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电子信息教学范文1
[论文摘要]为在高等院校培养面向21世纪的电子信息工程专业人才，对教学进行改革势在必行。根据电子信息产业的发展对电子信息工程专业技术人才的要求，结合目前高校电子信息工程专业教育的现状，提出了高等院校电子信息工程专业的教学的改革设想与建议。
一、引言
近几年来，电子信息工程专业是社会需求旺盛的热门专业，其招生规模迅速扩大，在这种生源充足、社会需求旺盛的一派大好形势下，我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。近几年的教学实践告诉我们，必须解决以下带有根本性、战略性的问题：(1)办学规模与教学质量的问题；(2)专业雷同与办学特色的问题；(3)专业宽口径与人才多样化的问题；(4)与上述相关的教学组织运行的问题。只有解决好上述问题，才能使高校的电子信息工程专业在人才市场的竞争中立于不败之地。
二、在目前的电子信息工程专业的教学、实验中，主要存在以下几个方面的问题
1．理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。
2．各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其它课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。
3．一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。
4．实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。
在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。
三、教学改革的具体建议
（一）以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法
实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型:项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。
（二）加强师资队伍建设
为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。
（三）注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合
计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成，对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高，其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此，学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力，除了会使用已开发的软件包外，还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发，也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此，电子信息工程专业计算机基础尤为重要，学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。例如，在《信号与系统》、《数字信号处理》等课程实验中可让学生自己编程处理，只有这样才能获得很好的计算机教学效果。
（四）建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为:学生进入实验进行课内实验时必须通过预习检查(可通过预习检查课件进行);基础实验教学过程实现网络化管理;值班教师对学生的实验质量进行随机抽查;加大实验报告的比重;采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。
（五）以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革
