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初中英语语法点范文1
关键词：语法教学；照片法；比较法；合作学习法
《义务教育英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。随着课程改革的深入，教学中越来越重视用英语进行交际，让语法教学为学生的实际语言运用能力服务。如何科学有效地教授语法呢？在教学中，我总结了以下几个方法：
一、照片法――创设交际活动的情境
创设真实的语境，让学生切实感到自己的是课堂的主人、讲的就是“我”的事儿，从而提高全体学生的参与度，达到调动学生参与课堂主动性和积极性的目的。例如，在教授物主代词my， your， his， her的用法时，我先把我的全家福照片做到PPT上，向学生介绍我的家人：This is my sister. Is this/that your sister？学生回答：No， it isn’t. /Yes，it is. 当学生掌握表达介绍家人的句型时，课件上即刻呈现学生的全家福――本节课的部分。当学生看到自己的家庭照显示时，那种激情、动力不言而喻。通过指认不同的人，学生练习使用my，your，his等物主代词。通过这种方式，让学生感觉到英语就在身边。这种方式更容易调动学生积极参与课堂，在轻松的氛围中学会语法项目。
二、比较法――增强语法教学的趣味性
兴趣是最好的老师，也是推动学生主动学习的内驱动力。在学习语法的过程中，教师在课堂上一遍遍地讲，学生只是一遍遍地听，看似和谐认真的课堂却没有实际的效果。长此以往，学生会对英语语法产生厌倦心理，不利于学好语法，更不会主动去学习语法。因此，在教授语法的过程中，教师设法增加语法的趣味性更容易帮助学生理解语法。在教授比较级这一语法项目时，我让学生比较了父母五年前和现在的样子。学生只要是跟自己有关系的事都会感兴趣，有的学生表示自己的爸爸更帅气了，妈妈更漂亮了，更爱她/他了，还有学生注意到自己的父母比以前苍老了。通过这种方式，既能引导学生学会观察身边的人和事，又能调动学生参与课堂的热情，同时学生在这种轻松的氛围中学会了运用比较级这个语法点。学生收获了成功的体验，学习的积极性高涨。
三、合作学习法――让学生充分发挥潜能
《义务教育英语课程标准》倡导：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、互帮互助，发展合作精神。小组合作学习可以给学生提供自然的互助学习环境，使他们的学习顺利进行。不同学习能力的学生可以在合作中取长补短，加深对问题的理解，提高学习质量。在复习语法项目时，合作学习更能帮助学习能力较弱的学生。
1.合理分组，布置任务
每个组4人，人太多不利于充分发挥每个学生的作用。分组要本着组内有别、组间相似的原则，学习较好和较差的学生要相当，要有真正意义上的互帮互助。例如，复习一般过去时和一般将来时，本着弱生准备容易的点，优生准备较难的点的原则，组长分配任务：后进生准备两种时态的标志词；中等生准备结构和例句；优等生最后补充并总结提升。这样分工每个学生的机会是均等的，能达到事事有人做、人人有事做的效果。在交流中也能避免优等生唱独角戏的现象，小组中的每个人都能发挥自己的力量。
2.学生展示，教师总结
这个环节是整堂课的重点。在学生展示的过程中，教师要耐心、认真地去摸清学生的思路，不要随意打算或补充，特别是后进生发言时，教师要及时给予肯定和鼓励。学生不可能考虑的面面俱到，有的甚至是错的，但教师对于学生的大胆展示都要予以肯定。教师点拨的重点应放在学生讲解中模糊易错的点上。
3.巩固提升
苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》指出：一定要使课堂上没有错误。不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误。实践证明，与本节课内容相关的当堂检测，能有效地巩固本节课的内容，收到良好的效果。
总之，近几年初中英语教学强调弱化语法，但是语法在整个英语交际中的作用不可忽视。通过这段时间的探索，学生学习的积极性高涨、参与度提高，语法学习效果越来越理想。学习是一种乐趣，所以如何在愉悦的情境中轻松掌握语法是值得探讨的问题。提高学习语法兴趣的方法还有很多，最主要的还是利用生生之间、师生之间的互动，创设更多和谐、愉快的教学情境，才能使学生更好地掌握语言基础知识。只有最适合学生实际的教授方法，才能真正调动学生学习语法的热情，从而提高学生综合语言运用的能力，达到预期的效果。
参考文献：
[1]许伟.初中英语语法教学中的合作学习研究[J].文理导航：下旬刊，2015.
