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高尚的故事范文1
摘要：古诗词鉴赏作为大学期间一门公共选修课，其目的在于帮助学生培养鉴赏古代诗词诗歌的能力，培养学生的文学素养与文化情操，并且在一定程度上，有助于传播我国优秀古代文学作品，提醒当代大学生“不忘本”。那么，如何提高高校学生古诗词鉴赏的能力，培养学生鉴赏古诗词的能力，以下就几点简单探讨。
关键词：高校教育；古诗词鉴赏；鉴赏能力；教学方法
随着我国教育事业的不断发展，大学教育课程的种类与数目也在不断增加，有很多大学比较注重中国古代文学，将古诗词鉴赏与古代文学作品，列入公共选修课供学生们选择学习。
一、深入文本，创设情境，细细体味文中韵味
中国古代诗词语言简练含蓄但又意境高远，需要深入体味才能发现其中之韵。而诗人创作作品时大都是有感而发，那么在学习古诗词鉴赏时，首先要创设一个合适的情境，将学生带入情境中进行联想，体味作者当时的感受以及诗中所表达的情绪体会。而创设情景的方法有很多种，比如教师口头介绍、角色代入、ppt课件展示等方法。但鉴于高校场地以及设施水平的提高，建议教师们运用ppt展示的方法进行教学，将诗人生平事迹与经历展示在PPT上，便与第一时间吸引学生注意力，此时教师再通过讲授的方式添加一些细节，帮助学生进行理解。教师还可以通过现场朗读的方式进行情境陶冶，帮助学生进入所创设的情境之中，更好地进行理解诗人与作品。
例如，在节课堂上，教师准备《水调歌头 丙辰中秋》的教学，事先在ppt上做好文字准备，介绍作者苏轼的生平事迹以及作出这首词时的情境。鉴于有很多学生在中学时到就已经学习过这首诗歌，就没有再进行重复累赘的讲述，而是请一位朗诵能力优秀的学生进行上台朗诵，在注意到有学生上台进行朗诵，讲台下的学生的兴趣自然会提高很多，大部分学生聚精会神的听着，朗诵者声音宛转悠扬，语调轻快平和，听众们听了身心舒畅感到愉悦，此时学生们自动联想到苏轼当时所经历的情景，联想当时是在何种情况下会做出这首诗。在使学生们的联想学习达到后，教师再进一步推动学生进行联想，在课件里播放有关这首诗视频资料，帮助学生联想学习。学生们再深入文本就容易得多，能够更好地体味文中的情感。
二、推荐课外读物，丰富学生古诗词“库存”
中国古代优秀文化博大精深，留下来的古诗词自然也是优秀的，中国诗词文学骨子里流露着我国优秀文化的血液。在很多方面，古代诗词文章都是相通的，只是表现形式不同。另外，很多学生在进入高校之后就放松自己，阅读量大大减少，不利于灵魂的丰盈与充实。因此，教师大可在课堂上向学生们推荐古言文学书籍，在学习中国古代优秀文学的路上为学生助力，在这个过程中，有很多优秀典籍值得推荐，例如《古文观止》《梦溪笔谈》《宋词三百首》等等优秀作品，其中，《古文观止》有利于帮助学生打好文言文的基础，帮助学生学习文言文中词句的锻造，从而促进学生理解古诗词中的词句。《梦溪笔谈》则是一本十分有趣的杂谈，包含了沈括在生平见闻中的奇谈异事，这些怪谈虽然有的不合乎逻辑，却能够在短时间内迅速提起学生的学习兴趣，帮助学生养成学习古文的良好习惯。而《宋词三百首》则是因为该朝代动荡不安，诞生出大量的优秀诗人及其作品，很多诗人学者生在乱世，内心悲愤不平，能够创作出大量的作品供后人观摩学习。这三本课外读物是参考了当代高校学生的学习特征以及教学状况，目前提出推荐。
例如，在某高校的古诗词鉴赏课上，教师建议学生们在图书馆借阅《宋词三百首》进行课下阅读，并写下阅读感悟交给老师。有的学生或许会对此举表示不理解，但是在其他同学的影响下也去图书馆进行借阅，在课下，教师与班级学生保持线上联络，及时督促学生的阅读计划，并提醒学生们写下阅读感悟。学生们在遵从教师指导下进行正常的阅读计划，有的学生在阅读中如痴如醉，深刻体会诗词中的美丽，“明月几时有，把酒问青天。”学生在进行注释翻译后发现翻译语言较直白，无法全面体现诗词的魅力与诗中诗人的情感，于是尝试着用优雅的语言进行翻译。这个过程中，学生运用到了多种学习工具，加深了对诗词的理解。
