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橘子的作用范文1
1、降低血脂：把桔子煮熟之后再吃，能合理消除人体内囤积的胆固醇，也可以抑止身体对胆固醇的消化吸收，清理血管垃圾，软化血管，除此之外，它带有的纯天然阿拉伯胶和膳食纤维素，还能推动人体内胆固醇的新陈代谢，对防止高血脂也是有非常大的益处。
2、健脾和胃：蒸橘子中带有很多的纯天然挥发油和一些芬芳类化合物，他们立即能功效于人类的胃肠，能清除胃肠中的发炎，也可以推动消化酶代谢，能减轻脾胃不和，消化不良，并且针对这些出現消化不良和食欲不佳的群体，也是有非常好的调养功效。
3、清肺润肺：多吃一些蒸橘子还能清肺润肺，能够防止气管炎和肺炎及其咳嗽等多种多样欠佳病症产生，由于桔子的外果皮自身便是能一种止咳润肺的中草药材，平常把它与瓜瓤一起煮熟后再吃，更有益于它作用的充分发挥，能让它清肺润肺的作用更为显著。
（来源：文章屋网 ）
橘子的作用范文2
1、 取其精髓，取其糟粕 Take the essence and discard the dregs。
2、 相反 in contrast on the contrary。
3、between the devil and the deep blue sea 进退维谷，左右为难
4、 身心两方面 both physically and mentally
5、there is no denying the fect that...无可否认....
6、it is almost impossible to do.. 。。。是很困难的
7、it is not unmon that... 这是常有的事儿。。
8、from where i stand.... 从我的立场来说
9、 提出折中提议 set forth a promise proposal
10、 缓解压力 减轻负担 relieve stress burden
11、 主要理由列举如下 The main reasons are listed as follows:
12、 代替 replace substitute take the place of
13、 经不起推敲 cannot bear closer analysis cannot hold water
14、pose a great threat to... ...对..造成了一大威胁(eg.Pollution poses a great threat to our existance.)
15、 日益激烈的社会竞争 the increasingly fierce social petition
16、 我们还有很长的路要走 We still have a long way to go。
17、 对这一问题持有不一样态度 hold different attitudes towards this issue
18、 承受更大的工作压力 suffer from heavier work pressure
19、 扬长避短 Exploit to the full one’s favorable conditions and avoid unfavorable ones
20、hashave no alternative but to...除...外别无选择
21、 有直接 间接关系 be directly indirectly related to…
22、 首先 First， Firstly， In the first place， To begin with
23、 交流思想 情感 信息 exchange ideas emotions information
24、 …必然趋势 an irresistible trend of…
25、stole the spotlight from...从...获得大众的瞩目
26、 有 供给如下理由 证据 have provide the following reasons evidence
27、 采取有效措施来… take effective measures to do sth。
28、 适应社会发展 adapt oneself to the development of society
29、 支持前 后种观点的人 people those in favor of the former latter opinion
30、i feel sure that...我坚信...
31、 长远利益. interest in the long run
32、as an old saying goes，....正如一句古老的谚语所说
33、 增进相互了解 enhance promote mutual understanding
34、 保障社会的稳定和繁荣 guarantee the stability and prosperity of our society
35、 毫无疑问 Undoubtedly， There is no doubt that…
36、touch sb. on the raw ....触到某人的痛处
37、 总而言之 All in all， To sum up， In summary， In a word，
38、 对…观点因人而异 Views on …vary from person to person。
39、 社会提高的反映 mirror of social progress
40、 有利有弊 Every coin has its two sides. No garden without weeds。
41、 优先研究 发展… give (top) priority to sth
42、 与…比较 pared with… in parison with
43、 其次 Second， Secondly， In the second place
44、 眼前利益 immediate interest short-term interest
45、 在必须程度上 to some extent degree in some way
46、 跟上…的最新发展 keep pace with catch up with keep abreast with the latest development of …
47、 重视 attach great importance to…
48、 实现梦想 realize one’s dream make one’s dream e true
49、(重磅出击，一般教师都会感动，这个句子能够千变万化，能够替换其中的一些词)The long，(costly strike) proved to be the last nail in the coffin for (the pany)，with( its history of financial problems).长时期的罢工损失巨大，再加上一向以来的财政问题，使得该公祠一蹶不振。 注：(...)都是可替换的
50、be nothing but... ....可是就是...
