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如何提高孩子记忆力范文1
一、良好的记忆力是孩子掌握知识的前提
记忆力就是记忆获得、保存、回溯知识经验的能力。人的大脑的记忆容量是非常大的，孩子学习记忆的东西，只是使用大脑仓库的极小一部分。据科学家研究，一个正常人脑的记忆容量相当于五亿本书的知识总量，一个人的一生能储存一千万亿个信息单位。这种能力，目前再好的计算机也比不过。对个体来说，储存信息量大、保持时间长，是良好记忆力的基础。
现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。记忆对于孩子知识的增长，分析问题和解决问题的能力提高，都有着十分重要的意义。
1．良好的记忆能力是孩子发展智力的重要条件。学习就是知识的积累过程，而知识的积累需要良好的记忆能力。人的智力活动是在记忆力的基础上进行的，一旦失去这个基础，智力活动也就不存在了。记忆力是一个人重要的学习能力。没有记忆力，无论观察力、想像力、思维力或注意力、创造力都无法存在。社会的发展，给人们提出了终身学习的要求，在学习型社会中，家长和孩子都必须学会学习，不仅要掌握知识，更主要的是要掌握获取知识的方法。学会学习的一个重要方面是要学会记忆。因为，良好的记忆能力是保证孩子进行学习，发展智力的重要条件。
2．丰富孩子的记忆使孩子的智慧仓库充实。记忆是智力活动的仓库。孩子依靠记忆，把过去感知过的事情，作为经验保存在大脑中，然后在经验的恢复基础上，进行思维和想象活动。孩子记忆的内容愈丰富，大脑仓库中储存的原料就愈多，那么孩子的学习能力就愈强。只有记忆这个仓库中信息丰富充足，智力这座工厂才能很好地进行加工。
3．良好的记忆力是培养孩子创新能力的前提。培养创新精神和实践能力是我们教育目标之一。素质教育的核心是创新教育。创新教育主要是以培养学生的创新精神、创新意识、创新能力为价值取向的一种新的教育观念。我们要培养孩子的创新精神、创新意识和创新能力，这些都离不开记忆力的培养。所有的发明创造都不是凭空想象的，它是建立在一定的知识积累的基础之上的，知识的积累是创新的条件，记忆力越强，积累的知识越丰富，创新的领域就越宽广。
二、遗忘——记忆的“孪生姐妹”
讲到记忆就会讲到它的“孪生姐妹”——遗忘。我们希望孩子识记的知识不会忘记。可是，现实生活中偏偏要出现遗忘。人类的遗忘是惊人的。有人对小学地理学习做了个实验，了解人在学习半个月以后的遗忘情况，测试结果令人大吃一惊：小学生对地理知识忘了55%。遗忘是生活的常规，只要不超过一定的范围，是很正常的。遗忘就像是“筛子”，筛去那些个人不需要的东西，保持下来的就是对个人来说很重要的东西。 对于孩子来说必须记住的知识就不能遗忘，要与遗忘作斗争。也就是让那些我们不希望遗忘的东西不遗忘或少遗忘，最重要的手段就是复习。
三、如何培养孩子的记忆力
小学生的记忆力发展迅速，是人的记忆力发展的黄金时代，家长应根据小学生记忆力的发展特点，激发孩子记忆的积极性，促进孩子记忆力的发展。
1．丰富孩子的生活环境。有生活经历才有记忆，家长要从小给孩子提供丰富的生活环境。给他玩各种彩色的、有声响的、能活动的玩具，让孩子多听音乐，给孩子念儿歌、诗歌，讲故事，经常带孩子去公园、动物园、商店，等等。在他们的耳濡目染中，对形象鲜明的、感兴趣的或引起他们高兴或惊奇的事物，都会留下深刻的印象，较长时间保持在记忆中，这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更容易记住新的东西。
