前言：中文期刊网精心挑选了三分钟英语故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
三分钟英语故事范文1
中职学生英语基础普遍比较薄弱，在心理上对英语持恐惧和排斥的态度，一则因信心不足、害怕犯错误而不敢表现自己；二则因体验不到学习英语的快乐和成就感而失去学习兴趣。因而学生在英语课堂缺乏应有的积极性和活力。
一、课前三分钟活动的意义和作用
《中职英语新课标》的总目标是，通过英语学习和实践，学生应具备：语言和文化基础知识、基本技能；基本的语言运用能力；较为有效的学习策略；学习兴趣和自信心；基本的人文素养。课前三分钟活动，真正体现新课标精神，遵循以学生为本的理念，通过活动前的精心准备、活动中的精彩表现、活动后的激励评价，能够激活英语课堂，提高英语听说能力，激发学习兴趣，增强学生信心，拓展文化知识，促进自主学习，提高学习效率，具有十分重要的意义和作用。
1.提高听说能力。课前三分钟活动给学生提供了一个练习英语和展示自己的平台，台上学生进行精彩表演，要求口齿清楚、声音响亮，能够提高学生说英语的能力；台下学生全神贯注、专心倾听，能够提高他们的听力水平，同时积累一些常用的词汇、句型。
2.激发学习兴趣。课前三分钟活动内容广泛、形式多样，如歌曲欣赏、值日报告、短剧表演、游戏活动等等，涉及社会、家庭、学校，贴近生活。可以单人、双人或多人进行，学生可以倾听、欣赏，也可以积极参与互动、挑战自我。活动的娱乐性和趣味性，及学生精彩的表演，营造出轻松愉快的学习氛围，学生的学习兴趣倍增，对每一节英语课都充满期待。
3.增强学生信心。活动之前学生进行充分的准备：认真选材、反复诵读、多次演练，以达到熟能生巧的目的。通过课前三分钟活动，学生发言声音更响亮了，语音语调更准确了，仪态举止更大方了，发言积极性提高了，词汇、语法也有了一定的提高，学生的胆子更大了。师生的激励性评价，充分捕捉学生的闪光点，学生学习英语的信心增强了，学习英语的态度有了明显的改善。
4.拓展文化知识。课前三分钟活动的内容五花八门，不仅有语言文化方面的，如各国的文明礼仪、风俗习惯、风土人情以及传统节日，有助于学生开阔眼界，了解东西方文化差异，为英语学习提供必备的文化背景。另外经济、政治、历史、地理、音乐、体育、影视、娱乐、新闻、美食等生活百科，对于增长学生各科知识、了解常识，提供了一个很好的渠道，起到了“润物细无声”的作用。
5.促进自主学习。活动之前，学生需要花费大量的时间和精力查阅资料、熟悉内容、反复练习，做好充分准备。课前三分钟活动采取轮流循环的方式进行，人人参与、机会均等。轮到的学生不但要上台演说，而且要将内容写在规定的稿纸上，两周一次收集装订成册，称为半月刊，以供全班同学学习和翻阅。此外，根据学生的口头及书面表现，其他学生和老师进行评价，评选出周明星、月明星、年度明星。活动过程中师生的关注，活动之后的激励性评价和明星评选，极大地调动学生学习积极性，促进学生养成自主学习的习惯。
二、课前三分钟活动的内容和形式
1.英文歌曲欣赏。英文歌曲可以让学生在动听的歌声和优美的旋律中感受英文的魅力，激发学习兴趣，给英语课堂注入活力。学生可以结合课文主题，选择相关歌曲。学习朋友这一单元时，Trouble Is a Friend不但好听而且很有教育意义，让学生在歌曲中明白什么是真正的朋友。学生可以选择自己喜欢的歌曲，音乐排行榜中的歌曲，正在热播的影视主题曲等，或经典或流行，让人百听不厌，回味无穷。迈克尔・杰克逊的经典歌曲：Heal the world，Earth Song等深受学生喜爱，给人震撼人心的力量。歌曲简介如歌曲背景、歌手、歌曲种类和歌词大意等，丰富学生知识的同时，激励学生努力学好英语。
2.英文值日报告。英文值日报告包括英文演讲、英语故事、课文复述、习俗介绍、新闻播报、趣事闲谈，可以是社会热点，或者自己的所见所闻。教师可以根据学生的学习、生活、思想等提供相关主题。例如针对高一新生，第一轮要求自我介绍，第二轮强调行为习惯、为人处事，参考的主题有：Good Manners，Save Time，Mobile phones，Be Honest，Friends，Help or not等。利用节假日介绍中西方节日习俗，为今后的语言学习提供必需的文化背景。通过英文值日报告，学生的综合知识和听说能力提高了。
3.英语短剧表演。学生可以根据课本中的对话、文章进行编排，以情景剧的形式进行表演，既可以熟悉课本内容、加深理解，又可以提高学生的创造力、表现力和胆量，让英语学习变得多姿多彩，更具魅力。学生也可以选择自己喜欢的童话、故事、寓言等进行改编，人人都有机会展示自己的才能，享受英语学习的乐趣，学生的表现欲和学习主动性明显增强。
