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六一教育范文1
朋友大家好，今天是国际儿童节，至此我们为大家制作了一个专题节目，主要就儿童的合法权益，权力与职责、父母对子的教育和责任，以及防治外部因素对儿童的不良影响与大家展开讨论。希望我们的这一节目能赢得广大朋友的满意，下面请看这一内容。
第一：保护孩子的合法权益是每一个做父母的责任。众所周知，儿童的问题是全世界密切关心的问题，因为他们将是未来的建设者。塑造儿童是家庭、学校、社会的共同责任。对儿童影响终生的是家庭，这是由家庭教育的长期性和密切性决定的，而整个未成年期（即0~18岁）又是孩子成长的关键期，是在父母的监护下完成的。因此，父母对孩子的教育态度和教养方式尤为重要。一个人受到18天的教育可能关系不大，受到18年持之以恒的教育则大不相同，一定会影响孩子一生的命运.
第二：应明确孩子应有的权利和职责。所有的父母都应该了解和懂得孩子们在生活中应有的权利和职责，以及所希望于孩子的是什么。为了达到这一目的，父母可以坐下来，把认为孩子应有的权利和职责，以及对他们的祝愿和期望列出。
在长远的目标中，父母抚养的孩子还应该是在社会中能够起很好作用的人。他们应该和善，讲道理，体谅别人，能有效地解决问题，独立，自给自足，善于与人合作，与人交往。
要知道，你所期望于孩子的越清楚，孩子们对他们的职责也就越清楚。一定要及早反复地和孩子交谈什么是你希望于他们的。有些父母的实际做法常常与他们所要求于孩子的不相符合。例如，他们期望孩子长大一些有更多的自，但在实际做法上，又不允许他们有更多的自由，而且在并不需要的时候，还继续不断地向他们提出忠告。
当你把你的期望告诉孩子时，一定不要提高要求，使孩子面临一个你提高了的标准，因为这种做法是尽善尽美的追求，可能会使孩子感到泄气和不安。如有的父母，当孩子拿回家的成绩单上都是a，只有一个b，他们却把所有的a都忽略了，而对一个b严肃地进行批评。
要求尽善尽美的父母，通常是期望太多，批评太多，总挑毛病。他们往往忽略孩子较小且积极的行为，而集中于他们的不足之处。
第三：父母应掌握科学合理的教养方式。在家庭教育中，粗暴型与溺爱型最危险。一位家长说：“我的性格比较急躁。当孩子犯错误而又倔犟不认错时，我会上火，甚至动手打他，有时打得很重。事后看到孩子委屈、痛苦的神情，心中又很不安。”性格粗暴的父母往往因一时心急气盛，而造成难以收拾的后果。在教育孩子的过程中，切记要冷静、理智，要彻底摒弃“孩子不打不成器”的陈腐观念。
溺爱则是杀人不见血的“家教安乐死”。被盲目的爱子之情所蒙蔽的父母，往往把孩子的“脓疮”也看得美如“桃花”，丧失了应有的教育判断力。版权所有
家庭教育的目的，在于调控孩子的思想和行为，使他们向父母预期的方向发展。这就是家教控制论的基本思想。如果孩子的发展像天上的浮云一样是不可控制的，那么家都理论的学习与研究就会失去应有的魅力。
当然，家教控制应该是说服引导式的控制，不应该是压迫式的控制。教子的方法和技术，背靠家教理论，面对孩子实际，旁倚家庭关系，是家教研究中最引人入胜的部分。
父母对孩子的调控力产生于两个方面。一是家庭生活部分给予孩子潜移默化影响，二是对孩子的训练、管理和要求。后者也可以产生很大的调控力。父母每一项调控措施都应该以孩子的自觉行为为目的，以愉快接受为中介，力争做到让孩子心服口服。
言教在于先使孩子产生自我约束力。许多父母利用言教在先的方法，取得了较好的教育效果。例如给孩子买玩具之前，要求孩子爱惜玩具，用完后收拾好等。这种事先的要求和约定，可以使孩子产生自律力。偶有违犯，孩子自知输理，一经提醒也能改正。即使孩子因为“背信弃义”而受到父母的处罚，也会心服口服。
言教在先和言而有信结合使用才能生效。言而有信是树立父母威信的核心要求，它关系着家教的成败，古代“曾子杀猪取信”的著名故事就说明了这个道理。言而无信的父母不可能令孩子口服心服。不要轻易向孩子许诺，一经许诺，就要努力兑现，实在无法兑现的，也要说明原因，争取孩子的谅解，并与孩子协商，给予一定的补偿。有布置，有检查，奖惩兑现，说到做到，日久天长，孩子自然会感到父母言语的力量，而重视父母的要求，使父母建立起必要的教育威信。
总之，要让您的孩子健康活泼地全面发展，应该尊重儿童，善待孩子。
