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巴金繁星范文1
福建长乐市玉田镇一村民将废弃的山洞装修后私自办成迪吧，吸引年轻男女前来吸毒狂欢。日前，当地派出所根据群众举报，将这“黑迪吧”吸毒窝点一举摧毁，并抓获16名吸贩毒人员，缴获16粒，28克。
被改成迪吧的山洞是一废旧油库，位于城乡接合部的玉田镇桃元村一条偏僻小路旁，人迹罕至。可是最近这个地方突然热闹起来，一到晚上，就有三三两两的年轻男女到这里转悠。这种异常情况引起附近村民的警觉，一些人将此事向玉田派出所反映。警方接报后十分重视，立即派出警员便衣侦查，从而发现这个吸毒窝点。
经过周密部署后，10多位民警趁着夜色分散到油库周边预伏守候。在三个小时之间，先后有10多名男女进入油库大门。3日零点，警方抓捕行动开始，警员迅速撬开油库的铁门，冲进山洞内，将正在伴着劲歌疯狂摇头跳舞的9男4女控制住。
据警方调查，45岁的桃元村村民林某，两个月前投资将这个面积三百多平方米的废弃山洞装修成迪吧，里面各类器具一应俱全。装修好后，林某便召集村中一些精神空虚的年轻男女到这里玩乐，并向他们提供“”、等。
巴金繁星范文2
1 制作通用多媒体交互模板
通用多媒体交互模板的制作要求有下列特点。
通用性：适用多种课程，能使教师方便套用模板进行多种教学设计，能根据教学内容和进度即时进行相应地套用。
广泛性：适用于小学、中学、中高职院校、大学的课堂教学及课外作业，也适用于非教学的多媒体互动活动。
交互性：适用于学生自主学习“交互的即时反馈与评价”，教师可以适当地按课程的要求修改反馈信息和评介方式。促进学生进一步地学习或做出相应的学习调整。
随机智能性：学生自主练习的题目是计算机随机抽题，选项的答案随机分布，正确的答案也智能地分布在正确的选项位置。激发学生潜在的学习自觉性。
下面以EXCEL VBA设计[1]“交互随机单选模板”为例对通用多媒体交互模版的制作进行说明。
⑴ 在EXCEL的第一张表输入提示，对正确运行和使用练习进行“宏安全性设置”说明，同时放入三个按钮：“开始”、“隐藏”和“显示”，如图1所示。在EXCEL的第二张表可复制练习的题目和答案，按“隐藏”按钮，将题目和答案深度“隐藏”[1]起来，按“显示”按钮，便将EXCEL的各个表显示出来，这样教师可根据自己的教学内容，方便更换题库，进行验证后，便可将“隐藏”和“显示”按钮删除并保存。这样制作的模板具有通用性。
2 通用多媒体练习模板反馈与评价
反馈与评价是确定学生能达到学习目标的程度和激励学习的方法。通过多种方式搜集学生操作的各种信息，对学生学习过程、学习效果做出价值判断，并促使学生对课程学习进行必要调整。对学生而言，只要想学习，就会注重教师对他们练习的反馈建议和对学业的评价，因此多媒体交互练习要及时反馈和评价，答对则给出赞扬（可以是短语、短小有趣的动画或幽默滑稽的漫画）；答错则给出鼓励的画面和解答分析按钮。对反复多次的练习，给予一定的鼓励加分。
3 多媒体交互评价模板的应用
多媒体交互练习模板用于实际教学，若使其能反复使用、套用并跟得上教学进度，就需要准备多种练习形式的通用模块，如拖动填空、随机填空、随机单选、随机拖动单选、随机多选、屏幕连线、判断练习、排序练习等，每种练习又可以按不同布局准备好模块，如随机单选练习，可制作三选一模块，四选一模块，五选一模块等。仿照前面的例子进行改动，不难做出这些模块、模板。各个多媒体交互练习模板可组织成多种不同的多媒体课堂教学设计。比如：
① 知识要点+随机填空练习+填空小测验----的教学设计；
②“随机单选练习”+“屏幕连线小测验”----的教学设计；
③“随机多选练习”+“word操作题练习”----的教学设计；
④ “分组合作性学习”+“单选练习”+“分组竟赛”----的教学设计。
结合多种多媒体交互练习模板可组合制作通用的无纸化测验、考试模板。
