前言：中文期刊网精心挑选了赞扬老师的诗句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
赞扬老师的诗句范文1
丰台区劳动局：
你局《关于陈旧工伤的供养亲属抚恤金能否参照〈北京市企业职工工伤范围和保险待遇暂行办法〉执行的请示》收悉，现函复如下：
工伤职工的供养亲属抚恤标准，1978年前按《中华人民共和国劳动保险条例》的有关规定执行；1979年1月至1996年5月前按《国务院关于工人退休、退职的暂行办法》（国发〔1978〕104号）的有关规定执行；1996年6月至1996年10月按《关于调整企业职工工伤保险待遇标准的通知》（京劳险发〔1996〕120号）规定执行；1996年10月至今按《北京市企业职工工伤范围和保险待遇暂行办法》（京劳险发〔1997〕228号）的规定执行。
赞扬老师的诗句范文2
关键词:作文教学 评语 改革
作文教学一直是语文教学的难点之一。许多语文教学的专家和广大语文教师都对此进行了不懈的努力和探索，如读写结合、音像作文等等。但这些成果需要有配套的教材或设施，如何寻找一条适合各种类型教材的，能被不同学校和教师普遍接受的思路，一直困惑着我们广大的教研工作者和教师。针对这样的现状，我们以改革作文评语为突破口，力求寻找一条操作性强的，容易被广大语文教师认可的途径，改进作文教学的现状，提高作文教学效率，促进全体学生写作能力的提高。
我们根据实施素质教育的要求，面向所有学校和教师，面向全体学生。从改革现有的作文评语的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导，理论说教为侧重与学生的情感交流，对话谈心。教师站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流。把作文与做人结合起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
针对学生的心理特点，在作文教学中尝试着通过作文评语改革，用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。
第一，借题发挥法。所谓借题发挥法，即根据学生的姓名、个性、特长、职位等方面的情况进行发挥，或赞扬、或鼓励、或鞭策。我们班中有对双胞胎，叫鹏程和万里。两兄弟体育不错，成绩中上。我就在其中一个的本子上写道:“你们兄弟俩的名字不错，什么时候可以鹏程万里?这可是家长和老师共同的心愿啊!”班中有位女生，长得很可爱，也挺聪明。据家长反映近来特别关注自己的容貌和身材，我就在她的本子上写道:“你是个聪明的女孩。像你这样聪明又漂亮的女孩可不多!但老师却觉得你更可爱!因为容貌不可常在。送你一句话:‘人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽!’”这些评语都是随手拈来，巧加发挥的。
第二，循文引申法。所谓循文引申法，即根据学生所抄写范文中的点题语句、所引诗句、人物形象、题目、题记等加以引申，或祝愿、或期待、或激励。有位学生的《风雨兰花》中提到“风雨过后才见彩虹”，我就写了如下评语:“是啊，风雨过后才见彩虹。把这句话回赠与你。”一位李姓学生的《万紫千红总是春》引用了王安石的诗句，我就写道:“拿出你所有的信心，并送你文中的诗句:‘不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层’。希望你努力攀登到最高层。”另外还有循着学生自己的总评语句给以强化激励的。于芳芳同学在《两位母亲》的评语中说:“这位后娘能这样对作者，真了不起。不过，我想不管怎样，总是亲生母亲好。如果是我，一定选择亲生母亲。”我接下去写:“生与养的恩情谁更重?谁也说不清。高尔基说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。文中后娘能如此，真乃神也!”