例如在教学食物这一单元时，学生将阅读课文Vegetarian改编成英语短剧，把文中主人公Steve两年前与两年后的情形作了鲜明的对比。两年前，Steve喜欢奶酪蛋糕，鸡肉三明治，身体过度肥胖。两年后，他判若两人，身材匀称健康，完全看不见肥胖的影子。表演者穿上肥厚的外套，进行夸张的表演，发人深思。Steve现身说法，讲述了自己减肥的经历和感受，成为素食主义者的众多理由与益处，呼吁人们合理膳食，保持健康体魄。通过三分钟短剧表演和观看，课文内容得到深化，健康饮食的主题得到升华，效果超乎想象。
4.英语游戏互动。英语游戏互动旨在借助游戏这一载体，有效开展竞赛，促进学生合作互动，实现主动学习。根据中职学生的心理特征和年龄特点，他们喜欢在玩中学，学中玩。课前三分钟的游戏活动深受学生的欢迎，能够调动他们的学习热情，积极参与互动，在活跃的气氛中轻松掌握学习内容。
常见的游戏活动很多，关于词汇方面的有词汇风暴、一分钟速记、我爱记单词、词汇接龙、猜一猜等；关于句子方面的有连词成句、句子排序、一句多译、传声筒、正话反说、绕口令等；关于短文方面的有看图说话、幸运号码、火眼金睛、模仿秀等。任何一种游戏活动都有其明确的目标和规则，结合学生的好奇心和好胜心开展个人或团体竞赛，学生积极参与互动，你追我赶，效果非凡。
三、课前三分钟活动的策略和原则
1.趣味性。兴趣是最好的老师。课前三分钟活动应该具有趣味性，才能激发学生的兴趣，达到活动设计的目的。首先，活动的内容应该丰富多彩、贴近生活、符合中职学生的喜好。其次，活动的形式多样，具有新鲜感。学生可以欣赏英文歌曲，可以倾听演讲、故事或新闻，可以观看精彩的短剧表演，可以参与游戏互动，边玩边学。学生运用多种感官，在歌声笑语中，在趣味活动中，在热切的期待中开始每一节英语课。
2.激励性。课前三分钟活动应该具有激励性，才能实现人人参与、促进人人进步。教师要尽可能挖掘学生的闪光点，多鼓励多肯定，表扬要具体化，如声音响亮、语音语调好、发音准确、口齿清楚、表达流畅；内容新奇、风趣幽默、观点独特、运用好词好句；神态大方、举止自然、自信微笑、表演精彩。教师对学生的评价应该分层进行，不同的学生有不同的要求和评价标准，让每一位学生都能够体验学习英语的成就感。学生之间的评价也要以鼓励为主，多用欣赏的眼光看待同学，才能取长补短，共同进步，营造和谐上进的学习氛围。
3.竞争性。有竞争就有动力，开展个人和小组竞赛，能够促进活动更积极有效地进行。根据学生的表现、师生的评价来评选周明星、月明星、年度明星和优胜小组。获奖者将得到一定的物质奖励和精神奖励，并在班级张贴光荣榜，增强竞争意识与合作意识。另外，要求学生把相应的内容抄写在统一的稿纸上，两周装订成册为半月刊，方便学生翻阅查看。根据内容、书写、版式等评选优秀作品，促使学生精心挑选内容、工整书写、创意设计，让每一本半月刊成为经典之作，展现学生最精彩的一面。
4.互动性。课前三分钟活动给学生提供了一个展示自我的平台，促进师生、学生之间的合作与交流，具有很强的互动性。台上学生精彩表演，台下学生认真倾听、积极互动，不但可以加深理解，提高学生的听说能力，而且能够活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、提升学习效率。活动之后的评价互动要求师生通过仔细观察，捕捉他人的优点，肯定他人的努力和付出，在学会赞美的同时给予合理的建议，互通有无，共同进步。激励性、建议性的评价还可以增进师生、学生之间的感情，使课堂气氛更和谐、更融洽，使学生学习更自信、更主动。
良好的开端是成功的一半。课前三分钟活动是一贴兴奋剂，给英语课堂教学注入新的活力。课前三分钟活动创设了一个以学生为中心、人人参与、共同进步的良好学习氛围。实践证明，巧用课前三分钟活动能够激活英语课堂，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，激励学生主动学习，促进学生之间的合作互动，对提高学生英语听说能力和应用能力，对辅助和推动英语教学起到巨大的作用。
参考文献：
三分钟英语故事范文2
在英语教学中口语交际教学是一个重点和难点，口语交际训练也是英语写作教学的一种形式。小学英语教学的任务是培养学生听、说、读、写能力，但是在我们的英语教学中，对"说"不够重视。但是，随着时代的发展，现代化社会对青少年提出要具备语言修养和相应的口头表达能力。小学英语的教学改革为适应时展的需求，加强了对口语训练的教学。那么如何打开口语训练这扇大门呢？