三、仿写续写，提高学生鉴赏能力，发掘学生内心古文情怀
古诗词鉴赏的能力培养属于语言文学范畴，而这个领域的学习离不开听、说、读、写四个方面。语文中古诗词的鉴赏也是如此，要想提高学生们的能力，就必须让学生进行模仿，通过模仿，学生们可以更加直观地感受到创作的乐趣与情怀，体味到古典诗词的美丽。这个要求，是建立在学生进行充分的阅读后的基础上的。学生具备了足够的阅读量后，自然在语言的运用上又提升了一个档次，此时教师自然可以要求学生们进行仿写改写。这个过程中，教师要注意仿写的范本要简单容易上手，多多运用一些押韵的词句，例如《苏幕遮》《水调歌头》等诗词，这种前后押韵，节奏明快的诗词，填词较容易，利于学生发挥。教师在初期也可提供词字，直接让学生进行选择填词，进行若干次训练后，学生对这种填词训练自然烂熟于心。之后，教师在进行拔高训练，直接让学生进行仿写或续写。从而促进学生古诗词语言运用的能力。
例如，在一次教学活动中，教师先向学生们展示一些优秀的仿写作品，并进行讲解，介绍在仿写中是如何运用与主题相关的词句对号入座的。学生们在经过指导后，自然会有了兴趣与头绪，此时教师再通过PPT展示仿写的对象以及主题。教师给学生们提供15分钟的仿写时间，这15分钟内，学生们苦苦思索，联想之前学习到的知识，有的同学很快就有了思绪并立即展开仿写，而有的学生还是习惯运用填词的方式进行描写。十五分钟过后，大部分学生都已经完成练习，此时教师再进行收集整理，并在一定时间内选出最具代表性的作品进行展示，为学生们提供可供参考学习的范本。学生们受到激励自然会极其强烈的学习兴趣。教师再根据学生们的短板进行ppt讲解，介绍一些填词，仿写的技巧，帮助学生加深对这一方面知识的理解。一方面促进了学生的古诗词语言组织能力，另一方面也培养了学生锻词炼句的能力。在这个过程中，仿写对学生的影响是潜移默化的，在经过一段时间后的学习后，学生们的古诗词鉴赏能力自然会上升到一个新的高度。
结束语：
以上是三点关于如何提高高校学生古诗词鉴赏能力的简单探讨，在教学过程中，仍有很多问题值得我们思考。当代大学生由于专业的原因很少会注意到古诗词鉴赏这一方面的课程，另外，有些高校也并不设置这一门课程，学生没有自主意识去学习古诗词，导致F在很多高校学生都忘记了我国古代优秀作品。在历史的长河中，优秀的作品需要人们足够的重视才不会湮没在历史中，广大教育工作者要注意这一点，努力在古诗词鉴赏的课程中提高学生们的认识。
参考文献：
[1]李希国. 如何使初中古诗词教学激发学生的学习兴趣[J]. 吉林教育. 2017（17）
高尚的故事范文2
古诗词鉴赏有效教学的关键在于让学生走进作者的心灵，走进古诗词的语言。走进作者的心灵就是让学生对远离现实的“古人”多一份人文关怀，关注其文字背后鲜活的内心世界，产生同情、喜爱、崇敬、共鸣等形式的心灵沟通。走进诗词的语言就是让诗词语言充分撞击学生的心灵，使他们在内心对诗词语言进行充分的体验，产生丰富的内在语言，“悟”得古诗词语言要表达的“真意”，使诗词内容成为自己的“内在生命”。
一、让学生走进古诗词作者的心灵
（一）引导学生多一点人文关怀
其实古人写诗写词和今天学生写QQ签名、写日志等有相同之处。是心灵和情感的一种自然流露，是“自由文学”，不拿稿费，不求利禄。同时，中国古诗的最大特点是“蕴藉”，就是含蓄而不显露，这也和QQ签名、日志等有相同之处。它是一种情的艺术，需要用心去读，需要走进诗人心里，才知道他要表达什么意思。
