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小学三年级写人作文范文1
在班上，我最好的朋友要数黄吴茗茜了，她不高不矮，身材不胖不瘦，圆圆的脸上有一双大大的眼睛，樱桃似的小嘴巴，她一笑，就露出两个小酒窝。
她的英语学的非常好，一本英语本全被她读的滚瓜烂熟了，英语老师还让她带读英语呢！
班上，她可能不是成绩最好的一个人吧！因为有时候我也能超过她（我的数学、语文还有英语都不怎么好）她是我最好最好最好的好朋友，虽然几次我都和她闹矛盾，可是，当最后她会来和我和好，每当我哭的时候，她总是那么贴心，跑过来安慰我；“你怎么啦？别哭了。”黄吴茗茜的作文写的非常我，有几次我看她的作文都打了优加，不管是写景，写人，写物，写自由作文，她都是写的非常好。
她就是我最好的朋友，我很高兴能和她成为好朋友！
后埠小学三年级：jf
小学三年级写人作文范文2
关键词：小学 习作训练 循序渐进性
多年来，习作训练一直是语文教学中令学生、老师、家长头疼的一个问题。高年级的学生尚且如此，低年级的学生就更是难上加难。但是，我想只要抓住了《课标》对习作训练要求的精髓即它的循序渐进性，就可以帮助学生和老师化解教学过程中带给我们的困扰。
我现在执教小学三年级的语文。我知道，要想写好作文，必须经过由说到写的过程。而说，又需要具有一定的思维能力、词汇量和语言组织能力。从一年级开始，我就依据低年级学生心理特点，在《课标》的指导下，抓住机会对学生进行训练，为真正的写作打好铺垫。比如，每当遇到一个好词，我会引导学生组一个短语，然后再根据短语造一个句子。慢慢地，再引导他们由一个句子说一段话。培养了他们以字扩词、以词扩句的能力。并且注意培养他们运用的能力，如果学生在说话时用对了一个好词我会及时鼓励他们。慢慢地，他们就会注意把课文中学到的好词好句运用到日常口语交际中。而对于看图说话的训练，因为图片的内容毕竟是具象的，我就先让学生自己琢磨图片的意思，学生只要看懂了图片的内容，就可以指导他们组织语言叙述，最后再用笔写出来。也就是说一年级的习作训练的方式可以归纳为：看——想——口语表达——书面表达。
到了二年级，习作训练的难度增大了，仿写一段话、扩写这些练习会让学生感到无从下手。我认为仿写除了需要培养学生的思维能力外，还需要他们增加词汇量，因为仿写的主要训练点就是抓住关键词，而词汇量匮乏则会导致在仿写过程中因找不到合适的关键词而前功尽弃。而扩写则需要学生有想象力，这种想象力不仅要丰富，还要合理。这两种训练的共同特点是大量地取消了辅助的工具——图片，随之也取消了口语表达的过程，取而代之的是靠思维直接形成书面表达。记得有一次，我要求学生仿写《精彩的马戏》的片段，有的学生居然写出了外星人之类的表演，我把他的作文念给大家听，然后问学生：“你们觉得他写得有哪些地方不合情理？”在我的启发下，学生们知道了马戏是真实的演出，虽然也包括魔术，但绝不是科幻。还有的学生无论如何也跳不出猴子、山羊等课文中的内容，写出来的内容没有新意，不吸引人。我问他们：“如果你去看马戏，你希望看到什么样的表演？希望看到哪些动物？”这样一来，让同学们知道了要打开思路去想象，还知道了想象需要有根据、要合理，而不是不切实际的凭空乱想。在阅读教学中，每当遇到可以让学生发挥想象力的地方，我都会停留一下，对他们进行训练。慢慢地，学生的想象空间打开了，积累的词语丰富了，有时候还会运用一些在课外读物中看到的词语或句子。记得有一次扩写《柜台前的等待》时，学生超乎我的想象，写出了主人公的种种境遇，包括好的，也包括不好的，而且都顺理成章，此次习作训练获得较大成功，也算为二年级的习作教学画上了圆满的句号。
小学三年级写人作文范文3
关键词 写人记事；快速写作；品德定向；布局和裁剪
学生参加考试，无论是段考期考，还是中考高考，作文时都是限时限量的。在考试时要求答卷者必须有一定的写作速度，因此训练学生掌握快速写作的方法和技巧尤为重要。
写人记事记叙文的写作，是初中学生作文的重点。学生从小学三年级开始练习写作文，到初三毕业，写得最多的就是记叙文。一般说来，学生对写人记事文章的写作不会太难。在记叙文的写作中，存在的主要问题是写不快写不好。现实生活中的人和事纷繁复杂，学生一旦写作，不是无话可说就是无法布局和裁剪，往往拖拖拉拉两三个小时还完不了卷。