第四：父母应保障孩子身心健康发展。在孩子降生人世之际，作父母的，第一个值得重视的问题就是营造一个能保障幼儿身心健康发展的“家”。家庭是幼儿成长发育的摇篮，幼儿是在与周围环境频繁的相互作用中逐渐成长起来的。父母是孩子的第一任教师，也是终生老师。榜样的力量是无穷的，孩子在家长的言传身教中“潜移默化”地形成自己的行为习惯和个性品质。
在家庭中，和谐的人际关系是形成幼儿良好性格的基础，大文豪托尔斯泰曾经说过：“夫妻间的和睦关系是成功地教育孩子的首要条件。”
因为夫妻间的互相关怀、互谅互敬常常和教育子女的过程、参加劳动的过程交织在一起。幼儿正是从父母之间的相互关系，从父母对人对事的态度和行为方式中，开始他们认识一切人际关系的起步。在和谐幸福的家庭中，幼儿感到温暖、快乐、有安全感，情绪稳定，性格活泼开朗，易形成尊老爱幼、礼貌待客、善良诚实等优良品质。相反，在夫妻感情不和、纠纷不断的家庭中，幼儿就会感到不安、焦虑，缺乏安全感，归属感，甚至产生羞愧感，往往变得性格孤僻、胆怯或暴躁，对人冷漠，受到刺激就会担惊受怕，心灵受到创伤。这样会阻碍身心的正常发展，严重的会产生心理疾病和身体发育不良。
总之，为了孩子的健康成长，夫妻和家庭成员之间应互敬互谅，注重沟通，合理分工，民主理财，互勉互助，营造一个整洁，安全的家庭环境，幸福、和谐的情感氛围，让幼儿在温馨的家庭沃土上健康成长。
第五：父母应成为孩子的榜样。俗话说：“一日为师，终生为父。”在家庭教育中则是“一日为父，终生为师”，每一位父母，都是孩子的第一任老师，也就是孩子的终生老师。不能因病换班，也不能指望告老还乡，这就是家庭教育的长期性。平日被大家挂在嘴边的“身教重于言教”这句很有见地的话，下包含着影响即教育的意思。无论什么人的性格形成都是一个漫长的过程，任何一项教育要求不管有多么正确，总需要有足够的时间才能巩固。有效的教育离不开时间的慷慨支持，这是人所共知的道理。
父母教育孩子有时间上的充分保证，因此，家长可以在掌握教育规律后，从容不迫地建立合理的家规家法以及父母与子女的教育默契，使幼儿的思想、情感、需要、习惯得到合理的引导和充分的发展，为人生打下坚实的基础。同时，由于父母必须要一面忙工作，累死累活地参与社会竞争；一方面为教育与哺养孩子含辛茹苦，没有一点牺牲精神是绝难办到的，家庭的艰辛是不言而喻的。
第六：父母应无条件且积极的抚爱孩子。抚爱对孩子的成长具有独特价值。抚爱包含对孩子特性的了解和懂得这些特性可贵之处。当你抚爱孩子时，会对孩子发展着的“自我”感到惊奇。在他们奇迹般的生活中，他们的个性有一种特殊的吸引力，尽心的抚育能促进孩子个性的形成。抚爱也包括承认孩子需要离开你，成为独立自主的人。如果父亲或母亲对此珍惜，这种独立将比较容易出现。
第七：父母应无条件的积极照顾孩子。照顾首先意味着对孩子的思想、感受、行为等每一件事，以及对他发生的一切都感兴趣。它还意味着给孩子的快乐，至少和你自己的快乐相等。孩子对待这种爱会产生一种想法：父母对我照顾得如此好，我也应当照管好自己。当孩子感到父母在关注他的快乐，他会更乐意接受父母的规定和管教。
爱孩子不可溺爱、纵容、控制或者过分保护。你的爱，应该是对孩子的行动负责，而不要使孩子成为你们的中心。从早期教育开始，就要使他们知道，不但不能够得到他们需要的所有东西，而且不论他们想做或不想做，都必须做规定的事情。父母的爱必须兼顾两个方面，即要是无条件的（使孩子有安全感），也要是坚定的（努力教育孩子成为独立的有责任感的人）。
人的两种基本需要是，爱和被爱。可八到十岁半的孩子，会开始归还你的爱。在为了别人的快乐这一共同目标下，人们彼此会出现一种相互爱的关系。在相互爱的关系中，把对方的需要，看得和自己的需要一样重要。给对方以爱和接受对方的爱同样使人感到满足。当然，一个孩子完全脱离自我中心，并具有成熟的爱，是需要很多年的。青春末期应该显示出他的爱，并能很好地处理好与他人亲密的关系。的追求，可能会使孩子感到泄气和不安。
第八:父母应注意外部环境，尤其是电视暴力影响孩子为人。不久前，由美国哥伦比亚大学研究行为模式的精神病学家杰夫里·约翰逊教授领导的研究小组完成了一项长达17年之久的研究项目：对受试者看电视的时间进行详细的统计。其研究成果发表在美国《科学》杂志上，可以说是迄今为止最具有说服力的一份研究报告。研究发现，处于青春期的未成年人每天看电视的时间如果超过1小时，其成年后产生暴力倾向的可能性将增加1倍。
