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放牛班的春天观后感范文1
新的学期，让我们回想起曾经的往事；新的老师，让我们回想起曾经的老师，前个学期赵老师伴我们度过美好的半年，如今新来的班主任老师让我们好陌生。
赵老师对我们多好啊！我们班那时对音乐的感悟特别差，因为我们不喜欢唱歌。赵老师为了让我们喜欢上音乐，还亲自让自己的儿子去上音乐辅导班。而每次在学习时，也顺便听课学习，每节数学课，总要抽出十分钟，把她自己学到的音乐重点传授给我们。她教我们发准每个音名，教我们练习视唱、教我们识谱，我们渐渐地喜欢上了音乐。在赵老师的指导下，我们班的音乐表现突飞猛进，就连音乐老师也不得不赞叹我们的进步。
每当想到赵老师，我就会想起那部电影《放牛班的春天》。电影中，马修老师进入这所寄宿学校教音乐。当他看见那些调皮的学生对老师恶作剧时，就下决心用音乐改变他们。当他看到校长对学生们惩罚残酷时，又对学生感到痛惜。在这地狱般的学校里，马修老师用音乐感化学生们，想把他们从地狱拉出来。终于，在马修老师的指导下，孩子们从黑暗中和阴影中走了出来，而自私自利的校长，却想依靠他们优美的合唱歌声为自己脸上贴金，最终没有成功。
啊！黑夜，让我从黑夜中逃出来的马修老师啊，他是黎明中的希望，他是给我们光明的太阳，是他给我们温暖，最美的“风筝”，你多久回来啊！让我们沐浴阳光的是老师，让我们幸福成长的，也是老师！
音乐是我们心灵的启迪，是梦想，的港湾，是音乐感化了我们，是音乐让我们茁壮成长，要是我做了一名老师，我一定要让我的学生生活在快乐中、美好的音乐声中！
《放牛班的春天》学生观后感
读了放牛班的春天后，我感到老师是多么的强大，值得尊敬！使我又一次受到了良好的师尊教育。“池塘之底”是一个住满调皮孩子的学校，因为里面有许多都是父母离异，没有人管孩子，所以非常调皮。
马修是一名刚被调到这所学校的新学监，校长是一个性格暴戾的人，我真不明白怎会有这样的校长，他虐待学生，大家都讨厌他，但是太怕了。马修以前是一名音乐家，他总拿着一个包夹，因为他决定教孩子们音乐，马修很幽默，对孩子们非常好，大家都很有兴趣地学，如果马修看见哪个孩子要被校长罚了，他回去求情，他十分善良！
贝比诺很可怜，父母死了，他不相信，校长就骗他星期六父母就来了。马修发现莫安琦很有音乐的天赋，所以成了他的合唱团的独唱。我认为这是最好的结局了，可是谁知道呢？一场大火就灰飞烟灭了，其实马修救了孩子们，因为他带他们去玩捉迷藏了，但是校长却为他没有看守学校而解雇了马修。之后，其他的老师投诉了校长，这所学校就这样消失了。贝比诺无处可归，执着的请求马修带他走，马修心软就带他走了。
马修用他的方式造就了善良的孩子们，我为哈山校长的残忍而感到十分愤恨，对孩子的遭遇而感到十分心疼，对孩子们遇到马修而感到十分开心，对被比诺的执着而感到十分快乐！我还是不能忘记马修临走的那天，孩子们把门锁起来（不让校长阻止）对着窗口写下自己的名字和祝福扔给马修，对着窗口合唱送行！马修幸福得流下了眼泪，他曾说过，虽然他没有妻子，但他有六十个孩子！？这部电影真的很励志，他告诉我，要看准自己的优点，有了梦想，就去追梦，只要真心的对待一个人，就一定有回报！
《放牛班的春天》学生观后感
首先映入我眼帘的，就是一群“有问题的叛逆少年”，但他们在新学监马修的带领下，慢慢的转变，这正是安徒生的童话中丑小鸭褪变成天鹅的故事。
《在放牛班的春天》中的两种教育形式形成了鲜明的对比。
一是校长哈森的严厉派，这似乎让我想到了传统的教育模式。在中国古代盛行的私塾中，从来就是先生想打便打，想骂就骂，而且禁锢学生的思想，背不过文章便拿戒尺责罚。只不过与现在不一样的是，古时候的学生都很听话，用戒尺也能使学生拿到好成绩。
但是现在，21世纪里，学生愈发叛逆，像弹簧一样，老师硬，则他硬；老师软，则他更硬。有的老师也懒得理会，便保持一贯传统教育的思想——不打不成才。
放牛班的春天观后感范文2
《放牛班的春天》影片讲了一群被人们认定为“无药可救”的孩子在代课教师马修的教导下，学会了互相帮助，尊重师长并组建了合唱队的故事。这里给大家分享一些关于放牛班的春天高二观后感，供大家参考。