那么，怎样快速写人记事呢？
首先谈谈快速写人。描写人物的方法其实很多，有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等等。快速写人的过程中，同样也会用到这些方法，但在运用到这些方法时一定要立足于快。其具体步骤是：
第一，品德定向。因为写人的文章，主要是写出人物性格特征和思想品德。写正面人物，就要写出他的高尚品德，以此来教育人和鼓舞人。写反面人物，却要写出他的卑劣品德，使之成为反面教材，以此来鞭策人和警示人。因此只要一看到写人的题目，就要立即进行品德定向，确定表现这个人物什么样的思想品德。如写《我的朋友》这个题目，首先要表现朋友的什么品德，是写他助人为乐、大公无私，还是写他见义勇为、匡扶正义？给所写的人物进行品德定向只是快速写人的第一步。
第二，因德选材。要描写人物的品德定好向后，第二步就按照要表现的品德选择一个或几个具体事例进行描写。注意所选的事例要足以表现人物的高尚品德，只能选择表现人物定向品德的的材料，切记不能表现人物定向品德的材料，即使再生动感人也不能入选。如果全文只通过一个典型材料来表现人物思想品德和性格特征，那这个材料就要详写。如果通过几个材料来突出人物的思想品德和性格特征，那么就要注意对所选材料进行裁剪。
第三，视材布局。选好足以表现人物的思想品德材料以后，第三步就是要根据所选材料的情况进行布局。如果选择的是几则不同材料，试图表现人物几个方面的品德，那就必须用分类的方法进行安排布局；如果试图用一个典型材料来突出人物某一方面的品德和性格，那么可采用顺应时空的方法来安排布局。
上面讲的是快速写人的方法，下面再来谈谈快速记事的基本方法，其具体步骤如下：
第一，迅速确定主题。学生一看到这类作文题目，第一步就是立即确定主题思想。在考场上，考卷上事先已命好题目，学生只是应命而写，不能有丝毫的改变。改变了题旨就算是走题，一旦作文走题，就意味着写作失败。因此要想选得快，选得准，选得好，就是立即确定文章的主题思想。因为确定了主题思想，就像射箭有了靶子，登山有了目标。就可以避免学生在写作时，迟迟不能动笔，一下想写这件事，一下又想写那件事，究其根本原因就是头脑中没有确定好主题思想，因而没有选材的标准。现在因为已经确定了主题思想，学生写作就有了目标，这样就能避免学生作文时写跑题，也可以避免学生因审题而耽误时间了。
第二，根据主题选材。确定好主题后，第二步便是迅速根据主题的需要选择材料。如写《难忘的一件事》，十四五岁的中学生经历的事也不少，可能会有好多件都是令人难以忘怀的。到底写哪一件呢？此时只要根据自己确定的主题来选材很快就能拿定主意。对所选定材料的裁剪仍然要根据主题来决定。一件事情的情节，哪该详，哪该略，都应该按照这篇文章主题的需要来决定，对能表现主题的材料就详写，对不能表现主题的材料就该略写或不写。
第三，根据选材布局。材料选择好了以后，迅速的进行谋篇布局。记事的文章，要做到快速行文，最好的布局方法就是按时间或者按空间顺序来安排，因为这样谋篇布局写起来不仅思路顺畅，条理清晰，而且速度也快。
小学三年级写人作文范文4
[类型1]本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用。
1.描写的手法有：从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）；以动衬静，动静结合；正面与侧面，直接与间接；人物描写的多种方法；环境描写。
2.重点了解几种描法的作用及答题格式。（1）肖像（外貌）描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。（2）语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质；有时还推动了情节的发展。（3）心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。（4）环境描写：包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展；社会环境（描写特定的时代背景、人物生活环境，大至整个社会，小至一处住所等）：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛；衬托人物心情；还可推动情节发展。