51、 对…有害 do harm to be harmful to be detrimental to
52、 扩大知识面 expand one’s scope of knowledge
53、 …的健康发展 the healthy development of …
54、 充分利用 make full use of take advantage of
55、give oneself a chance to.....给某人一个机会去...
56、 …有其自身的优缺点 … has its merits and demerits advantages and disadvantages
57、we must do our absolute best to....我们必须竭尽全力做...
58、 再次 Besides，In addition， Additionally， Moreover， Furthermore
59、is the best way to make sure that....确保...的最好办法是...
60、content in the thought that...满足于...的想法
61、 供给就业机会 offer job opportunities
62、 把时光和精力放在…上 focus time and energy on…
63、 理论和实践相结合 integrate theory with practice
64、 更多地强调 put more emphasis on…
65、主语+cannot emphasize the importance of....too much 再怎样强调..的重要性也不为过
66、nothing is more+adj.+than to+v.没有比...更重要的了
67、 能够代替 “think”的词 believe， claim， maintain， argue， insist， hold the opinion belief that
68、the recent research has shown that..最近研究证明。。
橘子的作用范文3
真的，现在越来越多的学习情况上，都有一个这样的问题。明明有人这道题目是不会做的，然后老师问，还有谁没听懂的吗？很多人就不说话了，哪怕自己心底她是不清楚怎么去做，她不清楚这道题的思路的，可是呢？很多人却都选择低下了头，不去让老师给她继续讲解。这种问题，在我们的生活中肯定都出现过吧，有时候连我们自己都会选择低下头呢。这到底是为什么呢？
大多数人都是因为胆怯吧，害怕老师给自己讲解会瞧不起自己，认为自己比其他同学差吧，老师肯定记住了自己这个人，然后以后一直对自己特别关照吧。还有可能老师会告诉同学呢，那我以后还怎么和同学相处呢？同学们肯定都以为我是一个特别笨的人吧。是的，百分之九十的人明明不会却还要死装着的原因就是这个，因为不勇敢， 因为不敢去面对老师和同学，因为不愿意去做生活的强者，因为不愿意搞懂这道题目。嘿，恰恰相反，如果老师问出还有谁不会的，我们班如果有人举起手。我反而很欣赏那个同学，因为他敢在众目睽睽之下，依旧举起了自己的手，高高的举了起来，这就是一个强者，这就是一个勇敢的人，这就是一个爱学习的人！有些题目，我们没有搞懂这真的是最正常的不过的事情了，人非圣贤吗！
可是，你如果不懂装懂 ，那么就是非常可耻的一件事情了。如果有人勇敢的举起手，肯定能搞会问题，老师以后还会更用心的教你。真的，我没有觉得问问题有什么可耻，很骄傲的一件事情啊，哪怕不会又怎么样呢？只要虚心求教，之后搞懂了不就行了嘛？你还是没有比谁差一点啊，因为你已经搞懂了，并且还那么勇敢，这就是值得赞言，更值得我们去学习的行为啊！
别害怕，举起你的手，勇敢去面对吧！
橘子的作用范文4
每个同学都在认真地听着钟老师讲着一道计算题。无意间，钟老师看了看黑板上方挂着的时钟，发觉钟的时间已经“严重的”走时了——分针不停的交杂在三点四十五分之间跳动着，而现在已经是接近于中午时分了，看到这个滑稽的场面，全班同学哄堂大笑，甚至连平时不苟言笑的钟老师都笑开了。趁着钟老师去换电池的时间，那些早闷得慌的同志们便开始窃窃私语了，后来竟发展的越来越大声。
趁着这声嚣之势，身为副班长的陶哲潜也带着头，坏笑着对林亦倏说：“班长，给那钟做下人工呼吸啦。”这句话虽然说得很小声，但却被全班同学听见了，他们都在偷偷的窃笑着。那处处玩针对的刘清龙也似乎不甘示弱，傻笑着说：“就是啊，‘琅——亦倏’，这是你的工作嘛，要做好来的知不知道啊，顺便放两下电，给那钟来个 ‘电击’，电醒它。”
林亦倏气急败坏，那个陶哲潜，分明就是在嘲笑她嘛！还有那个刘清龙，故意叫她叫“琅亦倏”，而且还把念错那个音拖得长长的，根本不把她放在眼里。
“大家看啊看，班长的脸都红了，星期六又去做了什么事啊，哈，又约会去了吧……去哪约会啦……”陶哲潜摆明了就是拿林亦倏取乐，可林亦倏却拿他没办法，只好把气泄在刘清龙身上：“死‘刘青虫’，你无聊透顶，没事找事，简直是污染社会环境，浪费国家资源，污染祖国花朵……”
刘清龙也来劲儿了：“你这个‘琅——亦倏’，无事生非，是我们国家的耻辱，你这个‘琅——亦倏’！”
“总也好过你这条青虫，你这个结构简单，头脑也简单，体积微小的微生物！”
“你…你…你这个名字只有八画的‘琅——亦倏’，你…你…你非人哉！”
“也好过你吧，你这条只有六画的‘刘青虫’，你…你就是‘青山一条虫’，哼！”
“……”
周围的同学都好像在看免费戏似的，饶有兴致的在看着这场“雌雄之战”。坐在中间的游涵和王育时在是奈何不了林亦倏和刘清龙之间的争吵，于是被迫作为调和者，不停的劝阻着。可是争吵的正激烈的两人又怎会听得下劝说呢？
橘子的作用范文5
有时两个或更多的主语可以共用一个谓语,两个或更多的谓语可以共用一个主语,有时可以有两个主语或两个谓语｡例如:The teachers and the students all liked the places and wanted to stay there a little longer.