赞扬老师的诗句范文3
初中语文课本中收录的古诗，可谓集思想美、情感美、意境美、形式美于一体。读来琅琅上口，念来字字珠玑。学习这些古典诗词不仅可以开拓初中生的视野，陶冶他们的情操，还能培养他们的审美能力。
然而，进行初中古典诗词教学并不像想象中的那么轻松。古典诗词注重精炼，追求意境，讲究创新，又加上年代的久远，言语运用的变化。初中语文古典诗词的教学并没有达到预期的效果。但随着社会的进步，先进教育技术的发展，多媒体已应用到中小学各学科的教学中。在初中古典诗词教学过程中，合理地运用多媒体技术，能够起到事半功倍的作用。
一.多媒体可以营造特定的诗词氛围
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣在学习中的重要性不言而喻，在古典诗词教学过程中，如何激发学生的兴趣呢？多媒体参与语文诗词教学不仅体现在音乐和画面的创设上，还表现在通过各种辅助手段激发学生鉴赏古诗的兴趣，调动学生学习古典诗词的积极性。
良好的古典诗词课堂氛围一方面是指感情和谐、平等合作的师生关系，另一方面是指学生积极地参与课堂诗词鉴赏过程。
“诗中有画，画中有诗”可以说形象地概括了古典诗词所展示的美。诗与画在许多领域是相通，都讲究色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。例如，杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”鉴赏这样一首充满诗情画意的格律诗，是一种心旷神怡的过程。整首诗可以说一句一美景，合则犹如一幅浑然一体山水国画。教师在教学时，可以运用运用多媒体中的幻灯、绘画或视频等手段，让学生观看的过程中，直观感受诗中的画面美，从而加深对古典诗词的理解。另外，古典诗词中还有不少描摹声音的优美诗句。教师可以在教学过程中借助录音设备，去录取大自然的声音或者截取影视剧、音乐作品中的声音，在课堂上运用多媒体在教学中进行播放，也能收到不错的效果。
二.多媒体可以为意象、意境教学提供殊途
中国古典诗词特色之一就是用三言两语创造特殊的意象、营造特定的意境。可以说，意象教学是诗歌的重点，意境教学是诗歌的难点。意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。意境，是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，是古典诗词情与景的和谐统一。
古典诗词主要是通过意象、意境来表情达意的，作为言语艺术的古典诗词，仅凭言语去教学，却难以达到良好的教学效果。多媒体参与古典诗词的教学，可以很好的突破诗词意境教学的瓶颈。以王安石的《梅花》为例：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”作者巧妙地化用了林逋的诗句，推陈出新、不落窠臼。在作者的笔下的梅花，冰洁如雪，虽然生长在墙角边，但是一点也不自卑，还是远远为大自然输送淡淡的清香。全诗高度赞扬了梅花不畏严寒的高洁品性，并且用白雪来比喻、衬托梅花的冰晶玉洁。营造了特定的意境。又用梅花创造了一位坚强高洁意象。全诗语句朴素自然，意境、意象创设独具匠心。如果老师在教学的时候，把梅花傲雪临霜的画面展示出来，把作者历经坎坷，仍然坚贞不屈的视觉画面展示出来。能收到很好的教学效果。
三.运用多媒体可以引起学生情感的共鸣
现代社会，物质文明高度发达。很多的初中生不知衣食住行来之不易，攀比现象、浪费现象比比皆是；不知道珍惜大自然赐予的宝贵资源；不知道爱惜祖国的风景名胜；不懂得珍惜人间的亲情、同学间的友情。教师可以在古典诗词教学过程中，把现代社会中学生一些不良的现象通过多媒体的视频、PPT等辅助手段展示出来，再结合教材中一些好的诗篇进行教学，引起学生情感上的共鸣。例如，在讲《春夜洛城闻笛》一文时，教师可以用多媒体把作者的思乡之情与现代社会某些不珍惜友情的不良现象进行比较，能够产生良好的教学效果。
赞扬老师的诗句范文4
一、课堂案例
下面就是我遇到的课堂案例，和大家一起分享一下;