[2]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002（9）.
初中英语语法点范文2
【关键词】语法教学；词形变化； 英语教学
语法教学在初中英语教学中占有重要比重，也是学习的难点和重点。近年来初中英语教学中对语法的重视是值得肯定的，英语教师在这方面也用了一定的功夫，但是还是有一些值得我们注意的问题，我下面就这一问题略述愚见。我们所谓的重点就是在英语学习中使用频率较高的语法现象；难点就是学生感到难以理解，难以掌握和与中文语法容易混淆的语法；疑点是那些结构酷似但实际上又有很大不同或者容易混淆不清的语法。汉英分属于两种不同的语言系统，在语法表达上也存在着很大的区别，根据初中生学习的实际情况，初中阶段的英语语法学习要重视一下语法知识。
一、动词
动词的学习是初中英语语法的重点，学习动词也是其它词汇的基础。动词不仅数量多，变化大，而且在不同的时态里，也有不同的变化。谓语动词有时态上的问题，而非谓语动词、被动语态、虚拟语气等也都与时态有着千丝万缕的联系，因此动词的重要作用就显而易见了。动词的过去时、现在时和将来时是最基础的三种时态形式，也是在初中阶段学习的重点。例如短语“go to school”，用一般现在时造句为“I go to school at eight.”；如果用在过去式则是“I went to school at eight.”；用在将来时则表示为“I will go to shool at eight.”等三种形式，动词的时态很灵活，在学习一些重点动词时，教师一定要向同学们讲解明白，动词在不同时态中的不同用法。
二、词形变化
词形的变化是英语语言区别于中文的一大方面，在汉语中，无论是什么人称和时态一般没有任何词形的变化，而在英语中则有丰富的变化形式，主要包括以下几类词的变化：
（1）名词的数。如只考察有规则变化的就有：①在名词词尾直接加-s。②以辅音字母+y结尾的名词，去y加-ies；以元音字母+y结尾的名词，直接加-s。③以-s，-x，-ch，-sh结尾的名词，加-es。④以-f，-fe结尾的名词，去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的，如roof---roofs等。更有少数名词有两种复数表示方式，如handkerchief―handkerchiefs―handkerchieves等。⑤以-o结尾的名词，在词尾加-es，但如果名词为元音字母+o结尾或本身是缩略词，则直接加-s，如zoo―zoos，kilo―kilos等。
（2）代词的人称、性、数、格。代词可以分为人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词等不同种形式。就物主代词来考察，又可以分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种，如形容性物主代词“my”、“your”相对的名词性物主代词“mine”、“yours”等。
（3）形容词和副词的比较等级。形容词和副词的比较等级分为比较级和最高级两种形式：①一般的比较级和最高级在形容词或副词后加-er或-est，如：small―smaller―smallest。②以不发音-e结尾的形容词或副词直接加r或st，如large―largest―largest。③重读闭音节词尾是一个辅音字母的，需双写该辅音字母，再加-er或-est。④以辅音字母加y 结尾的形容词和副词，把“y”变“i”，再加er或-est。如busy―busier―busiest，happy―happier―happiest。
三、被动语态
语态是动词的一种形式，它表示主语和谓语的关系。语态有两种：主动语态和被动语态。如果主语是动作的执行者，或者是说动作是由主语完成的，要用主动语态；如果主语是动作的承受者，或者是说动作不是由主语而是由其他人完成的，则用被动语态。被动语态也有几种情况，如：①不知道或没有必要指出谁是动作的执行者时：The bridge was built last year.这座桥是去年建造的。②当着重强调动作的承受者时：The room hasn’t been cleaned yet.房间还没有打扫。③当动作的执行者不是人时，多用被动语态。如：The window was blown by wind.窗户被风吹开了。④表示客观的说明常用“It is + 过去分词”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.据说露茜已经出国了。
四、介词