[类型2]体会文中的细节描写，并用一段话描写人物此刻的心理活动。
对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写。细节描写作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
【真题解析】
（2015・江苏淮安卷）阅读下文，回答问题。
最美的对视
孙道荣
她久久凝视着，凝视着。
站在她面前的，是一个16岁的男孩。与所有这个年龄的男孩子一样，他有着清澈、纯净、稚气未脱的眼睛。他也深情地凝视着她，凝视着她，然后，向她深深地鞠了一躬。
几个月前，他的眼前还一片漆黑。四岁那年，因为一场大病，他失明了，从此，他的世界就漆黑一团。直到三个月前，他获得了一位刚刚去世的老人无偿捐助的眼角膜，才得以重见光明。
那位老人，就是她的母亲。
她的母亲，被社区追评为“最美的人”。她代表已经去世的母亲，上台领奖。让她没有想到的是，为母亲颁奖的，正是受捐的男孩。
早在六年前，年已八旬的老母亲，就向子女表达了最后的心愿，在百年之后，将自己的眼角 膜无偿捐献给需要的人。一双儿女都表示赞成，并和老母亲同时做了捐献登记，一家三口身后捐献眼角膜登记表的编号连在了一起，分别是“351、352、353”。这组温暖的数字，就像小时候妈妈牵着她和弟弟的两只小手一样，齐步向前走着，温情、坚定而有力。
随着年龄增长，老母亲的身体每况愈下，尤其是她的眼睛，因为白内障导致视力严重下降，看东西都是模模糊糊的。她说服母亲去做白内障手术，这是个小手术，可以恢复不少的视力。可是，老母亲却死活不肯答应。老人说，自己身上的器官都老化了，没啥用了，只有这眼角膜还行，将来还能够捐给别人，万一做了手术，损坏了眼角膜，那可怎么办？而且，自己也活不了几年了，看不清楚也没什么关系，但保住眼角膜，就可以让别人一辈子都看得见。老人固执己见，最后，还是眼科医生说服了老人，做白内障手术，对眼角膜不会有任何损伤，老母亲这才放心地接受了手术。
老母亲又生病住院了，这一次，病情凶险。自知时日不多，老母亲心里惦记着的，仍然是捐献眼角膜的事，这可是她这一生最后的愿望。担心自己临终时，可能无法再清晰地表达捐献的意愿；也害怕自己一旦撒手走了，子女悲痛之中也许会忘了这重要的一茬，老人将那张“自愿捐献眼角膜登记卡”放在了自己的病历本中，好让子女或者医生，在最后时刻，也不忘她的心愿。
一个静悄悄的凌晨，老母亲安静地走完了一生，溘然长逝。
她强忍悲痛，第一时间通知了有关部门。眼科医生小心翼翼地取走了老人的眼角膜，那“0.5克的挚爱”。
老母亲的眼角膜，很快就被移植给了受捐人，为他人点亮了光明。
在母亲节那天，她发了一条微信：“我知道，有些人正用您的眼睛看着这个从未谋面的世界。说不定哪天，我们的目光在茫茫人海中再相视，我知道，那是您爱的目光。”这是老母亲离开之后的第一个母亲节，她再也不能喊一声“妈妈”了，但她知道，母亲仍在注视着这个世界。
她没有想到，会在这个场合，再一次看到母亲的眼睛。她凝视着，凝视着，热泪盈眶。
男孩也惊喜而羞怯地凝视着她。
两个人的目光，就这样对视，凝视。那是思念的目光，那是充满柔情的爱的交汇，那是我们所见过的最美最亲的对视。
（选自《黄山日报》2014年9月17日）
品味文章第十三段画线句，发挥想象，试将“她”此刻的心理描写出来。
解析：此题考丝忌的分析、想象能力。人物的动作神态是人物心理的具体表现，解答时先要根据具体的语境分析“凝视”和“热泪盈眶”表现了人物怎样的心理，然后用描写的方法将这一心理描述出来。
答案：示例：妈妈，如果您在九泉之下有知，您应该感到欣慰，您的眼睛复活了。您让这个孩子重见了光明，看到了这缤纷的世界。您的眼睛永远地亮着呢。
【专项训练】
（2015・上海卷）阅读下文，回答问题。
评 语
那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
