前言：中文期刊网精心挑选了课间十分钟范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课间十分钟范文1
说起课间十分钟，家长们一定很好奇：同学们都在做些什么呢？我这就给大家讲讲吧：
一般同学们都在课间十分钟玩有趣的游戏，可一些同学就在认认真真的读书，这就是为什么同学们考试的分数有好有差了。
喜欢读书的人就会说时间很宝贵，时间永远不够用，所以下课的十分钟也不能浪费，但一下课就只顾着出去玩的同学就会说，课间休息的时间这么少，才十分钟，值得我们好好读书吗？今天我要告诉这些同学，如果你认为这十分钟不值得我们珍惜，那你就错了，课间虽然只有十分钟，但也是大好的时间啊，而且时间越是少，我们就越是应该珍惜，抓紧读书，只有养成了珍惜时间的习惯，我们才能取得好成绩。
“冰冻三尺，非一日之寒”，好成绩是“上课”和“下课”的努力一起日积月累起来的，我们一定不要小看课间十分钟，无数个课间十分钟累积起来，就成了拉开同学们之间学习成绩差距的重要因素了。所以我们一定要珍惜每一个课间十分钟，在小小的休息调整之余，别忘了认真读书。
三年级:励楚宁
课间十分钟范文2
标题——雨后
雷雨过后，太阳从云朵里露出了红红的小脑袋，五彩缤纷的彩虹像一座弯弯的桥挂在天空中，小蜻蜓被彩虹吸引住了，怎么也不肯离开，粉红色的荷花，绿色的荷叶把湖面打扮的漂漂亮亮，五颜六色的花开了，露出了笑的脸，绿油油的树叶，咖啡色的树根像一把绿色的大伞，小女孩看到了这秀美景色，忍不住张开双手要拥抱这美丽的世界。
标题——课间十分钟
悦耳的铃声响起了，小朋友有的玩找朋友；有的踢足球；还有的玩老鹰捉小鸡。小明和两个小女孩玩捉谜藏：小朋友捂住眼睛，西碰碰，东摸摸，大树后的两个小女孩偷偷地笑，她们心理在想小明怎么捉不到我们。每个同学都玩得兴高采烈。
课间十分钟范文3
动物课间十分钟
长白山池北区第三小学 逄鑫
叮铃铃，下课了，小动物们争先恐后地涌出教室来到操场上做游戏。小猴子在传桃子，他扔出的桃子在空中画出了一条美丽的弧线，后面的小松鼠在为他的精彩表演叫好呢。小白兔在教小鸡们跳石凳，你看这几只毛茸茸的小鸡颤颤巍巍地跳过每个石凳的样子是不是很可爱？小猫和小狗正在钓鱼，小猫已经钓到一条鱼了，可小狗却一条也没钓到啊！动物的课间活动可真丰富啊！
课间十分钟范文4
首先登场的是“改诗大王”。瞧，他正摇头晃脑改着能！“春天不洗澡，处处蚊子咬。”还有更绝的能“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。口水直流三千尺，一摸口袋没带钱。”哈哈！韩挺押韵的能！诶，改诗大王把人尽皆知的古句改的面目全非，任谁听了都会捧腹大笑。
好了，再看看含有神魔新鲜事发生。那边的“茶座讲堂”哦，大事不妙！班长大人正以10m/s的速度本来，气喘吁吁的说“班，班，班主任来了”一时间“改诗派”“背诗派”“茶座堂”等以最快的速度“紧急收场”。3秒钟之后，各位演员全部卸妆入座，屏息以待。
可是十秒钟后，班主任仍未出现，看班长那得意的笑容，演员们气愤的把造假者驱逐出境。于是，演出照常进行。
上课铃打响了。
课间十分钟范文5
咦，我好像闻到一股浓浓的“硝烟”味，难道已经“战火纷飞”？李奕星像一枚射出去的炮弹一样从座位上弹了起来，一看他那张脸就知道心里又有了藏不住的快乐。上课时紧锁的眉头早已舒展开来，细长的眉毛显得更加细长，一双机灵的眼睛左右打量着其他同学，那张小脸更像小猴子了。他在打谁的鬼主意呢？