一､简单句的五种基本句型
句型1.主语+系动词+表语(S+Link-V+P)
The bike isnew
SLink-VP
句型2.主语+及物动词+宾语(S+V.t+O)
Childrenoftensing this song.
S V. t O
句型3.主语+及物动词+宾语+宾语补足语(S+V.t+O+O.C)
Wekeep our classroom clean and tidy.
S V.tO O.C
句型4.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语(S+V.t+I.O+D.O)
He gaveme apen.
S V.t I.OD.O
句型5.主语+不及物动词(S+V.i)
He sings well.
S V.i
二､定语从句
定语从句是指修饰某一名词或代词的从句,而被定语从句修饰的名词或代词叫做先行词｡定语从句要放在先行词的后面｡引导定语从句的词有关系代词that,which, who,whom(宾格),whose(所有格)和关系副词when,where,why｡
了解并掌握定语从句中的关系代词及关系副词的作用和句子成分划分在定语从句中的运用起着决定性的作用｡它们的各自用法如下:
that:在从句中既可以作主语也可以宾语,既可以指人也可以指物｡which:在从句中既可以做主语也可以作宾语,只能指物｡who:在从句中作主语,指人｡whom:在从句中作宾语,指人｡whose:在从句中作定语,指人｡when:在从句中作状语,指时间｡where:在从句中作状语,指地点｡why:在从句中作状语,指原因｡
由于定语从句中的关系代词和关系副词具有连接功能､引导功能和替换功能｡所以,首先弄清楚定语从句中“缺什么?”､“指什么?”是很重要的,然后再确定“填什么?”｡“缺什么?”指定语从句缺少什么成分;“指什么?”指先行词指人､物､时间､地点或者原因;“填什么?”指填关系代词或者关系副词｡因此,“缺什么?”“指什么?”､“填什么?”的这种思路是不能任意更改的｡
三､运用
(1)A good teacher is someone helps rather than shouts.分析:从句中缺主语,指人,可以用that或who. (2)They planted the trees didn＇t need much water. 分析:从句中缺主语,指物,可以用that或which.(3)I have just met a lady I saw last week.分析:从句缺宾语,指人,可以用that或whom.(4)Hangzhou is the place I went last summer.分析:从句缺状语,指地点,用where.(5)ThereasonPeter is so happy is that he past the exam. 分析:从句缺状语,指原因,用why.(6)I still remember the day I first went to Beijing. 分析:从句缺状语,指时间,用when.
