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写小狗的作文范文1
利津实验二校二年级二班 王心慧
下雨啦，下雨啦！小狗皮皮背着书包走在回家的路上。它看见森林里有一只小猫在荡秋千，拿着伞急急忙忙地跑过去递给了小猫。小猫说：“谢谢！”皮皮说：“不用谢，这是我应该做的。”
大树、果实，还有那五颜六色的小花，都好像在对小猫和皮皮说：“你们真是一对好朋友啊！”
写小狗的作文范文2
工程小学
四年级
王月娥
“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳形态，是一切美好事物的共同特点。而创建和谐校园是一个永恒的主题。
构建和谐校园需建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。
构建和谐校园需建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。
构建和谐校园需建立需要建立好的学风、好的校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成材”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。校风积极向上，从而打造和谐的教育氛围。
构建和谐校园需建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。
写小狗的作文范文3
关键词：新课标； 小学语文； 写作素质； 写作能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-089-001
在现行的作文教学中，大多教师采用的是让学生死记硬背，或照猫画虎，凭学生的记性和灵性完成小学语文阶段的作文教学。这些做法，很大程度上损害了学生的兴趣，为初、高中的作文教学埋下了祸根。笔者认为，要提高学生的写作兴趣，关键是要培养学生的写作能力，而学生写作能力的提高则有赖于教师具有较高的写作能力。
一、小学语文教师要提升观察生活的能力
观察是通过人的感觉器官等进行的感官活动。观察力是一种能动的发现客观事物特点的变化能力，作文成功与否在很大程度上取决于作者的观察力。提高观察能力的方法有二：
一是要集中注意力，活用自己的感觉器官，扩大生活的领域。如果注意力不集中，即我们的五官是死的，就会视而不见听而不闻，就不会对生活产生共鸣，就缺少发现。同时，在观察中还要动用自己的各种感官，这样才能对事物有一个全方位的观察，从而全面把握所观察的事物。另外，扩大生活的领域也是十分重要的，如果一个人的生活面有限，就会视野狭窄孤陋寡闻，影响写作能力的提高。
二是要耐心细致，捕捉特征。一个好的小学教师，不仅应该从形态、色彩、质地、味道、声音等方面把握和了解事物，而且还应该从远、近、高、低多方观察，发现所观察的事物与其它事物不同的地方，从而真正把握事物的本质特征。
二、语文老师要用自己的实践来亲自感受事物
感受能力是对于客观事物的综合反映能力，它有浓厚的主观感彩。在感受这种复杂的心理过程中，既可以包含特定的情感体验因素，也可以包含一定的认识和理解因素，即着眼于表现写作体的感情层次和情绪变化。人的感觉器官受到外界各种现象的刺激，就产生相应的感觉，但感觉并非感受的全部，而是反映现实最初始、最简单的心理过程。感受的最终表现形式是对感觉的各种待征的综合。可以说感受是由单一的感觉向综合的知觉发展的结果。人的感受总是和特定的情感体验联系在一起，当外界客观事物在人的心理活动中引起刺激和反映时，总是和人的需要、信念、习惯、观点、态度等发生关系，伴随着喜爱厌恶、快乐或忧愁、肯定或否定等情感活动。什么样的感受就会有什么样的情绪。有了感受就会引发写作动机，就会产生写作意图，也就自然而然地奠定了情感基础。
人的感受力是作者对自然环境和社会生活的主观能动的反映能力。强烈的感受力是在作者的情绪、情感的强烈作用下产生的，离开了情绪、情感就没有强烈的感受力。在作文活动中，有些人觉得作文难，难于无话可说，关键是对生活没有感受。
三、展开想象的翅膀，超越时空培养想象力
在小学阶段由于学生以感性认识为主，所以，小学教师也应培养自己的感性认识，从而有力地指导学生作文。而感性认识离不开想象，因此，培养自己的想象能力便显得尤为重要。做法如下：
1．寻找相似事物，展开想象