2．让孩子明确记忆的目的。记忆的目的明确，孩子才能记得住，记得牢。明确记忆的要求，能激发孩子的学习动机，让孩子全神贯注地去识记。实验证明，记忆目的明确，脑细胞处于高度活跃状态，大脑皮层形成兴奋中心而注意力格外集中，接受外来信息相对主动，大脑皮层留下的痕迹也非常清晰、深刻。因此，家长在训练和培养孩子的记忆力的过程中，要向孩子提出具体、明确的记忆要求，并对记忆结果给予正确的评价，对孩子的进步予以肯定和鼓励。这样能够激发孩子有意记忆的积极性和主动性，使孩子依靠自己的意志和能力去主动完成记忆过程。
3．增强孩子记忆的信心。记忆力是可以通过训练加以提高的，但对自己的记忆能力失去信心，就很难提高。因此，家长切忌打击孩子记忆的信心。如有的家长骂孩子“你什么都记不住，一点记性也没有，对你说了也是白说”等等，是很不妥当的。家长要了解孩子记忆的不足之处，记不牢或记不正确的原因，耐心帮助他，从小培养起对自己记忆力的信心。
如何提高孩子记忆力范文2
关键词：记忆力；重要性；方法
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0272-02
一、记忆的重要
人的大脑有1400亿个神经元。它们之间相互连接成一个巨大的神经网络。所谓记忆就是把接受到的重要信息储存在这个网络中；也有专家认为储存在一个叫“海马”的区域里。没有了记忆就什么都没有了，如同一张白纸。
二、记忆的类型
记忆分为即刻记忆、短期记忆和长期记忆三种类型。即刻记忆，瞬间即逝；短期记忆，也只是几分钟的事；长期记忆，才能永远储存的。我们主张理解式记忆，强记不应是首选。
三、记忆的容量
专家证实：人脑的容量是10后面加上8432个零，每天能接受34G的信息，每秒接触23个单词；右脑的记忆能力比左脑大100倍；右脑的储存量比左脑大100万倍。这么大的仓库，可以把整个世界都装进我们的大脑里，所以有的专家提出了“右脑革命”。
四、如何提高记忆的能力
1.联想记忆法。所谓联想就是由某人或某事而想起其他相关的人或事；由某概念而想起其他相关的概念。联想的形式很多，例如：因果联想、对比联想、相互联想、接近联想、由此及彼联想、象形谐音联想等。老师要善于启发、引导学生进行多角度的联想。善于联想的人才是创新的能手。
2.刺激记忆法。这是指视觉、听觉、触觉或感觉给予大脑皮层神经元的惊喜、震撼而引起大脑的严重注意、警惕、敬慕和赞叹，从而引起海马区或者说神经元网络的高度兴奋，将这一事件记入脑际，刻骨铭心，永不忘记。例如地震、活雷锋、火海救人……这种记忆方法应用到教学上，就是用重音或运用动作手势等方法引起学生注意，提高记忆力。教师在引起学生注意的时候要制造一种突然性，使他们出现紧张或松弛的情绪。有些公车报站人员就运用了这种方法：下一站是“江海大道中”站，他突然提高“江海大道中”引起乘客的注意。
3.音乐伴奏法。在《青年参考》上发表了《大脑是怎样工作》的文章中有这样一段话：使右脑半球发挥作用的另一种语言学习方法是在学习语言时辅以音乐伴奏。据说，这种方法可以将记忆的效率提高10倍。当然，这是指有节凑的伴奏，音量要以不至于打断孩子的思路为度。这种伴奏可以使孩子的精神处于轻松的状态，愉快地学习。也是可以一试的。但不应拿到课堂上播放，只限于在家里阅读或完成作业时使用。
4.过滤记忆法。专家证实，人的大脑每天可以接受34G的信息。每秒钟接触23个单词。这样大的信息量不可能都储存在大脑里；只能选出重要的信息储存到大脑神经元的网络中去。“筛选”就是一种“过滤”的方法，把那些无用的信息删除掉，只记忆几个重要信息。这种方法应用到教学上，就是要抓住重点传授知识、把锁匙交给学生，做到一通百通、举一反三，达到“教就是为了不教”之目的。
