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短篇英语作文范文1
一、阅读中积累写作词汇
坡曾说过这样一句名言：“博观而约取，厚积而薄发。”这指出了积累的重要性。一砖一瓦方能垒成高楼大厦，写作也同理。英语的词汇、语法就像高楼大厦的砖和瓦，词汇的积累是写作的基础。死记硬背地记忆单词对大多数同学来说是件头疼的事，初中的单词又多如牛毛，同学们往往记住了拼写而忘了词意，当时记住了过后又忘了的事是屡见不鲜的。而阅读文章能帮助学生记忆和理解单词，因为老师挑选的英语阅读文章大多是富有故事性的，学生们很容易产生兴趣，会全身心融入到故事的情节中去。在阅读中积累词汇，理解词意，为写作打下坚实的基础。
例如，学了短语“at the beginning”（开始，起初）后，为了帮助学生记住并理解词意，我精心选取了几个短篇文章打印出来，分发给学生阅读。同学们认真阅读着，不时在上面圈圈点点的，有好几个同学分别把几个短篇中的词汇作了重点标记，有“at the beginning”“in the beginning”“at first”“later”“finally”。询问原因，原来他们发现这些都是同义词，这正是我让他们阅读想达到的真正目的。同学们不负所望，在理解词意的同时，还积累了这么多相似意义的词汇，在写作时可以灵活地运用，避免文章用词的单调。还有的同学发现，“at the beginning”一般用在句尾，而“in the beginning”则用在句首。阅读让他们掌握了语法运用的规律性，为学生在写作时正确运用词汇与语法打好了基础。
老师根据教材内容有目的地搜集文章让学生阅读，可以巩固和理解他们所学的英语基础知识，对不明白的地方再进行讲解疏导，更能让学生牢牢地记忆。另外，学生也可以通过阅读开阔眼界，多积累一些名言警句，这在学生作文中也可以很好地运用，增加作文亮点，这是一种一举两得的教学模式。
二、阅读中汲取写作语感
英语写作和中文写作一样，也是讲究文章神韵的。英语最重要的就是语感，语感是受语言环境影响的。常读古文的人，平常与人交谈，也会时不时地冒出之乎者也。学生们在英语写作时常会受到母语的影响，出现中式英语作文的现象。我们要把学生放在英语的环境中，让学生用英语的思维学习，阅读英语文章是学生接触英式思维的首选方法。阅读能让学生对英语有种自然的直觉，汲取真实的英语语感，避免写作时犯一些低级的语感错误。
例如，针对同学们作文中常见的中式英文，如“long time no see”（好久不见），“drink tea”（喝茶）等等，我特意找了篇相关内容的文章让学生阅读。文章中有Tom和Jon的对话，Tom：It’s a long time haven’t see you，Jon.（乔恩，好久不见了。）Jon：Yes，Tom.Nice to meet you.Please drink.（是啊，汤姆。很高兴遇见你，请喝茶。）同学们边阅读边对照自己平时写作英语的语言习惯，发现太不符合英文的语法和语感，受中文的影响，该复杂的简单了，该简单的反而画蛇添足了。阅读让学生明白了英文和中文的区别，从而在以后的写作中纠正思维，写出符合英文语感的文章来。