笔者在课堂上这样启发学生：“同学们，你们会进入谁的空间看日志？应该是你的朋友，或你在意、感兴趣的人。为什么？因为你想知道他在想什么，关心他的心情，在意他的感受，想知道他最近的想法。不过一个人的QQ签名不是所有人都能看懂的，因为可能是委婉的、深沉的、迂回的、多层的、正话反说的、指桑骂槐的、言简意赅的、一语双关的，但你懂，你懂得他（她）那些“神经病话”的真正意思。因为你走进了朋友的心灵，你用一种人文关怀的眼光去看他的文字。或许里面有你费解的地方，但你在试图去懂他，努力去推测他的意思，尤其是结合他平时的想法，他的处境来推测他表达的意思。”学生关心身边朋友却不关心古代诗人，不关心他们的荣辱得失，不去试图想他们的感情、境遇，对他们看似“无厘头”的诗句缺少人文宽容和关怀。所以常常觉得自己看不懂古诗词。
学生在教材上学的许多古诗词不是通过自己的感悟去理解其意思的，大多是老师讲学生记下来，不是真懂。即使当时觉得懂了，长大了，随着生活阅历的增加也会有新的想法。比如王安石写的《梅花》，小的时候觉得也不过就是写梅花迎着雪开了，梅花很坚强。生活阅历增加了再想想“凌寒”、“暗香”等，就会想出诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，暗示其坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。进而想到作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。
文学是一种情学、人学，学生往往忽视了对人的关怀，只想急功近利地从中找答案。所以才会出现2011年安徽高考题中，一看到注释中有“被贬”字样，很多考生就连诗也不看了，直接思维定势地去写表现了被贬的苦闷，甚至还扯出什么渴望朝廷重新任用自己之类风马牛不相及的答案。
所以说，看不懂古诗词首先是因为缺少对古诗中“人”的关怀，缺少一种像对待自己朋友一样的人文关怀。教师在教学中引导学生多一点人文关怀，这是学生理解鉴赏古诗词的前提。
（二）引导学生多角度了解文人复杂的内心世界
由于特殊的时代背景和历史原因，中国古代文人有其特殊的成功观，不把自己诗词创作的成就当作人生价值实现的方式。他们渴望出仕济世，建功立业。正如他们的作品一样，他们表达自己的意思的方式不是直接的，而是含蓄的、迂回的。所以他们穷酸与清高并存、可怜与可爱一体、自恋与自卑交替。往往呈现出这样的状况：没官的想有官，有官的想居高位，居高位多不胜其职，被贬则满腹牢骚。于是说自己如何不愿与世俗同流合污，如何报国无门，如何有才能不遇贤主，如何粪土王侯，如何发誓隐居……
李白虽有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的洒脱，但离开长安以后，仍难以避免“昔日长安醉花柳，五侯七贵共杯酒”炫耀的俗气；孟浩然用“欲济无舟楫，端居耻圣明”来表达求人推荐的愿望，在求官不得后也有“不才明主弃，多病故人疏”的抱怨；杜甫有“碧海真难涉，青云不可梯”的无助，也有“名岂文章著，官应老病休”的不甘……
在教学中引导学生不要把作者看成一个“平面纸人”，要立体地、多角度地看待他们。他们写“马”、写“剑”、写“松”、写“石”，都是在写自己。说甘心时正是不甘心时，说不在意时正是在意时，强调自己非常开心时正是欲流泪之时，强调自己完全忘记世俗完全清心寡欲正是烦躁不安愤愤不平之时……关注了诗人文字背后的思绪，关注了他们文字背后复杂的灵魂，才不会单一地、机械地、不得要领地去理解一首诗。
二、走进诗词的语言
笔者在教学中给学生介绍了一个“泡茶”的理论。茶叶有打卷、瘦小、颜色暗等特点，想看出茶叶的真面目，那就只能放到一杯白开水里泡，泡开了才能看到茶叶舒展绿色的全貌。然后才能对这个茶叶进行品鉴、分析，写评语。中国的古诗词就像茶叶，有含蓄、蕴藉、讲究形式等特点，是打着卷的，需要读者用自己的一杯白开水来把它“泡开”。学生普遍缺少一杯白开水，更严重的情况是在长期的考试教育下他们也不觉得要有一杯白开水的必要，上了高三仍停留在小学背答案的阶段。一看见写景的诗中有山有水，就说是抒发了作者对祖国大好河山的热爱，一看到送别就是表现了对朋友的依依惜别之情，一看到诗人被贬就说是报国无门的愤慨。认为诗根本不需要怎么看、怎么品味。
