和回答问题的过程中，学生会主动模仿老师问问题的句型，继而实现英语知识的传输。
在第二部分，学生完全成了课堂的主角，学生每提出一个问题，都会有其他学生进行解答。我能做的就是，把学生好的问题以及好的答案通过多媒体记录下来。讨论热烈有序，在民主、轻松、愉快的课堂氛围中，学生充分发挥了自己的学习潜力，彼此间的思维碰撞又使他们学习到了新的知识，极大地提升了教学效果。
第三部分是故事的收尾阶段，在该阶段，我引导学生对故事进行系统的概括，加深学生对故事的理解，并对学生在讨论中出现的错误进行了纠正，确保学生能准确掌握知识点。
本次的故事教学法的心得是：在信息时代，小学生已具备一定的信息储备，我们在教学中过度轻视了学生的认知能力；与传统教学方法相比，故事教学法的优势非常明显，但需要加强学习方面的引导。
总之，在小学英语教学中，我们应灵活运用故事教学法，对学生学习的方向、深度、广度进行引导，丰富我们的教学手段，通过创设语境和激发学生的学习兴趣来提升我们的教学质量。
参考文献：
[1]赵启志.浅谈小学英语中的情感激趣[J].新课程学习：上，2011（5）.
[2]林映虹.英语词汇单元化教学法探索[J].广东教育学院学报，2004（S1）.
小学故事范文5
他，就是宁大新。一个平凡的老师，一个甘于平淡的智者。
立志教学，走上三尺讲台
宁大新，祖籍江西南城县，1970年出生在泰宁城关，父母都是杉城镇中心小学老师。受父母熏陶和影响，他从小便立志要当一名光荣的人民教师。
1993年从三明师范毕业后，宁大新被分配到杉城镇最偏远的大坪村。他没有抱怨，反而惊喜万分，高兴得失眠了好几晚。
走上讲台的那一刻，宁大新心中满是憧憬。看着孩子们稚嫩的脸上那求知的双眼，他涌起一股豪气，暗暗下定决心，一定要竭尽所能，用自己掌握的学问，让孩子们接受最好的教育，走出大山，用知识改变命运。
那一年，宁大新23岁，正值意气风发的青春年华。
艰难环境，青春风雨无阻
大坪小学距离城关远，足有16公里。回家不方便，宁大新就住校。住宿条件很简陋，一铺床，一张桌子，一把椅子，就是全部。
当时小学实行5天半教学制，周六下午老师们才能回县城。每次回家，宁大新都只能在家呆一天，周日下午就要赶回学校。
黄泥巴的乡间道路，全是上坡，难走程度可想而知。特别是雨天，骑自行车犹如犁田般艰难，车轮陷入淤泥中直打滑。一个下雨天，宁大新骑车驮着一周的米和酸菜去学校时，心系寄宿生的他只想尽快赶到学校，一不留神，车子侧滑到路边，整个前轮掉至路旁悬崖，所幸年轻的他身手敏捷及时跳车才没发生意外，但米和酸菜却全部打翻在地了。那一周，宁大新都是和其他老师一起分菜吃。
学校老师短缺，作为带班教师，宁大新要教语文、数学、美术等几乎所有课程。他的课，孩子们都特别爱听。机智幽默的授课风格，深入浅出的知识讲解，总是让孩子们听得津津有味。
备课、讲课、批改作业，忙碌的一天结束后，往往就是深夜。夏天，蚊蝇飞舞，宁大新伴着窗外的蛙鸣入眠；冬天，寒风刺骨，宁大新聆听雪落的声音进入梦乡。
艰苦的环境，宁大新坚持用汗水编织梦想，用青春缔造无悔。
爱心接力，伴随孩子成长
1995年，宁大新调至帐干小学，1997年调至调村小学，2000年调至洋川小学，2004年至今在长兴小学。他戏言，20年教学生涯、5所任教学校，没有哪一所离家在20华里内，任教时走的全是泥巴路。
在乡村小学任教，他深知留守儿童远离父母，缺乏父母的监管，往往个性偏执，不服从管教，学习成绩也会大受影响。对这些孩子，宁大新一方面加强与其外出父母的联系，随时汇报孩子们的近况，一方面注重对他们平时生活和思想的关心，尽量抽空去家访，还经常帮助他们补课。日子久了，孩子们都明白了宁大新的一片苦心，渐渐如亲人一般敬重他，学习也更加努力出色。
在长兴小学时，有一个叫胡彦予的女学生，来自较偏远的瑶坪小组。每次来回学校，宁大新都会顺路捎上她。中午她不方便回家吃饭，宁大新就帮她蒸饭炒菜，如父亲般无微不至照顾她。