1.口语训练训练的前提
1.1说话能力的准备.在我们农村小学中，学生的英语基础不太好，发音错误的情况比较严重。为了解决这个问题，我平时英语教学中对单词正确的读音相当重视，并定时对单词的正确读音进行口试和笔试，让学生对此也重视起来。为了提高学生对学习英语的兴趣，我收集了有关说中文发音式英语的笑话，召开了说英语笑话的主题班会，让学生在笑声中体验学好英语口语的重要性。为了营造更好的学习普通话的氛围，每周星期二定为英语口语日，让学生在这一天的学习生活中都使用英语。我还在班上组织了英语演讲比赛，评比出英语口语优秀奖和英语口语进步奖。让英语口语水平各个层次的学生都能参与进来。在这些活动小学生的英语口语有了较大的提高。
1.2说话心理的准备――良好的心理素质。在对学生进行口语训练训练中，提高学生心理素质是极其重要的一个前提。主要就是让学生克服当众说话的畏惧心理。越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从"不敢讲"到"不怕讲"。我在对学生进行训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出第一步的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。在课堂教学中，分组讨论时，就会要求选出全组最不爱发言的同学当"新闻发言人"。给这些不爱发言的人一个下水的机会，只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。
2.将口语训练训练融入课堂教学的之中
2.1重视在课堂中利用朗读提高和丰富学生的语言表现力和语感能力，能够达到以声传情的效果。在朗读中对学生进行包括语音、语调、语态等语言技巧方面的培养。在课堂教学中，我常下载一些优美的课文范读，让学生感受语言的魅力，同时也经常自己范读课文，让学生在激情澎湃的朗读中提高自己的朗读能力和陶冶自己的情感；教师还应不拘形式地让学生采用多种多样的方式进行朗读，如进行个人读、分组读、齐声读、一人一段接力读、男女生比赛读等，让学生感觉朗读是一件有趣味的事情。比如我在《I'll send you a photo of lucky》这一课的教学过程中，在明确熟读这一教学目标后，首先先让学生自由放声朗读，并对较难理解的句子的停顿做出提示，然后让学生听录音，听准字音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情，在此基础上，同学们再有感情地齐读课文，在初步读懂课文文意以后，我又让学生以小组为单位组合表演朗读，让一个小组的同学自由选择段落，自由选择一人读还是多人读的方式进行表演读，其他同学作点评。这节课通过多种形式的朗读训练激励了同学们的参与热情，一堂课下来，熟读成诵这一目标的效果就不言而喻了，并且也提高了同学们的语言表现力和语感能力。
2.2我把文化艺术引进英语课堂，借助美术作品、音乐等艺术形式创设情境。图画是形象的，学生通过形象去认识世界，所以图画普遍受到学生的欢迎。在教学导入的时候，我充分利用了课前的插图，要学生们先看插图用自己的话描绘出特征。然后在再进入课文的学习，一方面锻炼了学生的口语训练能力，又能检查学生自己描绘的准确性.小学生英语课本有许多动人、形象的画面，用语言再现画面，再回到课文，课文中的生动形象一下子就更鲜明了。
通过音乐渲染情境，更易把学生带入情境中，因为音乐是一种抒情功能极强的文化艺术形式，具有强烈的刺激力和影响力，易激起学生情感上的共鸣，让学生把自己的感悟讲出来，既培养了他们的艺术欣赏能力，也培养了学生的口语训练能力。如教学小学习英语歌，我先让学生欣赏音乐，然后让学生谈自己的感受。由于受音乐的影响此时学生的情绪比较高昂，有的同学就在下面自己读单词，翻译句子。好的开始是成功的一半，整堂课同学们的发言都很积极，教学目标比预期完成的更好。音乐用它特有的感人语言，展现鲜明的形象，渲染广远的意境，激起学生与课文相似的想象与联想，以至心驰神往。把音乐与课本中的文学作品结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用，再回馈到口语训练中。学生的口头表达能力在轻松愉悦的氛围中得到了锻炼和提高。
3.充分利用课前三分钟演讲，是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的英语素养，有意识规范学生口头语言，进行口语训练训练