放牛班的春天高二观后感1这个星期老师给我们看了一部电一影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一个老师和一群学校的孩子展开的，故事情节很感人，也让我感到伤感……
教师可以造就一个人，同时也可以毁掉一个人，我在课上看了这部电影《放牛班的春天》，让我感触很深。因为电影特性把故事情感表现得很生动，电影里的孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫得可怜无助。孩子们都有爱玩的心里，但是教育制度却是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天还是派人来解救他们了。
马修是一个秃头的老师，他其貌不扬，但人不坏。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。所以孩子们，也开始改变了，他们也爱音乐，在音乐中获得快乐。
看完电影很长时间后，孩子们那纯洁的天籟之音还久久地萦绕在我的心头。这就是影片的味道，使人的心灵受到震动，也受到了洗涤。这部影片形象地刻画出了孩子们的心理，最后在马修老师走的那极为平淡的环境中，纷纷扬扬落下的纸片和从窗户伸出的许多只能看到半个胳膊的小手却让我极为震撼，这就是被感化的心灵。忧郁的小佩皮诺最终也跟着马修老师离开了学院，找到了属于自己的温暖。让人喜悦和感伤。
放牛班的春天——天真纯洁、可爱善良，每一个音符中都带有春天的气息，让我们感受这春天的气息，这来自天堂的美妙声音……
放牛班的春天高二观后感2这是一部讲述师生关系的法国影片，片头以两位沧桑的老人，也就是主角长大后的样子，翻看了儿时一位重要老师的日记，而引出了这么一段回忆。
整部影片语气都很平淡，看似没什么，但是就是这种平平淡淡的气氛带给人无法言喻的感动。学校的名字为池塘之底，顾名思义，那里面的学生都是些令老师头痛畏惧的坏学生。而这一切全都因为一位名叫克莱蒙·马修的代课老师而改变了。他很特别，对这些孩子抱有希望，他不止看到了这些学生邪恶的一面，更发现了他们的天赋——唱歌。从而建立起了一支合唱队，其中最为突出的是莫翰奇，一个很有音乐天赋的学生，没有过多的语言，全靠眼神在演戏，从一开始的怨恨到最后被宽恕的感激与喜悦，不得不佩服这位代课老师，与院长形成巨大反差，正直、仁爱、保护幼小心灵，正因他如此，才感化了这一群“放牛班“的孩子，就像个奇迹。
这个世界也许有卑微的人，但却没有卑微的情感，全篇让人感觉非常真实，感情的流露很自然，或许不一定会在现实生活中发生这样的事，但是如果能遇上一个像马修这样的老师，真的很幸福。马修是真的爱这些学生，而这些学生也被他所感化。马修除了教他们唱歌，更重要的是把他们带入正轨，教他们如何做人如何尊重他人。
“你一直在做与你本性相反的事。”这是马修一直对莫翰奇说的话。每个人诞生时都不会是这样的，他们就像冰封的冬天，缺少的是融化冰雪的春天，马修到来时正好是春天，而他对于这群孩子的人生来说，就是一场美丽而难得的春天。
每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的。即使是“放牛班的孩子”，春天也会到来的。
放牛班的春天高二观后感3四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱皮埃尔后来成了指挥家，因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴派皮诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。派皮诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，派皮诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把派皮诺带走了。派皮诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。
看完这部影片，我为校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸，我十分感动!