进入人脑中的信息，可以通过一事物与另一事物之间的相似点，产生一种新的形象。如由眼前别人的母亲可以联想到自己的母亲或者中国的母亲乃至自己的祖国。简单的联想是在两种事物或表象之间寻找相似点、对应点。复杂的联想，可以扩展到一系列事物之间，形成多层的、曲折的联想链。
2．超越时空，进行表象组合
想象意味着对现实程序的扬弃和超越，意味着打破时间空间的局限。在这一点上，想象功能和理性思考形成了鲜明的对照。理性思考意味着用现实的态度考虑问题，意味着排斥情感和愿望，意味着遵守客观规律和逻辑法则。但想象者能移山倒海，呼风唤雨，凭借心理调遣不受时空的限制，可以重新安排一个新的世界。善于想象的人，可以灵活地组合不同时空中的表象，创造出新的艺术形象。
3．运用想象帮助加工、提炼形象
在写作中，想象的成分很多，并不是说所有的想象是艺术形象。未经加工提炼的现象是粗糙的，甚至是残缺的，是不能进入文章的，只有经过加工提炼以后的想象才能进入文章，才能有力表现文章的主题。
四、创造新形象，调动思维力
写作是各种思维方式共同作用的结果。在小学阶段，语文教师应当结合小学生的特点，着重发展形象思维能力。形象思维，是指通过感性形象来反映和把握事物，创造文学艺术的思维方式。它以具体的感性材料和事物的表象为基础，通过对其选择与组合、改造与重组、虚构与想象创造一种艺术典型，这里面就融入了作者丰富的感情。小学语文教师应避开自己已有的成年人的理性思维，用儿童的心理和目光审视我们所处的这个世界，才能使自己的语文教学成功、有效。
五、注重人性，注入情商，培养情感能力
在小学作文教学过程中，情感能力往往决定着作文教学的成败。如果在写作中没有强烈的情感，就不可能塑造出鲜明的形象，从而打动读者。在写作中，情感因素常常充当感知和想象的动力。从感知开始，如果写作对象是熟悉的，感知就会撞击形象记忆和情绪记忆的大门，使作者产生一定的情绪反应反过来支配感知的趋向。如果对象是陌生的、新颖的，新奇感和期待感便会增加写作主体的注意力，使主体进入“神采飞扬”的情态，一系列审美意象便由此产生。
写小狗的作文范文4
一、大量阅读，打好基础
童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的一扇窗户。对儿童来说，再没有比童话故事更吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣。慢慢的，教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维长上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。
二、观察图画，编写童话
小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然、轻松、愉快。
1、拼拼画画，展开想象
小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到、看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：小狮子、人熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。
2、利用图画，精心构思
利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，老师经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。
三、巧用语言，激发思维
写小狗的作文范文5
一、 现状反思
一直以来，大部分教师在习作指导上缺乏创新。习作前，学生习惯于等着老师先指导一番，因为有些学生不知写什么，或者肚中有东西却“倒不出来”，老师给予帮助当然是必要的，但是如何指导却是值得讨论的。一些语文教师缺乏创新，往往遵循着陈旧的套路：先是审题，再交流选材，后介绍准备怎样写。教师看准时机把要求、提示，甚至优美词语写到黑板上，等学生真正提笔习作时，一节课已经过去了。这样的作前指导，不能说完全多余，但很大程度上成为学生的束缚：我选什么，才符合老师的要求，没有自，无法展现自己的个性：怎样写，才能得到老师的赏识，没有创新意识，无法张扬自己的个性……作文时，学生瞻前顾后，没有热情，没有灵感，怎么能写出好文章？
二、 行为跟进