可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占据极其重要的地位。一方面，教育改革与发展的各种问题，从发展战略、培养目标、专业设置到教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，都可以从可持续发展的观念和原则得到启发；另一方面，在对大学生实施素质教育的过程中，必须把可持续发展的观念、知识、能力、行为，作为文化素质教育的重要组成部分。从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。在实践教学改革中，可以给学生选择学习的更大的自，使学生相对独立地进行实践，扬其所长；在改革传统的考试方法时，以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。
参考文献
[1]王皖贞，电子信息工程专业教学改革探索[J].北京城市学院学报.2003.63(3):8-11
电子信息教学范文2
关键词：电子信息；教学计划
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 02-0000-01
教学计划是我国的教育教学过程中，学校制定的一系列总体规划，主要的目的是实现对学生的培养。在电子信息教学过程中，教师需要制定教学计划，并且采取有效的措施，保证电子信息教学计划可以顺利实践，才能提高电子信息的教学水平，实现电子信息教学计划的重要作用，实现对学生的培养。
一、电子信息的教学计划的制定
（一）电子信息教学计划的背景
某学校在进行电子信息教学的过程中，存在一定的问题，教学效率低下，教学效果没有得到实现。例如，一些学生在学习的过程中，不重视对电子信息教学内容的学习，认为和平常的生活不相关。在教学的过程中，不能集中精神听讲，课堂效率比较低，不能完全掌握电子信息教学中的内容，教学效果没有取得明显的进步。针对这种情况，电子信息教学教师为了提高教学质量和教学水平，开始根据我国的电子信息教学要求，结合学生的电子信息学习情况，制定电子信息教学计划。
（二）电子信息教学计划制定的作用
教学计划是学校为了实现对人才进行培养的目标和基本要求制定的总体规划的实施方案，是学校实现对教学内容的安排、对教学过程的组织和管理等的一项基本依据。并且，教学计划的制定，总体的反映出了学校的教学改革情况。在电子信息的教学过程中，学校制定有效的教学计划，可以实现对传统教学内容和知识结构的改革，打破电子信息教学中自成体系的教学惯例，提出了实电子信息教学和其它学科之间进行有机衔接的方法，突出了电子信息教学的基本概念和教学理论，反映出了电子信息学科中的最新成就，可以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，有利于提高电子信息教学的教学质量和教学水平。
（三）电子信息教学计划的制定
某学校根据电子信息教学的要求，为了改善目前的电子信息教学情况，提高电子信息教学水平和教学质量，结合学生的实际学习情况，制定了科学、合理的电子信息教学计划。首先，该学校制定了培养目标和培养要求。然后，实现了对教学计划的建立。例如，学校制定了培养学生成为高级工程技术人才的培养目标，要求学生掌握相关的电子信息技术，对教学课程体系进行了整体的设置，实现了相关电子信息课程的整合优化，加强对学生实践能力的培养等，制定了一系列的电子信息教学计划。
二、电子信息教学计划的实践
根据学校制定的电子信息教学计划，教师应该采取有效的措施，保证电子信息教学计划的顺利实践。例如，教师在电子信息教学的过程中，可以对教学体系进行实践、加强学生的实践能力，积极开展电子科技活动，提高学生的学习兴趣等。
（一）创新教学体系
电子信息技术学科是一门具有较强实践性的学科，在教学实践的过程中，教师为了实现电子信息教学计划，可以对教学体系进行创新。例如，教师在电子信息教学的过程中，应用实践教学体系。因为实践教学主要是强调以实践为主，可以实现电子信息理论教学和实践操作的有效结合，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。所以，在教学过程中应用实践教学体系，可以保证电子信息教学的质量，是一种有效的教学方法。同时，也完成了电子信息的教学计划，发挥了电子信息教学的作用。学校的电子信息教学应该不断的进行创新，改善教师的教学思想和教学方法，及时的进行开会研讨，以实现教学目标。
（二）加强实践能力培训
电子信息的理论教学一般都是在教室中进行的，实践主要是在实验室或者车间进行。这种教学方法，不利于学生的学习，不能真正实现电子信息教学的作用。学校在电子信息教学计划中，制定了加强对学生实践能力的培养，提高学生的实际操作能力。所以，学校在电子信息教学的过程中，应该采取有效的措施，提高学生的实践能力。例如，某学校在电子信息教学的过程中，为了加强对学生实践能力的培训，把课堂搬到了车间。学生在车间中学习，接受了理论知识之后，可以直接进行实际操作，这种教学方法，实现了理论和实践的有机结合，有利于提高学生的电子信息学习水平，实现了电子信息教学计划。