放牛班的春天高二观后感4《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的音乐家马修，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长，以残暴高一压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔-莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的一性一格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。
当听到这部影片的名字时，首先给我的感觉是温暖的，在春天这个温暖的季节发生的故事自然会让人觉得温暖。可是当影片开始播放的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景音乐总是略带着一些忧伤，把整部电影的气氛映衬的有些忧伤。
但是，继续看下去，我又有了不同的感觉，顽皮的孩子和马修总是会发生些什么，这些事却显得那么自然，并且想想这也是为什么马修会和这群让每个老师都头痛的孩子们相处得如此和谐、融洽。也许是因为他们有同个爱好——音乐，在马修的培养下，他们合唱的歌声是那么动听、美妙。
它没有国际大片的华丽场面，没有动作大片的华丽的打斗，没有科幻大片曲折新颖的故事情节，但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千，并深深爱上了这部电影。
放牛班的春天高二观后感5在我们的第一节音乐教育导论与教材教法课上，老师别出心裁，用一部极具教育意义的电影作为内容，给我们上了生动的一课。
这部电影的名字叫做《放牛班的春天》，它主要讲述了发生在【池塘畔底】辅育院的一群孩子们和一位音乐老师的故事。本应是天真无邪的孩子们，却因为各种不同的生活和教育上的原因，养成了不同的个性。他们中的一些人很叛逆，还有一些很胆小，很孤独，但我认为，并不像校长哈善先生所说的，他们就不是好孩子，而是因为一些粗暴简单的教育方式抹杀了他们的天性，使孩子们单纯脆弱的心灵受到了不同程度的伤害，甚至毁灭了个别孩子的生命!但值得欣慰的是，孩子们同样遇到了仁慈善良的麦神父，认真严肃的郎老师，勇敢开明的萧老师，最重要的是一位可敬可爱，对学生永不放弃，鞠躬尽瘁的优秀音乐教师：克列蒙?马修。
放牛班的春天观后感范文3
马修老师与其它老师和院长不一样。他不会对学生失去信心，他在学生犯错时，不会去体罚他们，他会静下心来告诉他们什么是对的。
对于这些学生来说，他们既是可怜的。因为没有什么人爱他们，他们还这么小，就被许多教师放弃了培养；但是他们又是幸运的，因为他们遇到了以为好老师——马修老师。马修没有放弃他们，他永远对他们抱有信心和耐心，马修老师发掘了孩子们歌唱的潜力，还组建了歌唱队，虽然有重重的困难，但是马修老师从没想过放弃，也正是这份执着，才会成就皮矣尔。
马修老师对孩子们充满了希望，这份希望点燃了孩子们心中的明灯，让他们对自己有信心，让他们感到了生命的意义。
放牛班的春天观后感范文4
关 键 词：师德;师生关系;师爱;电影课堂
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2016）01-0064-02
基丁船长公然站到讲桌上，在所有学生愕然之际，大声说：“知道我为什么站在台子上吗？我是提醒自己，要从不同的角度看待事物。读诗的时候，不要只想着作者的见解，要寻找自己的声音，要突破！”基丁以实际行动教会学生换个角度看问题，他站在讲台上环视教室，让学生们目瞪口呆。后来，他又叫学生自己站上去体验一下，最后，他们一个个站了上去，脸上露出了自由的喜悦！用另一种视角审视周围、审视我们身边十分熟悉的环境，学生们会惊奇地发现，原来熟悉的事物会变得那么奇妙！学生们因此牢牢地记住了，从不同地角度观察事物，常常能得到新的观感，新的思维方式。这种认识观和我们所提倡的辩证法颇具异曲同工之妙！
这是电影《死亡诗社》（又名《春风化雨》）中的一个镜头。