橘子的作用范文6
1教学背景
新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要而深远的意义。本文主要对学生自制教具在物理教学中所起的作用进行阐述。
物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。在物理教学中，学生通过对实验的操作或者教师通过实验演示，可以帮助学生理解物理现象，揭示物理本质规律。然而，由于实验器材的短缺，教师在教学的实践过程中又往往很少做实验，因此教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。它的范围非常宽泛，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔和黑板，甚至一颗螺丝钉，都可以作为教具。正如物理教育家朱正元教授所说:“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。自制教具结构简单，学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品，可以培养学生的探究和创新思维。因此，自制教具在物理教学中有着重要的作用。
2自制教具（学具）可以填补教具空缺确保新课程的实施效果
教具永远也满足不了教学需要。国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。这些厂制教具是教具的主体，但它不是教具的全部，更多的、特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中，需要教师自制一些教具。如在研究运动的合成与分解，做蜡块在玻璃试管中运动的实验，这个教具就没有在仪器配备目录中，需要教师和学生自己制作。
3自制教具（学具）可以激发学生学习的主动性进而培养他们的认知能力
苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至要按价赔偿。因此，学生在使用仪器前，一般先接受教师的指教才让其使用，所以学生在使用仪器时都小心翼翼，生怕把仪器弄坏了。以至学生大多时候处于被动做实验的状态，他们的学习积极性和主观能动性受到了抑制。自制教具一般使用是我们生活中常用的材料，制作简单方便，损坏了可以再制作。这是实验室配备的仪器无法比拟的，它能有效地提高学生的学习积极性和自主性。同时，通过自制的教具，能加深对物理规律和物理现象的深入理解。
例如，讲到平动物体所受静摩擦力的大小和方向时，由于相互作用的两物体相对运动的趋势引起接触处的形变不易观察，不能从外部直接观察其内部状态的改变，因而学生缺乏形象的感性认识，导致思维障碍，不利于概念的建立。若指导学生利用如图1所示的特制的长毛刷来做实验，就能把接触处的形变模拟出来，并在空间上加以放大，从实验中就可以判断静摩擦力的大小和方向。通过开发新实验，学生就比较容易掌握所讲内容。这样一来，学生的自主性就会又大大的提高，结果其认知能力自然也就加强了，创新能力也在无形中得到了提高。
4自制教具（学具）能有效激发学生的创造能力培养学生的创新思维能力
4.1自制教具（学具）可以激发学生的创造力
一件自制教具（学具）作品的完成，要经过构思、设计、选材、加工和调试等多个环节，并需要反复修改和试用，这是锻炼高中学生实践能力难得的机会。自制教具（学具）一般不是简单的仪器仿制，从立意、构思、设计到修改试用，在发现问题与解决问题的过程中，就包含有创造性劳动，需要创造精神，这对学生的创新能力的培养是极为有利的。可以说自制教具（学具）更是中小学全面推进素质教育、培养创新精神和实践能力的一个重要载体。钱临照教授也曾说过:“在物理实验中，如果学生能自已设计一个新方法来阐明这个实验的物理概念，这个新设计的实验，不管如何粗糙，亦应当受到鼓励，因为其中有新思想，表现了学生创新的意义。”
自制教具其实也是一种设计性实验，是一种水平较高、综合性较强，对素质要求较高的实验类型。它主要是按照原理从多角度、多侧面地设计多种实验方法或方案，又根据实验方案科学地编写实验步骤，按实验的要求，自行选用合适的仪器，并创造性地使用器材。对实验原理、实验装置进行综合的分析并对实验加以改进。所有环节的完成都需要学生充分地调动创造性的思维能力、敏锐的观察能力和丰富的想象能力。摆脱掉习惯性思维和传统观念的束缚，通过多方位、多角度思考，以达到理想的境地。在实验设计中要有一定的实验方法和实验方案才能实施，一个实验也往往有多种不同的实验方法。