在初中英语教学中，介词虽然是其中一类小词，但在作用和运用上的复杂性却不可小看。介词在行文中的中介和连接作用是不可忽视的，没有了介词的参与就无法准确地表达思想或概念。以“位置”为例，我们经常使用的book和desk两个词，不同的介词就能表达出不同的位置关系：桌子上的书，the book on the desk；桌子下面的书，the book under the desk；桌子附近的书，the book near the desk；桌子旁边的书，the book beside the desk等等。英语中常用的，对时间的表达，要表示某些特定的时间或时刻，有时离开介词就会寸步难行。“今年”这个词的表达，可以表达为this year，但要表达“在2000年”，就必须使用到介词了，要说成in 2000；“这个月”是this month，但“在6月里”则需要说in June；“今天”是用today一词来表示，而如果说“在6月5日”就要说on June 5。教师在教授介词一定要让学生注意在不同情况下，对不同的介词的选用。
在英语课堂教学中，英语教师要尽量使用英语教学，用英语对词汇和语法能做出适当的解释，尽量排除汉语的影响，正确处理好两者之间的关系。教师在课堂上教学如果尽量使用英语的话，就能创造出更多的语言情境，这样的环境才适合学生学习英语语言，它可以逐步培养学生使用英语思维和表达的习惯。老师在课堂上尽量用一些专业性的术语讲解英语语法问题，也能很准确地表达出英语的意思。当然这些专业术语应该是学生比较熟悉的，在课堂上讲解的时候学生也就比较容易理解了。英语语法教学中，有许多值得我们注意的问题，特别是一些语法中的重点和难点问题，教师在教学时一定要格外注意，以便更好地完成教学任务。
【参考文献】
[1]王燕.浅谈初中英语语法教学[J].学周刊，2011（5）.
初中英语语法点范文3
1.词汇教学中学生似“惊弓之鸟”，教师则“草木皆兵”。这种倾向导致教师每节课都要花大量时间讲词汇，且就词讲词，没有把词汇放到具体的语言环境中。可以说学生学到的只是死词，即词的读音及拼写形成而已，而将最重要的一点――词的用法，抛到了一边，仅仅是量的增加，并没有运用能力的提高。整套新的教材中有209个常用动词，平均每个年级35个。所以就动词而言，教师要以这三十个动词为主教学，不要漫无边际，无轻无重，无主无次，一视同仁。
2.语法教学，方法欠妥。长期以来，教师一教语法就讲语法规则，一一罗列，让学生强行记忆。学生用时却是张冠李戴，错误百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，对语法规则进行推导，将数理化式的教学移植到英语语法教学中，得出貌似合乎逻辑的“因为……所以……”的结论。比如：I think so. I hope so.I don’t hope so.（I hope not.）学了“have sth.done.”，便以为have sb.Done是错误的（I have had my son educated in the U.S.A.）
3.母语的干扰。将MT和FL等用，产生语言泛化现象，如：All the bamboo don’t grow tall.（所有的竹子都长不高。） 一般来说，英语的语法规则不少于2000条，完全记住这么多的语法条目，学生是无论如何也办不到的。因此，语法教学应该坚持以熟练代规则引导学生学习语法。
4.语篇教学有心无力。由于词汇、语法教学占用了大量时间，因此对于语篇教学心有余而力不足。可是新教材特别强调语篇教学，每一课、每个单元不以词、词组、句子为教学单位，而以语篇为主，具体要求：①完整地交流一段话或一段文章；②有一定的目的，有人说或写，有人听或谈，有参与；③有事；④有言。
二、新教材教法
1.新教材词汇教学策略。
（1）要为语言的实际表达服务。要有明确的目标，即什么词汇能为本单元主体服务就教什么词汇，甚至可以提前或推迟。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要词汇happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或复习policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。
（2）按实际目的分类，不按词类或语法分类。这样分的理由是避免真正用时找不到，如按学校、家庭、体育、旅游、参观等分类。
（3）越是生活中实用的词汇，越应该先教先学。做到急用先学，要讲究learning order，学生越急需的，就越要先教先学。一般来说，顺序从衣食住行、日常生活到社会现象，再到自然现象。
（4）词汇学习要学活词，不学死词；要成块的学（即组块），不要就词学词，零散容易忘记。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。词汇教学要掌握重点词汇，并且组块要放到有用的句型中学习，提高学习效率。