2015年7月5日上午，谢塘镇小的全体教师在学校谢晋影视博览馆观看了美国影片《死亡诗社》。 这是一部奥斯卡大片，影片很美，在充满了张力的诗意和激情的同时，还包含着教育的真谛，清晰、生动地告知人们教育改革的步履艰难。电影给观影者的震撼是巨大的，基丁老师前卫的教育理念和反传统的教育方法，敬佩他飞蛾扑火的教育勇气，许多镜头都值得深思。
作为浙江省影视艺术特色学校，我们一直非常重视电影潜移默化的教育功能，不仅为学生安排了 “电影月”活动，而且在师德培训中也安排了经典电影内容。
一、赏影视――感受师爱
为充分发挥影视作品形象生动、潜移默化的教育引导功能，丰富教师文化生活，进一步弘扬人民教师的高尚品德，提高广大教师爱岗敬业、为人师表的职业精神，自2008年起，学校就开始让教育电影成为师德培训的新途径，重点推出了月影片欣赏推荐活动，每学年初列出点单，形成主题系列，如2014学年，安排了“教育信仰与教师人生”“教育理想与音乐人生”“教育追求与专业智慧”“学生成长与人间真情”四个影片主题单元，并以集中观看与自主观看相结合的形式进行。至今，学校已组织教师集中观看了《放牛班的春天》《我的教师生涯》《美丽的大脚》《音乐之声》等优秀教育影片。老师们在经典影片中接受了一次次关于师德、人生的洗礼，受到了深刻的教育。教师的教育思想成长一直是学校发展的一道难题。通过观看电影提升教师的师德水平，进而形成“我要全面提升”的良好氛围。此举找准了结合点，抓住了关键点，最终将推动学校各项事业的良性发展。
二、悟影视――感知师爱
开展观后活动，这是“电影课堂”的重点和关键，直接影响甚至决定着观影效果。每次在组织教师观赏影片后，或是通过教师QQ流自己观后心得体会;或是每位教师撰写影评及观后感;或是围绕影片开展主题式师德论坛活动。如观看了法国教育影片《放牛班的春天》，我们组织了“如何倡导人性化的教育”主题论坛活动。教师们各抒己见，氛围异常热烈。在观赏影片前，我们下发了“教师影评单”供老师反思记录用。这样，通过一系列观后活动，使教师在轻松愉快的赏、看、悟、谈等活动中洗涤心灵，剖析自我，完善师德。
一位教师看了《放牛班的春天》后，深有感触：
我们习惯了填鸭式的教育方式，习惯于被唯一的答案所控制，习惯于按着家长设计的人生轨迹前进，习惯于学习课本知识重于发展个人兴趣爱好，习惯于被管理和惩罚。我们习惯了太多的条条框框，今天却突然发现，我们失去了独立的思想和充满人生希望的灵魂。这部电影启发我们，要宽容、心怀感恩、对人生充满希望，要去努力升华自己的灵魂。影片还告诉我们，要用平等自由的方式和以人为本的原则来解放学生们的思想，塑造孩子们的灵魂。没有独立思想的人，学历再高也只是一只走兽;没有高尚灵魂的人，社会地位再高也只是行尸走肉。教育的本质就在于思想和灵魂的赋予来造就完善的人。
三、拍影视――感化师爱
自2013年开始，学校开展了以微电影在全校范围内塑造和树立教师师德形象的活动，以此推进学校师德建设工作不断发展和提升。学校把自己身边一些优秀教师的事迹用DV真实的记录下来，配上文字解说，制成微电影，每月摄制一部微电影（时常长10分钟左右），在每月一次的政治学习例会上播放。这样的师德教育，有据可感，更具真实性，更有说服力。学校通常以班主任群、专任教师群、语文教师群、数学教师群、综合教师群及中层领导群为单位，轮流推选优秀教师拍成微电影，让同伴欣赏、学习自己身边的师爱楷模。在微电影的取材上，立足一个“微”字，一般不成系统，但具有专题性质。一年多来，已陆续拍摄过的部分微电影如下：
放牛班的春天观后感范文5
影视赏析在心理健康教学中的应用并不少见，笔者查阅相关文献，发现影视赏析的应用在中小学尤其是高校采用较多，但在中职领域较少，这可能与中职心理健康教育起步较晚有关。不仅如此，大学生在欣赏影视作品的水平较高，这可能由于高校生源素质和文化修养较高的原因；而中职学生的素养普遍较低，更倾向于把影视当成娱乐，这带给我们启示，一是要注重对中职学生在影视的“赏”和“析”上加以引导；二是在中职心理健康教学中应用影视赏析更为迫切，具有非常重要的意义。
一、影视赏析在中职心理健康教学中的作用
（一）影视欣赏在心理健康教学中的应用更加符合中职学生的心理特点
正处于青春期的中职生，其心理特点是喜动不喜静；喜欢直观生动的图片视频，不喜欢单调抽象的文字。而影视作品中的人物性格、情绪情感以及故事情节，能够直观、生动、有趣地呈现在学生面前，带给学生身临其境的视觉感受；能够让学生体会人物个性，体验模拟生活情境的过程；能够带给学生心灵的触动，起到积极、正面教育的目的。
