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美丽的误会范文1
实验课历来是比较头疼的课，虽然学生很活跃、很有兴趣，但课堂效果不好，人数多，很难个个指导到位，而生物课又是一门以实验为基础的学科。一次实验课，不经意的做法让我发现了教学上的“新大陆”。
二、案例描述
使用显微镜观察的实验，是初中生物比较重要的一个实验，以前这个实验也是比较让我头疼的，头疼的原因是在实验的指导和教学效果上很难做到面面俱到，一来学生多，二来学生中仍有一些“好动分子”，他们不会乖乖按要求做实验，甚至还会做小小的恶作剧。然而一次实验中不经意的举动，居然产生了意想不到的效果。
那节课，开始实验的时候，秩序还不错，学生也很认真地听，复习完显微镜的结构并介绍了观察洋葱表皮的实验步骤以后，我便让学生做试验，这个时候问题便又来了，有的学生撕表皮时提出了问题，并在那苦思冥想，还有些同学在那发呆，有的东张西望，尤其小华，当时我有些生气就去质问他，怎么不做实验，他说，早做好了，还演示给我看，我随口说了句：“没想到你这么厉害啊，可以教其他同学了。”接着就走开去指导其他同学。过了一会儿小华到处“瞎转”，我正想去批评他，结果看到小华是在指导其他同学，而且指导得有模有样的。那孩子也一脸很有成就感的表情。
看到这个场景，我突然想到班级里还有几个同学也跟小华一样，动手能力强却不太认真念书的，何不让他们也来一起指导同学们呢，既能帮助同学，也能发挥他们的强项，还能帮助他们激发学习的兴趣。
说做就做，我让小华把他们几个都叫来，然后说：“老师想请你们几个同学帮老师个忙，不知道大家愿不愿意？”他们有点受宠若惊的样子，赶忙都说：“好啊。”
我说：“看大家实验做得都很好，太多的同学需要老师指导，可我一个人忙不过来，所以想请大家来帮忙指导，怎么样？一人指导一组，有问题吗？”
说完他们很快便跑去各自分好的组帮忙指导。结果那一次课上得非常顺利，教学效果也很好。
这样不仅帮助了动手能力较弱的同学，也让这几位“好动分子”通过这次实验，改变了他们以往的形象，让别人刮目相看，更提高了他们的学习积极性，还提高了他们的自信心，让他们发现原来“自己并不比别人差”！让他们在学习中感受到成功的喜悦，进而促其慢慢进步。
这让我感慨良多。老师眼中的学困生，其实更需要关心、表扬和鼓励，他们也有他们的优点，只是他们自己尚未发现，需要身为老师的我们去帮助他们发现优点，发挥自己的优势。自从那次以后，我每次上课都会尽量去发掘这些同学的闪光点，渐渐地我发现这些同学学习上变得更主动，也学会了和同学合作学习，当然上课的效率也提高了很多。这都源于那次美丽的误会。我正是以此获得了教学上的“双赢”。
三、案例反思
1.随着课程改革的不断深入，教师在教学中的理念和教学方式发生了巨大的改变。
教师不再是教学的主宰者，而应该是教学活动的组织者、引导者，让学生参与到教学活动中，是新课改下课程实施的核心。让更多的学生参与到课堂中，课堂就会取得更大的成功，这也是新课程理念的一个重要内容。
2.尤其是那些平日里让老师头疼的“学困生”，更需要我们去关心、去鼓励、去多多挖掘他们的闪光点，而不是只盯着那些所谓的“好学生、乖学生”。学困生同样好面子，一旦选准学困生的优点，再适当加以引导和表扬，就能充分调动他们的积极性和主动性，使之更好地发扬下去，并因势导之，促进其全面发展。这样才能更好地落实新课程中“面向全体学生，关注每一个学生的发展”的理念。
3.在课堂上如何转化“学困生”？
要面向全体学生，体现教育公平性原则，接纳每一位“学困生”个体，做到一视同仁，每一位“学困生”都是存在潜能的，等待着教师来开发。通过这几年的经验，我认为转化学困生应做到：