5.分类记忆法。所谓分类就是归类。如按物种分类，牛、羊、马…；按颜色分类，红、黄、蓝……；按性别分类，男人、女人，雄性、雌性；按学科有语文、数学……；按偏旁分有金、木、水、火、土等。这样抓住事物的属性、特征分类记忆，可以提高记忆的效率。
6.重复记忆法。孔子曰：温故而知新，可以为师矣。刘勰：操千曲而知音，观千剑而识器。可见“重复”可以大大地提高记忆力。所以，反复读、写是提高记忆力的重要方法。
7.突然提问记忆法。突然提问学生可以集中学生的注意力，从而提高学生的记忆能力。我的班主任罗雪如老师突然问：“剑书，你知道前面有100条困难吗”？我十分震惊：“老师，何止100条困难！”老师的第二句话是“你可以走了。”老师的话，我记了一辈子。
8.图像记忆法。把抽象的信息联系到具体的形象上来：有一种玩具，只要用手一按，玩具就同时显出“牛”字和“牛”字的读音，显出“牛”的模样和播放出“牛”的叫声。这样就把形、音、字联系在一起了。孩子的印象就深刻，记忆就牢固。
9.快速阅读能提高记忆力。一字一句地阅读，就是一个一个地记忆；快速阅读，就是整体记忆。指导学生快读、多读、精读。快读是一种很好的记忆方法，也是一把“开窍”的“锁匙”。
10.优化记忆法。在过滤基础上选择最重要的信息储存到神经网络中去。在教学方法上，给学生归纳所学过的知识点，就要把带纲领性的知识告诉学生。
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【关键词】诵读；幼儿期；萌芽
一听到“诵读”这个词，好像马上与“国学”扯上关系，离不了“三字经”、“百家姓”，好像离孩子的生活好远，是不是只有诵读古诗词才是诵读呢？就先说说什么是“诵读”吧？诵读是念，读出声音来。我们所说的诵读是指老师带领小朋友轻松愉快地读、念、唱、吟、诵经典，不求理解，只求熟记。南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。诵读的题材可以是多样的，如诗歌（尤其是古诗）、小说、写景或抒情的散文等。
而在幼儿园阶段，为什么要开展诵读活动？诵读活动又对幼儿期的孩子有什么好处？
先听听专家是怎样说的，国学大师北京大学著名教授楫宪林：儿童经典诵读正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上。春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸现，为这项工程所做的任何努力，都会使我们的灵魂家园更加美好。著名作家于秋雨：在孩子还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典教给他们，乍一看莽撞，实际上是文明时代的绝佳措施，幼儿的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化走向。
再看看心理学的研究规律表明，记忆力和理解力这两种学习能力的发展不是同步的。在0～13岁之间，记忆力发展非常迅速，13岁前后达到人生记忆的最高峰，13岁以后记忆力开始慢慢衰退。而理解力的发展与此相反，在0～13岁之间发展缓慢，13岁之后才获得迅猛发展。对于0～13岁的儿童来讲，记忆力是他们的天性，背诵是他们的拿手好戏，诵读的主要方式之一就是让儿童充分利用一生中记忆力最好的阶段背诵相当数量的经典，为一生的发展打下坚实的根基。“过而后学，则勤苦而难成。”幼儿期就处在大教育家维果斯基所说的“关键期”，即记忆力旺盛的时期，通过诵读能记忆许多经典作品，对孩子们今后发展一定获益匪浅。