（二）影视赏析可以弥补中职心理健康教学方法的局限性
中职心理健康教学方法有时无法达到预想的教学效果，如知识点讲授较为枯燥、抽象，较难激发他们的兴趣，也较难让学生体验到知识点所表达的内容；案例讨论不直观、形象，会降低学生的参与度；角色扮演或情景模拟由于学生的害羞、积极性不高，再加上学生人数较多和场地限制，教学秩序不好控制，往往会使体验的效果下降。这时可应用影视赏析，能够使角色的模拟情境呈现在学生面前，直观明了，从而弥补其他教学方法无法达到的效果。
（三）影视赏析的应用研究可以填补中职领域有关此方面研究的空白
影视赏析应用在中职心理健康教学的相关文献较少，进行此方面研究可以填补该领域的空白，促进教学方法改革的研究，为提高中职领域的心理健康教学方法的效果提供借鉴。
二、影视赏析在中职心理健康教学中应用的实施对策
影视赏析应用于教学并不意味着每节课都进行影视播放，要根据教学内容的需要进行，教学内容要符合德育教学大纲的要求，不能为了播放而播放。
（一）根据教学课题的需要，选择适合的影视作品
笔者曾做过调查，学生喜欢的影视作品主要集中在喜剧类、科幻类和爱情类，但作为教学内容不能任由学生喜好决定，听之任之，应明确教学目的，根据教学主题的需要进行选择。如《放牛班的春天》讲述一群调皮捣蛋、厌学逃学的孩子，在新班主任的音乐熏陶之下，发现自己身上的闪光点，纠正自己不良行为习惯，重新燃气生活的希望，是一部陶冶人心灵的励志影片，较适合中职生在心理调适方法课题中观看。又比如《阿甘正传》让我们直面生活中各种问题，追求自己命运，探索自己价值观的故事，适合学生在直面挫折课题中观看。
（二）选择影视片段，针对性进行故事案例分析
讨论分析案例时，没有必要整个影片全部播放或解释，可将影视作品中重要的案例表现部分，利用剪辑软件对影片进行剪辑摘录，为学生呈现具体的症状表现或改善措施。如讲到心理健康基础知识涉及精神病与一般心理问题的区别时，可剪辑《爱德华大夫》中的精神病表现（罪恶综合症）；在职业心理压力调适时，剪辑《普拉达女王》中一段女主角被老师呼来喝去的片段；在情绪调节时，剪辑《武林外传》中郭芙蓉发火时说出“世界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好，不好……”的画面等等。通过剪辑视屏，直观呈现教学内容主题，引起学生的共鸣，启发学生思考，帮助学生体验案例中的情感。
（三）选择影视作品要足够深刻，能够触动或震撼学生心灵
影视作品五花八门，并不是什么影视都能拿来使用，不能过于超脱，甚至使学生看过就忘；作品在人物的性格、情感表现要给人印象深刻，要贴近学生生活和实际。如新加坡青春电影《小孩不笨2》描述的亲情、友情、师生情与中职生的实际情况非常相似，较适合中职生这个年龄段的学生观赏；片中很多幽默的桥段，不仅让学生开怀大笑，吸引他们的兴趣，还能启发学生思考，探索自身的行为和父母之间的矛盾，促进亲子关系的改善。这样的影视作品不仅能加深印象，还能给学生心灵触动，启发他们改善生活中的人际关系。
（四）选择价值观积极向上的影视作品，防止误导学生
中职学生思维比较偏激，对事物的理解非黑即白，容易走极端，甚至是悲观（中职学生常接触网络上一些负面新闻，自身又常受到他人异样的眼光看待），因此给学生呈现模棱两可价值观的影视作品，往往会带给他们消极的影响。如《沉默的羔羊》描述一个心理医生是变态吃人杀人魔的故事，却给观众造成心理医生都有心理病、都是变态的错觉，甚至从此以后害怕心理医生；影片中一些血腥、惊悚的画面会带给学生较大的负面影响，不适合正处于价值观刚要形成的中职学生观看。我们可以选择像《隐形的翅膀》这样的作品，通过一个失去双臂的女孩活生生的励志故事，给学生正面的、积极向上的、不断克服生活困难的榜样，这种榜样学习能够激发学生奋发向上，思考一个四肢健全的人从一个残疾人身上学到的勇气和毅力。
（五）播放影视作品，要注重引导学生“赏”和“析”
中职学生的文化素质不高，心理健康教学要注重引导学生懂得“赏”“析”影视作品，提高审美能力。赏不是看完、笑完就算，要理解影视作品中传递的情感和主题，品味作品的意境。在这过程中，中职学生未必什么都能看清楚明白，心理教师还应引导学生“析”作品。首先教师在播放影片之前，教师自身要懂得赏析作品，了解作品的相关背景，如作者简介、人物关系、角色演绎、传递思想等方面的信息，在播放过程中为学生解析；并通过解析过程，引导学生自己解析作品，达到心理健康教育倡导的“助人自助”的目的。
