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取长补短的故事范文1
关键词：角色转换，主体地位，讲台变舞台
讲台，历来是教师传道、授业、解惑的主阵地。随着素质教育的深入，教师角色的转换，学生主体地位的确立，讲台已不只是教师的天地，而应成为学生参与教学、交流、沟通与展示自我的舞台。根据几年来的教学实践，我在课堂教学中就如何把教师的讲台变为学生发挥特长、展示才艺的舞台做了一些尝试，供各位同仁交流参考。
一、新闻聚焦与点评――变讲台为学生口语能力展示与思想交流的舞台
为进一步展示当代中学生的口语表达技巧，提高学生分析问题、解决问题的能力，我在上课前几分钟开辟了“新闻聚焦与点评”栏目。让学生在课下搜集资料，可以是电视节目里看到的;“校园之声”（我校的校园广播，每天早、午、晚各播一次）广播里听到的;网络、报纸上读到的等，也可以是发生在校园里学生身边的事情，只要是能够引起同学们思考的、有助于同学们形成正确的社会主义核心价值观的事件，均是聚焦的素材和点评的主题。聚焦和评论的方式是多种多样的，可以是开门见山直接提出问题，也可以是讲故事、谈见闻，把问题寓意在故事见闻中，还可以以“小记者”采访、“小法官”断案等形式出示问题，其他同学展开讨论，各抒己见，最后推荐代表，陈述共同达成的观点和看法。必须注意的是针对同学们搜集整理的问题和观点，教师要事先加以了解，严格把关，取其精华，去其糟粕，不能放任自流，将负面的、不适合中学生的内容拿上讲台展示出来。在同学们聚焦点评的时候，教师也要适时予以点评和引导，以达到思品课活动育人的目的。良好的开端是成功的一半，课前看似简单的几分钟，却能激活学生的思维，为一节课的开端打下良好的基础，这与传统教学方式下的教师提问、学生回答的导入方式相比，更有利于激活课堂，激发兴趣，促使学生课外刻苦钻研，广泛收集信息，勇于实践，积极为上台演说准备素材，真正激发学生关注生活、关注社会、参与思考的兴趣，也有利于学生各种能力的培养和良好心理素质的形成。
二、各类艺术表演――变讲台为学生才艺展示的舞台
新课改思想指导下的思品课教材内容，更加贴近学生生活，课程中设计的许多活动，更能培养学生的组织管理能力和动手操作能力。为了更好地结合教材内容，创设丰富多彩的课堂教学情景，可以让学生在课下组织准备有关下一课的艺术表演内容。可以是课本剧、小品、情景剧等多人参与的节目;也可以是歌曲、舞蹈、诗歌朗诵、讲故事等一人或几人参与的简单易行的节目，这要根据新授课的内容而定，教师事先要做好安排。通过学生事先的选材、组织、编排等活动，培养了学生的组织管理能力、团结协作能力，学生到讲台上的才艺展示活动，锻炼了他们的艺术表演能力，增强了自信心和成就感，激发了学习思品课的兴趣。
三、思想品德交流――变讲台为学生学习交流的舞台
学习方法的好坏在一定程度上影响学生学习成绩的好坏，古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，教师在教学过程中既要注重传授知识，更要注重学生能力的培养，重视良好学习方法的养成教育。但由于学生来自不同的小学，各个学校的管理模式、学习环境，老师的教学要求、授课方式都千差万别、各具千秋，所以每个学生的学习方法和学习习惯也千姿百态，各具特色，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，为了让每个学生都掌握一些适合自己的学习方法，我在上课的过程中时不时地举行几次学习方法经验交流，让同学们到讲台上交流各自的学习方法，并针对某些同学、某一单元特定的学习内容提出具体的学习方法和技巧。通过交流，同学们结合个人实际，互相学习，取长补短，实现了共赢的目的。
四、学生授课――变讲台为学生全面展示能力的舞台