2.语法教学要有新概念。
我们不是不要语法，而是要让语法“退居二线”，即降低语法在英语教学中的地位，要尽可能让语法、词汇服务于语篇、话题。
（1） 教师不是不能教语法，而是要换一种教法。在新教材的教学过程中，要把语法的所有内容有机地糅和在句型训练中，即将句型典型化。如：教现在完成时时，其用法有四、五种，可以分析为10―15个句型：
1.I have never seen such a man before.
2.I’ve already/just done the work.
3.Great changes have taken place in China since 1949.
4.We’ve studied 3 text-books since we began to study English.
5.I’ve been here for 3 hours.
6.This is the biggest drawing I’ve seen here.
7.This is the first time that I've seen here.
8.You’d better not get off the bus until it has stopped.
9.Where has he been？
10.Where has he gone？
（2）学生不是不学语法，而是要换一种学法。学生可以从所听到的和看到的一定情景中和使用的语言中掌握基本句型，在反复出现的语法项目中逐步发现规律，归纳出语法规则。如：
1.I was doing my homework when he came in.
2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.
3.I was watching on a play those days.
4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.
5.I was going upstairs when a fire broke out.
新教材教学要突破传统教法，真正实现语言习得的教学理念，将传统教法与新教法目标转化对比如下：
由认知（cognition）到语言习得（language Acquisition）；
初中英语语法点范文4
一、英语写作现状
中学英语教学要求学生通过学习和实践活动，掌握听、说、读、写四方面的技能，从而提高学生的英语综合运用能力。英语写作是四项技能中相对较难的一项，因此英语写作教学也是英语教学相对重要的一个环节。近年来的中考都增设了书面表达题，检测学生的写作能力。但从历年中考的情况来看，学生在该题上的失分较多，说明学生的写作水平普遍不高，主要表现在写作内容缺乏、用汉语思维方式写作、谋局布篇及衔接能力差及语法错误多等。
二、写作的几点技巧
1、审题。仔细观察所给提示（包括文字图表）明确要求，确定主旨。花点时间审题组织思路是值得，如果写糟了以后了重来，不仅卷面不整洁，在时间上也得不偿失，审题时要对所写内容的体裁，采用的基本懂得时态特定的要求等要胸有成竹。
2、备料。列要点即把要写的内容要点化，一般5―10个左右结构上独立，内容上连贯的句子。确保要点不遗漏，做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰不漏要点。
3、草稿。再吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约10个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰，层次分明，语言地道，符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。否则，只能是弄巧成拙，错误百出。造句时要多用简单句、短句，少用复杂句、长句。多用自己有把握的词汇、句式，多用地道英语，避免“汉语式”英语。每个句子都要注意句子成分的完整，语法是否正确，说法是否符合习惯，当对限定的内容表达“山穷水尽疑无路”时，可用“变通”手法，很可能就“柳暗花明又一村”了。
4、修改。草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考， 多修改几遍。检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等错误。总之，文章不厌其改。
5、誊写。做到书写工整，卷面整洁， 不能过分潦草，不能毫无收敛地恣意挥洒 。
三、如何选词