三、影视赏析在中职心理健康教学中应用的效果及评价
笔者在福建理工学校三个新生班级中进行实践，经过一个学期的跟踪研究，影视赏析在中职心理健康教学的应用取得了成效，主要从学生的观后感、复习时对影视作品相关心理知识的印象、座谈时对课堂的评价三方面获得。
（一）学生对影视作品感受强烈，付之笔端
在收集上来的学生观后感中，字里行间流露出对影视作品的喜爱、感悟、震撼。如《阿甘正传》的观后感就有学生提到“上帝是公平的，它给予我们磨难，也给予我们希望”“我们应当一步一脚印踩出属于自己的生活奇迹”“学习阿甘对朋友、对爱情的那份真”“像阿甘一样，做一个理想与现实相结合的人，才会觉得人生是美好的，才有真正意义上的价值”。在《小孩不笨2》的感后感中学生提到“小孩渴望得到父母的关爱、理解和信任，不仅仅是物质需求，还有父母的陪伴”“初看很搞笑，越到后面越笑不出来，我长时间的沉默，有心酸、感动和悲哀”“没有沟通注定会产生冲突，换位思考很重要，小孩也要多一点时间和父母相处”“我们自己也应该努力，不能自暴自弃”等等。说明影视作品对学生的心灵触动是显而易见的，这样的内心感受充分说明学生体会到了影视作品传递的信息，达到教学设定的目的。
（二）学生对影视作品的相关心理知识印象深刻
期末复习本学期的心理健康教学内容，学生对有播放影视作品的相关知识点印象特别深刻，说明影视作品中形象、生动、直观的呈现让学生容易接受，并与学生在思想认知上形成统一，让片段记忆长留学生的大脑，这与中职生不专注、一学就忘的习惯形成反差，说明影视作品对印象、记忆的影响巨大，效果较好。
（三）学生对心理课堂教学效果的评价较高
放牛班的春天观后感范文6
一、教师价值教育能力的状况
1. 部分教师职业倦怠比较严重
据“中国教师职业压力和心理健康调查”显示，29%的被调查教师存在严重的工作倦怠，86%的存在一定的工作倦怠。
部分教师的人生观、价值观扭曲，拜金主义、享乐主义、利己主义严重，把从事教育工作仅仅作为一种谋生的手段，在工作中不思进取，缺乏敬业精神，业务素质差，对工作不负责，对学生不够关心，歧视问题生、学困生；也有的教师不专心教学，热衷于收费补课，个别教师体罚或变相体罚学生。
2. 不重视对学生的价值观教育
多数教师没有价值教育的意识。部分教师认为只要搞好学科教学，让学生考出好分数就是好老师。小学教育成为单纯的知识传授工具，分数为上，智育至上，只有教学、没有教育。教育过程被理解成为一种认知的过程，传授知识和培养相关的智力技能成为最重要的教育目标。
3. 价值教育内容窄化
有的教师仅仅以养成教育代替价值教育。而价值教育是将道德教育、公民教育、精神教育、环境教育、生存教育、人格教育等方面的内容纳入到价值教育的范围加以考虑，诸如像关心、理解、尊重、爱戴、团结、合作、诚实、谦虚、责任、宽容、简朴、平等做人的基本规范和人类的基本价值目标是价值教育的基本内容。
4. 教师缺少价值教育的能力
有的教师在课堂教学过程中曲解教材作者的写作意图，向学生传递错误的价值观。有的不能设计价值教育主题活动方案。处理学生问题时简单粗暴，不能正确运用基本的价值教育内容。
学校价值教育的背景和困境：一方面是社会分层和分化，不同家庭之间在经济收入和社会地位上差别很大；另一方面，不同学校之间也呈现出重点与非重点、“好学校”与“差学校”的分化。学校教育是加剧和扩大社会不平等，还是缩小和减轻社会不平等，不同阶层如何相互理解、沟通、和谐共处？这样的社会大环境既对学校和教师提出了价值教育的要求，同时也构成了很大的挑战。
二、教师价值教育能力应在实践中提升
1. 帮助教师建立正确的人生观、价值观
培养学生优秀的价值品质，教师首先就应具备优秀的价值品质。教师自身价值观紊乱不可能有效进行价值教育，教师的自身的价值品质直接影响着价值教育的实施。教师应该对人类基本价值、民族传统的价值、时代先进的价值怀着一颗崇敬之心，不断提高自身的价值品质。
我校通过专题学习、论坛、沙龙、讲座、教师博客群、座谈会、演讲比赛、报告会等多种形式，引导教师对人生、对教育的真谛进行思考，促使教师向更高层面发展，帮助教师放远人生长线，形成自己的人生智慧、教育智慧。