为了使"课前三分钟演讲"活动坚持开展，我在我所任教的班级作出了如下要求：一是定时间。每天英语课前，由一名学生上台演讲。二是定方式。演讲不得带稿，必须面对听众，落落大方，声音洪亮，并配适当的手势。三是定主题。要求一轮一个主题，尽量不重复。四是定人选。要求人人参与，不能遗漏，前一天没有准备充分的，第二天继续演讲。
课前三分钟演讲训练了学生的语言表达能力。学生通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。"三分钟演讲"使学生比较准确地了解自己表达能力。如在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。为了准备演讲，学生要选择材料和组织材料，进行认真地思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。此外，"课前三分钟演讲"还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维。而敏捷的思维是学生口语训练所需要的一项重要的能力。
我曾经在课前三分钟采用过 "故事接龙"的方式来提高学生的口语生成能力讲故事是学生较擅长，也较喜爱的话题，利用学生的这一心理特征，我在第一节课时给学生讲一则思想空间大，能引起同学们想象和思考的故事，并在处煞尾，让学生展开联想，然后从第二天起让同学们把这个未了的故事继续编下去。此类"故事接龙"颇受同学们的喜爱，同学们的参与积极性都很高，许多同学的想象力和故事语言的表现力令老师也不得不叹服。此类活动的开展在训练同学们口语能力的同时，也培养了他们的想象、联想能力，又能活跃课堂气氛，使授课事半功倍。
4.通过讨论或辩论的形式，有效提高学生口语的严密性和逻辑性
三分钟英语故事范文3
一分钟、五分钟和十五分钟
既然我们谈的是短片，那么首先要给“短片”下一个定义。按照电视台体制划分，“短片”概念是时间上的――三十分钟之内都是短片，但我所说的短片是二十分钟之内。并且在这个时间段之内，我将短片分为一分钟，五分钟和十五分钟。
一分钟短片的特点是抖包袱，用直观一点的手法来说很像是一句完整的话，关键是句号最终画在哪里，这一点最可借鉴的文本是广告。首先从时间上大部分广告只有三十秒，（如果在规定时间内没说清楚事情，超时就意味着增加成本――广告主该不干了），它必须整体结构凝练，主题表达清晰，节奏张弛有度，并因此构成了一分钟短片的经典文本，作者得无时无刻得考虑如何控制时间。我们通常容易见到的是在最后才甩出包袱和每一秒画面都精心制作这两种文本样式。
等时间放到五分钟的时候，就可以作为简单化叙事结构对一个片断式的状态进行描述了。当然，在这五分钟里可以有一个，因为在我们见到的经典好莱坞大片中，头三分钟就会出现第一个。这方面我认为可以举《爸爸的28车》作为例子。这部影片前五分钟无论是色彩还是形式感上都自成脉络，但很可惜，这部影片并不是五分钟，所以这种情况在之后的时间里就被时长抹杀了。
这时，我们又要提十五到二十分钟短片与五分钟内短片的不同了。根据五分钟短片的量化概念，如果每五分钟有一个，那么十五分钟的短片至少应该有三个，但我想这三个不应是同样力量的，其中应该有一个最（当然，如果是十分钟的短片就不会有这种，而在五分钟短片内用这种又会觉得有点浪费）。
一分钟和三分钟的区别
我们当然最希望学生能用影像来传达自己的感受。比如，今年中国传媒大学“第四届全国一分钟影像邀请赛”依旧延用以往的主题 “一分钟，承载着无限可能”。这个主题对于参赛作品角度和题材的选择十分自由，所以如何在一分钟这么短的时间内表达出来自己的理念是作者最需要考虑的，而这也正是考验创作者的功力的地方。
如前面提到的，一分钟就是个简单的概念，是效仿卢米埃尔兄弟58秒拍成电影的最初形态而创造的。但对学生来说，时间上的限制可能更加直接。这里我举《手语》为例。这部影片也是“第四届全国一分钟影像邀请赛”的获奖作品，作者用了各种图像符号要表达佛教观念，可以说他找到了一个很好的点。但同样是这位作者的另一部作品《轮》，就出现了表述不清的状况。这是因为，“手语”是一种可大众传播化的视觉符号，只要在一分钟内突出“手语”概念就算成功；另一个作品《轮》尽管也是佛教概念，但作者却选用英语、汉语和梵语三种语言交错而出，即梵语字幕时出现英语旁白，英语字幕时用中文旁白，在中文字幕上说梵语旁白。尽管语言也是大众传播工具的一种，但在三分钟的短片时间内，要表达出这里面错综复杂的概念实在是一件很难的事情。
短片的张弛有度