“来猜我的是什么？”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。
“害群之马？”我说。
“没那么糟！”阿益掀开成绩单。
我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功”。
我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？
整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收起玩心认真写作业。
开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……
一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”
“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴我整学期的旋律变得荒腔走板。
十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
（选自台湾王传明《评语》，有删改）
小学三年级写人作文范文5
小星鹭是我当年在广州市白云区方园实验小学体验生活时认识的。我在那里办了一年的写作兴趣班，她怀着浓郁的兴趣来参加了，但没受我特别的青睐，那年她读小学三年级。谁料几年过去后正在读初中的她，却捧出了一本厚实的书稿来让我作序，这却是让我大吃一惊。真是世化日新月异，士别三日刮目相看。
羊年春节将至，星鹭的第二部个人作品集《流行爱慕》又即将出版，并请我这启蒙老师作序。星鹭年纪刚满十七岁，正在读高中，真是了得。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
不到两年时光，她不但出版了两本作品集，还收获众多的荣誉：
2013年7月获第十四届“中国少年作家杯”全国征文大赛一等奖。
2013年12月获广州市作家协会批准，成为作协最年轻的会员。
2014年4月获第十六届“语文报杯”全国中学生作文大赛国家级二等奖。
2014年7月获第十五届“中国少年作家杯” 全国征文大赛一等奖。
2014年7月获第十二届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛决赛一等奖，并且获得“十佳小作家”称号。
荣誉一时如井喷接踵而来，再用“刮目相看”来形容，显然是不能准确说明问题的实质。作家从来是以作品说话的，作品质量是要接受漫漫岁月和睽睽众目的检验，马虎随意不得。至于征文夺魁，说是过五关斩六将也不为太过。那些执掌“生杀大权”的评委，大都尖刻得很，遴选作品百般挑剔，鸡蛋里面挑骨头，敝人不才，也常受命干此营生，深谙夺魁之不易。何况全国征文，群雄蜂起，PK厮杀，残酷想象可知。接二连三力压群雄脱颖而出，只能说明才华出众文采斐然，不然很难理解这一“井喷”现象。然否？
作品的思想性艺术性有赖文字的出彩，古今文人对文字功夫极为重视，把其视为检验实力的试金石。杜甫的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”，无不表达出“语不惊人死不休”的写作理念，以及对文字品质孜孜不倦的追求。
小星鹭看来在大量阅读中，悟出文字的神奇美妙，少女情怀梦斑斓，她的梦幻就是做文字的“小情人”，与它终身相伴。我欣赏她的文字清新活泼，有较强的张力和生命力。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”总感到她的文字不按常规出牌，多少有点随心所欲。也许是思维活跃呈现跳跃的缘故，一个个方形文字在她的驾驭下，顺从地组合排列，恰如其分地表述她的思想感情，小作者似乎不费力气随手拈来，三言两语就准确生动传情达意，妙不可言。那些文字平实自然，没有雕琢痕迹，却有着相当强的表现力和感染力。
文字功夫讲究准确、生动、形象，这是基本要求。但对作家来说，这还远远不够。含蓄精炼、言微意宏、惜字如金、画龙点睛、出神入化……这些更高的文字功夫，需毕生追求、苦心孤诣、千锤百炼。小星鹭的作品显然还有提升空间，尚需时日磨洗，但在文字造诣上，早已自觉地往高境界的路上走去，且疾志不渝，并渐入佳境。