（1）找到优点，顺势引导
作为老师，不要一叶障目，只看到“学困生”的缺点，而应多多去发现他们的优点，并引导和表扬，加以强化，使“学困生”感受到自己的成功，内心得到满足，自信受到鼓舞，从而树立起学习的信心和决心，充分看到自己的优点。
（2）强化进步，感受喜悦；树立信心，持之以恒
每一次小小的进步，老师都要及时合适地表扬，强化每一次进步，让“学困生”感受到他们的进步，感受到喜悦，慢慢树立信心，再持之以恒。长此以往，使“学困生”的潜力得以全面发挥，其学习兴趣自然也会愈来愈高，各种“学困生”的现象也就自然而然消失，学习成绩就会得到不断提高。
总的来说，转化“学困生”是有百利而无一害的工作，不仅能转化“学困生”，面向全体学生，还让“学困生”不再去影响他人，促进全体学生的发展、班级的全面进步。而转化学困生不是一蹴而就的，需要老师们的爱心，发现“学困生”优点的“鹰眼”，持之以恒的耐心。
美丽的误会范文2
央行的正回购操作真是意在降息吗？相对于不大受关注的欧美公开市场的日常操作，中国的公开市场日常操作却会引起这么大的关注，原因何在？
正回购的本相
从正回购自身来看，原本不存在调降利率的功能。
即便它在其他国家的公开市场上用作价格型工具，也是用在政策目标利率低于目标值时。当利率低于目标区间时，中央银行可以通过正回购用更高的利率融入资金。
中国的央行则将其用作数量型工具，对冲多种因素引起的市场短期资金波动。根据货币政策司的介绍，正回购为中国人民银行向一级交易商卖出有价证券，并约定在未来特定日期买回有价证券的交易行为，正回购为央行从市场收回流动性的操作，正回购到期则为央行向市场投放流动性的操作。
央行能直接决定的只是当期正回购的数量，根据公开市场业务交易公告，利率是以招标方式形成。这意味着，利率主要决定于参与投标的一级交易商的综合报价，交易商除了受央行指导外，更多地会考虑资金的市场价格和自身需求。
从原理看，正回购可以说是央行向金融机构的抵押借款，其利率近乎无风险利率，可视作二级市场回购利率的下限。正回购作为央行回笼资金的操作，会减少市场流动性供给，进而加大利率上升压力。
从调整的时间先后顺序看，正回购利率下降更多的是市场利率持续下降的结果。年初以来，货币市场利率持续下降，从高点到7月31日14天正回购利率首次下降0.1个百分点时，两周产品报价已大幅下降。
既然如此，为什么正回购的利率的下降还会引起市场的降息解读？一方面，可能是市场需要货币政策有所放松的信号来拉动行情。
另一方面，国务院刚好在7月23日举行的常务会议上部署多项措施减缓企业融资成本高问题，此前与此后，国务院又多次强调了这一问题，决策当局对利率下降的愿望非常迫切，但又不愿降低基准存贷款利率。
对于这种误会，央行或乐见其成，毕竟会或多或少影响市场预期与投资者情绪，有利于经济企稳。
政策目标利率缺位
其实，出现降息解读的最根本原因还是中国没有建立价格调控的体系，更没有像联邦基金利率那样有效的政策目标利率。
略微回想一下，就会发现，大家平常不太关注美联储的公开市场操作，注意力都集中在FOMC的议息会议。这从侧面反映了美联储对市场化价格调控工具有比较强的掌控力，利率目标一旦确立，就能通过公开市场操作高效实现，联邦基金利率围绕目标水位的波动很小。
相形之下，中国的公开市场操作还停留在对冲流动性的阶段，对价格的控制力很弱，银行间市场波动率非常高，正逆回购利率对二级市场同期限产品的上下限形同虚设。
这并不是说中国央行的调控能力弱于美联储，毕竟双方面临的环境条件差异巨大，中国的金融市场还在发育中，利率和汇率也没有完全市场化。从经验来看，美联储的公开市场操作已经实践近百年，而中国才开始不到20年。