笔者觉得学生的这杯“白开水”主要包括以下几个方面。
（一）让学生知道诗中有一个“新世界”
文学里有一个全新的世界，有时是非现实的，要让学生明白这一点。很多意象遵循文学的约定俗成原则，但并不一定合乎生活逻辑。比如在中国古代诗词里，东南西北风都是被约定好的，“东风”指春天，“南风”指夏天，“西风”指秋天，“北风”指冬天，我们读古诗时，看到“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”就知道是在春天放风筝，但在实际生活中，春天可能刮的是南风或西风。再比如合肥的梅花多在春天开放，但诗词里的梅花永远在寒冬腊月、大雪纷飞时“凌寒独自开”。所以不能用现实生活的理性思维来想诗词的内容，应当有文学思维。当诗人不能回家时，周围的一切都是能“配合”好的：抬头见月，低头红花，长亭有归鸦，西楼柳发芽，雨点一阵阵，笛声催白发，鸿雁不传书，长安有雪花，水边有横舟，驿站无车马，西风浮云遮望眼，泪水和梦哗啦啦……学生明白了这一点，在读一首诗或词时就不会那么“认死理儿”了。
同时，还要让学生知道诗歌意象的形成有一个文化认同过程，很多是长期形成的，比如柳代表离别，王维要送元二了，一出门就能看见“客舍青青柳色新”，再如玫瑰花、鸽子，难道古时没有吗？有。但前者不能代表爱情，后者真的有送信的信鸽却不能像鸿雁那样在诗中浪漫地“传书”，就是因为未能得到认同。比如看到《胡杨女人》这样的电视剧名字，你就不会产生长得像胡杨一样的女人或是种胡杨树的女人或是站在胡杨树底下的女人等一类的感觉。其中必然得有神似，意思是像胡杨那样坚强的女人，这也是长期形成的文化认同。
（二）要讲点古代文化常识
学生对古诗的陌生主要是对古代文化知识的陌生。这也难怪，在当今的教育状况下，除了考试卷上的，学生整个的语文学习历程才见过多少诗呀？比如驿站、登高、冬至、黄花、浮云、白头、渺然、醴泉、洛阳、长安等蕴含什么意思，学生不全明白。有一次上课讲到李清照的词《点绛唇》时，学生觉得理解不了，甚至问“老师，你怎么知道来的人是个帅哥”？显然学生对“却把青梅嗅”中“青梅”的意象蕴含不熟悉。如果他知道“青梅”在古诗词中是指少女情怀的话就好理解了。再如“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”为什么就能写出采莲女子的漂亮？他如果知道古人“写人不及肉”的文化知识就懂了，用现代的理性思维来看待诗歌，自然觉得“匪夷所思”。
（三）注重培养学生的联想和想象能力
由于古诗是非常讲究蕴藉的，几乎每一句都是微型蒙太奇，所以中间必然得有读者的想象力来搭桥。因此，培养学生的想象能力也显得非常重要。举几个例子来说一下。“枯藤老树昏鸦”总不能是三者独立的吧，枯藤缠在老树上，乌鸦站在光秃秃的枝丫上或者站在树下的坟头上才是诗，“胡琴琵琶与羌笛”总不能指挂在营帐里的三种乐器吧，你得用自己的想象“听”到各种乐器鸣奏的送别场面的伤感和凄惨。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”“山回路转不见君，雪上空留马行处”等诗句不仅写出了送别的场面，还要引导学生从中看到诗人的形象，当朋友走远了，他还在那里伫立着，看着那涌入天际的江水、那延伸到无尽远方的马蹄印，还要引导学生进一步看出那江水那马蹄不正是诗人的愁绪在翻滚、被拉长吗？
高尚的故事范文3
1.熟悉诗歌的一般常识：诗歌的重要特点是丰富的想象，因为丰富的想象可以使诗人摆脱实际生活的束缚，站在比生活更高的境地透视未来和过去。也可以强化感情，增添作品的绚丽色彩。诗歌的语言具有和谐悦耳的音乐性，具有鲜明的节奏和韵律。
2.领悟诗歌的意境和感情：为了创造和谐、完美、鲜明的意境，诗人把抒情同写景、叙事结合起来，达到情景交融的境界，并运用比喻、拟人、夸张、联想等手法，鉴赏诗歌也应借助这些手法体会诗人创造的意境。