教师在学生心目中是智慧的化身，讲台是神圣不可侵犯的领地，好多学生特别是低年级学生非常崇拜老师，都希望能当一名老师。因此我在教学教程中，常给同学们搭建这样一个实现自己梦想的平台，让他们也当回“小老师”，这样既可促使学生主动地去收集资料、挖掘教材，又能增强学生学习的主动性，培养学生自主探究知识的能力，学生的主体性得以充分发挥。学生新鲜感强，能较长时间地保持有意注意。同等的地位使学生敢于质疑问难，易使课堂气氛活跃，迭起，也为教师提供了一个比照鉴别、取长补短的平台，韩愈说：“弟子不必不如师也。”
五、把教师的讲台变为学生的舞台说起来容易做起来难，对教师提出了更高的要求
教师要转变观念，放下“师道尊严”的架子，不断学习，丰富自我，用良好的形象感染学生，同时在各个活动中必须当好策划者和参与者，在充分体现学生主观能动性的同时，不能忽视教师的主导地位。任何模式和方法，都不是一成不变的，而要根据实施过程，及时做出合理调控，更需要不断地取长补短和创新。希望在我们未来的教育中，能把讲台真正交给学生，成为学生发挥主体作用的舞台。
参考文献：
取长补短的故事范文2
一、抓常规训练
一年级的孩子年龄小，如果仅仅懂得了道理，不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，直到做好为止，真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子，一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。有些同学还与别人打闹，于是我讲《大头儿子和小头爸爸》，让孩子从“小头儿子”身上自己学习。
三、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。首先，利用晨会时间为学生讲解文明礼仪;其次，抓住一切机会，用经典教育孩子，如《孔融让梨》等，使孩子受到教育。再次，遇到学生出错，努力提供机会让他改错，增强学生自我约束的信心。最后，以综合课为主阵地，强化学生的爱校、爱班意识，提高学生的集体荣誉感。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率
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可是，一些名贵的花儿看到了这几株野，便开始嘲笑它们，先是红玫瑰，它说：“哼，你们想和我比美，差的远呢！”你们有我这么漂亮的身材吗？你们能开出比我更鲜艳漂亮的花朵吗？哈哈，不能吧？不能吧？你们差太远了，哈哈哈……
接着是昙花，一株昙花站起来，它代表昙花家族对野说：“你们呀，真是不知好歹，敢跑到这儿来和我们比美，你们能比得过我们吗？虽然我们开花的时间很短，但我们开出的花有谁能比我们娇艳，美丽呢？人们把我们开花说成‘昙花一现’，你们能比得过我们吗？小不点儿？哈哈哈……”昙花骄傲地说道，这时所有的昙花都在嘲笑那几株野，那几株野虽然没吭声，但是它们十分伤心！
昙花的嘲笑声让花园里所有的花儿都听到了。大家都来嘲笑那几株野，只有在野旁边的仙人掌默默不语。最后，仙人掌实在听不进去了，愤怒地说到：“你们为什么这样对待野呢！”没想到，花儿们愤怒地骂仙人掌：“绿刺鬼，你少管闲事，你看一看你的模样，奇丑无比，你自己都自身难保，你还说我们，我们不用你管！”最后，花儿们骂够了，便不理野和仙人掌了。
这时，那几株野哭了，它们哭着对仙人掌说：“仙人掌大哥哥，是我们连累了你，害你为我们受累，真对不起了。”仙人掌听了野的话，它便安慰野说：“没事，你们不要说对不起，我们都是好朋友，应该互相关心，互相帮助，每个人都不是十全十美的，每个人都有缺点与不足，只是在较短的时间里没有暴露出来罢了，让时间来证明这一切吧！不要灰心泄气，要坚强。”野听了以后，擦干眼泪，它们齐声说：“我们要抬起头来，要经得住花儿们对我们的考验，要让时间证明我们的坚强意志，不能让花儿们的嘲笑声把我们吓到。”它们对仙人掌说：“谢谢你，仙人掌大哥哥。”
从此，野和仙人掌互相鼓励，互相帮助，团结一心，任凭花儿们怎么嘲笑，也没动摇它们的坚强意志。