一次，我在高一（3）班上课，上了大约五分钟的时间，课堂总安静不下来，总能听见有人说话，仔细观察了一下，是后排的那几个女生在讨论着什么，我说“安静，都别说话了。”没想到，还有人小声说话，这下可把我气坏了。点了一个女生的名字严厉地批评道：“有什么事下课再说！自己不学习也不要影响别人。马上就要考试了，你这样的学习态度，还是准备再考倒数几名吗？”平时大大咧咧的她这下可急了。“老师，您冤枉我了，我们在讨论您黑板上有一个方程式好像没配平。”我仔细一看确实是有笔误。此时，我的脑中“轰”的一下，是呀，我这样不分青红皂白就严厉地批评学生是我的不对，我知道错怪了她，连忙给她道歉，她却流下了委屈的泪水，后来几天见到我都不抬头。
二、案例分析
首先，教师要弄明白学生有没有犯错。教师不要凭固有的印象随意给学生定性、下结论，否则一句随意的话就会给学生带来巨大的伤害。教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗。
如果学生真的犯错误了，教师在批评学生之前一定要好好想，批评学生的话怎么说能让学生接受？因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，批评学生要选择适当的时间、地点;批评学生时尽可能从侧面间接批评;对“不听话”的学生外表要故作冷漠，千万不能草率去批评。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教育、教学就更难进行了。
如果学生没有过错，教师要学会赞扬学生。恰当的赞扬可以满足学生的荣誉感和成就感，使其在精神上受到鼓励，从而带动其在学习中的积极性。我们作为教师，如果真的冤枉学生了，要勇于给学生道歉。给学生道歉不丢人，更不会降低在学生心目中的地位，反而会更加受到学生的爱戴。
三、干预措施
在此案例中，我从三个层面进行了干预：
一是事后我单独找过课上批评的那个女孩聊天，和她聊天时，我从赞美着手，因为所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。聊天的过程中，我对她真挚的道歉，女孩很吃惊我能如此诚恳地给她道歉。我也了解了她不好好学习的原因，告诉她学习的重要性。
二是我在班里当着全体学生的面给那个女孩道歉并对学生说：“课上老师如果有什么问题，请举手和老师反应，不要窃窃私语，这样既能保证师生沟通，又能保证课堂纪律。”
三是我怕有些学生太内向，有什么事不好意思说，就在班里设立了“微语倾听瓶”，学生有什么想说的话，都可以匿名放在这个瓶子里，每周由班长给我送一次，从学生给我的悄悄话中，我能知道学生内心的真实想法，同时也能看到自己教学中的不足。
四、效果与反思
通过采取以上措施，收到了明显效果，第二天早上交作业时，那名女生在作业本里写了这样一句话：“老师，您对我好，我会记住的，以后我会好好学习的，会以成绩报答您的。”看到这句话后，我想起了巴尔蒙特的诗句“为了看这阳光，我来到世上”，学生对我的理解就像阳光一样照耀着我教育的路。从那以后，那名女孩上课总能积极回答问题，成绩也有了进步。
同时，班级氛围也活跃多了，上课主动举手回答问题的学生越来越多，抄袭作业的现象也减少了，考试成绩也有所进步。起初，通过“微语倾听瓶”告诉我悄悄话的学生不多，但是放入“微语倾听瓶”的每个纸条，我都认真对待。久而久之，给我写匿名信的学生越来越多，我和学生的沟通也越来越多，彼此间的信任度不断增强。此外，我知道了学生需要我帮助他们什么，在我的教学中存在哪些问题，从而促进我更好地成为一名适合他们的老师，我的教学水平也得到了提升。
从这个使我印象深刻的案例，我进行了反思。
赞扬老师的诗句范文5
南京市夫子庙小学坐落在古韵流芳的夫子庙景区，毗邻祭奠孔子的大成殿，自觉接受孔子文化的熏陶。每次到夫小去，都会感叹“青砖小瓦马头墙，回廊挂落花格窗”的精致，都会感受孔子文化丰厚底蕴的弥漫，也都会为夫小师生们的坚守和执着而感动。感慨之余，还会随着夫小在历史与现实之间的“穿越”，形成对学校“古典般”的印象。
印象之一：素以为绚兮
子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。’何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“起予者商也，始可与言诗已矣。”
——《论语·八佾篇第三》
《诗经》里的《硕人》是赞美卫庄公夫人庄姜的，“巧笑倩兮，美目盼兮”是形容这个女子可爱的微笑，眼睛转动，目光流盼，非常美丽。但子夏不明白“素以为绚兮”是什么意思，因为“绚”是色彩绚烂，“素”是洁白，洁白的怎么会变成色彩绚烂呢？孔子就回答说：“绘事后素”，也就是绘色事先要有一个洁白的质地，然后才能画出色彩鲜明的画。孔子的意思是指一个女子应该先有皮肤洁白的质地，然后才能更好地显出“巧笑倩兮，美目盼兮”的美丽。于是子夏就说：“礼后乎？”子夏能想到做人的道理：人的本质是最重要的，礼是后来加上去的。孔子因此赞美子夏说：“起予者商也（“商”是子夏的名字），始可与言诗已矣。”意思是说，使我受到启发的是商啊！这样的学生，我可以和他谈诗了。