在短片中，最重要的是张弛有度。五分钟可以有双线叙事，但如果在一分钟内做肯定早就乱了。而十五分钟的影片就不仅需要双线叙事了，他更应在结构上有峰回路转的感觉。举《马家家事》为例：这部影片很适合做成十五分钟，因为它由几部分组成：首先是父亲四处借钱让孩子上学；第二是父亲实在借不到钱，于是开家庭会议，全家劝孩子不要上学了；最后是终于借到一点钱，家人送孩子上学的场面。这部影片十五分钟刚刚好，但如果再长，再拖沓，就没法看了。
这方面《爸爸的28车》是一个很典型例子，前半部分用了大量的色彩和镜头语言讲故事，可以说很好看，但到了后半部分就会感觉拖沓，原因在于前半部分的镜头语言很纯粹，而后面就太长了。很多作者都不敢删自己素材，因此让短片变得冗长。一分钟可以说明白的事情一说了三分钟，甚至最后变成了长片。
三分钟英语故事范文4
一、兴趣式导入
教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
1.实物导入法
以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃，采用What's this？ What's that？的提问方式分别引出head， eye， nose， mouth， arm， leg， foot等人体部分单词，同时板书这些单词，进而一一扩展。
2.游戏导入法
初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生这一特点，采用游戏式导入，可收到很好的效果。如在教 People and work时， 可以设计几件小小的道具：doctor带有红十字的帽子；soldier玩具枪；farmer草帽。学生在游戏中很快就学会了运用“What does he/she do？” “ Where does he/she work？”，轻松愉快中就达到教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的活动，使学生在玩的过程中学到新知识，达到寓教于乐的教学效果。
二、主体性导入
现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。
1.自由式谈话
教师可让学生进行两人小组对话或由值日班长提出话题，学生自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛、上网等。教师充分利用学生所讲的内容，适时的引入主题，导入新课。自由式谈话一般适用于对话题材的课文。
2.三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话。如教学初三英语Unit 3 Lesson 10之前，教师设计一个话题报告，如：How to make our school more beautiful，要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。
3.课本剧表演
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。如：学习有关节日时，在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕：Act I Christmas preparation ， Act II Christmas Eve， Act III Christmas Day 。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式一般适用于故事性很强的课文。
三、生活化导入
现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1.联系实际生活，导入新课
例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：Do you like sports？ Which sports do you like best？ 学生争着回答：“I like playing basketball. I like playing football very much.”等等。老师就此引出了课文“The football match”，学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。
2.背景知识导入法