二、诗歌鉴赏的步骤、方法
1.先弄懂作品的表层的意思：诗人是用文字来抒发自己的情感，所以鉴赏诗歌首先要词语的含义，不是词的一般意义而是特殊的含义，在诗词曲中使用的典故，只有理解了典故的含义才能进一步理解作者的用意。
2.进一步理解深层含义：对于一些句子只停留在表面是远远不能理解作者的意思的，这就需要通过语言这个表达形式去体会作者要表达的真情实意，弄懂诗句的语境意义。所以要对上下文中的有关词语要联系起来理解。还应该联系作者或所写事件的历史背景。因为作者所要表达的意思不是空穴来风，是有感而发。
三、诗歌的鉴赏语言
1.意象语言：诸如松、竹、梅、菊等被人们赋予特定的象征意义，象征人高洁的品格，诗人常借助它们表达一定的思想感情。
2.情感语言：“悲”“孤”等词语能直接表露感情，如：杜甫《登高》中“万里悲秋常作客”。
3.象征语言：有些诗句本身含有一定象征意义，有些是通过具体事物来说理，即说理诗，如杜甫的《后游》中，“江山如有诗，花柳自无私”写江山、花柳在等待人们去欣赏，用来说明大自然的无私心的道理。
四、总结
古代诗歌的鉴赏需要学生在平时的学习中不断地积累文学常识和语言，不是一簇而就的，需要长期的训练，所以学生在平时要多练，有意识地记忆一些古诗文的语言特点、表达方式等，掌握鉴赏诗歌的技巧，在考试中得到高分。
参考文献：
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【关键词】高中古代诗歌鉴赏教学 问题 策略
作为高中语文教师，通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，接受爱国主义熏陶与教育，增强民族自豪感和自信心，使学生在诗歌教学实践中受到心灵的陶冶和潜移默化的感染，培养伟大的人文精神，有着极其重要的教育意义。新课改实施以来，高中语文教材中古代诗歌的比重也加大了，古代诗歌鉴赏教学的任务也随之加重，提高学生掌握古代诗歌鉴赏的能力更加具有时代意义。
一、高中生古代诗歌鉴赏存在的问题
高中生古代诗歌鉴赏的现状不容乐观，主要存在以下几方面的问题。
（一）学生学习古代诗歌的兴趣不高
W生把学习古诗词当作一项任务去完成，学习时间主要集中在课堂上，学习主动性不足。目前积累50首古诗词的学生占多数，但大多数诗词都是课本中接触到的、课后要求背诵的篇目，学生很少主动背诵课外篇目。
学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，处于半自觉状态，主要靠教师的督促，学生诵读的时间主要集中在早读，学生阅读古诗词的范围较窄，以读教材中的古诗词为主。
学习鉴赏诗词态度被动，学生没有学习古代诗歌的兴趣。笔者在自己所带的两个理科班的132名学生中做过调查，调查结果显示，喜欢诗歌的14名，107名学生表示如果不是高考需要，绝不会主动阅读诗歌。这种现状着实令人担忧。
（二）学生古诗词相关基础知识欠缺
在问卷调查中，笔者对高中三年级的一些学生进行了访谈，发现相当一部分学生不了解中国古代诗歌发展的历程，不知道古体诗与近体诗的区别，不能区分律诗与绝句，包括部分高三的学生。一提到古代诗歌就只知道唐诗，提到唐诗就只知李白、杜甫，提到李白就只知《静夜思》，能背诵出的课外古诗非常少。
（三）鉴赏方法缺乏，过于僵化
很多学生缺少正确、科学的诗歌鉴赏方法，对古诗词的理解肤浅、表面化，甚至僵化。诗歌训练没有系统性。人教版高中语文教材必修一至必修五按时间顺序共选入了23首古典诗歌。这对提高学生的鉴赏水平是远远不够的。很多学生在学完5本必修教材之后，鉴赏水平还仅停留在文字解读层面上，不具备领略诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力，甚至对一些浅显易懂的诗歌也存在分析障碍，即使能分析出一些道理来，也很浅薄。