不好，彭泽又要“发怒”了，他仿佛一只冲出樊笼的老虎，正咆哮着张牙舞爪地扑向可怜的李奕星。也不知李奕星这调皮鬼怎么惹着他了，只见彭泽从身后将他抱住，脸上浮现出得意的表情，嘴角咧得如字母“C”一般，发出了“咿嘿嘿嘿”的“奸笑”声。李奕星也不是吃素的，他大喝一声，龇牙咧嘴，面部扭曲，前一秒还舒展的眉毛又拧成一团，两只手紧紧抓住彭泽的手臂，努力外掰，还一边使劲地左右摇晃，想将彭泽甩开。或许彭泽玩儿累了，双手一松瘫在了座位上。而李奕星呢？洋洋得意地自认为胜利了。
什么情况？李逸飞和张雅雯又斗起嘴来了，唉，天天这样，不嫌烦吗？斗嘴的结果呢？只见李逸飞脸上一副得意的表情，好像在说：“怎么样，斗不过我吧？”张雅雯见说不过他，就抿着嘴假装写起了作业，一副我“懒得理你”的样子，可脸上写满了潜伏的“杀气”，等待着下一个反击的时刻。
放眼望去，教室里上演着明争暗斗，打闹声、说话声、斗嘴声此起彼伏，但更多的是快乐的笑声。
真快啊，那令人厌烦的上课铃又响了，十分钟就这样匆匆过去。老师的脚步声越来越清晰，同学们见状，一阵骚动后，纷纷奔向自己的座位，教室里顿时传来一阵桌椅碰撞的声音，老师的脚刚一踏进教室门，班里就静了下来……
喧闹的课间十分钟使我们暂时忘记了学业的压力，成为一道让人留恋的美丽风景。
佳作点评
课间十分钟范文6
内容摘要:课间十分钟看似微不足道，其实质是深远的。在繁忙的教学任务的催逼和现实社会的压力下。如今的学生却在超负荷地学习中接受各种技能的提升。利用好课间十分钟就显得尤为重要了，为此，根据课间十分钟是学生“换脑”的十分钟，课间十分钟是学生倾诉心声的课间十分钟，课间十分钟是学生展示自我的十分钟等三方面来论证课间十分钟的重要性，其目的是：重视和利用好课间十分钟。
随着科学技术的飞速发展，随着社会生产力的进一步提升和完善，众多家庭越来越关注起孩子的将来，甚至有点：杞人忧天！
纵观社会生产力的高速发展，这种担心并非是毫无根据的。现今社会人才辈出，如果没有过盛的技能所用，必须要面对失业和就业两大问题。因此，家长凡能够看见孩子，认真地看书和读书，心里感到无比喜悦。
从学校的角度而言，也具有这样的倾向。因为在现实教学中，由于各所学校的竞争日趋激烈，教学质量的高低直接影响着一所学校的“知名度”，所以，众多学校把提高教学质量的目标定位唯一，而忽略了学生身心健康的正常发展。针对这些，本人结合多年教学经验，浅谈《如何正确看待课间十分钟》，仅供同仁参考。
第一、课间十分钟是学生“换脑”的十分钟，应该科学合理地运用好，以此来促进学生的求知欲。
漫长的课时四十分钟结束后，对于学生而言，他们极度期盼着“短暂”的课间十分钟。因为在这“短暂”的十分钟里，学生既能起到相互增强感情的作用，也能使之放松紧张的神经，得到短暂的调整。
面对这些基本而基础的特性，学生能够充分利用这十分钟，享受学习所带来的喜悦之情；也能在这种特性里，使之学生劳逸结合，更加体会到学习、游戏以及学生之间的所固有的；更能在这样的环境里使之促成更加具有身心健康的学生。
对于学生而言，学习固然重要；但更重要地是：培养身心健康的学生。因此，课间十分钟能否开展丰富多彩的活动，直接影响着学生的身心健康。
课件十分钟实际也是学生实施“换脑”的十分钟，在正常的课时交替中，起到缓解、调整学生身心健康的作用。但这种微妙而本质的作用，未必能被所有的教师所理解。因此，在授课时为了能完成自定的课时内容，往往忽略学生的身心差异而扼杀学生的天性。这种违背教学常规的现象，在潜意识中伤害其学生的身心健康，给学生带来极深的伤害。
的确，现今从社会整体而言，条件是极其富裕的；同样由于人才的激烈竞争，给从事各行各业的人倍增极大的压力。能否调整正常的心理状态，能否适应当代社会的要求，从某种程度而言，决定于从小接受教育的环境。