（三）提高学生的学习兴趣
学校在制定电子信息教学计划的时候，一定要把提高学生的学习兴趣加进教学计划。因为，众所周知，兴趣是最好的老师。学生具有了学习电子信息技术的兴趣，才能自主的进行电子信息学习，调动了学生学习的积极性，有利于提高学生的电子信息学习水平。例如，某学校在电子信息教学的过程中，积极的开展电子科技活动，举行电子信息技术大赛，鼓励学生应用自己掌握的电子信息技术，自己动手创作参赛作品。这种活动不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的实践能力，实现了电子信息教学计划对人才的培养。
三、结束语
电子信息技术是一项涉及到很多不同内容的综合性学科，是一种先进的信息技术。电子信息技术的应用，促进了我国社会经济的进步和科学技术的发展。在电子信息教学的过程中，制定有效的电子信息教学计划，采取有效的措施，保证电子信息教学计划的顺利实施，有利于实现电子信息的教学效果，提高了电子信息教学的水平和教学质量，促进了我国电子信息教学的发展。
参考文献：
电子信息教学范文3
针对上述问题，我们以参加技能竞赛为切入点，对电子信息工程专业的实践教学体系及内容进行了整合与重构，设置了5门独立于理论课程之外的综合性实践课程及毕业设计这6个教学环节(如表1所示)，按学制分为基础、进阶、提高三个层次。实践课程既依托于整个专业课程体系，又具有相对的独立性，使学生在全学程中实践训练不断线。
1.1基础层次
以电路分析、模拟电路、数字电路三门课程为依托，开设两门实践课程，训练学生的基本技能，强化理论知识的实际应用。（1）电子技能训练。这是电子信息工程专业学生最基本的技能，主要涉及焊接与拆焊工艺、基本工具与仪器的使用、元器件的识别与检测等。其中手工焊接与拆焊要求学生掌握电烙铁和热风枪的使用，能够顺利地将元器件从电路板上拆下来，并具有较为熟练的手工焊接技术。基本工具仪器使用要求能熟练地使用万用表，基本掌握示波器、信号发生器、直流稳压电源等常用电子仪器设备的使用。元器件的识别与检测要求能够认识电阻、电容、二极管、三极管、开关、按键等常用元器件并会识别或测量参数、检测好坏。手工焊接技术最能体现电子专业学生的基本功，以往电子产品装配或技能竞赛过程中，往往有学生的焊接质量不过关，影响了产品的性能甚至不能正常工作。因此在具体教学过程中，让学生先拆卸旧电路板上元器件（可以是上届学生实训的产品），再通过用各种规格导线焊接不同造型（如自行车）来练习焊接工艺，最后通过万用表或收音机的装配来学习元器件的识别检测与焊接综合训练。（2）电路仿真与调试。以电子电路的实际应用为主，由浅入深设计、焊接一些简单、实用、趣味的模块电路（具有完整功能），如音乐门铃、声光控制报警器、手机充电器、信号发生器等。与电子电路实验中连接电路、测量验证不同，学生先根据所学知识设计电路并通过Proteus仿真，然后再用实际器件搭建电路验证调试，通过后在万能板上装配焊接并测试。
1.2进阶层次
依托单片机应用、EDA技术以及传感器应用、嵌入式技术等课程，开设电子产品设计及电子产品制作两门实践课程，训练学生的综合应用能力和工程实践能力。（1）电子产品设计。分别以单片机和FPGA为核心，设计一个简单、完整而实用的电子产品或控制系统，通过实践学习理解软硬件协同工作的思想，同时延续电子电路的知识。教学中主要采用任务驱动的模式，其中单片机测控系统要求学生动手设计制作PCB并焊接调试，同时要求学生初步树立产品的理念，除考虑实现功能之外，还应考虑可靠性等。（2）电子产品制作。一个电子产品，除与电子技术有关之外，还涉及其他学科，如机械、自动化等，以前竞赛中经常出现学生将各部分单元电路或模块制作好之后，相互之间不会连接固定，没有一个整体产品的理念，导致系统不能可靠地工作。因此该课程从历年全国大学生电子设计竞赛中选择几个典型的题目，如小车跷跷板、智能路灯控制、信号发生器等，按竞赛要求和流程设计制作一个完整的电子产品或测控系统。其中有些知识如DSP、Matlab等学生可能没有接触过，有些新器件学生可能没有使用过，要训练学生在有限的时间内尽快掌握关键知识与技能，学会查阅资料手册、分析解决问题、撰写设计报告等。同时还要求学生在完成功能与性能指标之外尽量考虑功耗、成本、体积等因素。
1.3提高层次