《课标》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广‘阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此习作前，教师可以先指导，但不是讲什么知识、技法，而是通过适当的点拨，使学生想说，说真话、实话、心理话。还习作教学命以本色，将习作过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造，追求习作过程与生命活动过程的和谐统一，从而根本上提高作文教学的效益。我对学生的作前指导一般做法是：
1. 变换指导方式，让学生想写、愿写。我曾听过一位老师的作前指导课，他要让学生写动物，指导的重点是抓住动物的外形特点写具体。课前这位老师准备了一只宠物狗，上课时，把狗放在教室里跑一圈，一下子就引起了学生的注意。正当学生看得高兴时，教师把小狗收在一只纸盒里，然后让学生说说小狗的外形。因为刚才光注意它怎么好玩，没注意它的外形，所以学生很少有说完全的。此时学生产生了想再看、非看不可的强烈欲望。火候到了，教师改变指导方式，提出观察的要求，然后再放出小狗，让学生看个够。这节课，教师充分考虑到学习兴趣的前提作用，很自然地就把学生的思维引上了学习轨道，学生就自然而然地想写、愿写。这样的指导，营造了快乐的氛围，唤起了学生自主观察、写作的欲望，教学效果很好。
2. 取消技法传授，给学生一定的自由。 人的学习和发现学习。作文学习固然需要“接受”，但靠“讲”显然不够。作文的过程是学生情感、认识等自然“输出”的过程，因此作文本来就应该少一些“规矩、要求”，多一些自主选择题材、自由习作的空间。为了让学生喜欢作文，写出“原生状态”的作文，我尊重学生的差异，给学生一定的自由，在作文教学时就取消技法的传授，开头不会写，就不要开头：题目不知道用什么好，就不要题目。这样让学生放开手脚，依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容，自由倾吐，想怎么写就怎么写，使每个学生更加积极、主动、充分地表达自己的思想感情。习作内容贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态体现儿童现实语言发展水平。总之，只有做到贴近儿童的生活，学生习作的生态渔场才能建构起来。例如，指导学生写童年时代最难忘、最有趣的事这一题材的作文时，可以发动学生征集他们最有意思的照片，让他们从实物投影中看到自己被放大的童年，引导他们去寻找自己尘封的记忆，鼓励他们自由选择写作素材，激发他们写作的灵性，挖掘他们内心的真实感受。
写小狗的作文范文6
关键词：小学课堂 习作教学 活动 案例 分析
中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0195-01
1 教学背景
当前小学生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭等现象。教师应改变当前这种状况，提倡个性化作文，鼓励学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木，飞禽走兽及生活中的人和事，引导学生认真观察、感悟生活，鼓励学生自由表达。语文习作要求学生写自己喜爱的小动物，说到小动物，可能没有人不喜欢，但要将喜爱的小动物写出来，对于生活在城区的同学们来说,并非人人能做到。为了让同学们在作文时有话可说,有内容可写,在几个星期前笔者布置学生观察、了解小动物的相关情况。
2 案例描述与分析
（片段一）师：这节课老师给同学们带来了三个好消息。第一个好消息，老师出几个谜语请同学们猜，猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面：圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声音，见到老鼠不要命。同学们纷纷举手回答，当然所有的同学都知道答案，老师点了平时不善举手的陈瑞同学，并将精美的动物卡片送给了他,顿时高兴劲儿自不需多说。接着笔者又出示了好几个关于小动物的谜语，不管是胆大的，还是胆小的同学，都争先恐后地举手回答，同学们的兴趣很快集中到了课堂上。