每年六一儿童节，宁大新都会精心为孩子们准备礼物，用奖状来鼓励他们，同时发挥孩子们的主观能动性，通过有奖表演的方式激发他们的积极性。
心系教育，书写美丽人生
除帐干小学外，宁大新在其余4所学校都是校长，既要教授课程，又要做好行政工作。2005年新学年伊始，一蓝姓孩子因未满6周岁，没到上一年级的年龄，宁大新不让他注册。家长找上学校，固执的要让孩子进一年级，甚至威胁身为校长的宁大新。他没有退让，耐心和家长解释，最终家长接受了宁大新的建议，让孩子进了幼儿园。
长兴小学本着“花园式学校”的办学初衷，建校时栽种了很多绿化带。校园美了，却苦了绿化的管理者。由于学校没有经费聘请养护工人，修剪任务自然就落到了教职工身上。2004年9月进入长兴小学后，宁大新便主动承担起了这项任务。每天早起打扫操场是例行公事，遇到刮风下雨，课间也得打扫。几株观赏树的修剪隔几天就得进行一次，由于长时间使用大剪子，他手心如种田的农民般长起厚厚的老茧，甚至有时连粉笔都握不稳，还患上了肩周炎。
由于年久失修，长兴小学教室普遍漏雨。宁大新经常在雨天独自爬上屋顶，整理瓦片。向村主任反映情况后，在宁大新的积极争取下，村里答应出资彻底修缮。
2012年宁大新家附近进行农网改造，2月的一个晚上，在回家途中，由于无路灯，宁大新重重摔了一跤，两个脚趾骨折，屋漏偏逢连夜雨，就在那几天父亲也不幸过世。宁大新忍着心理和身体上的双重伤痛将父亲后世料理完才去动手术，错过了最佳手术时间，到现在脚趾都无法完全伸直。3月19日，害怕孩子们成绩跟不上，他不顾疼痛，强忍硬是撑着去上课。5月份，一同事被抽调，同事的教学任务又压在了他肩头。工作重担使他尚未痊愈的身体显得越发疲惫，但他始终乐观面对。
小学故事范文6
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成果。尤其是国家英语课程标准的出台，改变了英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。课程标准还强调小学生要能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，即明确提出了小学生对于英语故事学习的要求及目标。
在课程改革的不断推进下，市场上也出现了一系列适合做故事教学的相应教材。我区采用的外研社版新标准教材，该教材以Amy和Sam一家人在在中国学习和生活的一个个生动活泼的小故事为主线，采用的是“题材――功能――结构――任务”的编写体例，最终为学生完成任务，提高语言技能奠定基础。这套教材的运用为我们在日常教学中开展故事教学提供了丰富的素材。因此如何在日常教学中上好英语故事课，找到适合不同年龄段不同层次学生的教学手段及教学途径，研究出一个较成熟的教学模式，是摆在外语教师面前的极其重要的问题。
二、理论依据
（一）故事教学在生活中的意义
英国教育家Andrew Wright（1995：1）指出：“Stories are particularly important in the lires of our children；stories help children to understand their world and to share it with others.”（故事在儿童的生活中尤其重要；故事能够帮助儿童理解他们自己的生活并且与他人分享。）
（二）故事教学在语言教学中的意义