如果这着重于“学习”的培养，而缺少“综合”能力的，一旦学生不如到这种环境里，就缺乏生活的自信心。面对这些，课间十分钟，实际是培养学生综合能力的关键所在。只要把握好，学生并非是为了“学习”而学习的对象，是为了生存而“学习”，那么不仅能在上课激发学生的学习兴趣，更能在课间十分钟里解决一些日常生活中要解决的问题。
第二、课间十分钟是学生倾诉心声的课间十分钟，教师利用好这点“短暂”的时间，认真去沟通学生，帮学生解决一点生活上的疑难问题。
平常里我发现，很多学生宁愿把“悄悄话”说给老师，也不愿说给自己的家长。之所以有这样的心里倾向，是学生把老师当做心中的“神”，凡事都能够去解决，并能给自己指点解决问题的方式方法。
如今的学生与以往的学生截然不同，由于这种信息的普及，年少的学生从很大程度上受到感光的刺激，对某种事情具有自己独特的见解。当这些朦胧的感觉为了能够得到理性上的进一步提升和认同，就喜欢与老师倾诉，并想得到一定的共鸣。然而，如果缺少与教师间的这种沟通，学生由于在好奇心的驱使下，去尝试自己的这种“认识”，结果弄巧成拙而误入歧途。
利用课间十分钟的时间，在众多学生中容易发现具有“心病”的学生，而这些学生也喜欢与教师间沟通。其一，是为了宣泄心中的郁闷，得到片刻的安宁；其二，想通过教师的指导，使之证明自己的认识；其三、通过这种方法，听取自己所崇拜者的言行而思之再三，寻求解决的方案。
面对众多问题，如果教师私自占有这“宝贵”的十分钟，当成补课的时间，极有可能妨碍着教师与学生间的感情沟通，对学生今后的成长带来极为不利的因素。所以，课间十分钟的时间，虽然极其短暂，但作用却是深远的。
具有丰富经验的老教师，把课间十分钟当成综合培训的十分钟，虽然授课时，针对突出的问题予以教导。但对那些鸡毛蒜皮的小事，却未必能及时地说教，天长日久，小事过于积累容易造成大事，那时再去说教、指点为时已晚。
利用课间十分钟的时间，能够在悠闲地时间里，及时发现学生身心深处存在的“病害”，然而，这些“病害”对于多数的学生而言，由于极度自尊心的膨胀，他们不愿把这种“秘密”说给别人听。就可以根据课间十分钟的时间，与之近距离地沟通，排解学生的彷徨心灵，指给他们勇往直前的方向。
第三、课间十分钟是学生展示自我的十分钟，教师理应充分利用好这点时间，让学生树立坚定地自信心。
课时四十分，对于不爱学习的学生而言是漫长的；对于热衷于学习的学生而言，又太过匆忙。四十分钟里，教师更不可能让每一个学生都有展示自我的舞台。为了弥补授课时固有的缺陷，教师可以通过，短暂的课间十分钟让学生树立坚定的自信心。
长处以及不足。在授课时表现不佳的学生，必定在心间留下阴影而影响其自己的正常发展。课间十分钟，是自己展示自我才能的十分钟，在欢悦的气氛里，如果能够得到教师由衷的赞叹，他们往往就能改掉怯懦的个性，把各自的才华展现给老师，其目的是：想得到教师的认同。
记得在我教授五年级（5）班的数学时，其间有个学生，由于基础极差，学习数学是相当吃力。我能感觉到，每当上数学课时，他总是低着头，害怕叫到自己的名字。那次，上完第二节课，他与众多的学生一同在篮球场上打球，矫健的身子，潇洒的动作令我发出由衷的赞叹，并与他一同玩耍起来。
我能感觉到，当他得到我的赞誉之声，更加努力地打着球。其目的是想让我再度去赞扬他。短暂的课间十分钟结束后，我拍了拍他的肩膀随意说道：“如果你的数学也想打篮球这样好，那该多好。”
第二天，我发现上课时，总能看到他在举手，虽然先前多数的回答令我很是生气，但随着时间的推移，我却感觉到他的数学成绩在稳步中不断提高，到了期末考试居然能够考到前几名。