现阶段，中国还很难建立类似联邦基金利率那样的牵一发而动全局的政策目标利率。“美国的金融市场发达、管制少、金融企业私有比例高，对市场利率敏感，”社科院金融所货币政策研究室主任彭兴韵告诉记者，“而中国，地方政府的过多干预，使得利率作用弱化，国有金融体系仍被看做宏观调控的工具，缺乏自主性。”
中国的利率传导并不通畅。浦发银行总行战略规划部宋艳伟告诉记者，各个金融市场之间相对独立。从目前的市场情况看，由于金融市场的分割，定期存款利率、上海银行业同业拆放利率（SHIBOR）、回购利率和国债收益率等都或多或少承担了各自市场上实际的基准利率职能。
就具体操作而言，目前，中国公开市场操作的制度安排基于对冲商业银行外汇占款的需要，并不利于以政策目标利率为核心的政策体系。中国公开市场操作一级交易商有46家，以商业银行为绝大多数，占比超93%，交易频次也只有每周两次，影响主要局限于银行间市场；而美联储公开市场每天操作一次，21家一级交易商以规模较大的投行和券商为主，可以迅速影响各大金融市场。
基于对冲需求，“央行目前在本币与外币交易市场上的买卖是被动的，”清华大学五道口金融学院副院长康以同指出，“人民币回购市场上的操作一般情况下是为了中和外汇市场上交易的结果。”
操作层面更关键的因素是操作工具，中国明显缺乏可供连续交易的短期工具。西方经济学界普遍认为，国债应是公开市场操作的首选工具。然而，中国国债的规模、发行频次、期限结构都无法满足公开市场的需求。
中国国债原本规模就比较小，还在证券交易所和银行间两个各自独立的市场交易，另外还有相当一部分不上市交易的凭证式国债。2013年末中国国债余额仅为9.5万亿元，占GDP16.7%；美国国债余额为17.8万亿美元，占GDP比例99.8%，该比例在危机前近20年保持在60%左右。
央行资产结构也决定了公开市场难以国债为交易工具。截至目前，央行资产以外汇为主，对政府债权仅占4.6%，远远低于一般水平。“一般而言，中央银行国债持有量占总资产的比重为50%-60%，”上海理工大学教授陈明艺总结道，“美国联邦储备银行的比重一度时期甚至达到80%以上。”
国际经验显示，短期国债因期限短、变现能力强、市场活跃，是央行公开市场操作的主要工具。中国1年以内国债发行量近三年合计占比仅有19%左右，而且发行频次低、期限也比较长。根据2014年财政部国债发行情况，1年及以下品种共发行9次，期限从1月份开始到四季度依次递减，包括一期1年、两期273天、三期182天、三期91天。美国的短期国债占国债发行总量的比例超过80%，期限更短，有4周品种，频率更快，4周、13周和26周的每个月四次，52周的每个月一次。
以类欧元区体系为过渡
上述差距短期内难以拉近，还无法设立单一的隔夜政策目标利率，但中国金融市场又在快速发展，利率市场化也持续推进到相当程度，单纯依靠数量调控已经无法实现货币政策目标，必须逐渐增加价格调控比重，在这样一个过渡期，人行会使用什么样的政策工具？
从再贷款的回归、新工具的创设到“利率走廊”的设想，均表明过渡期中国的货币政策工具篮子将类似欧元区。
对比中国央行、欧央行和美联储的政策工具，前两者相似处较多。公开市场操作中，中国央行与欧央行更多的使用回购协议；美联储更多使用买卖证券。中国央行与欧央行都可以直接创造负债，欧央行可以发短期债券并吸收存款，中国央行可以发行中央银行票据，美联储没有类似的方式创造负债。欧元区的货币市场规模相对偏小、限制多，会影响公开市场操作效率。对于交易对象，美联储以短期政府债券为主，而中国央行和欧央行以其他合格资产比重更大。