例如，初中物理的“浮力产生的原因”这一章节中，课本中没有实验，学生对浮力产生的原因是“浸在液体中的物体受到上下底面的压强差”，没有形象认识。因此可以指导学生用有机玻璃自制一个教具，如图2所示。实验时，把水倒入筒内，刚开始，水在筒的上层，木块不浮起来，这时木块只受到水向下的压力。当水从漏水孔流入下层，到下层水刚满时，木块立即浮起。说明木块下表面受到了水的压力，且大于木块上表面的压力，合力向上，使木块浮起。
为了实验操作时实验现象明显，其中器材选用也要讲究。有机玻璃筒：高40 cm，内直径16 cm为宜。塑料薄板：不透明且有颜色，厚度、边长适宜，中间挖有孔，周围挖几个漏水小孔，用胶把塑料板固定在距离底1/3筒高处。方木块：用密度较小的木头制成，六面要平，边长适宜。排气管：细玻璃管（或塑料管），内径适宜，下端固定在塑料板上，与下层相通，上端与管口齐平。在制作教具的过程中，学生会遇到许多书本中所没有提到的问题，他们就会想办法来解决这些问题，从而可以拓宽学生的思维。因此，自制教具（学具）增强学生的实验设计能力，培养创新性思维，是培养学生创新能力的有效途径。
4.2自制教具（学具）可以使学生拥有丰富的想象力
例如，在教学“从匀速转动的伞面边缘甩出的雨滴”时，在空中做平抛运动，对于这一运动的水平位移，不少学生认为雨滴甩落地面形成圆的半径。学生产生错误的认识原因在于他们缺乏空间想象力，在头脑里未形成正确的立体图象。因此，不妨让学生自己动手用粗铁丝制成立体曲线模型，显示雨滴的运动轨迹及相关线段，如图3所示。上下2个小圆相同，上圆表示雨伞边缘，下圆表示它在地面的投影。
下面的同心大圆表示很多雨滴落地形成的圆。用铁丝制成雨滴下落的抛物线形，固定于相应位置，涂成红色；
再固定相关线段，小圆半径、大圆半径及与小圆相切的弦，涂成不同颜色。
通过这一立体模型，学生清楚地看到，雨滴下落轨迹抛物线的水平位移不是大圆半径，而是与小圆相切的大圆的弦的一半。这样教学，在学习知识的同时，很好地培养了他们的空间想象能力。
4.3自制教具（学具）是一种科学探究的创新过程
自制教具要根据教学需要，结合实际进行巧妙构思，找材料（特别是代用品）进行加工试验，不断改进探索的过程。知识的应用就是创新的过程，而自制教具就是学生创新的过程。从认知心理学的角度看，教具制作就是学生运用新的方法把知识结构与其他图式结合起来产生新的连接的过程。
自制教具培养了学生的创新能力，改变了传统的自下而上的教学设计，使教学自上而下的展开。即首先呈现真实的整体性的问题，让学生与教师一起通过探究来解决问题。在问题解决的过程中发现所需要的新的知识技能，并在掌握这些知识技能的基础上最终使问题得以解决，使创新能力得以不断提升。这样不但可以使物理教学成为促进学生认知发展的动力，更重要的是可以使学生在共同探究问题解决的过程中真正形成知识的应用和创新的体验，为学生的终身发展打下一个很好的基础。
5引导学生积极参与教具（学具）制作过程
虽然自制教具这些年在国内得到了较好的发展，取得了很多成果，但是与发达国家的教学相比较，还很遥远，与我国教学改革的目标也有一段很长的距离。并且目前中学生对物理学习的概念即物理知识的获取过程还存在着很大的误解，在知识的应用上（不是指解标准化的题目，而是在新的情境下的综合运用）还存在着极大的困难。因此在进行物理教学中，以上二者成了阻碍学生创新能力发展的重要因素。针对这些问题，教师就必须充分利用教具的优势，改变传统的知识观念，用自制教具武装课堂教学，用教具武装学生的头脑。
5.1改变中学物理课堂满堂灌的教学模式增加自制教具（学具）的发展空间
主要目的是要学生领会自制教具（学具）在基础教育中的重大意义；使学生明确自制教具（学具）的基本要求，如科学性、教育性、安全性、创造性、经济性等；向学生介绍自制教具（学具）的主要方法，如缺点列举法、希望点列举法、联想和移植创造法、替代法和模拟法等。在此基础上，以课外作业形式要求学生就某一实验课题写出自制教具（学具）的立项报告，交任课教师审阅，并选出优秀者在课堂上进行讲评、讨论。
5.2开放中学物理教学法实验室为学生提供自制教具（学具）的条件
通过运用学生亲自动手制作的教具，可以提升教学质量。在中学物理教学法实验室中配置电工、钳工、焊接及玻璃加工等方面的工具设备，供学生课内外使用。在教师指导下，学生寓学于乐，利用中学物理教学法实验室的条件，制作教具。所用材料包罗万象，如:可乐瓶、易拉罐、泡沫塑料、乒乓球、气球、电子表、气体打火机、电灯泡、注射器等，实验内容涉及中学物理实验的各个方面。
5.3用自制教具（学具）进行模拟试教组织自制教具（学具）展示与评奖
在实验课上，让学生用自制教具（学具）在其他学生模拟的教学环境中试教，并引导学生就教具（学具）的科学性、教育性、安全性、创造性及经济性等方面进行评价；每学年举办一次自制教具（学具）展览，邀请相关教师和学生代表进行评分，对优秀作品给予奖励。