中学生的接受能力是很强的，只要学生们多多阅读英语文章，这些贻笑大方的错误很快会被正确的英文语感所代替。因此，在英语写作教学中要注重培养英语阅读语感，让学生的思维跳出传统的中式思维，培养学生对于英语语言的直觉感，避免在英语写作中受到汉语干扰。
三、阅读中构建写作框架
布局是英语写作的关键，有了千军万马，没有合理的布阵也会乱了套的。构建写作框架有利于培养学生的逻辑思维能力，对文章有个整体把控，做到层次分明，内涵丰富，立意鲜明。阅读能帮助学生了解不同类型文章的写作形式，借鉴和创新自己的写作模式。
例如，在议论性的文章中，作者往往是采用“提出问题，客观讨论，抒发己见”的三步骤形式。学生在写类似的作文时，就可以采用这个三段论形式，使得作文的层次与思路更加清晰。譬如在写关于“Celebrities as the Products’Spokesmen”的作文时，给出的提示便是“①明星代言现象很普遍，②明星代言广告存在一些问题，③我的看法”，非常明确的三段论形式。此时，就可以结合曾经阅读中提取的框架进行写作。
因此，阅读是培养学生把握写作整体感与构建框架能力的有效途径，对提高学生写作的逻辑性与层次感有很大的帮助。阅读别人的文章，学习别人的谋篇布局，心中构建自己写作的构架，为以后的写作制定方向。
短篇英语作文范文2
关键词：现状；策略；英语教学
一、农村高中的英语学习现状
考上农村高中的学生大多具有以下特点：英语底子薄，入学成绩低。学习目的不明确，以前认为别的学科好就行，英语不会就不会，高三才知道自己心仪的学校要英语成绩。学习方法不正确，缺乏良好的学习习惯。死记硬背，不会学习。晚自量的学习时间没能充分利用，完不成学习任务，日积月累，形成恶性循环。
而且这些人的心理特征：学习过程中畏难情绪重，克服困难的意志力薄弱。高中学业负担重，难度大，进度快，积重难返，差距越来越大，有的学生也很想学好，无奈基础太差，不知从何开始，更何况英语学习是一个长期积累的过程，不是短时间的付出就能立竿见影，而他们缺少耐心和恒心，几天或者几周努力没效果，就会泄气，甚至放弃。
二、农村高中的英语教学策略
首先，要赢得学生的信服。我始终相信中国的那句古话：亲其师，而信其道。学生只有相信你、钦佩你，才会乐于听从你的教诲。学生的学习兴趣与学生对教师的信任程度成正比，因此，作为英语教师要不断完善自己，努力构建一种新型师生关系。不论在课内课外，努力使自己的一言一行受到学生的“追捧”。师生间的情感交流主要有两个渠道：一是表现在老师对学生倾以爱心，既要严格要求，又要关心理解，更要多鼓励、表扬，引起学生的愉悦心情和自豪感。这样，老师就可以把学生的注意力吸引过来，学生就会因对老师敬重而长久保持学习兴趣。在平时，我很少批评学生，总是多鼓励他们，哪怕是一点小小的进步也会抓住。每次考试完后都会主动与学生谈心，帮助他们分析得与失，克服学习英语的畏难情绪。二是表现在教师的专业技能，如渊博的学识、灵活的教法、风趣的语言，以及是否能与学生在情趣横溢的情境中进行交流。因此，课下每一位英语教师都要在不断完善自己专业素质的同时，大量搜寻与教学有关的案例和经典、有趣、易记语句来激发学生的学习热情。
总之，教师的情感投入是提高成绩的前提，教师的技能提高是提高成绩的保证。只有在情感投入和技能提高上多下工夫，农村高中的英语学习状况才能真正得到改善。
参考文献：
[1]武蓝蕙.英语短篇作文背诵精选.外文出版社，2009-01.