还有教育家卡尔威特提出0～6岁是发展的语言敏感期，再者我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事”。“创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。如果这个时期给孩子足够多的语言活动，以丰富孩子的语言环境，一定能促进语言能力的发展，而诵读就是给孩子这一个语言练习的平台，孩子们在反复的诵读活动，语言能力不断地提高，及幼儿对文字的敏感和阅读技能得到了不断提高。
选择合适的读本，成为我们老师要解决的问题，而我们发现分享阅读的读本就是非常适合孩子们诵读的读本，题材多样，而且能根据不同的年龄段孩子的特点，分别有相应不同的内容，非常适合于这一年龄段的孩子阅读的要求，针对这一情况，我们利用孩子晨间及课间的时间，带领孩子进行诵读活动，取得不错的效果。
每周两次的晨间诵读是我们班的“固定时间固定栏目”，在这段时间里，孩子们将本周学习的分享阅读读本拿出来阅读，开始时，我们老师只在于利用这段时间，帮助幼儿巩固分享阅读的内容，只是简单地读，但渐渐地我们发现，孩子们变成一种“小和尚念经有口无心”，怎样能让孩子读得有兴趣？
首先，分析读本内容，帮助幼儿有感情地诵读。每一本读本都有不同的内容，要根据读本内容来，指导孩子诵读。有的读本是诗歌题材，如《村居》、《端午节》等都采用中国传统的古诗或儿歌等题材，孩子读起来朗朗上口，在指导他们的时候，就要注意诗歌本身特有的韵味，读得要抑扬顿挫，读得要押韵合仄；有的读本是故事题材，如《东东的小白兔》、《贪吃的小猫》等，在理解读本内容的基础上，像讲故事一样地读读本，特别是有人物对话的，更要能读出不同的语气，来表现不同的人物；还有个别的读本是剧本题材，孩子熟悉读本后，就直接分角色朗读。
其次，采用多种方式进行诵读。如集体、个别、小组、吟唱、接龙、轮换等各种形式，激发幼儿的诵读兴趣。我们在孩子们中开展了“我是小小领读员”的活动，像值日生一样轮流担任“领读员”，在晨间诵读时轮流上前带领朗读，可以是一个人或两人一起领读，让每一个孩子都有机会表现自己，同时要能促进孩子诵读水平的提高。有时还采用小组擂台赛，每个小组轮流诵读读本，比哪一小组读得熟练、有感情。“接龙”读是孩子们最喜欢的形式，可以是“领读员”读上句，小朋友接下句；可以是小组之间的“接龙”读；或是男生和女生间的“接龙”读。形式的多样，使孩子们爱上了诵读活动，他们的朗诵水平也有了明显的提高。
如何提高孩子记忆力范文4
你只要和孩子一起寻找乐趣，为他提供一个安全的、充满教育意识的环境，就有助于孩子的智力发育。
孩子接受挑战、享受疼爱的同时也正是培养记忆力、提高解决问题的能力和创造力的时候，他的语言能力和计算能力也会相应得到加强。以下是6个简单易行的方法，但它们对于提高孩子的智力却有着相当不错的功效。
1．唱歌
父母可以把生活中的事情自编一些歌曲教给孩子，并且鼓励他们自己也试着编一些歌。这个方法有助于培养孩子的记忆力和语言表达能力。此外，研究发现，那些接受过键盘乐器或合唱训练的学龄前儿童的时空推理能力较强，这项能力对孩子今后学习几何学、分数、比率等有帮助，而且还有助于提高他们解答谜语和搭积木的能力。
2．韵律训练
孩子们听到的押韵的词越多，就越能体会到语言的优美，同时对字音的认知有助于培养孩子的阅读能力。富有韵律的语言能够促进交流，因为孩子能从中知道语言并非一连串词语的简单组合，而是我们如何表达这些词语。让孩子学习句子的韵律及表达过程中的抑扬顿挫能够帮助他理解我们的意思。在做这类游戏的时候，你可以加重儿歌里每句话的最后一个词，并伴随一些有趣的动作。
3．重复阅读
孩子多次重复接触他喜欢的故事、歌曲或是游戏，能够锻炼他的记忆力，并帮助他积累词汇。研究显示，如果孩子把同一本书读三遍，他对其中艰涩词汇的理解程度要好于只读一遍的孩子。此外，父母在给孩子念书的时候可以抽出一些他喜欢的片段，让他填充其中的一些词汇，这样有助于提高孩子求知的欲望。