我们的公开市场的具体操作正在靠向欧央行，比如2013年新设的可以随时发起7天以内回购的公开市场短期流动性调节工具（SLO），类似于欧央行的微调操作（Fine-tuning Operations），这项工具在出现没有预期的流动性波动时使用；再如常备借贷便利（SLF），尽管官方陈述与美联储的贴现窗口（Discount Window）、欧央行的边际贷款便利（Marginal Lending Facility）只是名称的不同，但其实从期限、利率、贷款对象而言，SLF更倾向于欧央行边际贷款便利。
通过再贷款增加面向小微和三农贷款，与欧央行结构性操作（Structural Operations）类似，均是改变银行业流动性结构。此外，我们每周定期的公开市场操作与欧洲的主要再融资操作（Main Refinancing Operations）相近，均是定期向金融机构提供短期资金。
美丽的误会范文3
品德与社会 课件 魅力
政治课教学承担着培养学生健康人格、初步形成正确的世界观、人生观、价值观的重任。新课改倡导学生积极参与、勇于探索，培养学生的合作精神和分析问题解决问题的能力。为此，政治课教师必须更新教育观念、整合新的教育资源、改变僵硬的教学方式，让学生自由的思考、体验学会知识对个人的意义，努力完成富有挑战性的学习任务。在课堂教学中，适当运用课件进行形象生动的演示，能突出重点、分散难点，使整堂课充满活力，收到良好的教学效果。
课堂教学是一个复杂的过程，如何使课堂变得生动、有趣，是广大政治教师经常探讨的一个重要话题。教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径之一，通过教学尝试，教师已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力。
一、教师制作课件要体现为教学服务、为学生服务的特点
1.教师制作课件的目的是优化课堂教学结构，营造良好的课堂教学氛围，提高课堂45分钟的教学效率。为此，课件的制作既要有利于教师的教，又有利于学生的学。所以，教师在制作课件时，首先要考虑制作课件组织教学时能否激发学生的学习兴趣，而要解决这一问题，就要教师想办法在导入新课时创设情境，而多媒体技术在这方面有着更大的潜力，为此，教师应在网上下载了图片、视频或影视材料，以情境教学法导入新课，这样可以一下子吸引住学生的注意力，然后教师再利用文字、声音、图片、图像等各种素材，加以创作，努力在增强课件的吸引力、表现力、感染力上下功夫，使其在帮助学生感知、吸引学生注意、激发学习兴趣、帮助学生记忆、激活学生思维方面起到一定的辅助作用，图片一般可通过自己制作、从互联网上下载等方式获取。建议老师们多购买些图像处理软件，利用它可以随意做出各种图像、文字特效。这些是制作一个优秀课件必不可少的软件。事实证明，这样制作教学课件，课堂教学效果非常好。
2.要体现政治学科与时俱进的特点，必须充分利用网络丰富课堂教学的内容。如六年级教师在讲“”这一内容时，就可以给学生播放了一段“”的视频资料，学生看到这样的场面后，犹如身临其境一般，感到非常震撼，从中也受到了一次深刻的爱国主义教育。此外，在教学中，教师也要结合当今社会的热点问题，有效地制作课件在教学中加以使用。如大家都很关心的当今社会的热点问题：食品质量问题以及日本大地震、核辐射等问题，教师就可以通过课件展示给学生看，这样理论联系实际的组织教学，一定很受学生很大的欢迎。因为热点是当今社会新发生的重大事件，具有很强的时效性，运用热点导入，感染力强，能收到先声夺人的效果。这样组织教学可以体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色，学生普遍乐于接受。