多媒体交互能把学习材料由静态变为动态的交互，并能在计算机中显示变化过程，而且对比鲜明。计算机随机智能的解答和评价能使学生感到新奇，产生要了解其中奥妙的愿望，激发学生求知的欲望和学习的兴趣。并可为学生创造“自主性学习”和“合作性学习”的教学情境。
通用多媒体练习模板可以应用到多媒体的课堂教学，也可应用到用计算机辅助学生自主学习的课外作业。
多媒体的交互作业以电子邮件发给学生，学生做完练习有反馈与评价的信息和文件，学生将反馈与评价的文件用电子邮件发给教师即完成了交作业。教师将邮箱中的所有邮件集中在一个文件夹，运行“成绩汇总”模板程序，便能全部了解学生做作业的情况，可在第二天上课点评作业。这种作业不仅制作方便、简单，且教师无需花大量的时间改作业便能了解学生做作业的情况。作业用随机抽题的方式并随机分布答案，不用担心学生会用电话与同学商量作业的答案，因为那样还不如自己再重做一遍或想一下今天老师讲的内容，并看书寻找解决问题，长期布置这种电子作业能促进学生的自主学习。教师一定会用非常愉快地心情去布置这种作业，作为教师可能还有些忧虑，比如：学生对作业中知识、概念还没掌握，要怎样将知识、概念补全等等，这似乎增加了一点备课时间，但却会感到已经不能再放弃用这种方式布置作业了。随着计算机的广泛使用，计算机已进入每个家庭，许多学生还配有手提电脑，教师可以利用学生家庭计算机设备给学生布置这种电子作业。
3 结束语
巴金繁星范文3
【关键词】初中；语文；学生
在初中语文的课堂教学中，营造一个轻松、自由、平等、民主的学习氛围是十分重要的。这有利于激发学生对语文的兴趣，让学生积极地参与语文教学，融入课堂教学氛围之中，让初中语文教学“杂树生花”。
一、开展讨论的实践教学，活跃课堂气氛
在初中语文的课堂，由于学生的学习积极性不强，气氛多为沉闷的、乏味的，语文教师也教得累。因此，活跃语文的课堂气氛，是让初中语文教学“杂树生花”的关键，为了不拖延语文的教学进度，因而要创新语文的教学方式，开展讨论的实践教学，将学生分成若干个小组，让学生在小组内进行讨论和研究。一、有利于活跃语文的课堂气氛，提高学生的学习积极性；二、可以让学生参与到实践活动中去，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，对于无法解决或仍产生疑惑的问题，可以统一上交到教师处，教师可以有针对性的进行教学，提高教学的质量。三、可以激发学生对初中语文的学习兴趣，有利于促进学生全身心的投入到初中语文的学习过程中，提高其综合素质能力。如：在学习《桃花源记》的时候，教师首先要提出学生进行讨论的内容和问题，如：了解作者、时代、写作背景，分析作者的思想感情，探讨陶渊明主要想表达的是什么。然后，教师应在适当的时候告知学生，《桃花源记》的文体属于“记”。再者，就要引入《桃花源记》的学习，对于生字和生词，教师要引导学生进行合作探讨。如：便舍（shě）船，便要（yāo）还（huán）家，阡（qiān）陌（mò）等等，特别的，对于一些通假字更是要注意，如：具：通“俱”；要：通“邀”。同时，对于一些重点词语也需要让学生小组合作讨论，将其意思用白话翻译出来。如：阡陌交通；黄发垂髫；缘溪行；落英缤纷等。还需要注意的一点是：在学习重点词句之时，不妨对古今异义的词也进一步深入分析，如：交通；妻子；绝境；无论等。这类词语是考试的重点，需要深入研究和记忆，教师需要引导学生自发学习，然后陪同学生一起归纳总结，才有利于提高学生的学习积极性，更能有针对性的对学生不懂的内容进行深化讲解。因此，开展讨论的实践教学是让语文教学“杂树生花”的有效办法之一。
二、设计富有技巧性的问题，引导学生主动阅读