4．讲故事
父母给孩子念书可以看作是培养他读写能力的启蒙教育，不过近期的一项研究表明，要想取得更好的效果，不要忽略图片的内容。在读“字”的同时，给孩子讲讲图片的含义，并尝试着问他一些问题，鼓励他讲述故事的情节和其中的人物，这样一来能够收到更好的效果，孩子的语言表达能力会因此有较快的进步，这比单纯地给他念文字要更有意义。
这种让孩子来寻找一些简单问题的答案的读书方式，可以让孩子的精力更集中，听得更仔细，而且每个问题就像一个小小挑战，来鼓励他思考故事的发展，并寻找合适的词语来解答问题。
5．计算
教孩子进行计算是让他掌握数字的好办法。这一训练可以先从数数开始，例如盘子里有几个苹果、楼梯有几级台阶、书架上有几本书。然后可以教他一些简单的数学概念，例如加、减，并且告诉他数量如何发生了变化。比方说，“树上有四只鸟，飞走了一只，还剩三只”。此外，还可以教孩子对事物进行比较，例如，“爸爸的鞋子比你的大”。
如何提高孩子记忆力范文5
可离开校园之后，他才发现许多所谓天才的技能用处不大，成为天才只是第一步，如何保持天赋、运用智慧才是更值得探究的问题。
一辈子聪明下去
一般而言，智力由遗传基因和后天成长环境、营养等因素决定。25岁的郑才千把自己的聪明归于母亲，“我妈妈的记忆力非常好。”这是他成为天才的先决条件。
小学三年级，郑才千的腿被车撞断了，一学期四个月的课程，前三个月都没上成，等他回到学校时，同学们已进入复习阶段，但最后，他居然通过自学考进前三名。
天赋一直让他颇具优越感。上高中之前，他从来不做作业。高中之后，他从理科换到文科，又从文科换回理科，怎么换都是第一名。在这类问题上，他显得很轻率，轻率得有些狂傲。但唯独对待天赋的脑力，却谨慎细微。
从小到大，郑才千最怕伤着脑子，因为他的一切都拜脑力所赐。
在江苏淮安的小村落里，只读到小学二年级的母亲认为补脑子就是给他吃鸡蛋，一顿用6个鸡蛋，3个炒米饭，3个煎了吃。
吃鸡蛋的习惯一直保持多年，“有利于提高记忆力，我不会为了口腹之欲随便吃东西。”郑才千说。不想才华尽失，泯然众人，大多数天才都有自己的健脑妙招。
人脑的主要成分是蛋白质、脂类（主要是卵磷脂）及维生素B1等，因而除了满足大脑需要的热量外，还要充足供应蛋白质等营养物质，多食用蛋类、鱼类、动物肝脏、大豆、小米等，少食用刺激性食物，如烟、酒、咖啡等。
郑才千和女友约会，女友吃着麻辣香锅，他一口不沾，吃着单点的一份木桶饭。他还定期服用补锌口服液，从不喝咖啡，不沾一点带添加剂的饮料，烟酒碰都不碰。
除了在饮食营养方面下功夫，更为重要的是不断强化自己的聪明，更新知识储备量。
从小学起，郑才千就到处搜罗课外学习资料，是村里唯一一个自己订《小主人报》的孩子，还把比自己大11岁的姐姐的书籍一一阅览。初中，他便专门训练快速阅读和记忆法。训练的过程枯燥且漫长，从每一眼多看几行字到每分钟少眨几次眼，有时眼睛干涩难忍，他也强撑着少眨眼迅速读完。
几年后，一本二三百页的书，他可以在十分钟左右看完，且能记住一大半内容；不管是《出师表》还是《六国论》，他看了一遍就倒背如流，一字不错；还用12分钟做完地理试卷，拿到满分。
聪明博得了掌声和赞美，“但我一直希望自己拥有更强的大脑，更聪明。”
世界记忆大师
大脑的价值在于掌握知识，客观认识事物，并运用知识解决现实问题。而记忆是这一切的基础，因而人们对记忆力的追求从未停步。
从上世纪80年代开始，国内便涌现一些提高记忆的方法；1990年代，一本叫《学习的革命》的畅销书刮起一阵“记忆旋风”，据说当时许多高校的学生人手一本，因为“可以教你一天之内背完4本书”；而后，训练记忆的方式更是五花八门，从早期的特异功能、气功治病，到后来的珠心算、速记等，都是人们对记忆力的狂热追求。