（四）学生古诗鉴赏水平不高
相当一部分学生的古代诗歌鉴赏水平仍停留在初中水平，认为古诗鉴赏就是背诵诗歌、默写诗歌、答诗歌鉴赏题，缺乏对古诗意象、情感、意境的赏析，缺乏对古诗的审美体验，感受不到古诗的美，整体古诗鉴赏水平不高。
二、高中古代诗歌鉴赏教学的策略
（一）转变教学观念
1.遵循诗歌教学规律开展教学
《中国大百科全书・中国文学》是这么定义文学鉴赏的：“文学鉴赏是读者阅读文学作品时的一种审美认识活动。读者通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容，这就是在进行文学鉴赏。文学鉴赏是文学发挥和实践其社会作用的重要环节。”诗歌鉴赏也是一种文学鉴赏活动，是一种主观性很强的自主活动。学生是教学过程的主体，对诗歌形象、意境、情感的把握应该通过学生的积极参与加上教师的引导调整共同完成，而不是教师个人的体会认识。教师应该给学生创设一个学生可自主理解感悟、生生可合作探究、师生可互动交流的有序、和谐、宽容的教学环境，而不能把课堂当成教师一个人的舞台。
2.提升教师的教学素质
诗歌是表现情感的艺术。古典诗词借助景物描写来抒发感情，时而激越时而低沉，但无论怎样，抓住诗词里所表现出的情感，是抓住诗歌内涵的关键所在。这种感情一旦被挖掘出来，就会形成感人肺腑、摄人心魄的力量。教师在教学过程中就是启发学生透过字面挖掘这些情感的引导者。在讲解古典诗词的过程中，怎样才能让学生通过不同的感官系统深刻地体味这些感情，是教师必须解决的问题。在有限的课堂时间内，要想感染学生，教师必须自己先进入角色，必须把自己置身在古诗词营造的意境当中，把自己当成作者。只有这样，才能使含蓄的古诗词在学生面前变得鲜活开放，易于理解。
3.转变高考功利化的思想
受整体社会大环境的影响，在教学实践中，高中语文教师大多关注学生的分数，追求一种功利化的教育。这种思想造成的危害是多方面的。所以一线语文教师必须转变这种功利化的思想，真正把我们的古诗鉴赏课堂还给学生，变成学生学习的乐园，而不是高考的“战场”。
（二）改进教学方法
1.加强诗歌诵读教学
进行古诗词教学时，教师要让学生多读，可齐读、自由读、个体读、分组读等，通过读去体味诗词中的韵味。教师指导朗读时应注意注意以下几点：一是朗读时要放得开，尽情投入；二是要读出诗词的节奏，教师可讲解诗词节奏的知识；三是融入感情，读出作者要表达的情感。
另外，读的方式多种多样，或默读，或轻吟，或朗读，或齐读，或独咏，通过读来达到背的目的。读的时候要读准字音，读出节奏，读出语气、语调，进而领会作者的思想感情。如果读得广，读得到位，那鉴赏时就能触类旁通了。
2.开展竞赛，激发兴趣
现在的高中生，大部分都有表现的欲望，他们强烈地需要别人对他们能力给予赞扬与肯定。所以，给学生营造一个良性的竞争环境很重要。古诗词一般篇幅短小，朗朗上口，易于背诵。可根据古诗词的这一特点和学生的兴趣开展朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等。这样，学生赛得开心，古诗词背诵、默写的效果也就明显。
3.多种艺术形式综合运用
诗歌与很多艺术形式之间都有相通之处。我国古代诗歌一致追求诤情画意。根据这一点，教师可引导学生尝试为一首诗配一幅画，配一段背景音乐，或谱上曲吟唱，或根据音乐和诗的意境编一段舞蹈；还可以让喜欢书法的学生把古诗写成书法作品；如果有条件，还可以根据古诗的内容和意境录制电视短片或制作电脑动画。如，可为孟浩然的《夜归鹿门歌》画一幅画，可唱李煜的《虞美人》并编舞蹈。总之，可以用各种形式激发学生的学习兴趣，让学生品味到古诗词的美。
4.营造氛围，培养兴趣