1、用词要规范。所谓规范是指所选的词语应是全民的、现代的、通用的合乎习惯的词语。人们才会觉得顺耳， 否则， 酒会显得生硬、难懂。eg： 我们每天起床很早。We rise early every day.这里的rise 虽也有起床之意，但不如get up更通俗易懂。
2、用词要贴切。词义指得是词所表示的内容，要想用词贴切，准确表达思想，就应透彻的掌握每个词的确切含义。学英语时，尤其要注意那些同义词和异义词，使用不当就会出错。eg：“他长的很高。”英译为：He is very tall.但若将tall误用high就会让人误解为“他离地面很高。”
3、用词不累赘。例如：“他的名字叫汤姆。”有的同学译为：His name is called Tom.这里的called不仅累赘， 而且还不符和语法规范， 所以就成了错句子。若译为：Hisname id Tom.就简单明了而且符合语法规范。总之，选词时我们要尽量做到：宁用常用词，不用偏僻词；宁用具体词，不用抽象词；宁用单个词，不用累赘词；宁用短词，不用长词。
四、如何写好句子
上面谈到了如何选词，词选好了就能写好句子吗？恐怕不一定，句子是语言的基本运用，写好句子是写好文章起码要求。那么，怎样才能写好句子呢？
首先：语法要正确
句子是一组词按照一定的语法规则而组成的。忽视或不懂语法规则，那么写出的句子只能是一堆杂乱无章的词汇，而不是一个正确的句子。
每个英文写作者都应把组词造句作为训练写作基本功的起点，组词成句要求每一个写作者要有着多方面的语言知识和综合运用语言的技能。 另外，要了解和掌握语法规则，首先要了解句子成分，句子成分是句子中起一定功用的组成部分，句子是由各个句子成分构成的。一般情况下句子成分分成六种：主、谓、宾、定、状、表六大句子成分，此外还有补语、同谓语等。
其次：了解和掌握句子种类
句子成分明确了，不同的句子成分组合在一起就构成不同的句子类型，掌握好句子的各种结构和类型是写好作文的关键。
根据句子的结构句子可分为：简单句、并列句、复合句三种。根据句子的目的或用途句子可分为：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句式。
掌握好了上面了几种句式，构词造句就不成问题了。 简单句是最基本的英语句型。掌握好简单句的五种基本句型对英语写作者来说会有一种游刃有余的功效。
这五种基本的句型有：
1、主语+谓语。
2、主语+谓语+表语。
3、主语+谓语+宾语。
在以上五种基本句型基础上再进行并列句与复合句的学习，我认为句子难关就能迎刃而解了。
初中英语语法点范文5
关键词： 青少年 法制教育 英语学科渗透
青少年是国家的未来、民族的希望。对于种种问题，我认为有必要改变教学观念，务实教学，给学生提供他们需要的东西。在设计每堂课时，有必要向学生渗透法制教育，法制是一个国家进入文明时代的重要标志之一，充分考虑学生要实现什么样的思想目标、认知目标、技能目标和情感目标等各个教育目标。用现实的说教捕获他们的思想，引发他们内心深处的共鸣。因此，加强中小学的法制教育迫在眉睫。同时，在校实施法制教育是素质教育的重要延伸。课堂是培养青少年学生法律意识的重要场所，在课堂教学活动中自然渗透相关法律法规的知识，从而引导学生规范自己的道德行为，遵纪守法。
我尝试从以下几方面做起：
一、认真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知识渗透点。
新目标英语教材是渗透法制教育的载体，根据教材挖掘法律因素是学科渗透法制教育的前提，我们必须深入钻研教材，挖掘出教材中潜在的丰富的法律法规知识，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合、相互统一。现行英语教材的内容编制与社会现实紧密结合，具有极强的教育性和可操作性，为实施法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。例如：新目标七年级上Starter Unit3“What color is it？”中对颜色的识别，可以渗透对红绿灯的认识延伸《道路交通安全法》，教育学生“红灯停，绿灯行”，培养“珍爱生命，不闯红灯”的良好交通安全意识；Unit1“My name’s Gina.”中可以渗透《姓名权》，Unit2“This is my sister.”中可渗透《肖像权》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消费者权益保护法》。新目标七年级下Unit4“Don’t eat in class.（校规）”的内容，贯穿初中英语教材始终，其目的都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子们周末不要做对自己身心健康不好的事，比如：周末上网吧、打牌、抽烟、喝酒等。新目标英语教材涉及的法律法规因素是很丰富的，我们应该做有心人，充分、合理、科学地挖掘出更多的法律知识。