还是用作品来说话。
就说散文《糖水罐头》吧。
清新文字所展示的，是一个个精致美妙的镜头和画面，让人看了忍俊不禁，捧读再三，慢慢品味。
作品写同桌好友，然直至篇末不见其名，只出现落款“罐头”，但与其那种亲密友谊和掺杂着对异性“暗恋”的内心纠葛描写，可说是写得棒极了。少女那些不可抵挡的情绪与情怀，如春风入怀让读者也深有同感。
体察入微的描写可谓是细致毫末。她写“你”的热情洋溢，从不让人觉察的语气感受入手：“无论对谁说话都是热乎乎的语气，连‘啊’和‘啦’之类的语气助词，也被你运用得自然，每句话都是介乎‘生硬’与‘发嗲’之间最舒服的状态……”。对此，我们不能不对她的文字细微观察能力和揣摩本事而折服。更妙的还在篇末，借力“罐头”一词的出现，把对友谊的表述发挥到极致：“想把与你一起的时光做成糖水罐头，只要我们不偷吃，这保质期就不会过。”匪夷所思的构思真让人叫绝。
是文字的魅力还是想象的魅力？抑或是文字混合想象生出的魅力？都对！那是两者水融形成的文学魅力。
总之，跟随她的清新文字，仿佛会让你走进她用情感编织的童话世界里，感受到少女纤纤小手采撷的文字鲜花，散发出迷人芬芳。
星鹭写的小说，文字也是这般美妙。
小说《薄荷冰棍》，写的是豆蔻年华女生真实的情感世界。
在前往海城夏令营的列车上，少女的“我”在片刻瞌睡中醒来，看见“年轻男生线条柔和的侧脸”，邂逅故事开始了？――往往在人们想象中，少不了情话绵绵爱意连连。但出人意料，小作者都用三句极其平淡的对话，引出了邂逅故事。
“醒了啊？”（“是干净却又完全陌生的男生”）
“嗯。”（“我”的回应）
“夏令营？”（男生问）
“嗯。” （“我”的回应）
多么滑稽的场景与对话。二句三字句的发问，二次单音节的回应，就引出了异性相吸的邂逅故事。更引出了青春萌动少女的情怀。“刚才不认识的男生和自己说话”，在这心态支配下，于是少女想入非非，情丝缕缕。
正如小作者所言：“不必想出绝妙的俏皮话，也不必夸张的肢体语言故作亲昵，仅是一句轻松的‘醒了啊’就能揭开专属陌生人的疏离面具，并在下一秒贴上‘这个人可以聊天’的标识。”
小作者运用文字高明之处也在这里，“四两拨千斤”原理就是这么简单。
接下来对男生的描写，对自己心里刻划，其所用文字都很传神。充分展现“他们相撞，如同鲸鱼喷火般奇诡而瑰丽。”
当“看见他与隔壁的女生并肩走着，女生的书包挂上他的肩”时，对少女妙微的失意心理刻划，都用了一个深刻的比喻，省却许多嗦话语。
当有其它男生约这男生同行，也会在她心头上泛起阵阵涟漪，引起强烈心理反映。这男生对她说：“我和他们不同校”、“他们是一伙的”。她于是会将那后半句话的解释反复咀嚼，几乎要尝出绵密的滋味来”，最后竟然会想到“与‘他们’相对的，是‘我们’。”这是最真切的内心独白，于是沉醉在异想天开的美梦幻影之中，少女情怀不用多说，自然真实流露眼前。
情人眼里出西施。文中的情人并非是真实意义上的男女关系，而是青春期少男少女一种朦胧的对异性特有的爱慕与冲动。能够准确生动表达这种稍纵即逝的情感，有赖语言文字的功夫。
小星鹭笔下的文字表现力，与青春期女性特有的微妙细致的心理感觉和内心活动，紧密相扣浑然一体。与其说是文字的魅力，不如说是心理描写刻画的成功。同样，与其说是心理描写刻画的成功，不如说是文字表现的惟妙惟肖。
再看颁奖时，男生不觉睡着了，头倾斜头发摩擦过“我”的半边衣袖，“变成小片带有灼热温度的触点”。描述少女强烈心理活动的文字并不多，就一句话：“已经很满足了，嗯，连空调的风都不再觉得冷”。那么自然真实，又那么含蓄袒露，此时一句胜百句。一种无法言说却直抵心灵的感觉，如电光火石瞬间迸发无遗。
我注意到小星鹭写作时，尽量避免枯燥无味的叙述和说教，用带有生命朝气的活泼文字，把人物写鲜活，把精神写灵动，让读者在欣赏时，从字里行间会意作者意图，获得审美的轻松和愉悦。