郑才千也不例外。2007年底，已是中国人民大学大一学生的他在图书馆里看到几本记忆法的书籍，书中的世界脑力锦标赛、世界记忆大师等字样触动了他，“就像突然推开了一扇门，让你想走进去一探究竟。”
为参加世界脑力锦标赛，郑才千把图书馆里所有关于记忆的书看完后，开始疯狂地训练记忆力。“吃水果吗？”姐姐走过来问，郑才千摁下秒表：“以后我记东西时就不要叫我了。”2008年夏天，他常在桌前练记忆，一坐就是3个小时，偶尔伴随狂笑：“我练成啦！”
因熟练运用速读法、联想记忆法、思维导图法等方法，郑才千的记忆力飞速提升。几个月后，郑才千和队友到巴林参加比赛，一举夺得世界大师称号，成为最年轻的获奖者。
回学校后，记忆大师的名号很快传开了，不少同学慕名而来，想一睹记忆大师的风采。郑才千不吝于表演，滔滔不绝地讲解记忆法，随手拿起一张药品说明书，仅用了12秒便倒背如流，连复杂的化学式也没落下。
同学们的啧啧称叹让郑才千自豪，而后的大学生活里，他参加了各类脑力竞技赛，均获得不错的成绩，“有比赛就有挑战，人生因挑战而精彩”，他在毕业时这样写道。
天才之困
纯粹的记忆和天赋并不构成价值，这是天才的通病。譬如英国“计算天才”丹尼尔・塔梅特能将圆周率背诵到了小数点后至少22000位，美国金・匹克的大脑中完整保存了1.2万多本书的内容，随时抽出其中一页提问，都能背诵如流，但这些用电脑都能轻易做到。
研究神童现象的美国心理学家泰伦鲍姆依据社会的需求区分出四种类型的才能：第一种是罕见才能，是人类社会总是需要但却一直短缺的才能，能使人类日常生活发生改变和进步，如爱迪生、爱因斯坦等具备的才能；第二种是过剩才能，指能够将人类精神文明带入新的高度，但对日常生活的延续并非必要的才能，如艺术家、文学家的才能；第三种是大多数普通人能拥有的定额才能，即具有专精技艺以产出社会所需产品与服务的才能，如工程师、会计的才能；最后一种才是郑才千具备的异常才能，有超常的心算能力或奇特的记忆能力，但这些才能对社会发展并不具有特别价值。
郑才千喜欢中文，对写作却没有天分，只是阅读速度惊人，并过目不忘。通过阅读，他广泛了解多个领域的知识，但往往流于表面，广而不精。
2011年毕业之后，郑才千突然不知道自己该从事什么工作了，什么都懂，但都只停留在书本上。想到自己仅有记忆特长，便索性到记忆培训机构当讲师。
生活步入常规轨道，脑力竞技赛没了，关注和崇拜的目光都不见了，郑才千莫名的失落。他站在三尺讲台上，反复讲解同一种记忆法，“感觉弱爆了，知识储备量迅速下滑。”
他决定参加一些电视节目，寻找人生的意义。但吸引众人目光的综艺节目也不过是一场秀，他展现自己的特长，像导演期待和要求的那样，仅用几秒钟，就记住了条形码或二维码。
人们惊叹，赞他是人肉扫码机，但转瞬又质疑：“这些电脑不都能做吗！”郑才千引以为傲的“特异功能”，总能被电脑取代。
今年《最强大脑》节目播出后，郑才千名气更大了，自然有人觉得他开班教学实在大材小用，“天才居然当个小老师。”人们叹息。还有很多人说：“智商再高，也当不了爱因斯坦啊。”上世纪80、90年代的人们对天才盲目崇拜，而今的人们对天才的评价更客观理智。
如何提高孩子记忆力范文6
【关键词】记忆；记忆力；学生；记忆效果 【中图分类号】C43 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0125-01
学习历史，在新课改下记忆力尤其显得非常重要。在教学中，提高学生的记忆力，是提高学生成绩，提升教师教学水平的关键所在。历史学科中，时间、事件、人物众多，那么，如何将纷繁复杂的知识记扎实，努力提高学生的记忆力呢？下面根据多年的教学经验浅谈几种记忆的方法：