教师要以学生为本，以培育学生全面发展为目标，以提高学生的解决问题能力为动力。因此，在初中语文教学中离不开四个要素：重点、难点、疑点、考点。一堂成功的语文课的重要组成因素之一，就是提问。有价值的提问，不仅是主导课文教学的核心，也是让学生真正的学会阅读的重要因素，更是提高学生阅读能力和发展思维能力的关键。所以，教师一定要精巧地设计问题，才能更好的驾驭课堂教学。这些问题往往出现在标题中，或者是中心句，又或者是过渡句。如：在学习《繁星》的时候，先问：“巴金为什么要以‘繁星’为题？”作者一共描写了多少次繁星的美景？写作的顺序是什么？让学生带着问题去阅读全文，理清《繁星》的结构。在《繁星》中，巴金三次描写繁星，都是以不同的时间和地点进行描写，教师应该引导学生主动阅读，找到作者在第一次描写繁星时在家乡，对繁星产生了甜蜜温馨和依恋的情感；第二次在南京读书时，借繁星来表达作者对光明的追求；而最后一次，则是在海上眼望繁星，表达了作者舒心、安详及陶醉的情感。这时，教师应该提出一个关键的的问题：这三次望星的共同点是什么？让学生仔细阅读文章，找到它们的共同点：都表达了作者热爱自然，向往美好生活。最后，教师还可以以提问的方式将语文生活化，如：你曾经有过与星星对话的经验吗？请结合自身所学及经历，分享有关宇宙和星星方面的知识，并可在课外查阅其他相关的资料。一下子就可以将重点从巴金的《繁星》引导了学生自身，让学生设身处地的对星星的有关知识进行分享和探讨。由此可见，具有艺术技巧的提问，会让学生从学习的开始就变得积极和主动，带着问题去找答案，深入钻研文中所表达的思想，抓住中心思想，有意识的去解决问题，突破难关。教师的首要任务，就是有技巧的设计题目，让学生急于解开问题，找到答案。同时，这就促成了学生思维方式的转变和良好习惯的养成，对课文的重点、难点、疑点、考点也就理解得更加透彻。
在初中语文的教学过程中，以学生为本，是教育的本质所在。在此过程中让初中语文教学“杂树生花”，是教师在语文教学上的关键。这需要广大的语文教师钻研教材，针对初中语文教材的特点开展讨论的实践教学，活跃课堂气氛。同时，还需要教师学会有技巧的设计问题，让学生主动去阅读材料，让学生主动的走进语文。激发学生对语文的学习兴趣，让初中语文的课堂教学得以高效开展，才能让学生发挥主观能动性的力量，真正的投入语文的怀抱中去。
【参考文献】
[1]黄剑锋.化学课堂教学中探究学习的问题与策略[J]. 广西教育学院学报.2009（01）
[2]李琳.遵循“问”的原则，掌握“问”的方法――初中语文课堂提问初探[J].文教资料2009年12期
巴金繁星范文4
自然界中的万事万物，都是文人墨客描绘的对象，这其中，当然少不了天空中那闪烁的群星。
描绘星辰的词语
繁星闪耀 繁星点点 璀璨明亮 满天星斗 群星灿烂 闪闪星光 星群密布
星光璀璨 密密麻麻 星河灿灿 星光闪烁 星月交辉 月明星稀 月落星沉
晓星下沉 稀稀疏疏 晨星寥落 星罗棋布 北斗高悬 亮闪闪 亮晶晶
古诗中的星辰
危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
――李白《夜宿山寺》
天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
――杜牧《秋夕》
日月之行， 若出其中；星汉灿烂， 若出其里。
――曹操《观沧海》
天高夜气严，列宿森就位。
大星光相射，小星闹若沸。
――苏轼《夜行观星》
七八个星天外，两三点雨山前。
――辛弃疾《西江月》
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
――李商隐《无题》
云母屏风烛影深，长江渐落晓星沉。
――李商隐《嫦娥》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
――《迢迢牵牛星》
描写星辰的句子
夜幕降临了，满天星斗像一颗颗镶在夜幕上的宝石，闪闪发光。
晶莹的星星在无际的天空上闪烁着迷人的光芒。
夏夜的星空，是多么的美丽诱人呀！那些闪烁的星星是那样平静、安详。既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我、照着我，使我产生了许许多多的幻想??