这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如初三英语Unit 7 Lesson 26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates ， Albert Einstein ， Charlie Chaplin， Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科学精神。
三分钟英语故事范文5
一、培育兴趣，变被动为主动
学生有了兴趣才能变被动为主动，学习内化为一种自觉后，效果自然会不言而喻。笔者在平时的教学中尝试着将一些内容难度较小的英文歌曲或者是英文小短片引入课堂，这样的设计不但满足了学生听歌、看电影的愿望，也让他们把听英语渐渐培养成一种习惯。笔者欣喜地发现，在听歌曲和看电影的过程中，很多学生饶有兴趣地跟唱或者模仿，这就是一种良好的反馈，学生在听的同时还乐于开口说一说，唱一唱。听力训练的强度是比较大的，学生容易疲劳，因此，笔者会在训练的间隙插入一些轻松、美妙的音乐，或以简短、幽默的笑话作为调剂品，让学生张弛有度地进行学习。同时，多媒体技术的介入，使得教学方式更加生动活泼，为学生直接理解听力材料打开了便捷之门，使学生对英语语言交流习惯有更深入的了解，使他们更好地领会听力材料的意思。现代的学生，思想都赶潮流，笔者还经常提供给学生丰富的课外知识，让他们来了解外国的文化和风俗，通过一些课外的英语活动，来激发学生对英语的兴趣。
二、帮助学生正确发音
在英语里有不少读音相近，但意思却大相径庭的词汇，像cure（治愈）和kill（杀死），menu（菜单）和manure（肥料）等。试想一下，有一个医生想说：“I’ll cure you”（我要治好你的病。）却因为发音不够准确，说成了：“I’ll kill you.”（我要杀死你。），那将是怎样一番场景？初中生可塑性很强，因此，帮助他们正确发音至关重要，引导他们平时要注意区分和模仿正确的语音、语调，在这个基础上提高听、说能力，收到的效果才会更佳。
三、善于挖掘，丰富策略
为提高听力训练的效果，充分调动学生的积极性和能动性，我们要善于挖掘教材中的趣味资源，注重策略研究，使听力教学灵活多样。笔者是这样做的：首先是坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始的头三分钟设定为雷打不动的讲英语时间，让每个学生都有机会来作简短的值日报告。刚开始接触值日生报告，内容可以短小浅易，慢慢地，题材可以广泛，内容可以彰显个性。报告内容可以关注学校生活，也可以是小故事或自由谈话等；其次，笔者以为，听写在培养学生听力能力上起的作用也是不可估量的。为了让学生快速牢固地掌握记忆材料中的重点单词、词组或句子，可以采取反复听写的办法，老师用英语读，学生写。另外，可以安排听写一些意义连贯的短小文章，培养学生处理长篇文章把握全文关键点的能力，使他们有机会注意以意群形式听出语段，需要他们快速处理语言时，能迅速而准确将时机抓住，进而将所听内容更好的消化掉；此外，为了培养学生听的综合能力，笔者也会精心选择一些适合学生的听力材料，让学生听十遍甚至是几十遍，达到每一个语音甚至每个音节都清晰作用于大脑。然后不断地调节录音机的音量，变换录音机与学生的距离，让学生反复听。有时也安排让多名学生读同一份材料，并录下来，放给学生听。这样处理，学生兴趣盎然，而且还能提高学生在不同情况下的辨音能力，使学生的听力达到一个较高的程度。
四、与课外实践同步，拓展延伸
三分钟英语故事范文6
一、精心创设会话情境，强化提高学生的口语交际能力。
众所周知，初中英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写的训练，增加语言实践的容量，使学生初步获得实际运用英语的能力。因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师应该根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的实际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话、轻松自如地进行交际。 以初中英语某课时为例，我首先绘制了四张与教材内容相匹配的投影片，每张设置一情一境，教师以投影片为依据，辅之以必要的动作和表情，把对话编成故事讲述给学生，然后，教师通过问答，帮助学生加深对故事内涵的理解。为了更加贴近生活，使静止的情景动起来，我还聘请本班学生为演员，让学生进行哑剧表演。当学生看到有趣的哑剧表演时，情绪处于极度亢奋的状态，从而产生了强烈的跃跃欲试的冲动，在小组里稍做准备后，大家便争先恐后纷纷要求为哑剧配音。哑剧配音表演惟妙惟肖，学生配音感情真挚，内容丰富多彩，动作对白渐趋默契，新旧知识融为一体，此时此刻，学生已经具备了将所学知识转化为能力的条件。于是，我不失时机地转入分角色会话，满足了学生“露一手”的愿望。