目前高职学生最后一学期基本都要外出顶岗实习，学生在校内实践与工厂实际生产还是有很大区别。为了使学生毕业后能够尽快适应工作岗位，学院开设了与工程实际比较接近的电子产品制造和毕业设计两个实践教学环节。（1）电子产品制造。通过在校内工厂或附近校外实训基地实际参加电子产品的设计、制造、装配、检修来掌握实际生产工艺，了解新工艺、新技术、新设备。（2）毕业设计。学生运用所学知识和掌握技能并结合自己的实习岗位，自主选题，设计一个实用的电子产品或测控系统，具有一定的创新性和发挥余地。一般要求学生要通过仿真调试，有条件的学生可将设计进行测试验证或制作成实物。
2实践教学的条件保障
教学改革是一项复杂的系统工程，要想顺利实施，除规章制度、教学文件等软件环境之外，还涉及到师资队伍和实训设备等硬件条件。以往教师大多数都是从学校毕业，就到学校任教，实践经验比较欠缺。因此近几年学院一方面利用带学生顶岗实习机会安排专业教师到企业实习，与学生同吃、同住、同劳动，与企业技术、管理人员一同工作，与车间工人一同生产，提高专业教师的工程实践能力；另一方面，从企业引进了一批工程技术人员，充实了教师队伍。在实训条件方面，学院利用示范建设机会建设了一条SMT生产线和电子工艺、电子装配、电子设计、电子创新等几个综合性实训室，为开设实践课及竞赛、学生业余科技活动创造了条件。同时利用得天独厚的区位优势与重庆西永微电园紧密合作，引进了富士康公司的一条生产线，并与微电园几家企业合作建设了校外实训基地，初步实现了校中厂、厂中校，保障了实践教学的顺利进行。
3结语
电子信息教学范文4
关键词：电子信息；教学改革；实验课
一、电子信息实验教学的特殊使命
实验教学是高等学校实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要基地，是理论教学的补充和延续，与理论教学相辅相成，也是理论教学的验证，可使学生深入理解所学的内容，从而开拓学生的思维，为学生的实践打下良好的基础。实验教学对电子信息的学生实践能力和创新能力的培养起到至关重要的作用，是大学教学必不可少的环节之一。
二、电子信息实验教学的现状和存在的问题
高校传统的实验课教学都是实验箱或实验装置，再加上实验讲义，就是理论课的验证。对学生的束缚太大，限制了学生的开拓创新能力，学生的潜能没有办法发挥。另外，由于实验箱等装置的限制，学生只能插线完成各种实验，这种方式无法培养学生的实际操作和动手等基础的能力。对学生来说，实验课的知识部分印象不一定深刻，实用性几乎为零，与实际相差很远，没有实际意义，也无法提高学生的学习兴趣和积极性，更无法提高学生的综合素质。目前，高校的电子信息工程、电子信息科学与技术两个专业所开设的实验课，专业基础课实验，如电路分析、模拟电路、数字电路、信号与系统、通信原理等，还有专业课实验，如电子测量、传感器原理、单片机原理及接口技术等，都是与理论课同步进行的，彼此联系不多或者相互独立。而且目前的实验都是验证性实验，所用的实验设备都是成套设备，并配有详尽的实验指导书。学生只需要几根简单的连接线就可以做实验。所以学生做实验时，普遍表现为不积极、纪律性差，实验结果互相抄袭，有的同学利用现代电子科技手段直接打印，不分析结果，实验报告是实验指导书的翻版，有的学生上实验课只是为了应付老师，学习态度不端正。学生普遍存在以下不足：基本功不扎实，理论课学的不好，当然和学时数少有关，学校的理论课课时都少；学生对常用的实验设备的使用不熟练，对元器件的识别和使用更不熟悉；独立分析问题、解决问题的能力差，主要表现在实验过程中，遇到实验结果不对时不懂得寻找原因，只是问老师，对实验指导教师的依赖性大；同学间配合不默契、协作精神差，当两三个学生为一组时，有的学生在做，而有的学生不做，不知道自己该干什么；不分析实验结果，由于实验课教学内容陈旧些，并且验证性实验数量多，设计性综合性实验少，这样的实验教学模式削弱了学生学习的主动性，阻碍了学生创新思维的发挥和实践能力的提高。
三、电子信息实验课程的改革
（一）传统实验和电子制作结合
传统实验和电子制作结合主要由电路分析基础、模拟电路、数字电路、通信原理等专业基础课的配套实验组成，以基本电子器件的验证性实验为主，实验内容尽量覆盖理论教学课程中的重要知识点。掌握函数信号发生器、示波器、万用表、毫伏表等常用仪器的正确使用，培养正确纪录、处理数据及分析实验结果的能力。所以理论和传统实验作为基础，将一些电子信息类的简单套件进行组装和焊接结合。套件可以是LED灯、助记器等，这些套件价格不贵，学生可以组装实验。通过简单套件的组装，学生可获得成就感，从而激发学生的学习兴趣。这样可以提高学生的学习积极性，以及对该专业的兴趣，学生的实践能力得到提升，有实际意义和应用背景，有利于后续课程的学习。
（二）实验应和自己制作电路结合