杰夫里领导的研究小组对707名儿童(绝大部分是白人)进行了跟踪调查。研究刚开始时，受试者还只有1～10岁。在17年当中，这些儿童一直在接受各种测试和调查。研究人员通过长期的跟踪调查和详细的统计发现，年龄在14岁左右的少年儿童如果平均每天看电视的时间在1小时以内，当他们长到16岁时，有5.7%的人有过激行为；平均每天看电视时间在1～3小时的上升为28.8%。研究人员还对平均年龄为14岁左右的男孩子和女孩分别进行了统计。对于男孩子来说，平均每天看电视不超过1小时的，成年后只有8.9%的人会有过激行为；每天看电视在1～3小时的，成年后有32.5%的人会发生过激行为；而每天看电视3小时以上的人发生过激行为者占45.2%。对于女孩子来说，发生过激行为的比例分别为2.3%、11.8%和12.7%。此外，童年时期存在被忽视、家庭收入低、父母离异等问题的孩子，往往比正常的孩子更喜欢借助电视来消除烦恼。所以，他们看电视的时间更长一些。
杰夫里指出，60%的电视节目都带有暴力内容。美国心理协会的统计数字表明，美国平均每小时的电视节目中就有3～5个暴力镜头，这对于男性和女性的影响有所区别，对于正处在青春期的未成年人影响尤为明显。
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那天早晨，当我下车来到行知小学时，简直不敢相信自己的眼睛，这就是当年的行知小学吗？走进行知小学校园，仿佛走进了一个美丽的花园，掩映在绿树丛中的一幢幢灰瓦白墙，具有鲜明徽派风格的教学大楼，淡雅素净，俨然一派书院气息。据说这是杨校长请东南大学的著名设计师精心设计的，既不像城市学校的豪华气派，又没有农村的土气与俗气。仔细寻找，才发现当年的行知小学的四合院依然原样保留在校园的东面。
校长杨瑞清亲自出来接待我们。与当年所见的谦逊、温和、清瘦的杨瑞清相比，如今的杨校长多了几分自信、坚定和从容。下课了，孩子们像快乐的小鸟飞出教室，见到我们，他们一点没有当年行知小学孩子的胆怯与害羞。他们自信、舒展、大方，见到我们，张开五指，挥动着小手，主动而又热情地与我们打招呼，“老师们好！”“客人老师好！”后来才知道，这是他们特有的打招呼的方式。我想去洗手间，没见着厕所，于是问一个小女孩，她大概才二年级，热情地指给我，并要带我过去。孩子们之所以有这样的变化，我想可能是因为行知小学经常接待来宾，而且还有不少外宾，这已经成为他们生活的一部分，生活即教育，他们的文明礼貌和交往能力就这样形成了。
上午上课，下午研讨，之后南师大小学教育研究所为我们颁发了证书，杨瑞清校长给我们赠送了一本他亲笔签名的自己的著作《走在行知路上》。适逢马来西亚的八位友人也来访问行知小学，我们一起听了杨校长的一个报告。随后我和另外一个上语文课的特级教师作了执教感言。除了说课，我还感慨学校的变化之大，可想而知，杨瑞清校长的付出有多少。我庆幸自己这一趟没有白来，并感激朱老师给了我一个再次接受教育，经历感动的机会。
回来当天，我就打开杨瑞清校长赠送的书开始读起来。这是中国当代教育家丛书之一，杨瑞清校长的文笔如同他的人一样纯朴，那么真诚，那么谦虚，他向我们娓娓讲述着一个个真实的故事。这是一部创业史，一部实践史，一部奋斗史。两天之内我就将这本二十五万字的书读完，对杨校长的敬佩之情也油然而生，我情不自禁地在书的扉页上写下一句话：“当之无愧的教育家”。杨瑞清不愧是“陶子之后，亿万陶子”中突出的一位。
《走在行知路上》可谓是一本活的教育学，书中没有空洞的理论。杨瑞清校长由行到知，用二十多年的实践总结了成功的经验，失败的教训。他在书中谈了办学，尤其是办农村学校，形成了“学会联合”的农村学校的办学模式，“学会赏识”的农村小学的育人模式，“学会自信”的农村教师的成长模式。谈了管理，谈了德育，谈了教学、教科研、教师培养以及人生观、价值观，其中有许多精辟的论述，都是从实践中总结提炼出来的真知灼见：
道德教育是一个春风化雨的过程，它不可能立竿见影，它需要在生活中，在细节中，通过点点滴滴的引导、努力才能取得成效。像春风吹过大地，永不回头，注重教育过程，只问播种，不问收获。
教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。没有爱不行，仅有爱不够。要爱，更要会爱。学会爱，要做三件事。第一，要让受教育者感到自己是被爱的。第二，要引导受教育者去爱别人，去施爱。第三，要让孩子自爱。