二、精心创设良好的语言环境，力求提高课堂教学效率
俗话说“兴趣是最好的老师”，《论语》上也讲过“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生对学习产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感的迁移，而且会使注意力特别集中和持久，当然，学习和交往能力也势必能够迅速提高。初中生好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接提高他们对学习的兴趣，使他们充分体会到上英语课的“快乐感”。我力求采取各种各样的情趣盎然的教学方法，使得教学效果达到了最佳状态。
以“What would you like? I’d like…”等习惯用语为例，我提前准备好几瓶汽水、两杯牛奶、两杯茶、几块蛋糕和苹果、香蕉等水果，以及一件白大褂和一顶白帽子，请学生到前面扮演售货员和顾客。天真活泼的初一学生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后地上台表演。调皮的学生甚至在表演时真的吃了一口香蕉，引得同学们哈哈大笑。通过这种方式，学生们在轻松愉快的氛围中极大地满足了表现欲，同时不知不觉中掌握了所学的句型。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。 ”做游戏可以满足学生爱动好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且也能使注意的紧张程度得到提高。所以在英语教学中不失时机地加入适当的游戏定会激发学生的兴趣，取得事半功倍的最佳效果。例如，我是这样导入新课的：T：Hello，boys and girls.Let’s play a game，OK? Ss: OK! T: Now，please guess.What’s in my hand? S1: Is it an eraser? T: No，it isn’t.S2: Is it an apple? T: No，it isn’t.S3: Is it an orange? T: No，guess again，please.S4：I think it’s a pencil.T: Now，Let’s have a look. Oh，it’s a short pencil.You are very clever.S4: Thanks a lot.
采取这种引入新课的方法比以往那种教师机械呆板地布置任务的做法要来得自然和轻松，而且更容易激起学生学习英语的兴趣和求知欲，自然，所取得的教学效果也是不言而喻的。 转贴于
三、激发学生潜在的成功期望，收到立竿见影的成效。
教育心理学告诉我们，“潜能生”同样具有进取心和自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种因素造成了学习成绩差。作为英语教师，我们在日常教学中对具体学生要做具体分析，各个突破，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位潜能生，她的英语读得较好听，我就事先帮她预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。然后早自习让她带领全班同学读，大大地满足了她的表现欲，增强了她学英语的信心和兴趣。
我利用中学生活泼、好奇、可塑性大等特点，在教学中开展了“每日三分钟说英语”的活动。例如，学了“would rather do something than something”的句型后，就要求学生每人口头造三个这样的句子。然后，采取生动有趣的“开火车”的形式，一个学生说，其余的同学听，有错误的地方让学生自己互相纠正。这样简单的造句，好、中、差的学生都能顺利完成，不但培养了“潜能生”学英语的自信心，同时有效地训练了学生的听说能力，不规范的语音语调也得到了及时的纠正。