用好消息引发同学们的好奇心，用猜谜语获奖的方式激励学生，引起了同学们浓厚的兴趣，一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围，同学们的思维马上活跃起来。
(片段二)师：猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？学生回答喜欢。师：现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流，谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以学小动物的动作，也可以学它的叫声。爱好绘画的同学可以在黑板上画出自己喜欢的小动物，不会画的可以为小动物编儿歌，也可以写一句想对小动物说的话。（同学们交流讨论）春伸：我家小狗十分淘气，特别逗人喜欢。师：你能讲讲它淘气时的样子吗？春伸：记得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，还用爪子在我背上不停地抓，当时我没留意，第二天，我发现衣服上破了一个小洞，我才想起昨天的事。听了他的讲述同学们都认为他家小狗很淘气。丰潆同学介绍她家小狗见到熟人直摇尾巴，见到生人，便汪汪大叫。师：你能学学狗的样子吗？他马上把小狗见到熟人和生人两种不同的情形表演给同学们看。看了他的表演同学们一下子便明白了他家小狗两种不同的特点。沐溶，享新等同学争先恐后地上前画画，教师送给他们小动物的图片，下面的同学都争着上前绘画，课堂上掀起了小。不善绘画的同学正在认真编儿歌。诗旖为她家小狗编了一首儿歌：我家小花狗，眼睛黑油油，鼻子湿漉漉，特爱吃骨头。张声旺根据图片上的小狗编了一首儿歌：小呀小黑狗，穿着黑衣裳，系着白领带，尾巴摇一摇，真呀真可爱。班上口头表达能力欠缺又胆小的凯文同学，他几次将手举起又放下，笔者有意点了他，他吞吞吐吐地编了前两句：小白兔真可爱，两只耳朵竖起来。教师发现他面露难色，鼓励他说，不要紧，想起来了再读给同学们听。没想到，当教师请了另外几个同学后，他忙举起编出了后两句：三瓣嘴，两瓣开，你说奇怪不奇怪。虽然，他编的儿歌简单，至少他能积极参与。同学们马上送给了他热烈的掌声，教师也不失机会地送给他两张动物图片。顿时，成功的喜悦写在了孩子的脸上。
每个学生都有自己多姿多彩的内心世界，教师应善于开启他们的心灵，让他们自由表达，想自己所想，想他人所不能想。同样是编儿歌，有的学生根据外形来编，有的根据性情来编。在学生自由表达思想中，教师能够尊重学生的个性，让他们都能找到自己的位置。根据教学需要，笔者设计这些教学情景与教学目标相契合，紧密结合儿童心理特点特征，激发了学生强烈的表达欲望。
（片段三）师：同学们画出了这么美的画，编出了这么多各具特色的儿歌，真棒！现在老师要告诉同学们最后一个好消息，最近，某电视台新开辟了“动物乐园”这个栏目，需招收主持人三名，请同学们提笔将自己喜爱的小动物写下来寄往电视台。（同学们开始写作文）。生甲：我家的大公鸡红红的冠子，五颜六色的羽毛，走起路来像个大将军，看上去很威武。生乙：大公鸡真美丽，红红的冠子花外衣，要比漂亮我第一，这就是我家的大公鸡。形影不惠兰同学写鹦鹉，为了突出鹦鹉可爱，表达自己对鹦鹉的喜爱之情，以儿歌形式结尾：我家小鹦鹉，圆圆眼，绿绿身，尖尖嘴，长长尾，爱吃小米还会飞，你说可爱不可爱 。
文无定法，每个学生的思维方式、知识积累、认知事物能力都是有差异的。教师应根据学生的具体情况提出各种不同的习作要求，让学生自由表达，自由抒写，要善于在习作中发现学生的个性化的优缺点。同时，教师要为学生创设生动习作情景，指导学生积累写作素材，善于表达强烈的习作欲望，激发写作的需要，为学生提供一个自由表达思想的空间，而不拘泥于自己的狭隘情感和个性。
3 教后反思
习作源于生活又高于生活。在小学习作教学中，教师引导学生于课外阅读中积累习作素材，又要积极鼓励学生走进大自然，走进生活，积累鲜活的写作素材。在本节习作课中，笔者以三条好消息贯穿于整个课堂教学，指引学生的思维始终处于兴奋情态，教学活动采用猜谜绘画，招主持人等多样化形式，来激活学生的学习思维，极大提高了学生的参与的热情。教师通过个性习作教学，让学生明白习作就是我手书我口，我笔记我事，就是用书面语表达自己想说的话。
在习作教学中，笔者采用“评优激励法”来评价学生习作，肯定习作中的闪光点，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。
参考文献：