每次见到夫小冯爱东、刘红这样的校领导、老师们，我都会想到《论语》中的这个片段，都会想到“素以为绚”“绘事后素”。我特别在意这个“素”字，我甚至以为至“素”其实也是一种“绚”。这种“素”按照子夏的理解，就是做人的底色。做人有个洁白的底色，才可以真正的“绘”，也才会有真正的“绚”。什么是做人洁白的底色？我认为就是一个人向上向善的追求。只要到夫小去，我就会感受到他们的纯真洁净，感受到他们的朝气蓬勃。“我来到这个世界，就是为了看见太阳。”夫小人的昂扬与奋发，其实就是让巴尔蒙特的诗句成为师生们的精神大合唱。我不知道他们自觉与否，但我看到学校的领导老师不懈努力着的，就是引导孩子们打好精神的底色。夫小对孔子文化的传承，直抵孔子思想的核心，“亲仁”是贯穿学校文化建设始终的。一部《论语》，“仁”出现了109次。后人说：“故孔门宗旨，惟是一个仁字。”（明儒罗近芳语）在孔子那里，甚至也是在中国文化中，“仁”是宗旨，是根本精神，是文化要义，是核心理念。夫小的教育首先致力于打下“仁”的基础，是紧扣根本的。有了这样的精神底色，孩子们一定会成就绚烂的人生。
印象之二：风乎舞雩
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
——《论语·先进第十一》
有一次，子路、曾皙、冉有、公西华四个人陪孔子坐着，孔子让每个人说说自己的志向，其他三人各言其志后，孔子让曾皙说，曾皙弹琴接近尾声，铿的一声把琴推开，说了上面这段话，孔子长叹一声道：“我同意曾点（曾皙名点）的主张呀！”可以说，这是曾皙的同时也是孔子的理想。我常常把这段话看作一幅画，看作一幅如沐春风的乐学图。关于“乐学”，孔子有不少论述。比如“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”（《述而》）“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”（《述而》）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）为什么讲“乐学”？是因为学习让人经历到了强烈的审美体验，感官的愉悦和情感的震撼让人得到审美的满足，又产生更强烈的审美愿望。“假我数年，若是，我于《易》则彬彬矣。”（《史记·孔子世家》）孔子本人就对更深层次的审美有着强烈的期盼。
夫小的孔子文化教育，就其内涵说，就是两个关键词，一个是“亲仁”，另一个则是“乐学”。他们对乐学课堂进行了多年的研究与探索，他们强调的“乐学”，是由主动学习，快乐学习而激发的主体精神力量的昂扬。学生与学习本身完全相融，获得心灵的愉悦和情感力量的震撼，在学习过程中得到审美的满足，学习的动力系统得到彻底激活，并对新的学习充满向往，激发出更强烈的审美期盼。这样的理解是抵达孔子“乐学”精神内核的！更为可贵的是，我在夫小听课时，我在看刘红等老师的教学故事时，我都深刻地感受到夫小的课堂有点夫子游学的味道，夫小的孩子在课堂上有了些如曾皙描述的，在舞雩台上沐浴春风的感觉。对于夫小的课堂，我非常乐意改一下人们赞扬京剧名角演出时的诗句相赠：
快乐不是在节日里，
而是在你和我的眼神里。
目标不是在书本里，
而是在你和我的距离里。
印象之三：郁郁乎文哉
子曰：“周鉴于二代，郁郁乎文哉！吾从周。”
——《论语·八佾篇第三》
孔子说：“周朝的利益制度是以夏商两代为根据，然后制定的，多么丰富多彩啊！我主张周朝的。”可见在孔子那里，丰富多彩是十分重要的。《礼记》说“五色为文”，也是指文化的丰富性。在夫小，看过孩子们的活动，我心里念叨的就是孔子的这句“郁郁乎文哉”。“开笔礼”“成童礼”“状元礼”是夫小的三大经典礼仪。金生 教授对此有过深刻的解读：“在这样的庆典中，儿童跟随着礼仪指引的方向，憧憬自己前进的道路，把接受教育和成长看作是一种公开的承诺，从而在仪式的严肃中获得一种价值认同。”学校在“尚礼”方面还有奥运缶、民乐团、古诗新唱等弘扬传统礼乐的活动，还有秦淮小导游、民间小艺人、文明小天使、我能行俱乐部等角色体验活动。在这些活动中，学校旨在“浸润”，好的立意借助好的形式表达，是可以直抵师生心灵的。