暑去秋来，刺骨的寒风吹来了，那些名贵的花儿都一个个枯萎、凋谢倒下了。野看到花儿们的悲惨命运，伤心不已。最后，只有野和仙人掌相依为命活下来了。看着徐徐升起的太阳，野们笑了，它们信心十足，时间证明：它们经得住考验，坚强地面对现实，生存下来了。
这个故事，它让我明白了一个道理：“每个人都不是十全十美的，各有所长、各有所短。我们不应该有一点成绩就骄傲，不应该看到别人失败就嘲笑。我们不应该自卑，也不应该骄傲，应该取长补短，心胸开阔，才能获得更大成功。”
取长补短的故事范文4
关键词：多媒体；辅助教学；优化；课堂
随着信息技术的发展，多媒体辅助教学越来越多地在课堂教学中被广泛的使用。作为一种新的教学方式，它具有直观性、多样性、新颖性、形象性、丰富性、趣味性等特点。它能合理激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。教师要充分利用多媒体资源，为学生创造良好的学习环境，吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效果。
一、利用多媒体使学生更快地融入数学学习
在一堂数学课开始的时候，老师都会利用不同的方式吸引孩子的注意力，俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开始，能使学生的注意力很快集中到课堂内容上来，良好的学习情境也能激发学生浓厚兴趣和强烈的求知欲，多媒体的利用使教师在吸引学生注意力上更多了一些方式，猜谜语、课件、歌曲、游戏等等的使用，都大大提高了学生的学习兴趣并且使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如我在教学《观察物体》时，用一个故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快使学生进入教学过程，“有两个小朋友去商店买布娃娃，可是发现两个人看得不太一样，哪里不一样呢？他们说不上来，你们知道吗？”有的学生马上说：“知道，因为他们观察的角度不同了，所以看到的不太一样。老师随机在多媒体上展示布娃娃的图样，正面、背面、侧面让学生观察，学生很快就明白了其中的道理。像这样配以故事形式引入课题不仅大大激发了学生的兴趣和求知欲，教学过程自然、流利地进行，还提高了教学效率。
二、利用多媒体为学生巧设练习，丰富反馈与评价
取长补短的故事范文5
一、抓常规训练
学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。
二、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。四十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
三、联系实际，寓教育于活动之中
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、以身作则，做学生的表率
一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。
六、做好后进生的转化工作
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一、激兴趣
为什么这些学习成绩好的学生偏偏语文成了薄弱学科，那显然是对这门学科没有兴趣。因此要激发学生的学习兴趣是第一步。大多数成功的教师往往都在激发学生的学习兴趣上做过很大努力。著名特级教师于漪曾说过：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦锲而不舍的学习愿望。”这话道出了语文学习的真谛。
那么如何激发学习兴趣呢？
1.目标激励，化苦为乐
高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力发挥得越充分，他对社会的贡献也就越大。”对中学生来说，学好知识是自己的立身之本。教师帮助和引导学生，激发他们的信心和决心来学好语文。还可以通过一些学有所成者求学的故事来激发他们的学习动力，摆脱学生对语文学科的厌倦感。