我国的教育研究者认为“故事教学”完全符合儿童的心理特性和学习语言的特点。儿童在学习语言的过程中，一般表现为：Learn by doing（边做边学）；Go for meaning（意思先行）；Pick up chunks/ formulaic language（摭拾习得）；Creative use of language（能创造性地使用语言）；Sense of imaginat ion（有丰富的想象力）；Sense of fun and playfulnes s（好玩好动的天性）；Capacity to imitate（有很强的模仿能力）；Short attention span（注意力短暂）；Strong sense of curiosity（有好奇心的天性）；Strong desi re to communicate（强烈的交际欲望）；Capacity to learn incidentally（偶学偶得的能力）。正是因为儿童有以上的心理特点和学习特性，因此，“故事教学”更能使儿童学得快，掌握得牢。
（三）故事教学和儿童心理的关系
故事教学可以激发儿童学习英语的兴趣。通过讲故事能激发孩子们对英语的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。孩子们天生就拥有好玩、好奇的心理特点。讲故事可以满足孩子们的好奇心理，保持孩子们学习英语的兴趣。英国的Gail Ellis and Jean Brewster（1991：1）说过：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”（故事能够激发学生的乐趣，并且可能帮助开发往外语和语言学习的积极态度，同时故事的学习可以保持一种继续学习的欲望。）
三、研究内容
1、教学素材系列化：即将教材中的英语故事素材进行整理分类，并在此基础上适当补充适合我校学生学习的故事素材。2、教学过程模式化：即在不断深化探索的实践中，研究出适合不同英语故事素材的故事教学模式。3、学生学习能力化：即在该故事教学模式中，研究如何提高学生的英语学习能力及语言运用能力。
四、研究过程
（一）对我校学生及家长进行前测：问卷调查及访谈
（二）针对前测结果进行教学实践研究：行动研究法；实验研究法。
五、研究结果
（一）教学素材系列化
1 来自于教材内的故事素材：趣味性故事、文化性故事、叙述性故事。
2 来自教材外的故事素材：科普类故事、经典童话类故事、生活类故事。
（二）教学过程模式化
1 故事教学模式基本模式：（1）设置情境（Contextualized setting）；（2）图片环游（Picture-reading）；（3）故事重复（Story-imitation）；（4）故事表演/复述（Story-retelling）；（5）故事重组/新编/续写（New story making）。
六、分析讨论
（一）充分激发了学生学习英语的兴趣。该教学模式的实施改变了一成不变的教学模式。无论是题材的选择还是教学方法的运用都充分激发了学生学习英语的兴趣。经过研究后测表明，学生学习英语的兴趣明显提高，学生不再认为语言学习就是枯燥地读背课文了，而是沉浸在一个个生动的故事当中、语境当中，在理解的基础上学、演、编；尤其是对于学有困难的学生逐步建立了学习英语的兴趣，在课上敢于参与教学活动，取得了非常大的进步。
（二）提高了学生的语言运用能力及学习能力。该教学模式为学生搭建了很多运用语言的平台，如picture-reading；story-retelling等等，故事教学没有仅仅停留在本故事的语言点上，学生可以综合运用表达以前所学过的语言知识；同时这些活动不仅关注故事本身的层面上，更多的是关注学生思维能力，自主学习能力及创新能力的培养，从而培养了学生的综合学习能力。
总之，经过三年辛苦的教学实践，我校的故事教学模式确实取得了一定的成效，学生的口头表达能力及读写能力均有了大幅度提高，同时也促进了教师的专业化发展，增加了各年级段之间有效的教学衔接，为学生的终身学习奠定了基础。但是，此教学模式需要教师投入大量的时间进行教学实验。因此，如何在有效的时间内解决教学时间的问题是我校下一步研究的重点。