短篇英语作文范文3
施然
成长道路总有坎坷，它像那一级级台阶，只有迈上去才能看见成功的光芒。
傍晚，被包裹在狭窄公交车上的我，穿梭于晚暮下的围城之中。不管是凄风苦雨，还是春风送暖，独自一人走在这条大街上已有无数次了，然而，这次却觉得脚步如此沉重。那是受了早上那件事的影响吧！得知被认为是稳坐宝座的我，竟被挤下了四星口语考试合格者的名列，顿时五雷轰顶，心里笼罩了一片挥之不去的阴霾。辉煌一下子离我远去，心仿佛进入了深秋季节的树林。我像是捡起落叶的那个人，我在苦笑着怀念那逝去的青翠。
回到家，尽管我自认为已经掩饰得很好了，却还是被敏感的外婆发现了。外婆质疑的眼神，冲破了我心中的最后一道防线。我对外婆倾诉了所有，但她听只是静静的吐出了一句话：“阳光总在风雨后，外婆相信你一定能迎来雨后的彩虹，迈上这一级台阶”虽然只是简单的一句话，却使我豁然开朗。
为了我英语的崛起，我实行了“君子之交淡如水”的策略，不打电话不通信，遁入“山居”苦读书。那些早被我扔在角落里的复习材料，成了我每日必看读物。为了能在考试中以更好的语言来回答考官的问题，我每个周末都会背诵大量的词汇；为了避免语法错误，我每天强制自己做两套试卷；为了提高口语能力，我坚持每月去英语角与老外对话。几个月来，我像一根紧绷的弦，不敢有丝毫的懈怠，满脑子都是英语。一次放学回家后，我一边手捧着书一字一句的朗读，一边走路。突然，我撞到了一个“人”我忙不迭地说着对不起，抬头一看，却是一根电线杆。
短篇英语作文范文4
【关键词】大学英语四级测试；影响因素；自主学习能力；应试心理
我们可以看到大学英语四级考试是一个大规模的、比较正式的、比较标准的一个考试。有很多学校都把大学英语四级考试成绩和学生的学士学位挂钩，一些学校要求学生必须要过英语四级，考不过就毕不了业，很多的招聘单位也是很注重大学生的英语能力，很多学校也采取了很多的措施来帮助学生搞好英语四级复习，但是效果并不显著，四级考试是对学生英语能力的检验，也是对老师的教学水平、学校的教学质量的检验，我们需要搞清楚影响大学英语四级测试水平的因素有哪些，然后对症下药。那么，影响大学英语四级测试水平的因素有哪些呢？让我们一起来探讨一下。
一、学习基础与自主学习能力
学生的学习基础对大学英语四级测试水平是有很大影响的，其实我们都知道大学英语四级考试并不难，那些能在高考英语上取得较好成绩的同学，可以轻轻松松地过英语四级，这就是说那些英语基础比较好的同学想要在大学英语四级考试中安然度过也是一件很简单的事情，因为大学英语四级考试需要掌握的词汇量其实和高考需要掌握的词汇量是差不多的，只有少量的词汇是学生不认识的、需要记忆的，大学英语四级考试的题型和高考英语的题型也是很相似的，就是听力、阅读、写作这些题型。学生的学习基础对大学英语四级考试影响真的是很大，那些英语学习基础不好的学习，想要在大学英语四级考试中取得好成绩同学，一定要想办法加强自己的英语基础。
学生的自主学习能力对大学英语四级测试水平也是有很大影响的，我们都知道大学的学习是非常自由的，大学的老师不会再像你的初中、高中老师那样，每天跟在你们身边帮助你们学习，学生想要在英语四级考试中取得好的成绩就要看学生的自主学习能力，那些自主学习能力好一些的同学，在考试之前，会给自己制定一个复习计划，这个计划是会讲明自己每天要背多少单词、写几篇阅读、看几篇英语范文、做几道英语翻译、听多少英语听力，他们会严格按照自己的学习计划来学习，要知道学生对自己的学习情况才是最了解的，拥有自主学习能力的学生可以有针对性的查漏补缺，这样对英语四级考试是很有益的，那些不具备自主学习能力的同学，没有办法对英语四级考试复习到位，在考试中很容易出现失误。
二、应试心理因素