二、教师制作课件的形式要多种多样、内容要赏心悦目，要在突出教学重点和突破教学难点上下功夫
1.一个课件的展示如果使人赏心悦目，不但能取得良好的教学效果，而且使人获得美的享受。美能激发学生的兴趣，所以，教师在制作课件时要充分考虑到六年级学生的年龄特点，做到色彩柔和，搭配合理。另外，教师还在课件中时常还可以插入一些动态图画，让学生觉得课件制作得很有新意。但这样的图片不能太多，太过就会分散学生的注意力。还有些教师出示一段文字材料，偏要配上鲜艳的闪烁的动作按钮，结果学生的注意力全被吸引到那上面，忘记了静下心来分析文字材料，因此我们在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。
2.课件的画面的布局要突出重、难点内容，要有突出重点内容的教学步骤及解决难点问题的方法、途径等，要发挥学生的主体作用，让学生在合作与探究中获得知识。总之，课件作为重要的教学手段，不仅形式要多种多样，内容方面也要做到赏心悦目，要在突出教学重点和突破教学难点难点上下功夫。这样的可见才算完美。
三、教师制作课件要遵循“以学生发展为本”的现代教育理念；课件信息量要适度，切忌满堂灌
美丽的误会范文4
“知道了拉，对了，什么时候走啊，小海豚。”紫心怕小海豚说看一会儿就走就连忙问道。
“待会就走，你要知道了，我……”小海豚还没说完，紫心便插口道：“知道了拉，你就不是会说，哎呀，我是为你好啊，你要知道……什么之类的话，哼，我都能倒背如流了！”
“你知道就好。”小海豚无奈又小声的说道。
“小海豚，你看那一边，那么多的人聚在那里，好热闹哦，走，我们一起去看嘛！”说完，不等小海豚回答就跑了过去。
“哎，我该拿你怎么办啊，公主。”小海豚无奈的说道，：“你下次，把我给杀了，我也不带你来了。”小海豚好象是承诺，又好象是对公主说的。
紫心才没听见呢，她的心思都放在那群人里面了。
这时她听到，管家说：“尊敬的女士们，我们的国王将于明晚介绍一下我们尊敬的王子，他刚刚从飞雪城堡学完剑术归来，欢迎那么明晚再来，到时候我们的国王将宴请大家，谢谢……”
美丽的误会范文5
一、多媒体的选择切忌画蛇添足
“工欲善其事，必先利其器”。要用好多媒体首先得选择好多媒体课件。课件不能只是简单的知识与规律的再现，而是通过多媒体的使用，使学生对物理知识的理解有事半功倍、举一反三的功效，有助于物理知识降低难点、突出重点，有助于思维能力的培养。所以在选择多媒体时必须考虑所选的多媒体是否必要，是否有助于教学，切忌画蛇添足。画蛇添足比喻做事多此一举，反而坏事，与之相反的是画龙点睛，画龙点睛比喻绘画、作文在紧要之处加上一笔，使其灵活而有神。“点睛”与“添足”道出了做事要做得恰如其分的真谛，使用多媒体课件又何尝不是如此？
如何才不会画蛇添足，如何才能画龙点睛呢？这就全靠运用之妙存乎一心了。此“心”即对新课标和教材的深刻理解，对各种教学手段的娴熟应用。所谓信息技术与课程的“整合”，即是各种教学手段的相辅相成和谐共处。笔者认为，在使用多媒体之前，一定要思考一下：有必要用这个多媒体课件吗？如果采用传统手段比使用它更好，又何必画蛇添足？
二、摆正多媒体与使用者之间的关系
多媒体只能是教学辅助工具。在教学过程中运用多媒体，我们一定要握住一个原则，那就是多媒体要为我所用。教师是多媒体的主导者，不要被多媒体所左右。多媒体使用得合适则对教学产生事半功倍之效，如果教师沦为使用多媒体的工匠，不仅无法把多媒体的作用体现、发挥出来，反而降低教学效率，因此，在教学过程中必须摆正多媒体与使用者之间的关系。遗憾的是，当前较普遍存在的问题是本末倒置，主仆不分，主导者被多媒体牵着走。