2.学有所得，追求实效
孔子认为：“知之者不如好之者.好知者不如乐之者。”学生确定了学习目标后，便可能对语文学习产生兴趣，教师应把握好这个契机，充分利用，并不断强化，设法使学生在语文学习中能够常常体会到学有所得的愉悦。老师对教学任务的设置也必须从实际出发，难易适中。同时还要善于化难为易，讲得透彻，做到由浅入深，循序渐进，力争一课一得。
3.“亮相”、“下水”，寓教于乐
教师只要善于钻研，就会发现激发兴趣的方式多种多样。此处仅介绍“亮相”和“下水”两种方法，让学生感受到老师的实力和魅力，从而达到“亲其师，信其道”的目的。语文老师还要善于运用自身的特长，用言行来影响学生，发挥示范引领作用。在要求学生背诵时，老师也应力求做到背诵，自己先“亮相”示范来激发兴趣。还要经常“下水”作文。当你做到这些，就能真正地实现教学相长。
二、拓视野
学问在于积累，语文学科尤其如此。现在的高中生阅读习惯不好，平常的阅读积累很少，导致自己知识面狭窄，生活阅历不丰富。高中学生作业负担重，极少有时间进行阅读，再加上他们在学习生活中真的是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，导致生活阅历贫乏。这样的后果就是他们写作或阅读时要求他们联系生活实际，他们就无东西可写，写出来的内容也是空洞乏味，胡编滥造。但在此时让学生去阅读大部头的书籍已经来不及了。这个时候老师除了给学生提出阅读的要求外，还需要自己准备很多题材的资料。如涉及日常生活方面的题材的；涉及生活文化方面；涉及国内外重大新闻的……使他们在阅读的过程中了解生活，增加见识，从而达到增加积累，拓宽自己视野的目的。
我们都知道“不动笔墨不看书”乃经验之谈。所以老师应根据阅读内容从文中的观点、思维角度、选材、谋篇布局等稍加分析点拨，让学生写出读后感悟，并相互交流。教师还可以依据材料的不同就文章内容、结构、思想角度等方面设计讨论的话题，引导学生积极讨论，各抒己见，形成书面的文字表达。让学生把自己的书面表达读给大家听，然后相互评议，相互修改，老师指导把关，形成相互促进，整体进步的局面。
三、培习惯
很多尖子生的语文之所以会成为薄弱学科，其实是他们学习语文的习惯不够好。所以培养良好的学习习惯是培优提分的重中之重。
1.规规矩矩的写字习惯
语文教学大纲曾这样要求：“字要规规矩矩的写”。而现在的高考阅卷都是网上阅卷，如果学生写的字不工整，那因卷面的问题失掉三五分也不足为奇了。所以在平常的练习中，就应让学生注意规规矩矩地写字。养成好的书写习惯，不仅会让语文考试分数得到提高，还会对学生的终身发展极为有益。
2.专心致志的上课习惯
课堂是获得知识，培养能力的关键场所。在实际的教学过程中，有不少学生是不会听课的。他们还把成绩的提高寄希望于每周一次的培优上，这是极为不对的。如果没有平时课堂的积累，那培优就会变成“无本之木”。提高听课效率必须要调动学生所有的感官参与其间。老师在设计课堂教学时也应尽可能的把“听说读写”相结合，尽最大可能使学生处于思维的积极兴奋状态，认真专注地上好每一节课。
3.取长补短的互助习惯
古人云：“寸有所长，尺有所短。”在这些学生中，每个人对语文某一专题可能掌握的水平不一。所以要利用上课的时候让学生积极发言，展示自己的书面表达，然后集思广益，取长补短，共同提高。
四、提效率
在培优培尖的过程中，我发现这样的讲课只能是每周一次，如果讲一些专题，面面俱到，学生就会觉得“战线”拉得长，这样效果就会大打折扣。我个人认为精讲巧练是语文学科提高分数的有效策略。
在实际的教学中，老师课前必须先博览精选；课中，要注意“讲”而有度；课后还要认真反思。实践证明，有时讲得过多反而食而不化，事与愿违。所以通过精讲巧练，能让学生把握审题的方法，抓住关键词，把握表达的技巧，养成思维习惯，形成过硬的语言表达，掌握良好的解题能力。讲练之后，老师还应及时批阅学生的书面表达，反馈学生做题的情况，有针对性地再指导，从而达到举一反三，触类旁通的效果。