我们经常看到一些同学，他们在平时的学习过程中英语都是比较好的，老师也一直把他们当作优等生，他们的学习基础和自主学习能力都是班上比较拔尖的，在平时的训练和模拟考试中也都能取得比较好的成绩，但是一到英语四级考试，就会名落孙山，这不是他们的学习能力的问题，而是他们的应试心理的问题，这些学生往往是把学习看得太重了，每次考试之前都会变得很焦虑，考试之前复习不进去，也睡不着，到了考场上脑子要么是一片空白，要么是一直在想万一自己考差了怎么办，就是这样的心情导致他们不能全神贯注地考试，以至于他们在考试中不能够取得比较好的成绩。学生的应试心理因素对学生的英语四级考试影响是比较大的，要注意那些具有应试心理焦虑症的学生。
三、学习策略
学生能否通过大学英语四级考试跟学生的学习策略也是有很大的关系的，学生的学习策略就是指学生根据学习情况，为自己只懂得学习目标和学习内容，学生在应对英语四级考试上的学习策略应该是分成两部分的，一部分是针对学生平时的学习，也就是学生的基础知识的掌握，学生需要在平时的学习过程中背单词、做阅读、听听力、写作文，拥有比较大的词汇量，也拥有一定的阅读能力和写作能力，学生在平时的学习的过程中，一定要坚持，一定要勤奋，这个学习是很重要的，俗话说“台上十分钟，台下十年功。”学生平时的刻苦学习就是为了学生能在四级考试中脱颖而出。
学习策略的另一部分是应试技巧的训练，这时候学生需要做的就是针对四级考试进行复习，这时候老师需要让学生做一些英语真题，做真题也是一种很好的训练方法，还要对英语四级考试的每一个内容进行复习，可以是专题性的复习，这一周复习英语听力，下一周复习英语阅读，比如说学生的词汇，学生平时需要背的词汇非常的多，那是为了扩大学生的词汇量，在临近四级考试的时候学生就不需要背那么多的单词了，学生只需要背一些四级冲刺的核心词汇就好。
四、考试改革
考试的改革对学生的英语四级考试也是有很大的影响的，2016年的英语四级考试的听力就做了改革，取消了短对话、取消了短文听写、新增了3篇短篇新闻，这时候英语四级考试的听力就变成了短篇新闻3篇、长对话2篇、听力篇章3篇，这样的改革让学生不知道该怎么去复习，题型变了，往年的真题也没有办法用了，不能够用真题去进行复习了，复习不到位，这对学生的英语四级考试肯定是有一定的影响的。
结束语
大学英语四级考试的重要性已经不需要再做强调了，我们知道了影响大学英语四级水平测试的因素有学生的学习基础与自主学习能力、应试心理因素、学习策略，还有考试改革，老师和学生在以后的四级复习中要注意这些影响因素，通过四级考试。
参考文献：
短篇英语作文范文5
【关键词】高中英语 写作教学 英语思维能力 培养
高中英语教学中的重点内容主要是培养和训练学生的英语写作能力。英语写作的练习，不仅可以有效地培养学生的英语思维能力，同时还能够促进学生有效的掌握英语语言知识。写作作为一种交流和进行沟通的方式，其水平的高低，可以衡量学生的英语综合能力。英语写作过程是发挥主体创作性的过程，要求学生应具有严谨的剧维能力，可以对语义表述、主题选择等做出具有针对性的书面表达。因此，如何有效地培养学生的英语思维能力就显得十分重要，本文对英语写作教学中英语思维能力的培养方法进行了简单的探讨，期望可以为高中英语教学提供一定的理论参考依据。
一、英语写作过程的实质
高中英语教学的目标是，在初中英语教学的基础上，不断的扩大和巩固学生的英语基础知识，发展基本技能，培养综合运用语言的能力。高考命题中对于学生而言，其中较难的部分主要是写作方面。英语写作对于学生的要求较高，学生不仅要具有过硬的语言基本功，而且还需要具有审题、处理信息、驾驭文章结构、使用各种题材和安排文章内容的能力等等。写作过程的实质是思维的过程。但是大部分学生在写作过程中，往往只是对写作材料进行简单的翻译，并不能够充分理解写作的具体要求，写成的文章存在内容不充实、句子连贯性差等缺点，在考试过程中得分不高。