原因在于：“多媒体”在中学课堂出现是七八年前的事，它是多媒体运用到教学中的产儿。与传统教学手段相比，多媒体带来声、光、电的刺激、新奇，骤然让人们感到惊讶，趋之若鹜。记得前几年，谁能在课堂上用多媒体，便格外受人青睐，至今还有不少学校规定，如果课堂上没有用上多媒体，讲得再好也不能评为优质课。而每年由各相关单位组织的多媒体大赛我们更是层出不穷，足可见其关注度之高。但各种多媒体大赛中评选出来的“精品”，很大一部分都是前有精美动画和悦耳音乐的片头和“谢谢，再见！”的片尾，我们姑且称之为“影片式”课件。所以很多教师在使用这种多媒体课件进行教学时，倍感轻松，因为教者只需按照课件事先设计好的步骤，不断地点击按键便能完成教学任务，而无需担心知识传授的错误和板书的零乱。但是教师是否同时感到无聊呢？教师的即兴发挥是否受到抑制呢？教师的创作的灵感是否受到挑战呢？教师已经从主导课堂教学的人降格为只需懂得按按键的工匠，难道这就是我们努力达到的看到的信息技术与课程的整合吗？
如何摆正多媒体与使用者之间的关系，这个问题是教育教学工作者在信息技术与课程的整合过程中需要思索的问题。在整堂课中教师并不是多媒体课件点击者，而是多媒体的主宰者，多媒体为教师所用，真正为教学服务。只有在教学中合理高效运用多媒体，吃透多媒体课件的精髓，把握住教师与多媒体的关系，才会发挥多媒体的作用，而不是为多媒体课件所累。我们需要什么样的多媒体课件？按教案制作的多媒体课件没有生命力，原因在于这种多媒体课件最大的问题是它的封闭性，不可移植性，其弊端在于限制了使用者的创造力。因此，当确实需要用到多媒体时，教师一定要考虑能否有利于发挥教学的主导作用，并且摒弃按教案制作的多媒体课件，才会更有利于取得课堂教学的主动权。
三、把握好多媒体使用的时机
多媒体的使用在教学过程中是有讲究的，什么时间用，什么场合用，是先实验后多媒体，还是先多媒体后实验？有教师主张上课一开始就让多媒体营造气氛，可以以或欢快或悲凉的音乐配之以各种相应的动态元素，让学生很快进入情境；有教师偏爱“这里的课堂静悄悄”，让学生在静谧的环境中很快地凝聚思想；有教师喜欢用那些在完整导航的多媒体，将整堂课串起来，特别是那些具有非线性结构的导航，更利于自由选择；有教师只在关键处用上一点点。至于哪一种好，当然得看具体情况，不能一概而论。
一节课中多媒体的使用不是多多益善。尽管多媒体有其它教学手段不可比拟的优势，但如果在一堂课内全都让声光电去刺激学生，从心理学的角度看也是很不科学的。所以，在什么时候哪个步骤上使用多媒体，就很值得研究了。
笔者主张，好钢要用在刀刃上，多媒体要用在上。
每一节课都有一定的教学目的和具体的教学安排，聪明的教师善于围绕教学目标组织教学。没有的课是不成功的课。教学应该发生在难点即将突破而心灵具有极大的时刻。所谓“突破”，必然是意想不到。突破难点有如攻克顽固的阵地，除了调用各种常规的兵力外，还要启用杀伤力极强的武器，如此才能克敌致胜。在课堂上，供教师选择的教学手段很多，如实物、图片、幻灯片、教师的板书、语言……，仅就语言表述又有叙述、描述之分，语调有高低之别，甚至还可使用身势语。一般的教学内容，则可用普通的教学手段辅助，待逐渐形成，学生思维与知识之间出现激烈斗争即矛盾达到顶点时，使用多媒体，令其在独自探索或群体的交流中获得各自的收获，岂不妙哉？
四、使用多媒体的核心目标是启迪思维
使用多媒体是为了什么？
为了激发学生的兴趣？这是一种初级层次的目标。
为了讲清知识，突破难点？这是一种理所当然但属传统教育理念的目标。
为了应付领导检查？这是大实话，虽然没有意义。