二、充分利用课程资源结合现实生活，扩充英语课堂法制教育的信息量，找到恰当的切入点。
现实是活生生的教材，有利于引导学生关注时事，明辨是非，遵纪守法，做社会的合格公民。在英语课堂教学过程中潜移默化地将法制教育有目的、有计划、有步骤地进行渗透，让学生在课堂学习中自然受到法律熏陶，学法知法懂法，遵法用法。例如：在新目标英语七年级上Starter Unit3“What color is it？”的教学活动中，在学生掌握所有颜色名称后，我让学生说出身边的色彩，学生说出很多物体色彩，其中有学生说出红绿灯，我就顺势启发学生说：Can we go when the light is red？并出示红灯的图片，用立正停下来的姿势示意同学们回答“No”。接着为激发学生的积极性和运用知识的能力，我让学生表演过马路的场景，向同学们渗透了《道路交通安全法》。接着用PPT出示闯红灯引发悲惨交通事故的图片，通过活动的方式和真实图片，使学生懂得珍爱生命，遵守交通安全的重要性。八年级英语下册课本中编制连环画故事，讲述一个小女孩丢失新自行车和一个偷车男孩在警察局受审的过程，课文中提供大量的词汇。课堂上，我尝试添加如下内容：小男孩Tom沉迷网络游戏，无钱进入网吧，又不敢向父母要钱，同学那儿借不到，于是产生偷盗的念头，最终沦落为小偷……我让学生以小组方式编小品“A policeman and a thief”和布置书面表达作业“Tom’s...day”。学生讨论很激烈，表现出强烈的自尊心和求知欲，不仅小品表演精彩，作文也显示出最高水平。更重要的是通过这些活动，学生经历了一场法制的洗礼，进一步懂得学法、知法、守法，我也感受到一节成功的英语课的快乐。
三、结合课外活动渗透法制观念，教师做表率。
初中英语语法点范文6
关键词：新教材 优点 缺陷 教学
实践与构想新教材即由人民教育出版社出版的九年制义务教育三年制初级中学英语教科书，简称英语“人教版”，这套教材经过一段时间的试点，现已正式在我省的大部分地区开始使用，现在就我在试用这套教材期间的一些想法和实践活动作一个总结。
一、新教材的优点和缺陷
1.新教材具有的优点
(1)新教材的知识点和语法具有超前性和重复性。如英语中的时态，在初中部，这套新教材中就重点完成了六大时态，即一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时，现在完成时，过去进行时，有些时态从一出现后，在以后的教材中就反复出现，并且有些时态要在以后的课本中才正式学，在前一两个学期就有出现。
(2)新教材注重东西文化的差异。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。
(3)新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活。新教材还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话号码、传真、电子邮件等内容的有关练习，这些都是生活中经常发生，经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。
(4)新教材紧扣时展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息、思想性强。大致表现在关注西都大开发、注重科学发展、关注社会、关注环境。
(5)新教材趣味性强。新教材的话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、诗和幽默短文等内容，贴近时代生活。
2.新教材存在的缺陷
新教材除具有以上优点外，也存在许多的不足之处，主要表现在以下几个方面：
(1)语法错误明显，教材校正不严肃。新教材存在明显的语法知识性错误，如：第二册(上)第53页，Part2 Ask and answer中的第六句话“Han Mei Knows Little about the weather in Sydney，doesn’t she?”当陈述句部分出现一些含有否定意义的词，像few、little、hardly、never等动词时，附加疑问句部分用肯定形式。
(2)教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量，练习与教学活动量，阅读量等的增加。
(3)新教材课本内容分配不均。新教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标则需用上2～3个课时。