赞扬老师的诗句范文6
关键词：鹅卵石；鼓励；信心；完美
天气暖和了，和家人在江边漫步，女儿最喜欢的就是捡拾岸边的鹅卵石了。光溜溜、圆乎乎的鹅卵石平躺在沙滩上。坚硬的个性，却是敦厚的表露。手握一颗，感受其丰满美妙的韵味的同时，不禁让我想到泰戈尔的诗句：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”是的，如果我们的学生，犹如一块块未成形的鹅卵石，那么教师就是那让石头臻于完美的水。想到这，前段时间发生的事又浮现在我的眼前：
那是个洒满阳光的早晨，我照例走进办公室，意外发现桌上的一张小纸条：“老师，您好！我有个小秘密：我真的想当一名班干部。您能答应我的请求吗？学生：梁婷婷。”看完纸条，我的脑海里马上闪现出一个腼腆、内向的小女孩，每当我提问她时，哪怕是最简单的问题，她要不一言不发，要不就是结结巴巴不知所云。听以前的老师介绍（我刚刚接手这个班），梁婷婷同学家境贫寒，父母是进城务工人员，早出晚归，以摆摊卖水果为生，无暇顾及姐弟俩。再加上她的学习成绩不理想，也产生了严重的自卑心理，甚至有些自暴自弃。听同学们说她一年也讲不到几句话，看不到她一个笑容。这样一个胆小、自卑的孩子，居然想当班干部吗？
几分疑惑，几分好奇，我找到了梁婷婷。看得出她是鼓足了勇气的，依旧红着脸、结结巴巴告诉我：“弟弟总笑我是胆小鬼，同学们也不愿意跟我玩，爸爸妈妈看见我就会叹气伤心。老师，我……我想做个小班干，逼着自己胆子大一些，想让父母高兴一些，做个让大家喜欢的人。”听完她的话，我被深深地感动了，一个胆小的孩子想出了这么个天真的主意，可见她用了多大的勇气想改变自己，假如我不信任她，去讥笑她，或对她的请求置之不理，也许无意中就浇灭了脆弱的心灵中燃起的一缕希望之火，也许会使她好不容易鼓起的信心之帆沉没海底。不，我不能这样！作为教师，我有责任和义务去帮助她，呵护她。
当我提出再增设一个劳动委员，让梁婷婷同学试当的时候，学生全用惊讶的眼光看着我。接着我用热情洋溢的语言赞扬梁婷婷的善良质朴、任劳任怨、追求上进，并希望大家给她一个机会时，我发现她的脸又红了，并且眼眶也似乎湿润了。第二天我上班时，桌上又多了一个小纸条：“老师，您真好！我一定不会辜负您的！”尽管随后一段时间梁婷婷因为没有当班干部的经验有时会弄巧成拙，但我从不指责她，总是对她说：“没关系，我相信你，你已经比前些天做得更好了。”在我的正面鼓励和引导下，梁婷婷渐渐对自己有信心了，不仅让班上的卫生状况大为好转，课上能主动地大声地回答问题了，课下的笑容也多起来了，期末成绩也随之提高了。
有一则寓言：一批松树盆景在送展途中，突然看见一棵挺拔的劲松傲立于高山之巅，顿时羡慕不已，几棵年轻的盆景齐声惊呼起来：“啊！太棒了，我们能有这般高大该多好呀！”一位年过数百年的盆景爷爷在一旁叹息道：“孩子们，别异想天开了！那可是棵超常的松树，咱们都是普通的松树，没那个福气呀！”到底是那棵劲松超常，还是那些盆景松被园丁束缚改造得不正常，难以发展呢？这虽只是故事，却向人们提出了一个问题：是超常儿童超出了常规，还是正常儿童因饱受压抑、未发展到应有的高度？
古往今来，多少父母为别人的孩子是神童而赞叹，为自己的孩子不能成才而叹息。他们像辛勤的园丁，一面把孩子束缚改造成一盆盆“盆景”，一面又赞叹着黄山松的挺拔身姿，这是多么巨大的误会！每一个生命都有大自然所赋予的最神奇、最美好的力量，我们应该用满怀崇敬的心情对待这美妙无比的生灵。要像坚信宝宝会说话一样坚信这些生灵，那么我相信，人才，不，天才一定会出现在我们身边。
大自然壮阔无比，孩子就像森林中的每一片叶子，他们有权利在阳光下翠绿，我们应该放飞思想，让他们接受风的吹抚，火的考验，而且要用博大的爱温暖他们，呵护他们。正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”面对学生的缺点、错误，我们恨铁不成钢，采取尖刻的数落、粗暴的训斥，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以致成绩下降、行为反常。不管学生有着多大的问题，只要用这样的爱去感化学生、暗示学生、影响学生，甚至要有海纳百川的胸襟，给学生自我反思的机会、自我选择的空间、自我修正的时间、自我进步的主动性，他们都会成为最美的一块鹅卵石！
那么，就让每位老师做能容纳万物的水，能且歌且舞的水，把一块块石头打磨成漂亮而又有个性的鹅卵石吧！
参考文献：