没有不好的孩子，只有不幸的孩子。多么博爱的胸怀！有一个孩子因为家庭的原因，屡犯错误，当我们面对这样的孩子，第一个反应是生气，还是心疼呢？不是生气而是心疼！
杨瑞清把“学会赏识，爱满天下”作为行知小学的校训，施行赏识教育，规定了六条原则：尊重、信任、理解、激励、耐心、包容。即尊重人格，信任潜能，理解个性，热情激励，耐心包容，友情提醒。
关于课程，杨瑞清以为“大自然是取之不尽，用之不竭的课程资源”。他践行陶行知教育思想和新课程理念，为学生创设了生活化的、体验化的、活动化的学习课程，让学生在交往中学习，在体验中感悟，在活动中成长。
面对农村教师流动大，骨干教师留不住的问题，杨瑞清最终发现“只有成长的速度大于流动的速度，我们学校的队伍问题才能从根本上得到解决。”
走在行知路上，杨瑞清还悟出了许多人生的哲理，发明了人生价值的公式：人生价值=奉献量÷索取量。他给自己设计了二十字的个人成长要诀：躬于实践，勤于读书，善于交友，精于思考，乐于动笔。他认为，对于一个国家来说，发展是硬道理，对于一个人来说，成长是硬道理。他把自己的生命状态概括为“坚持——感激——成长”六个字。陶行知说要“立大志，做大事”，杨瑞清认为农村教师还要“立大志，做小事”“立大志，做实事”“立大志，做新事”。
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一是健全行政执法公示制度，政务公开内容细。该局在局机关设置有多媒体信息触摸查询系统，该系统内设“机构职能、法律法规、执法依据、政务公开、办事指南、12315”等8个总栏目50个子栏目，内容详细涵盖了600多部工商法规、330种执法行为依据、62种申请事项办事指南等，来办事的人员，只要轻轻一点，所需查询的信息便一目了然。该局还在每个工商所服务大厅都挂有执法岗位职责分解图，在每一名工作人员办公桌上都摆放有岗位职责公示牌，做到了办事权限公示、办事程序公示、工作时限公示、工作标准和质量公示、违法责任追究公示、社会监督渠道公示。
二是建立案件主办人制度，办案责任划分细。该局在全市工商系统率先按照“谁主办，谁负责”的原则，实行了以“职责清晰、奖罚分明”为主要内容的案件主办人制度。查办案件首先由办案机构确定一名案件主办人和一名或多名案件协办人，案件主办人是相对独立行使办案职权，对办理的案件负主要责任，其它协办人协助主办人工作，负相应责任。案件主办人制度实行以来，改变了以往办案中主次不分、职责不清、责任不明、互相推诿的问题，大大提高了案件主办人的责任心，促进了案件质量的提高。
三是实行行政处罚预警制、约谈制和回访制，办案工作作风细。为了预防和化解执法部门与当事人之间的矛盾，着力解决好工商行政执法中可能发生的重检查、轻整改，重处罚、轻教育，重治标、轻治本的现象。该局对行政处罚案件实行了事前预警、事中约谈、事后回访三项制度，让和谐理念融入行政执法工作，有效地预防和减少了行政处罚争议的发生，取得了明显的效果。上半年该局查办案件295件，没有一件引起行政诉讼，罚没款到位率达90%以上。
四是推行说理式行政执法文书，说理说法细。该局在全市工商系统率先采用说理式行政处罚文书，通过在行政处罚决定书中讲事理、论法理、说情理，使行政相对人知情、知理，消除执法阻力。该局第一份“说理式行政处罚决定书”就收到了意想不到的效果，案件当事人原本对处罚不理解，还聘请了律师并申请了听证，然而却在接到说理式处罚决定书的第八天就主动将全部3万元罚款汇到了指定银行。
今年该局在总结以前推行经验的基础上，又下发了《说理式行政处罚文书操作指导意见》，并对写作方法进行了培训。说理式行政处罚文书的推行，提升了行政处罚决定书的说服力和公信力，提升了案件办理的质量和透明度，进一步实现了“三个认可”（政府认可、司法机关认可、被处罚当事人认可）、“三个突破”（执法队伍自身建设新突破，执法理念、方式新突破，科学执法、和谐执法新突破），从而打造了以人为本、和谐执法的新形象。
此外该局还相继出台了《执法监督制度》、《规范性文件制定审查备案制度》、《立销案备案制度》、《强制措施备案制度》、《处罚决定备案制度》、《案件核审制度》、《暂扣、罚没财物管理制度》等一系列执法工作制度，对行政执法及执法监督的各个环节进行细化，从而为依法行政提供了制度保障。
二、统一思想认识，坚持一个“高”字