二、使用新教材的几点想法和建议
新教材有它的优点，也有它的缺点，笔者认为在组织英语课程新教材教法中，应把握好以下几点：
1.新教材词汇的教法
在学习生词时，应把握好三个尺度：(1)集中学习单元生词，分散学习目标，逐步消化掌握词汇。集中学习生活是“张思中英语教学法”的理论精髓。而且新教材的单元单词都集中在一块，所以我认为在学习新教材时采用集中学习单元词汇。在集中识词时，所有同学只需会读词汇，仅有少部分同学能够拼读部分词汇即可。再分课分步骤让学生在课外去掌握词汇，教师只须在上每一节课之前检测一小部分学生在课外记忆的情况，如此类推，在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固，在两个单元或三个单元完成后再让学生在课外进行一次巩固，教师抽查效果，这样在半期后学期结束时再集中巩固一两次，这样学生掌握词汇的可达95%以上，只有极个别几个学生不能完全完成词汇学习目标(learning aims)。(2)掌握(productive)黑体词汇，理解(receptive)常规自体词汇。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展。因此我在教授新教材时，制订的词汇学习目标是“掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，有余力的学生了解workbook练习题，或课外读物中出现的词汇。”用“四会”分词汇法来区分目标就是课本单词表上的黑体词汇需达四会(听、说、读、写)目标，课本表上的白体词汇需达到三会(听、说、读)目标，其它生词汇达到二会(读、说)目标。实践证明这种新教材的词汇教学法是行之有效的。由于新教材的知识环节编排具有“超前性和重复性”，所以我在初一教授的学生到了初二，他们对新教材的词汇都记忆犹新。(3)“词句文”结合教学，即把词汇放到具体的句子中去学，把句子放到形象的短文中去学。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到具体的句子中去学。把句子放到形象的短文中去学，是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。
2.新教材课文的教法
新教材系统性高，因此提倡整体法教学，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后再逐一学习语法与知识点，我认为在具体教学课文时应注意两个方面：(1)遵循短文阅读原则，运用任务型教学法组织课文教学。(2)适当调整教材内容进行教学。由于教材存在个别不足之处，我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容。在此列举一事例。如第二册(上)Lesson9，我觉得如果按照新教材的编排顺序，先进行对话操练再讲形容词比较级的变化规则会对学生授知识造成感觉障碍，因为对话中出现几个形容词的级别变化，如果停下来讲语法势必耽误了操练对话，如果不讲形容词的比较级变化，学生又如何理解对话内容。于是，我把这两个授课内容进行交换。先讲形容词的比较级变化规则，再讲第一段对话，再进行操练，收到了良好的教学效果，(3)主动订正语法错误，在新教材中出现的明显的语法错误，一定要根据正规的语法教学书在课堂上把它给予纠正。
3.多操作练习，少语法教学，真正做到精讲多练
现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注意学生综合运用语言能力的培养和良好的学习习惯，学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现在。第一，加强基础认知和基础技能的培养，把握好基础知识和基本技能的培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基。第二，注重学生学习策略指导，指导学生的学习方法和阅读，听说技巧。第三，充分利用电教资源，体现学生的主体地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。
4.从新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育
新教材中的德育教育素材点较多。内容也较广泛，我们应在具体的教学中很好的灌输德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容。让学生在学习教材中英语知识的同时，潜移默化地提高自己的道德素养和综合实践能力，培养学生关心社会、关心集体、关心国家、关爱家庭、关注自然、热爱生活的良好习惯和道德修养。