二、英语写作中存在的问题
（一）语篇错误
对于短篇作文而言，文章主题应明确，所有句子都应与主题联系紧密。但有的学生的作文常出现跑题、离题现象，主题不集中。作文内容不丰富，篇章结构零散。这与教师的教学方式有一定的关联，如教师在教学过程中往往过于注重语言知识的机械性传授，而忽略了英语语言思维能力的培养与训练。这样就会导致学生只是将句子简单的写在一起，而没有英语写作的整体写作概念。
（二）汉式英语表达
大部分学生不了解英汉表达的文化差异，在进行英语写作时，往往只是简单的将汉语逐句翻译成英语，就当成是英语写作了，不会用英语的思维进行语言组织。具体表现在不注重学习英语习惯用语和不能正确选词用词。
（三）词汇错用
汉语中每个词汇都可以有不同的词性，在句子中充当不同的成分时词意与词形不发生变化。但在英语中，词性发生变化时，词形就会发生变化，同时用法也会不同。但是大部分学生在进行写作时却常常忽略英语词性的变化。
（四）词汇量不足
英语写作中需要用到大量的词汇，这就要求学生在日常的学习过程中需要不断的进行积累，然而，大部分学生很难做到这一点。学生可以熟练使用的词汇量不足，往往在写作过程中会出现用词不当或单词拼写错误。写出来的文章更是让人难以理解，影响了整体的文章表达与信息的传递。
三、英语思维能力的培养方法
（一）注重英语基础知识的教授
英语认知结构和英语知识水平对英语写作水平有着巨大的影响。英语写作与英语思维能力的深刻性、灵活性和广泛性联系紧密。英语思维能力的提高要求教师在教学过程中应通过不同方法的运用，提高学生英语思维的灵活度、创造性、敏捷度等，从而提高写作水平。英语基础知识掌握得越牢固，英语认知结构和英语知识水平就越高。英语词汇的学习，是掌握英语基础知识的关键。教师在教学过程中应重视单词的教授。
（二）重视英语思维能力的培养
1.英语的思维模式主要是以分析性为主的抽象思维。英语思维多表现为实证性、逻辑性和直线性的思维，更注重以实验结果、统计数据和客观事实等作为对中心思想的有力阐述。英语教学中应引导学生进行有针对性的练习，在阅读中可以按照作者的思路进行综合分析，模仿他们的写作方式，在写作练习中进行模仿写作，建立起特定的英语思维概念。
2.英语写作教学中应注重英语思维和句法结构的相互结合。注重培养学生的扩散性思维，同时按照英语思维的灵活性规律，让学生掌握并形成发散性思维能力，逐渐养成按照英语习惯进行练习。
（三）增强教师自身的英汉思维差异性
1.英语教学过程中，教师应教授学生运用中英思维不同的角度理解整篇文章的结构。因此教师在教授英语写作课的过程中，应充分了解两种思维模式的差异性，帮助学生认识和感知到差异性的存在，进而转化为自身的思维模式。
2.教师应明确英汉思维差异，建立转变思维的教学理念。英语写作部分教师教授的重点应从对语法、句和词能力的培养上，转移到跨文化能力的培养中来。教师对课本的讲解应从文章的句式、词语和文章的建构等角度进行全新的讲解。整体教学实施过程中都应注重思维的培养模式，教学活动的开展、教学方式的实施与教师教学策略的制定都应以英语思维作为核心。
四、结语
英语写作能力的提高、思维能力的培养都需要日积月累，不可能一蹴而就。在当前新课程标准下，对学生英语写作能力的要求更加突出，因此，教师在实际的教学过程中，应通过综合性的手段，逐渐培养学生的英语思维能力与习惯，训练学生的写作技巧，提高学生的写作成绩，有效地促进高中英语写作教学的发展。
【参考文献】
[1] 余东东. 新课标下高中英语写作教学中思维能力的培养[J]. 大观周刊，2012，（39）：267.