笔者认为，使用多媒体的核心目标应该是启迪思维。由于思维不能凭空启迪，因此，需要落实知识（如突破难点），即寓思维的启迪于落实知识之中。而达到这个目标的途径就是实现新课标的要求，如在教学中重视学习过程，倡导自主学习，倡导群体合作精神，等等。
而为了实现多媒体的核心目标，我们必须注意以下几个方面。
1.在使用演示、展示物理知识与物理规律的多媒体课件时，不要过分强调课件的清晰明了。不少教师钟情于知识点设计得很细，问题步步深入，答案个个完备的“电子板书”式的多媒体课件。而这种课件，往往结论掩盖过程，注入替代自主，不过是传统的注入式换上华丽的多媒体外衣而已。要使学生对知识有清晰的理解，就必须促学自主思维，课件非常完整、完美、无懈可击，就使学生跳过探索的过程，这就无异于剥夺了学生学习能力的获得权力。东北师大校长史宁中回忆儿时的教育说：“我的老师从来不把题目的答案告诉我们，无论是想几天想不出来，老师也仍坚持要我们自己解决，这样的结果是总处在思考中的我们，一旦自己解出题来就很高兴，学习的信心和兴趣一下子能增长好多倍。现在的教师很少能够做到这一点，问题急于告诉答案，这其实很不利于学生成长。”所以，在使用这种将知识和盘托出的多媒体课件时，如果有条件（如教者有一定的课件制作水平），最好对多媒体课件加以适当的改造，将某些抑制思维的内容删去，以增加学生的思维空间。如果没有条件改造，此类多媒体最好少用。
2.选用那些交互性强、便于组织学生自主学习的多媒体课件。
3.多媒体演示与实验相结合。将多媒体的演示与真实实验结合起来，边实验边利用多媒体课件进行分析讲解。在真实实验中着重引导学生观察现象的变化，在多媒体演示时，着重启发对物理问题的思考，以充分发挥各自的特色。“为学习设计教学”，即要站在“学”的角度考虑教学问题。所谓“学”主要是学生的自主学习，多媒体使用也应该围绕“学”展开，而多媒体的处理要以“精”为核心。可用可不用则不用，以免浪费资源；非用不可则选能掌握主动权者，从而发挥创造力；要学会慎用，不用则罢，一用必收奇效，这才是多媒体使用的真谛。
参考文献：
美丽的误会范文6
摘要：本文主要针对煤矿回撤物资五定管理模式研究与应用进行分析。
关键词 ：煤矿回撤物资五定管理模式研究与应用
为加强废旧物资及可周转物资管理，进一步搞好矿井修旧利废工作，现针对矿井工程回撤及回撤物资管理，实行五定管理，即对回采物资定地点、定责任单位、定回收数量、定回收考核周期、定考核奖罚标准；通过回撤物资的“五定管理”，规范了综采面、报废巷道、临时工程（巷道）回撤物资的建账、回撤、储存及验收的管理；针对回撤物资管理单位、回撤地点、回撤时间的不同，对回撤物资管理实行按月度、季度、年度计划考核或时间节点考核。回撤升井物资，根据分管科室不同，采取谁分管谁管理的政策；各职能科室根据分管材料，与企管科结合后，实行制定地点存放，需要修复的安排机电队进行修复，修复后制定地点存放。
在月度、季度、年度成本预算时，要充分考虑回撤物资数量，减少新材料投入。在月度材料审批时，严格执行有回撤物资的坚决不允许领用新材料，通过实行回撤物资五定管理，最大限度的提高井下回撤物资周转复用率，减少新材料投入，从而降低矿井材料成本。
1 成立回撤物资管理机构
成立由主管矿长为组长，企管科科长、机电科科长、调度室主任、生产科科长、供应科科长及各区队负责人为成员的管理小组，并下设管理办公室，办公室设在企管科，办公室主任由企管科科长（兼）。管理办公室负责矿井回撤物资专项管理办法的制定、下发、修订及废止；负责编制月度、季度、年度回撤计划；负责月度、季度、年度回撤物资考核结算；负责日常回撤物资的监督管理、验收及调配使用等。