1利用影像图文增强直观性
学生内心都想学好，但总是记不住，其中有一点就是文字的枯燥。影像图文的运用使得学生面前课本上的那些文字鲜活可感，学生们都愿意看。如在讲《》这一课，在讲鸦片带给中国的危害时，借助一系列图片让学生具体感受鸦片给每个家庭、社会、国家所带来的危害。不仅自然激起学生的爱国主义之心，使学生认识到要禁止鸦片在中国的销售的必要性，同时为下一个知识点作好了导入。讲时，引导学生看的图片，那浓得化不开的烟雾，说明当时缴来的鸦片众多，奋力倾倒鸦片的百姓和在旁监管的挺直身姿的林则徐，都透露出中国人民禁烟捍卫民族尊严的决心，这样一张张可观的图片，一段段精心挑选的影视片断，紧紧抓住了学生的视觉，注意力集中了，那记忆的效果也不言自明。这些影像图文也为日后的知识再现有着很好的诱导作用，从而增强了记忆力度，而在这过程中所用到的影像图片都可以在互联网上搜寻到。
2穿插小故事增加趣味性
故事大家都爱听，初中学生也不例外，一听老师讲故事，都来了精神。《》是中国签订的第一个丧权辱国条约。它的签订使中国的社会性质由封建社会开始沦为半殖民地半封建社会，标志着中国近代史的开端。《》在中国近代史上占据着重要的地位，在记忆这个条约时，其中开放的通商口岸有五个，是记忆的难点。我是这样给讲的：从前，有个孩子姓广，名叫厦福。有一天水龙头漏水了，妈妈高叫到“广厦福把水管子拧上” “广厦福宁上”学生听完这个故事后都笑了，在笑声中把五个通商口岸自南向北就记牢固了。再如讲《世界历史》上册第5课《中古欧洲社会》不同的等级封建主：公爵，侯爵，伯爵，子爵，男爵，骑士等。我让学生只记每个等级中的第一个字，“公侯脖子难骑”当学生读完时都笑了。在笑声中增强了记忆。
3巧用数字强化记忆
历史是以时间为顺序来编写的，因此时间特多，记忆起来比较困难，在讲每一课时都在黑板的右侧列当节的大事年表加强记忆，还利用特殊的时间编故事来记忆。如唐朝起止时间：618年——907年.我是这样说的：糖（唐）留（6）了一（1）把（8），舅（9）领（0）妻（7）跑了。利用月日相同年不同的 大事加以强化记忆，如1945年10月25日被日本占领领50年的台湾回到祖国的怀抱；1950年10月25日志愿军出国纪念日；1971年10月25日，第26届联合国大会恢复中国在联合国的合法席位。这样学生在很多年以后也不会忘记。
4编写诗歌帮助记忆
对易混的知识编成诗歌来记忆效果会更好。
如在讲《中国历史》七年级上册第14课《不怕远征难》时，的路线比较难记，我先让学生以小组为单位学生先创作，后互相交流再共同编成诗歌来记忆：
路线
1934年，离开根据地，
湘西前进遭堵截，
英勇冲杀破封锁。
渡湘江，损过半，
主席提出英决断，
改向贵州渡乌江。
夺遵义，扭乾坤，
四渡赤水乱敌计，
急行渡过金沙江，
跳出敌人包围圈。
强渡大渡河，飞夺泸定桥，
翻雪山，过草地。
艰难困苦已过去。
1935年，红一陕甘会吴起。
1936年，三军大会师，
标志已结束。
再如讲《中国历史》七年级下册第9课《改革开放》，虽然开放的14个沿海城市是在课文注释中，但有必要使学生了解和掌握，对日后会用，所以，经济特区和14个沿海城市时我是这样写的：
80经济特区有四个，
深圳，珠海，汕头和厦门，
后增一个是海南。
84开放沿海城市有14，
自北向南它们是：
大连，秦皇岛，天津，烟台，青岛，连云港，
南通，上海，宁波，加三州，
温州，福州和广州，
还有最南边的湛江和北海。
这些内容很重要，
大家一定要记牢。
通过这种脍炙人口的歌谣形式，学生就轻松记住了这些繁琐的课本知识。
五、利用图表比较实现对比记忆