一是认识高。该局先后多次组织全系统干部认真学习《全面推进依法行政实施纲要》，从立党为公、执政为民的高度全面深刻地领会加强法制建设，依法行政的重大意义，并以“*奶粉”和“*奶粉”事件为案例展开讨论，一致形成了“是工商行政管理工作的生命线”的思想认识，并将这种思想认识体现为具体工作要求：照不能乱发、案不能乱办、费不能乱收。
二是标准高。该局对承担的各项工作进行了全面梳理，制定了《行政执法标准》，提出三个100%：在登记注册方面，要求名称核准正确率、限时办结率、登记资料齐全规范率、信息录入同步率均达100%；在执法办案方面，要求案件查处正确率、结案率、罚没款入库率、备案率、案卷材料完整率均达100%；在食品等重要商品安全监管方面，要求经营主体合法率、索证索票率、台帐填写完整率、不合格商品下架退市率均达100%。
三、落实执法责任，坚持一个“明”字
该局根据工商部门行政管理职能，建立了《行政执法岗位责任制度》、《行政执法事项责任分解意见》，完善了工商行政执法部门内部以行政首长责任为核心的执法责任体系，并把责任层层分解，落实到工商行政执法机构内部各部门、各层级的各个执法人员，做到三个明确。
一是执法依据明确。我们把与工商行政管理执法工作有关的458件现行法律、法规、规章，按照单一主管、协同管理的类别逐一进行梳理，进一步理顺了执法关系，明确了执法依据，确定了法定职责。
二是执法主体明确。我们把工商行政管理机关负责执法的法律、法规、规章按不同的内容分类列出名目，根据不同的管理职能，分别由局机关相关股室和各工商所执行，确定了各执法机构所承担的执法任务。
三是执法责任明确。我们将执法责任分解为三个层次。第一层是局领导的执法责任分解，局长是全局实施执法责任制的第一责任人；第二层次是各执法机构的执法责任分解，对我局注册股、监督股等执法股室和工商所、经检大队进行了执法责任范围、执法职责、执法权限、执法目标分解；第三层次是各执法岗位（人员）的执法责任分解，以岗定责，确定了每个执法岗位的执法责任。做到执法责任明确到人、落实到人、追究到人，确保执法到位不缺位。
四、加强执法监督，坚持一个“严”字
该局按照省局提出的大法制的指导思想，把“法制工作全局化，全局工作法治化”作为目标，把法制监督延伸到行政处罚行为、行政许可行为、行政不作为行为等方面，实行全方位、全过程、综合性的监督。
一是严格行政处罚案件监督。针对执法中普遍存在的随意立案、随意销案、滥用强制措施、随意减免罚没款和罚没物资管理混乱等问题，以“四备案”制度为切入点，建立了行政强制措施、立案、处罚决定、执行结果四个方面的备案制度。将行政处罚案件的立案、销案、强制措施、告知、听证、罚没款缴纳、罚没物资处理、强制执行等环节全部置于法制监督之下。
二是严格行政许可行为监督。我局实行了以执法检查为主要形式的执法监督，监督的主要内容是各类行政许可行为的合法性、程序的规范性、材料的齐全性等；监督的形式采取不定期的现场检查、对当事人进行现场调查或事后回访、对行政许可档案材料进行不定期的重点抽查以及全面执法检查等；对违法或不当的行政许可，经局长批准后发出《行政执法纠正通知书》限期纠正。对行政许可行为的监督，不仅进一步完善了监督制约机制，而且填补了执法监督的空缺，真正实现了大法制的要求。
三是严格行政执法评议考核。该局针对每年工作重点，不断对《行政执法评议考核实施方案》进行修改完善，制定出当年《行政执法评议考核评分标准》，认真开展行政执法评议考核工作。在考核标准上，把“诉讼无败诉、复议无撤销、检查无错案”作为依法行政工作的基本要求和量化目标。在考评范围上，广泛涵盖了行政处罚、行政强制措施、行政许可、行政确认、和行政不作为等各类具体行政行为。在考评方法上，实行定期考核与动态考核相结合。在考核结果上，把依法行政工作的考核评价纳入股、所领导的考核内容，其结果作为衡量工作实绩的重要依据，也是单位年度评先、公务员考核的重要依据。对依法行政工作考核评价优秀的予以专项表彰，对考核结果不合格的单位，实行一票否决，取消当年所有评先资格。
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【关键词】留学生 教学质量 品牌
【中图分类号】R-4【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0045-02