对大三年级的学生来说，已经具有一定的理论基础，又有前面实验、实际制作、工艺实习等经验，除继续做传统的实验外，还要买些复杂一些的套件进行安装调试和性能测试，也可以学生自己制作电路板设计各种简单的使用电路等，这样既弥补了课堂教学的不足，还可以激发学生崇尚科学、积极探索、勇于实践的热情。
（三）实验和综合设计结合
学生电子制作由阶梯型的电子制作，低年级做简单的电子产品，如LED灯等，高年级应当做些内容复杂些的电子产品、用单片机设计的产品，如进行温度控制系统等。现在由于电子设计竞赛的举办，为实验教学改革和实验教学内容的更新提供了契机，应对实验教学进行改革与专业课程体系改革相对应，将实验教学提高到新的水平，进一步提高广大学生的创新意识和科研实践能力。
（四）开展实际意义的第二课堂活动
学生在校期间应多开展一些电子实用性的第二课堂内容，培养学生的锻炼实践能力。加深对理论知识的理解，要将学生培养成对社会有用（科技人才）之人，第二课堂也应与工艺实习结合起来，可以增加工艺实习的课时。现在内蒙古民族大学毕业实习有半个月或一个月的时间，可以延长到半年，可以在第四年的上学期实习半年，再回学校办有关事宜。
四、结束语
电子信息教学范文5
【关键词】专业评估；教学改革
1引言
高等学校的专业评估是普通高校本科教学水平评估的补充，也是教育部正在实施的教学质量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，专业评估的等级是高校办学水平的重要标签，另一方面，专业评估是加快电子信息类专业评估的重要契机，对于提高人才培养质量具有重要意义[3,4]。2018年12月22日，安徽省电子信息自动化及通信类专业合作委员在安徽工业大学召开，确立了专业评估指标体系及标准，揭开了省内相关专业评估工作的序幕。本专业于2019年3月，积极开展各项迎接专业评估的工作，并以此为契机，对电子信息科学与技术专业进行了多项改革，并取得了丰硕成果。
2专业改革措施
2.1构建层次高、应用型的师资队伍。以人才强校作为第一战略，多渠道、多方式引进高层次人才，充实教学、科研强干队伍，整体提升电子信息科学与技术专业师资队伍的水平；进一步加大高层次人才引进的力度，充分发挥高层次人才的引领优势，推动学科建设和发展；引进企业专家作为兼职教师，充实专业一线教学的师资力量，大力改善应用型师资队伍结构。完善并落实有关应用型师资队伍构建的多项政策与措施，对“双能型”教师培养进行柔性的经费资助，充分利用寒暑假，有计划地选派相关专任专业教师赴企业、事单位工作的一线，进行专业实践技能与职业素养的培训，以打造出一支专业技能强、实践水平高的“双能型”师资队伍，大力提升电子信息类专业教师实践能力，着力提升高等学校应用型人才培养的质量。2.2优化专业课程体系与教学内容。对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和“工程教育认证标准”，在保证专业基本规格条件下，压缩课程的总学分及总学时，对专业课程体系做整体优化。构建电子信息类通识教育课程、专业课程、学科基础课程和实践教育课程、创新创业教育课程的有机衔接和比例协调的课程体系。对通识教育课程进行着力优化，对专业核心课程进行精心构建，以专业大类为单位将学科基础课程与专业选修课程间的壁垒逐步打通，逐渐形成较为完备的课程体系，密切关注课程之间内在联系，形成聚焦人才培养质量的课程矩阵，坚决杜绝因人设课、内容重复等现象。改革课程教学内容，降低理论课程讲授学时，修订课程教学大纲，融入电子信息科学与技术工程师认证知识，突显工程能力培养。既要做好课程内容的整合和衔接，也要更新和补充工程认证知识。在专业培养的组织实施过程中，通过选择课程群内的专业核心课程为抓手，进行精心设计，实施优质课程建设，从而达到以点带面的示范效应；通过安排专家科研讲座、企业工程师项目授课等方式，加强学生对最新专业前沿和工程知识的掌握，拓宽了学生专业知识结构，增强了学生工程能力培养。2.3融入创新创业教育和劳动教育。牢固树立创新创业教育理念，构建创新创业教育与通识教育、实践教育、专业教育等相互融合的创新创业教育体制，让创新创业教育全面贯穿人才培养的整体过程，丰富创新创业教育课程内容，改革教学方法和考核方式，对学生进行批判性思维、创新精神、创业意识及创新创业能力的重点培养。将学生的创新潜能得到极大地激发，创立创客空间与孵化基地，以为学生创新创业提供条件，营造良好的创新创业氛围。2.4强化实践教学环节，夯实实践基地建设。设置数量充足、内容丰富的实践课程。要使得实践教学环节前后衔接、阶梯递进，实践教学和理论教学相互结合、有机促进。