把正确的人生观内化在教师的心田，教师只有守住心灵的一片宁静，不浮不躁，才能在教育这个领域最大限度地实现自己的人生价值。
在教师培训中我们共同讨论的话题有：
人为什么工作？为谁工作？干得好是为谁干？人的能力从何来？如何看待付出与回报？成功的人生应该是奋斗的人生。什么是教师职业的幸福？教师如何实现自我价值？如何正确看待名、利？最终上升到哲学的层面：“人为什么要活着？”“什么是有价值的人生？”等等这样带有终极关怀意味的哲学问题。
观点在不断的交流、碰撞中渐渐清晰。大家一致认为，人一生很多时间在工作上，所以工作快乐与否关系着一生的生活质量。教书不只是职业和谋生的手段，而是值得倾注毕生心血的事业。教师只有喜欢教育工作，才会热爱工作、热爱学生，才会投入自己的智慧和精力，积极性才会稳定和持久，才能在工作中体现自己的价值，创造快乐、体验快乐、享受工作、享受生活。
教师不只是为钱而工作。教师如果为工资教书的话，当工资、奖金不如意时，就会抱怨，就不可能尽自己的全力去工作，没有尽力工作时，工作就得不到领导、家长和学生的认可。反之，教师会走上另一个良性循环，人生可以在更高的平台上去展示。事实上，工作给予教师的远不是有形的工资，教育教学过程中的经验与能力的提升远比工资重要。
为谁工作？教师不是为校长工作，也不是为学生和家长工作，而是为自己工作。《木匠的房子》的故事告诉我们：每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙，但往往没有竭心全力。最终，将不得不住在自己建的房子里。人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子。
如何看待付出与回报？“只问耕耘，不问收获。”但“世间自有公道，付出总有回报。”关键是要有行动，有了行动才可能成功。
如何提升自己的能力？一个人工作量不足，有充分的时间没法消磨，便只好用闲思，或用忧伤，或用牢骚，或用闲话，或用百无聊赖的心绪，或用自责懊恼的感情，或用玩扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间，一年又一年重复着自己低水平的工作。人的能力强是工作多、压力大逼出来的。教师积极主动工作，充分表现能力，而又不斤斤计较，这种教师必然有更多的学习和发展机会。
我们还向教师推荐了《热血教师》《放牛班的春天》《霍兰先生的乐章》《蒙娜丽莎的微笑》《黑板》《弦对我心》《家庭作业》《心灵捕手》《凤凰琴》《美丽的大脚》《草房子》等电影让教师观看。这些电影都具有教育的意义，能够启迪教学的观念发生变化，增强自己的责任感，感受到自己人生的价值和意义。看完后组织交流谈观后感，写影评。
每年退休教师欢送会主题是“丹心育桃李，最美夕阳红”。同事对退休教师的赞美，叙述退休教师的一些细小的感人的故事；有学生给退休教师献鲜花，有诗朗诵等形式。这些退休老师每一个都感动热泪盈眶，感受到自己这一辈子工作有价值有意义，在退休的时候画上一个圆满的句号。现场的氛围感染每一个教师，激发其他教师爱岗敬业的精神。
今年我校为马月兰老师召开专题教育思想研讨会“马兰花开满天涯”。马老师是学校精神的象征，通过研讨会来总结她一生的教育，把她以前的学生、家长请到学校来，包括相关的媒体给她做一个总结。为她做一个专题片光盘，帮助她出一本书。我们所举办的这些活动，不仅仅说对这个教师本人，而是对学校的这些中年教师，青年教师也是一个鞭策和激励。学校的这些老教师的精神是学校根和魂，需要在二小不断的传承下去。
学校开展“感动二小十大人物评选”活动。去年就让每位教师写一个身边教师的感人故事，我们把这些故事收集成册出一本书《在感动中前行》。书的作者、主人公、读者都将把爱传播出去，产生正能量，构成大兴二小巨大的能量场，凝聚你我他，成为一个温暖的大家庭。在这基础上民主、公正地评选出10位杰出教师，今年教师节我们设计隆重的颁奖典礼，精心为每位教师写出颁奖词。
2. 让教师价值教育从无意识转向有意识
① 凝练办学思想，形成价值共识
学校多次召开教师专家座谈会和讨论会，分组开展教育大讨论，如我们曾经讨论的话题有：什么是理想的社会？什么是美好的人生？教育的目的是什么？如何为孩子的生命奠基？实施素质教育的难点是什么？如何克服？办好一所学校的关键是什么？讨论后各组汇报本组的主要观点。有些观点还会引起激烈的辩论，真理越辩越明。不断梳理、总结出学校办学理念。