在经历几年的建设和发展之后,应该说我国医学留学生教育正在迈入教学质量提升的阶段,这是必然的,不仅关系我国医学教育声誉问题,同时也是医学教育本身的要求所在。医学留学生教育质量如何提升不仅需要遵循一般的教育教学规律,还必须真正给予高度的重视,研究其特殊性,并给予投入,注重教学过程,全面提升教学质量,获得良好的社会声誉,让已获得的经济效益转化为社会效益之后,再获得更高的经济效益,真正以质量求长期稳定的持续性发展。
一、建立留学生教学质量标准
很多院校在开展留学生教育之初,都是在学校本科教学的基础上进行的,无论是教学手段和教学内容都主要根据学校原有临床医学专业教学而进行的,在课程标准等方面与中国学生相近,除教学采用全英文授课外,还没有真正形成留学生教学的特色,但留学生是不同于中国学生的群体,应该考虑到其特殊性,需建立一套适合他们教育基础和适应他们未来发展的教育标准和保证体系,来保证培养质量,适应学生毕业后回国执业和在他国发展的需要。
1.建立入学标准
学苗的质量直接影响教学效果,为选拔较优秀的学生,适应在我国的医学专业学习,根据学生在本国的考试成绩,同时充分考虑国外与我国医学教育的差异,设立入学考试要求,建立入学标准,这是我校一直严把的入口关。
2.修订留学生培养方案
专业培养方案是根据培养目标制定的专业教育教学指导文件,是对专业教学内容、课程体系与实践教学环节等方面所作的总体安排及其教学实施的总体要求。医学留学生教育的目标是培养出符合国际化需求和适应国际竞争的医学专门人才,专业培养方案要遵循医学教育国际标准:WHO和世界医学教育联合会(WFME)联合推出的《本科医学教育国际标准》、国际医学教育专门委员会(IIME)于2002年出台的《全球医学教育最基本要求》,遵循我国《来华留学生医学本科教育(英语授课)试行质量标准及相关规定》,同时结合本校的实际情况,制定出具有特色的培养方案。本校的特色一定是在遵循国际和本国标准的前提下,根据本校的实际办学能力、办学水平、办学经验、办学理念、办学特色和优势等建立起来的。根据国际、国内培养医学生的基本要求,修订具有特色的留学生培养方案。
3.重新构建教学计划
根据培养方案,结合国际医学教育课程设置的特点,构建符合国际医学生培养要求的教学计划,注重临床技能培养的计划与实施、强调学生执业医师考试的辅导。任何一个培养方案、一个培养目标的实现都要通过课程的实现来实现,课程的数量以及学时承载着具体的内容。首先从形式和内容上要与国际接轨,形式上的接轨是容易的,但并不是不重要的,其展示的是一个国际化的视角和姿态。其次设立适应留学生教育的课程和学时。与同专业中国学生课程计划相比,我校外国留学生课程计划中每一门专业基础课和专业理论课程学时都超出20%。主要是考虑授课内容的针对性,以及授课语言的限制,给内容的扩充和语言的准确表达留出空间,给学生的思维留有空间,同时给及时的总结、辅导、讨论留出时间。
4.建立课程标准、修订教学大纲,使课程内容国际化。
建立符合学生生源国疾病谱的课程标准和教学大纲,教学大纲是课程标准的具体体现。研究每一门课程的内容,使课程内容国际化,通过教学大纲把课程内容整合和固化起来。“课程国际化”是指在国际观念的指导下,把国际的、跨文化的知识与观念融合到课程中来,通过课程内容、课程结构、课程管理、教材建设、汉语教学等各种形式,培养出具有国际观念、国际视野和技能的国际性人才的动态发展过程。[1]内容的国际化才是课程国际化的实质。我们要求教师不断的钻研、关注本学科国内外的发展动态,注重向学生传授学科前沿的新知,让学生了解不同国家、不同文化的思想观点,培养学生全球化的视野,这也是课程国际化的深层意义。[2]
我校还对医学留学生开设了卫生事业管理课程,开阔学生国际化视野,设立如国际卫生保健与政策、卫生经济等课程,培养国际化人才。
5.建立考试标准,改革考试模式。
强化学生自主学习能力,改革考试模式,研究各国执业医师考试的要求与方式,建立系统的考试要求,建立专门为留学生使用的试题库,同时改革考试模式,增加口试的课程和环节,真正通过考试来检验教和学,及时发现问题,解决问题。
6.建立实习标准和考核体系
按照国际要求结合我校学生实习方案,制定符合国际要求的实习要求和考核要求,要求书写英文病例,参加所有理论、技能和日常表现考核。
二、建立教学制度保障体系