我还注意到小星鹭的文字，不太喜欢受文体的约束，总爱在各种文体中自由穿梭。有时小说却用散文笔触，有时散文却有着小说影子。常常打破常规时序，取消连贯故事，时间、地点、人物、事件等要素并非像传统表现手法那样，在作品开头有所交代，而是捂着藏着，到了适当时候，不显山不露水带出来。小说并不着意写矛盾冲突，更没什么扣人心弦的悬念，重点刻画描写人物内心独特的世界。散文也不像常见的知识性散文，哲理性散文和纪实性散文，像篇首前言《小情人》，别开生面，更像童话式散文。总之，她的文字在行文中有很强的自由度，文字表现风格清新活泼，大胆富有个性。
她作品中的文字，往往三言两语，就活灵活现，打开少女隐秘内心世界的窗户，把你带到青春激荡的天地里，窥探到五彩缤纷的奇妙，流连忘返。看来小星鹭在文字世界里，行走得相当自由，任性驰骋是一种开放大度的写作状态。
再如小说《流行爱慕》，写三位青春少女对一位男生的爱慕。她们是“朋友”，也是“情敌”，描摹心态，刻画心理，叙述事件，描写行为的文字并不多，妙就妙在灵动。这些文字，都是些少女恋人特定的眼光中看到的爱慕男生，富有质感和现场感，穿透豆蔻少女的心，直接目睹她的炽热情怀。
在散文等文体中，依然可见她始终如一的文字风格，活泼不呆滞，清新不俗套，因而带给读者的是艺术审美享受。
不拘一格的文字叙事方式、形式结构变化，对小作者来说，不一定都是一种有意识对传统叙事方式的反叛与革新，但无疑是一种有益的尝试，对读者传统阅读习惯也是一种挑战，读者不能再被动接受文字信息，而要在阅读过程中，让思维活跃起来，与小作者一起互动，才能领略文字背后哪些难以表述的美妙情感。当然随意性、碎片化写作，特别要注意文中的内在联系，弄不好会有支离破碎感觉。
中国传统文学很重视典型人物和典型性格，其文字表现也特别讲究个性语言，当然，这也许是过高要求，对小作者来说，很可能已是一种苛求，但现在她已步入作家行列，跨进文学殿堂，也有必要去审视个性语言的表述。
像小说《双面人》，写的是幼儿生活，虽是回忆，并非专为儿童阅读而写，但基本元素还是幼儿，看来却缺乏幼儿特定的生活语言。如“一毫米”、“职业”、“贤良淑德”、“海纳百川”、“丘比特之箭”，这些词语怎么会出自幼儿的嘴巴呢？显然不是幼儿语言了。这样写来，作品的感染力就打折扣了。
个性化语言关键在一个“像”字，像这个人的性别年龄，像这个人的性格特征，像这个人的工作职业，像这个人的生存环境……，像了，人家就信服了，人家（读者）就会随你的笔触走进作品里面去了。
《薄荷冰棍》里的男生崇野，有个镜头是这样的：“双手兜在口袋里，倚着店门吹起走调的口哨，是完美恋人的姿态。”看了觉得好欣赏这样的文字，这真是受少女爱慕的小男生形象！典型的浪漫潇洒青春不羁的小男生。
小星鹭对文字情有独钟，如痴如迷。前言《小情人》可看做是她对文字爱的自白书。
她把文字视为自己“青梅竹马”的“小情人”。“因为有你在，所以不孤单”。篇末，她直言不讳向文字表白“我是一个爱你的家伙”，预言“总有一天你会变成我现实的恋人”，最后，像求婚者一样虔诚地恳求：“我们会一辈子在一起吧”。俏丽活泼浸润童话色彩的文字，确实可爱，也有些调皮和另类，但活脱脱地把她对文字的的爱恋追求和盘托出，读之谁能不动情乎？冰冻三尺非一日之寒，文字功夫也非一朝一夕所能形成的。
谁能像她那样勇敢，对文字作如此直白的爱的宣言？爱到以身相许，这种爱早已深入骨髓，融进血液，化为灵魂，这种爱的纯洁是绝对不容怀疑的。
序言至此，本该打住。但言犹未尽，多唠叨几句。
小星鹭还是中学生，就已成为作家队伍一员，这是最年轻最新鲜的血液，启蒙老师见证了你成长的过程，打心眼里为你高兴。
我是而立之后才跨进作家行列的，转眼三十多年过去了。这期间一直在我省作家协会工作，从办报办刊到走上文学领导岗位，看过太多的文学作品，也参加过不少的文学评奖活动，但大都成为过眼云烟，只有其中极少一些，至今仍使人感奋不已，印象深刻。探其奥秘，还不仅仅是写作技巧、文字功夫上的原因。真正原因是作家那颗心，是不是真正交给人民，是不是做人民的忠实人，是不是与人民同心同德、同呼吸共命运。真正有作为的作家要有所追求，有所担当，为此不惜呕心沥血。
一句话，作家肩负神圣的使命，从被批准入作家协会的那一刻起，一辈子都不能忘记自己的使命，这是人民的使命、历史的使命。这些话语对中学生来说也许太沉重、太正统了，但确实是古稀老人几十年文学行走的真切感受，肺腑之言。年轻作家也许会听得云里雾里不知所言，相信在今后创作实践中，会有所感悟。小星鹭，你说是吗？