美国著名心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”“人若志趣不h，心不在焉，虽学无成。”张载如是说。教师可推荐经典诗歌，让学生在早读时间自主选择诵读吟咏；学生之间可针对熟读成诵的诗歌，交流感受及喜欢的原因，也可写不限字数的赏析性文字并时行交流；校园宣传栏、教室墙壁应定期更新诗歌书法作品；学校、班级可定期举办诗歌朗诵比赛；课桌角设计每日一诗等。总之，给古典文化一席之地，营造一个诗韵氤氲的大环境，努力培养学生对古典诗歌的学习兴趣，久而定见成效。
5.培养学生模拟再创造的能力
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2、用料：硬质慕斯围边，或者其他食品级、有一定硬度的透明塑料片适量。
3、热熔枪和热熔胶：一套
4、厨房剪刀：一把
5、装饰人偶：随意
6、除了人偶装饰，准备好热熔枪、热熔胶和硬质蛋糕围边。热熔枪和热熔胶有不同尺寸，配套的才能使用。平时使用的话选择小功率的就足够了。硬质慕斯围边就是透明塑料薄片，用其他类似的、有一定硬度的材料都可以，前提是食品级别的，可以直接放在蛋糕上。
7、根据人偶大小裁剪围边，保证能够让人偶放置稳固。围边四个角剪圆，避免扎到手。接通热熔枪电源，过一阵里面的固体胶融化就可以挤在围边上。
8、将人偶粘在围边上。将人偶放在蛋糕上之后，我们可以通过各种方法让人偶站得更稳（其实由于奶油与胶片之间的吸附作用，已经能站稳）。比如，将其他装饰物压在胶片上。
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关键词：钢筋混凝土加固改造施工
中图分类号： TU37 文献标识码： A 文章编号：
1工程概况
拟改建的商务楼于1994年设计施工完成后正常使用至今。质量检测单位对主体结构进行了全面的检测，资料数据和检测鉴定结果表明，原有结构应经过进行加固改造满足才能使用要求和规范要求。
为实现加固改造的设计意图，必须解决好以下几个难点问题：
（1）本工程的加固改造设计需要将原有的一道承重墙（见图1右侧所示）改造成内框架结构。
（2）本工程的墙体加固改造较多，采用的是钢丝网砂浆面层加固法。
（3）原有结构的中间部分为混凝土框架结构，根据检测鉴定要求，原结构主要是整体层间变形不能满足现有要求，设计中采用扩大截面的方法。
2施工技术
2.1新增混凝土框架托换施工技术
2.1.1特点及使用范围：新增混凝土框架托换施工技术（以下简称为“托换技术”）是先将原有砌体结构的混凝土圈梁加固成设计要求中的框架梁之后，采用一定的支撑体系将加固后框架梁托起，将设计中设置柱的位置部分砌体凿除，之后浇筑框架柱，待新增的混凝土框架梁柱体系完全达到设计强度后，拆除承重墙体，完成对既有砌体结构托换过程。新增混凝土框架托换施工技术主要应用于既有砌体结构加固改造工程。
2.1.2 应注意的主要问题：新增混凝土框架托换施工技术是在原结构正常承载原有上部结构荷载的情况下施工，在钢筋制作安装、模板支设和混凝土浇筑时，必须解决好以下方面的问题。
（1）施工前，必须了解原有结构的受力情况，对原有砌体结构的梁、板做好合理的临时支撑。
（2）必须处理好新增框架结构体系与原有砌体结构的界面，以方便施工完成后的拆除工作。
（3）必须严格按照科学的施工技术要求进行拆除工作，布置好合适的拆除方案，同时需及时做好施工中结构变形的监控，并做好相应的应急措施。
2.2钢筋网砂浆面层加固墙体施工技术
2.2.1特点及使用范围：钢筋网砂浆面层加固墙体施工技术是将需加固的砖墙表面剔除粉刷层后，在墙的单侧或双侧附设钢筋网（或钢板网、或焊接钢丝网）片，然后喷射砂浆（或细石混凝土）。优点是较大幅度的提高墙体平面外抗弯强度、平面内抗剪强度和延性。主要应用于静力加固和中高烈度的砌体抗震加固。
2.2.2应注意的主要问题：钢筋网砂浆面层加固墙体施工技术是对原有承重墙体的加固，其整个施工技术尤为关键，其处理的好坏直接影响整个结构的安全，必须注意以下几个问题。