我校校训是：让我们拉拉手吧！
对校训“让我们拉拉手吧”的理解：平等、尊重、责任、合作、友好、感恩、诚信、包容、开放、勇气、美好、幸福、快乐……通过会议、网站、升旗仪式等多种形式向教师宣传学校的办学思想，让学校的办学思想深入每个教师心中，化为全体教职工的共识。
② 成立课题实验组，加强培训学习
组织课题组教师认真学习和阅读相关著述、文献资料，并交流学习心得。安排各参与实验教师之间的经验交流、观摩研讨。组织有针对性的参观学习、培训学习、网络学习。与其他参与实验的兄弟学校之间的交流，派出多位教师参加每年的价值教育年会。教师个人行动研究，教师个人的反思、学习、写作、表达、交流是最根本的学习途径和研究途径。为确保活动的顺利进行便于大家及时沟通，课题组特设专用邮箱和通讯录并在校园网站开辟价值教育专栏，为研究活动创设一个校内外交流的平台。以《价值教育简报》为抓手，提升实验教师的理论水平、反思能力、读书写作的热情。
主办“爱在我心”“以情弦拨动心弦”“做一个充满智慧的幸福班主任”等论坛，开展“我心目中理想的教师”“我最崇敬的教育家”教师征文活动。
课题组每个教师选取自己认为最重要的一个价值品质作为演讲主题。每个人演讲20分钟，谈谈自己对这个价值品质的理解以及为什么要讲这个价值品质作为学校价值教育的主题。我们根据教师的演讲结合目前学生现状和学校校训，将“感恩、诚信、责任、快乐、爱心、自信、合作、包容”这八个价值品质作为研究内容，根据学生年龄特点分年级开始实施价值教育研究活动。
3. 明确教师责任，挖掘教育资源
明确教师在学校价值教育中的责任。小学生缺乏价值判断能力，教师是价值观念的引导者。教师的穿着打扮、言行举止及对工作投入的努力等都对学生具有潜移默化的作用，教师要以身作则，身教示范，为学生树立良好的榜样。因为师生交往的过程就是进行价值学习和价值体验的过程。学生的发展需要引导，需要教师明确地提出提倡什么、反对什么，教师要不断重申正确的价值原则，教师热情地引导学生在活动中进行价值判断，充分发挥学生的主动性和学生自我教育的自觉性。在课堂教学管理中，要体现教师对每个学生的价值关怀，还应更多地体现在教师对学生过程评价中的价值引导，从而促进学生的和谐发展，使学生得到有效的价值教育。
我们倡导教师对学生要有信任、希望、关怀、宽容、理解、尊重、公正、平等、民主等价值品质。
课堂教学是价值教育的主渠道，我们将价值教育的内容全面渗透到各科教学之中。小学所选用的各科学科教材，本身就是文质兼美的价值教育资源，所以教师一定要努力挖掘本学科价值教育的资源。为了帮助教师更好地把握教材的价值教育点，我们组织各学科教师研究本学科的价值教育点，编印成册发给每个教师。教师在备课、上课时有一个抓手，知道本单元、本节课的价值教育点。语文课每篇课文都梳理出来，有的不止一个价值教育点，有多个点，老师都心中有数，不会遗漏，并且纠正一些教师自身对文本的误解而产生的错误引导。体育课也有价值教育功能，除了具有增强身体素质的显性作用，也包含培育公平竞争、团队合作、拼搏精神、坚毅品格、集体主义精神，自信、自尊、自强和积极的人生态度。
价值教育资源的挖掘也是强化教师价值教育意识的过程。教师在课堂中有机渗透，真正做到传道、授业、解惑的有机统一。
4. 价值教育源自生活，也必须回归生活
当代社会价值多元，对教师形成挑战，尤其需要教师具有价值教育智慧，创设价值教育情境，及时捕捉价值教育的契机。价值教育内容要与学生的身心特点、学校生活融为一体。在实践操作层面要结合小学生的特点，谋求更好的价值教育模式。价值品质的选择要考虑小学生的年龄特点。学校要重视学生的价值认同和学生主体性的调动。对小学生进行教育少做理论的解释，在于创设情境帮助学生体验感受。要重视学生发展的顺序性、阶段性和差异性，需要考虑到不同时期、不同区域的多元价值观，实现真正的价值引领。
学校通过多年对价值教育的实践与探索，价值教育理念渐渐内化为教师的自觉行为。培养学生优秀的价值品质，也正是教师优秀价值品质不断形成和完善的过程。实施价值教育后，教师明显感觉自身的品行有所提高，师生关系有所改善，在这一过程中，教师也获得了良好的情绪体验。