白茫茫的银河，静静地躺在湛蓝的天空中，灿烂的星群在银河里闪动，像是无数漂在河上的航标灯。
夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨一眨的，仿佛在邀请人们到广阔的天空去遨游。
繁星满天，仰望一望无际的星空，一颗颗星星都在向你招手，眨眼睛，使你油然而生出一种心旷神怡的感觉。
这些平平淡淡的星星，像无数颗宝石点缀在蓝色的夜空，是它们在夜色中给大地增添了光明！
抬头望，巨大的银河穿过深邃广阔的天空，从我们头顶倾泻下来，真像一道气势磅礴的瀑布，那晶莹闪烁的密集的星群，恰似瀑布飞溅的水花。星星充满了感情，像顽皮的孩子，在稚(zhì)气地执著地注视着人间，仿佛用那明亮的眸子讲述一段美丽动人的神话。
星星多神奇呀！银闪闪的，像一颗颗钻石，我总是梦想着把它摘下来，穿成一串串闪亮的项链戴在自己的脖子上，那该有多好呀！
这是多么凉爽清明的秋夜！星星比任何时候都要亮，都要大??就像银灰色的天幕下缀满一颗颗夺目的宝石，撒下晶莹柔和的光辉，大地上的一切都变得那么雅致，那么幽静。
作家笔下的月亮
我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠(zhuì)呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
――巴金《繁星》
当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
――峻青《海滨的仲夏夜》
在月亮左侧不远，一颗很明亮的星，是每夜最使我注意的。自此稍后，三星一串，闪闪照人，想来不是“牵牛”，就是“织女”。此外秋星窈窕，都罗列在我的枕前。就是我闭目宁睡之中，他们仍明明在上临照我。无声的环立，直到天明，将我交付与了朝霞，才又无声的历落隐入天光云影之中。
――冰心《寄小读者》
天空中有几颗发亮的星，寥寥几片白云，一轮满月像玉盘一样嵌在蓝色天幕里。它慢慢地在蓝空移动，把它的清辉撒在人间。
――巴金《家》
巴金繁星范文5
我爱读书，包括小说，杂文，散文，古诗等等。读书，她磨砺着我的心智；她陶冶着我的情操；她给了我一双明眸，让我了解了世间的善与恶，她给了我广阔的胸怀，让我包容了一切琐屑之事所带来的烦恼。
读书之趣在于小说，我多少次曾为小说中的曲折情节废寝忘食，牵肠挂肚。夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，让我为这一机智，勇敢，善良的简而呐喊：“虽然我不美丽，贫穷，但当我们的灵魂穿过坟墓时，我们是平等的。”
读书这趣在于古诗。我喜欢读委婉派的诗，也喜欢读豪放派的诗。李煜的“剪不断，理还乱是离愁，别是一般滋味在心头。”让我感到一种郁闷，孤独的伤感，为李煜的不幸而同情。李清照的“花自飘零水自流”的一种旷达的心境，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的一种豁达，愉悦的心情，为我所理解。
读书之趣在于散文。散文那独有的字词的绚丽，心境的超脱，为我所爱。鲁迅的《朝花夕拾》，余秋雨的《文化苦旅》细细品味了好多遍，味越来越浓，越发地甘甜清?I。我渐渐地认识人生所独特的魅力，意义所在。我渐渐地重视到人身上的虚伪，贪慕虚荣等等的劣根性，我渐渐地尝到了思想的超脱和不凡。
巴金繁星范文6
关键词：煽情；激情；培情
语文阅读教学是以培养学生语文阅读能力为核心的教学活动，它在语文素质教育，乃至整个教育中都有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆、激发联想和创造性思维、唤起情感体验，都具有积极作用。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？
一、用语言来煽情
天真活泼是学生的天性。学生越是在宽松、活跃的教学氛围中，越能够激发出他们的创造性思维。而有时候学生的创作激情是在非正规的教学场景中迸发出来的。如高声喧哗下的激烈讨论，手舞足蹈的比划，成功后的高声欢呼等。有时候为了尽可能地营造出这种活跃、富有激情的教学场景，教师的语言可以在有趣的基础上，大胆地、适当地加进能够使学生“火一把”的激情语言来“煽动”每一个学生，让学生在忘我中感受文学作品。
实验证明：语文教学中，单调、刻板、枯燥、索然无味的语言必然会破坏文章所描绘的艺术形象，使学生对文章的学习仅仅停留在极为肤浅的，甚至片面、错误的理解上。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。”我们从中不难发现，在阅读教学活动中，教师应注意语言的艺术性，煽情的语言能激发学生的阅读兴趣。
二、用内容来激情
农村初中学生平时接触书籍、报纸和杂志的机会相对较少，对文章的把握不够熟练，久而久之对阅读失去了兴趣。有一部分学生对课外小说比较感兴趣，但对课本中的小说却不感兴趣，若提起某些武侠小说中的人物、情节，有些学生能滔滔不绝地道来，但若提起课本中的某些小说人物、情节，甚至连最简单的都不知道。正是由于阅读兴趣的缺失，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”对于这些农村学生似乎成为一纸空文。
语文教育家刘国正先生指出：“搞好阅读教学，最重要之点在于启发学生的内在动力，也就是培养学生关于阅读的兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生的需要和乐事。”我们语文教师要先向学生推荐一些叙事类作品，而叙事类作品有一定的故事性，情节生动曲折，引人入胜，只要引导得当，就能激发出学生的阅读兴趣。
三、用想象来培情
阅读常常有助于想象，通过想象再现文章或者诗词中所描绘的人或景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。例如，阅读巴金的《繁星》，由从前在家乡联想到三年前在南京，再联想到如今对繁星的不同感受，便增添了阅读的兴趣。