（1）必须将原有墙体的粉刷面层铲除干净，面层的剔除深度需达到5～10mm，采用钢丝刷刷净残灰，吹净表面灰粉，洒水湿润，喷素水泥浆一道。
（2）必须查明存在裂缝的墙体，并进行压力灌浆处理。
（3）水泥砂浆用砂必须采用中砂或粗砂，系数模量和含水率必须严格控制，砂浆配比必须准确，拌合均匀，纤维分散性好。
（4）钢筋网、钢板网及焊接钢丝网在墙面的固定必须平整牢固，与墙体的净距和网外保护层厚度必须控制在允许范围内。
2.3框架结构加大截面施工技术
2.3.1特点及使用范围：框架结构加大截面施工技术是将原结构构件表面凿毛和清洁处理，采用钢筋混凝土包套或部分包套来增大原构件的截面面积，以提高其承载力和刚度，或改变其自振频率的一种直接加固法。优点是有长期的使用经验，施工简单，适应性强。缺点是湿作业，施工期长，易形成肥梁胖柱。适用于梁、板、柱、墙等构件及一般构筑物的加固，特别是原截面尺寸显著偏小及轴压比明显偏高的构件加固。
2.3.2应注意的主要问题：框架结构加大截面施工技术的加固效果，与原结构在加固时的应力水平、结合面构造处理、施工工艺、材料性能以及加固时是否卸荷等因素直接相关，必须注意以下几个问题。
（1）必须处理好关键节点的施工，框架结构的节点对于整个结构的运行使用起着及其重要的作用，柱与基础处的加固连接，柱与梁的加固连接必须严格按照规范执行。
（2）必须保证新旧混凝土具有较高的结合强度。
（3） 必须凿去原构件结合面风化酥松层、碳化锈裂层及严重油污层，直至完全露出坚实基层，再进行凿毛。
（4）必须在新旧混凝土之间涂刷一层高粘结性能的界面剂。
3施工工艺及质量保证措施
3.1新增混凝土框架托换施工工艺及质量保证措施
新增混凝土框架托换的主要施工工艺如下：支设临时支撑圈梁凿毛支设梁增大截面模板安装梁钢筋骨架及浇筑混凝土凿除柱截面处的墙体支设新增柱钢筋、模板及浇筑混凝土。依次逐层施工完新的框架结构体系并使其完全达到设计承载力后，拆除被托换的原结构承重墙体，最终形成新的框架结构体系。
在整个的施工操作过程中，我们通过计算设置最不利情况下的支撑体系，采用了刚度较大的满堂钢管架支撑体系，设置范围为需托换框架柱的左右两跨及端部的相邻跨，钢管的水平和垂直间距均为1.0m。为了减少对原结构楼板的影响，钻孔时，先对楼板钢筋进行探测，尽量避开原楼板的钢筋。为保证新增混凝土的密实性，浇筑用混凝土的塌落度宜大于180mm且具有一定的膨胀性能，同时，在新旧混凝土之间涂刷一道高粘结界面剂。
3.2钢筋网砂浆面层加固墙体施工工艺及质量保证措施
钢筋网砂浆面层加固墙体的主要施工工艺如下：铲除原墙面粉刷钻孔，用水冲刷喷素水泥浆一道铺设钢筋网并安设锚筋浇水湿润墙面抹水泥砂浆并养护墙面装饰。
在本工程施工中，当遇到原墙面碱蚀严重时，先清除松散部分，采用了1:3水泥砂浆抹面，剔除了已松动的勾缝砂浆。在墙面钻孔时，先按设计要求划线标出锚筋位置，并用电钻打孔。在抹灰工艺中，采用了分层抹灰，每层厚度控制在15mm。抹灰完成后进行了及时养护，内墙面采用了经常浇水，外墙面除经常浇水外，还在外墙面上挂了一层草袋，以减少暴晒或低温产生的影响。
3.3框架结构加大截面施工工艺及质量保证措施
框架结构加大截面的主要施工工艺如下：梁、柱凿毛安装模板及钢筋骨架涂刷界面剂浇筑柱、梁混凝土并养护。在浇筑混凝土之前，充分湿润原有混凝土凿毛后的表面，浇筑完后进行合理的养护。为确保钢筋分项工程，锚筋进行了除锈处理，锚孔采用了钻孔成形，孔内采用压缩空气吹净并用水清洗，使用了饱满的浆液灌注，保证了锚筋的牢固。
4结束语
4.1建筑物的加固施工前，应详细查看原有建筑物的现状及原始资料，并充分理解加固设计意图。
4.2当遇到需要拆除承重结构的改造施工时，需要详细分析加固设计意图，采用合理的施工方案实施。
4.3对于新旧结构的结合，应严格按照设计要求和施工规范要求进行，以确保加固实施后的效果。
参考文献：
[1] 砖混结构房屋加层技术规范. CECS78:96.