推进校企深度融合，加强实践育人功能，整合校内外的实践教学各方面资源，着力建设实验实习实训平台，以满足实践教学的需要。遴选建设一批优质实践基地，优化实践教学内容，提高实践教学学分比例，构建更加完善的实践教学体系。推进与企业、行业部门共同制定实践教学环节。推进课程设计、毕业设计与工程实践和专业实践相结合。以安庆市经济开发区和筑梦新区等相关企业为依托，并联系省内外各大型企业和公司，实施校企合作，共建教学实习实践基地。在校内外已有的教学实习基地的基础上，再建设2－3个校外教学实习基地。2.5改革课堂教学手段、教学方法，丰富考核考查方式。大力推进混合式教学与翻转课堂，并与小班教学相结合，推动线上线下混合式的教学模式。充分利用智慧学习环境与人工智能等新技术，并与课程多方位融合，大力采用虚拟现实及混合现实等多种方式方法，整合优化课程资源。推进“研教结合”。减少教师的课堂讲授时间，增加学生的研讨学时，增强学生的自主学习能力。精心设计课程考查考核内容及方式，加大过程考核，在把握课程特点与教学要求的基础上，对合理化、可操作性强的多样化考核方式进行探索。2.6完善教学质量监控，改革教学管理制度。建立健全教学质量监管制度，以期初、期中、期末为节点，开展教学检查，随时随机抽查教学进度、教学文件及教学质量。定期开展多项教学研究及教学活动，利用互相听课和公开课多种形式，增强教学方法与教学手段的学习和交流，形成优异的教学氛围。完善各教学环节的质量标准、教学质量负责制度、教学督导制度、听课制度、教学检查制度、学生评教制度、教学信息反馈制度、教学事故处理制度、教学质量一票否决制度等。
3取得的成果
3.1课程体系优化。电子信息科学与技术专业于2003年首次开始招生，期间经历了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培养方案修订，每次修订均是遵循学校的发展定位和教务处出台的人才培养方案修订指导性原则意见，结合学院的发展规划、发展基础以及市场需求，做到人才培养目标定位准确，培养过程与毕业要求吻合，课程体系不断优化，总学时学分不断压缩，实践学分学时不断加强，特别是最新修订的2018（2.0）版人才培养方案，全面对标教育部的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和中国工程教育专业认证标准，构建社会责任感教育、社会主义核心价值观教育和创新创业教育三位一体新机制。以培养应用型人才为主要目标，强化实践教学，突出创新创业，充分体现了强化实践环节、创新创业与社会责任教育教学三位一体的模式改革与创新，实现了高素质、应用型人才培养的深度转变。3.2师资队伍建设加快，教科研水平大力提升。本专业始终坚持以人为本，加强师资队伍建设，努力打造一支师德高尚、责任心强、学术水平高、教学效果好的师资队伍。电子信息科学与技术专任教师队伍中，教授人数占专业课教师总数的16.7%，副教授及以上职称的教师占专业课教师总数的83.3%，具有博士学位（含在读博士）的教师占比55.6%，45岁以下青年教师比例为83.3%。近几年，获得教学质量优秀奖、各级各种先进荣誉的教师达到27人次。在教学研究方面，发表教研论文14篇，获得省级教研项目达21项。实现了电工电子、嵌入式系统设计、光纤通信、通信系统原理、数字电子技术、信号与系统、Matlab程序设计及应用等多门主干课程的教学与研究的相互促进。3.3强化实践教学环节，培养创新型人才。在实践教学环节方面，已形成独具特色的“3+1模块”的实践教学体系，如图1所示。产学研结合是推动科技创新的有效举措，是转变经济发展方式的重要途径。近年来，积极推进电子信息科学与技术专业教师和学生与相关企事业单位进行产学研合作，先后建立了21个稳定的校内外实习基地，这些基地充分满足了实践教学需要。本专业学生在竞赛、科研方面取得丰硕成果。在科技创新竞赛中获奖20多，发表学术论文3篇，申请专利5项，创新创业省级以上项目15项，就业率逐年上升。
4结束语
当前，我国的高等学校教育处于全面改革的关键时期。电子信息科学与技术的专业评估对于本专业的改革、创新及长远发展具有很好的促进作用，可以实现高校专业更好的自我评估及考核，可以加快电子信息类本科教学改革，探索人才培养的新模式，以期培养出适合社会需求的工程应用型专业人才。
参考文献
[1]韩鹏,李岩,宋昕.基于专业评估的电子信息工程专业学生培养与质量保障[J].高教学刊,2017(10):43-44.
[2]张彦通,韩晓燕.积极实施专业评估完善我国高等教育评估体系[J].高教探索,2005(2):50-51.
[3]宋倩.高等学校应用性本科专业教育评估体系的研究[D].合肥工业大学,2007.