建立和完善教学监控制度:①教师培训制度:学校高度重视教师队伍的建设,保证每年赴国外大学、科研机构等进行研修学习,不断提升教师队伍的整体水平;②留学生授课教师遴选制度:在形成规模的教师队伍中遴选出专业和语言都过关的教师作为留学生授课教师;③留学生授课教师等级制度:把留学生授课教师按教学水平进行划分,分级管理,建立教材审定制度、教学课件评审检查制度、教学督导制度、留学生教学精品课程建设制度、临床实习环节管理制度、教学评估制度、毕业生质量跟踪制度等。
三、教学监控组织体系
1.专家评估系统
专家评估系统包括国内外专家、教学督导、校内外同行专家。每年邀请国外专家作为教学督导进行示范教学、教学评估、包括对教师评价、介绍世界先进的教学理念和教学方法、帮助改进教学手段和教学方法等。
2.学生评估系统
建立留学生评估系统,包括在学学生、学后学生和毕业后学生,对各个时期的学生进行调查,评估教学,随时让学生监控教学,特别是汲取毕业生的意见和建议,请学生反馈回到本国在执业医师考试或在医疗实践中的对学校教学内容是否能够满足需要的情况,并提出有针对性的改进方法。
3.教学管理评估系统
教学管理评估系统包括学校领导、院系领导和教研室主任对教学进行评估,检查教学质量和制度的遵守情况,保证教学规范进行。
四、注重教材和教学参考资料建设,保证教学内容的先进性和丰富性。
教材是教学内容的主要载体,教材的优劣直接影响教学过程的实施和教学质量的好坏,由于各国留学生毕业后都面临执业医师考试的问题,我校购置了与各学生生源国执业医师考试相关的英文原版教材,作为教学的参考;同时结合医学留学生教学的实际需要,除使用我国的双语版教材外,还组织各教研室教师编写百余部自编教材,这些教材的内容既吸收了国外教材的精华和风格,又保留了我国教材的特点,同时融入中国的文化,形成了具有我校特色的医学课程精品教材。
五、注重实践教学环节
培养“动手能力”强的毕业生是我校的传统和特色,也是我们培养留学生的目标和特色之一,因此,我校在留学生教学中同样发挥优势,保持传统特色,注重实验环节、见习环节、临床实习环节的教学。在实验物品、动物价格不断上涨的情况下,依然在实践教学环节增加投入,保持我校的传统,特别是在解剖学、外科手术学教学中保持对尸体和动物的投入,充分满足教学的需要。同时开设临床技能培训课程,充分利用先进的人体模拟模型进行临床技能的培训,提高学生技能的掌握水平。
六、注重职业医师考试的辅导,提高通过率。
聘请学生生源国的专家来校辅导学生,回国参加本国执业医师考试,同时组织本校教师专门研究各国执业考试题型、内容和方式,针对各国的特点和实际进行辅导,以不断提高职业医师考试通过率。
七、加强管理,确保留学生教学质量及培养方案的实现。
经过几年的教育实践,我们已清醒的认识到,我们必须转变对留学生教育的思路和工作方向,必须从最初注重对学生生活秩序、、文化差异等方面问题的管理转变到对学生的教学质量管理上。因为学生管理在我校已见成效,积累了经验,学生秩序良好。对学历教育留学生来说,最为重要的是采取积极有效的措施,保证教学质量,保证培养质量,这才是可持续发展的关键。因此学校领导高度重视,在教学的各个方面和环节加强管理,真正有效促进和保证了教学质量,为打造一留的留学生教育品牌,创建留学生教育基地奠定了基础。
参考文献
六一教育范文5
1、对孩子提出的所有问题,都耐心、老实地作出回答。
2、认真对待孩子提出的看法。
3、让孩子做力所能及的事情。
4、带孩子到他感兴趣的地方去玩。
5、帮助孩子修改作业。
6、家长养成合理的行为习惯并留心让孩子学着去做。
7、从来不对孩子说,他比别的孩子差。
8、向孩子提供书籍和材料,让孩子从小养成读书的习惯。
9、鼓励孩子编故事和幻想。
10、每天都抽时间和孩子单独在一起。
11、表扬孩子背诗、讲故事和唱歌。
12、让孩子独立思考问题。
13、让孩子有机会真正作决定。
14、帮助孩子成为有个性的人。
六一教育范文6
中医学是一门实践性、职业性鲜明的学科，中医师的成长也有其自身的逻辑性与规律性，因此，中医学本科教育培养目标应在以职业能力发展为主线的同时，注重职业素养的不断成熟贯穿始终[9]。“理论、实践（临床）与思考”是中医学习的3个最重要的环节，三者相互补益，并融合于中医师成长进程中的不同阶段，设置知识、能力与素养3要素协同发展的阶段性目标利于综合性人才培养目标的实现，这是一个螺旋上升的过程。