组长：负责对矿井回撤物资专项管理办法进行审核、下发；并对月度企管科上报的回撤物资考核结算汇总进行签字、审批。
成员分别负责分管成本管理项目，对分管材料进行专项管理，并负责回撤物资专项管理办法的制定、下发、修订及废止；负责回撤物资的日常监督管理；根据矿井工程编制各地点回撤物资台账；月度下发各单位回撤物资计划，月度对各单位回撤物资进行验收、考核；负责井下回撤物资的回收升井及修复、调剂使用。建立监测监控投入及使用台账，参与组织的回撤物资验收，并负责矿井监测监控系统使用材料的监督管理。并做好回收物资的储存管理、建账管理。
区队根据矿井安排工程做好回撤物资管理，主要指综采面的回撤物资管理、报废巷道回撤物资管理、临时工程（巷道）物资管理；负责回撤物资的建账、回撤、储存及验收。
2 回撤物资五定管理结算管理
①根据矿井实际，目前回撤物资管理主要指：综采面回撤物资、报废巷道回撤物资及临时工程（巷道）回撤物资管理。②综采面回撤物资的管理：一个综采面掘进工程结束后，由企管科组织，供应科、机电科、调度室、生产科、掘进队、综采队参加，对综采面上下顺槽及采面切眼进行联合验收，主要是对投入的道轨、各种管路、各种电缆、瓦斯抽放管、五小电器、各种型号的钢丝绳、支护材料等进行数量验收。验收结束后，企管科编制综采工作面回撤材料台账，并由参加验收人员签字后备案。③对报废巷道回撤物资管理：
对矿井鉴定后报废的巷道，要根据工程安排对投入的U 型钢、工字钢、道轨及其他现场鉴定的回撤材料进行编制回撤物资台账，并由现场验收人员签字、备案。④对临时工程（巷道）回撤物资管理：矿井施工的临时工程（巷道），在工程使用结束后，由企管科组织，相关科室参加，对该工程应回撤物资进行现场鉴定、验收，并由企管科编制回撤物资验收台账，相关验收人员签字、备案。⑤回撤物资的结算：针对回撤物资管理单位、回撤地点、回撤时间的不同，对回撤物资管理实行按月度、季度、年度计划考核或时间节点考核。对报废巷道或临时工程（巷道）回撤物资管理实行按时间节点考核，即矿井在制定该工程回撤结束时间后，根据回撤前的验收台账对照回撤物资验收单进行数量结算，对没有按照验收台账回撤缴库物资的，根据物资原值由回撤单位进行照价赔偿，并在月度单位工资中扣除。⑥各单位回撤物资必须有回撤物资验收单，验收单必须由企管科、供应科人员签字；针对部分回撤物资能够周转复用的特点，各单位可以直接在井下进行交接、调剂使用，但必须有调剂双方签字，同时回撤单位将回撤物资调剂签字证明上报企管科，月底企管科根据调剂证明对回撤单位进行考核调整。⑦月度根据矿井各地点回撤计划，企管科将各单位回撤物资计划与修旧利废计划结合后下发；月末根据各单位完成情况进行考核结算。⑧回撤升井物资，根据分管科室不同，采取谁分管谁管理的政策；各职能科室根据分管材料，与企管科结合后，实行制定地点存放，需要修复的安排机电车间进行修复，修复后制定地点存放。⑨各材料主管科室在月度、季度、年度成本预算时，要充分考虑回撤物资数量，减少新材料投入。⑩各科室在月度材料审批时，严格有回撤物资的坚决不允许领用新材料，减少新材料投入。
3 回撤物资五定管理模式推广后产生效益
总之，矿井通过回撤物资五定管理模式的应用，全矿井下综采面、报废巷道、临时工程（巷道）回撤后，各种材料及时建账、减少了闲置材料，大部分材料及时复用，最大限度的提高井下回撤物资周转复用率，减少新材料投入，从而降低矿井材料成本。提高井下材料现场管理水平，实现精细化管理，推动矿井现场材料管理水平的提升。
参考文献：
[1]阳拥军.精益化管理在煤矿物资库存管理实践中的应用[J].现代工业经济和信息化，2013(08).