电子信息教学范文6
实验中心在建设之初坚持“打通共建”的指导思想,例如“,电子技术综合实验室(一)、电子技术综合实验室(二)”为《电路分析》《低频电子线路》《数字逻辑电路》的通用实验平台。“微处理器基础实验室(一)、微处理器基础实验室(二)”为《单片机技术》《微机原理与应用》的通用实验平台。同时在实验室的建设过程中,通过教师多年来对理论教学和实验教学的深入研究,进行了大量的设备改造和自制工作。近些年来我们共研制生产了240余套各种类型的键盘显示接口板、80套单片机温度采集与控制接口板及40套智能化语音录放系统接口板,解决了原综合实验/仿真系统的不足和满足了综合性设计性实验项目的需求,这批接口板已应用于08级、09级、10级学生的《单片机技术》《微机原理及应用》和《微机应用系统的设计》等课程的实验教学过程中,同时还大量应用于各类开放性实验和电子设计大赛实践过程中;同时还研制生产了240余套单片机最小系统板,这批电路板和模块已全部应用于本科的专业课程设计、毕业实习、毕业设计、开放性实验、三小制作、挑战杯制作等实践教学环节及各类科技制作与比赛,同时还应用于研究生的课题制作及横、纵向科研课题的研究。自研制完成投入使用至今,由于设计合理,功能可扩展性强,便于操作及维护,使用效果反映较好,对学生的实践能力培养及创新能力的培养起到了积极的推进作用。实验资源的整合、优化,充分提高实验设备的使用效率,这个已经得到大家的共识。再次特别要提一点即使充分发挥团队的力量进行实验设备自制,这是“少花钱,办好事”的一种途径。
2完善实验室的开放机制
实验中心开放型实验教学的核心是构建了以学生为主体、教师为主导、以学生自主学习活动为基础的教学模式。实验中心从成立开始就一直在坚持实施实验室的“三个开放”:第一个开放是以实验室为主体的开放。我们选择开放的实验室是“微处理器实验室1、2”和“电子技术实践室1、2”,自成立开始起就实行实验室空闲时对学生开放,实验中心的教师轮流值班指导。第二个开放是以实验项目为主体的开放。中心共有70余个项目在学校登记,学生通过开放性实验项目的选取,在指导教师的指导下利用实验室的实验器材、仪器设备等进行实验。第三个开放是自主实验室的开放。通过在学生干部、学生党员中挑选出学生管理员,形成以学生管理员为主,责任教师负责监督的新的实验教学的开放型管理模式,实验中心已制定了《开放性实验室管理条例》。目前学院的自主实验室有四个,在这些自主实验室中又分为两个阶段,其中两个实验室为初级阶段,主要针对低年级的学生,可以完成焊接的练习、简单印制板的制作、小型简单的数模电系统设计制作,及其单片机的初级应用;另两个实验室为高级阶段,该实验室也称为“大学生科技创新实验室”,主要针对高年级的学生,可以完成多种软件仿真实验、复杂的双层印制板的加工制作、中小型控制系统的设计制作。通过老师的专业引导和学生电子协会的“传帮带”,每年都有大量的学生进入自主实验室进行实验,同时自主实验室也是学生“三小”项目、“挑战杯”等竞赛的设计和制作场所。为完善整个开放型创新型实验教学新体系,实验中心会配合学院对综合实践能力较强的学生开设专门的讲座以及专项培训,然后在其中挑选部分优秀的学生参加专业竞赛。以下为近三年电子信息类学生在省部级专业竞赛方面所取得的成绩:2010年第五届全国“飞思卡尔智能小车”比赛获华南赛区二等奖1项和三等奖5项。2010年全国电子专业人才设计与技能大赛全国二等奖、三等奖各一项。2010年江西省电子专业人才设计与技能大赛一等奖2项、二等奖6项,三等奖12项。2011年全国电子设计大赛江西赛区一等奖一项。2011年江西省高校大学生电子设计大赛二等奖两项。2011江西省电子电脑大赛(电子设计自选赛)三等奖一项。2011年第六届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛获华南赛区光电组、电磁组三等奖四项。2011年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛智能汽车竞赛(本科组)三等奖一项。2012年第七届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛获华东赛区二等奖四项,一等奖两项及总决赛二等奖一项。实验室的开放切忌流于形式,老师如何能够做到将学生引导进实验室,真正激发学生的兴趣,让学生可以自主的进行实验,这才是真正的“开放型实验室”。在这点上我们还可以做得更好,当然需要全体教师也包括管理人员的共同努力。
3结语