2教育内容选择与实施方案设计
专业结构的设置和教育内容的选择与实施是留学生教育发展的核心，多年的教育实践表明，专业人才培养的质量在很大程度上取决于教育产品的质量与特色。因此，在确立教育目标的基础上，更加明晰了实现目标的具体思路。
2.1调整与优化专业结构
由于中医学专业对于汉语言和中国传统文化的要求较高，因此，尽管学生在进入专业学习之前已经通过了汉语水平考试（HSK）相应等级的考试，但对于专业语言的理解与运用，特别是基于中医的接诊———更加注重通过与病患的交流与沟通来获取必要的诊疗信息的特点，专业汉语的学习应得到进一步的强化与锻炼[10-14]。此外，孕育于留学生专业教育过程中的文化传承与传播，对于培养知华、友华人士具有潜在、深远的影响，以学术的方式营造良好的国际氛围，在解决人类重大医学、健康问题时发出“中医的话语权”。在专业教育方面，根据生源与职业应用的需要，强化中医基础知识、辨证思维与临床职业能力的培养，进一步密切理论与实践的交叉融合；以中国中医执业资格考试要求为蓝本，参考多个国家和地区中医师资格考试的要求，开设必要的西医理论与实践课程；考虑海外中医医疗的特殊性，开设如《常用中成药名方选讲》、《中医症状鉴别诊断》、《中医养生》等学生感兴趣且针对性、实用性更强的课程，进一步丰富留学生课程结构，突出专业特色、品牌特色。在强化医术的同时，注重医德修养的培养，此类课程是一种生成性课程，它产生于教师与学生、课堂教学与临床实践的互动之中，既包括满足学生的工具性需求，也蕴含培养学生未来发展与价值理想的发展性能力。工具性需求包括专业知识与临床技能，是一种显性技能；发展性能力则是一种隐性的潜在能力，往往需要在长期、深层的临床观察与跟诊中才能被习得，需要更好地实现课堂教学与临床实践的双向渗透与重组。
2.2合理设计教育内容与实施方式
创建真正符合留学生需要的教育产品，不仅体现在专业的课程结构层面，在课程教学内容上也应根据不同的类别与特点做出相应的调整，进一步细化课程教学目标，根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点。如《中医经典选读》课程，在留学生教学中应更加注重经典理论在临床中的应用，强化留学生中医临床思维模式的建立和临床应用能力的培养，教师应注意讲授语言与留学生语言接受和理解能力的对接，适当减少因古汉语而给学生造成的学习压力。同一门课，不同的教学对象，不同的教学目标和要求，在教学内容上也应当有所侧重，选用的教学方法也不尽相同，这都有赖于一线教师丰富的教学经验与高尚的师德修养。由于语言文化、社会背景、价值观念等方面的差异，在平时教学设计的过程当中应充分考虑留学生的理解能力、兴趣特点以及跨文化因素，更加有序、合理地安排教学诸要素，使教学效果达到最优化。与此同时，教师也在此过程中不断完善自己的教学方法，创造性地进行课堂管理，实践从“传道、授业”到“指导、引领”的角色转变。
3教育评价管理
教育评价是根据一定的教育目标对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断的过程，评价的核心内容在于对评价对象的功能、状态和效果，即教育目标的实现、教育需求的满足、毕业生的海外就业反馈、留学生教育发展的瓶颈等，从微观、中观、宏观3个层面对留学生教育进行把控。因此，教育评价同样也是留学生教育中不容忽视的重要一环，需要相关主体从不同角度以不同的形式对留学生教育的评价内容进行全方位的综合评价。
3.1微观评价
微观层面的评价对象是以教师和学生构成的双主体教学，其关注点在于教学环节、课程实施与成绩评定。针对不同内容与特点的课程设计多样化的考核方式，将过程性评价与目标性评价相结合，及时反馈学生的学习状态与效果，充分发挥学业监控在留学生教育中的作用，保障教学的过程质量。
3.2中观评价
职业能力是留学生教育中观评价的核心内容，由社会认可的行业资格是职业能力评定的基本标准和有效保障。2012年，世界中医药学会联合会教育指导委员会已经出台了《世界中医学本科(CMD前)教育标准》，该标准在国际中医学本科教育准入条件和毕业生规格方面提出了基本要求。如果说该标准是从“入口”处影响中医学留学生教育评价标准，那么，国际通行的中医学本科教育评估与中医师资格认证体系的建立将会在中医学留学生教育评价的“出口”提供有力保障。
3.3宏观评价