短篇英语作文范文6
关键词：中考英语；英语试题；考试策略
一、山西省部分中考英语试题分析
1.听力部分
本人通过研究近两年山西省英语试题，发现听力部分所选材料均有一定的难度层次，保证了难度提升有一定的层次感，这样可以最为有效地对学生的相关能力进行有层次的考察。所选取的语言环境也充分涉及生活中的一些片段，这样更容易和学生的生活产生共鸣，这种方式具有很强的实际应用性。在这之中，听力模块中的第二个题型主要是对学生将英语应用在日常生活中的能力做出相应的考查，以及在生活中处理相应问题的能力。第三部分重点则是放在学生能否理解中短篇对话，以及相关的处理细节问题的能力。
2.笔试部分
（1）选择填空：从近几次的中考试卷中不难看出，大多数的题目偏重于考察学生的英语常识以及语法知识，设定一个特定的语言环境，重点对学生将英语应用于生活的相关能力进行考察，充分体会语言知识的相关特征。
【例1】―May I have another cake？
―You’d better not. You shouldn’t go swimming
on a ______ stomach.
A.hot B.hungry C.fat D.full
这个题目以日常生活作为大环境。所以，学生在做题时不可以只依靠自己的英语语法知识来进行回答，而是要根据题目中所给出的语境进行回答，从而选出正确的选项。
【例2】―Hey， turn it off！ We don’t ______ music in the reading-room.
―Oh， I’m sorry， madam.
A.like B.hear C.play D.allow
该题以阅览室为情境设题，所提供的四个选项都可以与music搭配，但是从材料所提供的语境来看，答案只能够选择allow。这说明如果大家仅仅依靠语法知识来选择答案是不够的，还需要结合试题所提供的语言环境来选择最佳答案。
（2）完形填空：试卷是教材的一个缩影。最近几年，山西省中考英语试题愈加重视教材的拓展而不是教材的知识本身。例如2011年试卷中的完形填空一题就可以在教材以及相关习题之中寻找到原型。其中，完形填空就是来自于初二下学期四单元的课文之中，可是其考察的侧重点与教材并不相同，它不是对教材进行单纯的拼凑，而是对于教材所包含知识的灵活使用，这在真正意义上做到了对教材知识灵活运用的考察。
（3）阅读理解：依据新课标中英语教学的标准，在义务教育的整个阶段英语教学的主要目标就是让学生学会如何去运用语言。对于问题的设计要尽量由浅入深，这大大改变了学生习惯于从短文片段之中直接寻找问题答案的习惯，更加重视学生是否对文章的内容拥有了一些深入的了解。例如2012年山西省的阅读理解第52题，silly为愚蠢、傻的意思，strict意为严谨的、精确的，strong-minded意为意志坚强，有主见。年龄稍大的少年听见小少年说他想挖一个深穿地球的洞之后，就开始笑起来，并告诉他不能做到。说明他认为小少年很幼稚，想法很愚蠢。学生在解决这题时，就需要对全文有一个完整的理解，并且通读全文，明白在该文的语境中，该如何选择出正确的答案。
（4）阅读理解填词：越来越注重构建一个语言环境，以往的对单词量以及语法的重视也逐渐地偏向到了对于学生英语综合能力的要求上面。这一类题目主要考察的是学生能否根据题目的要求来对文章进行一定程度的理解，除此之外还考察了学生对于单词的形态变化以及相关语法的掌握情况。
二、备考建议
1.立足课本、夯实基础
以课本为核心，就是说要求学生在复习的过程中将课本作为核心，要真正掌握课本中所要求的词汇、语法等方面的知识，尤其是考试大纲中明确指出的词汇以及短语等基础知识，并将其整理为一个语法体系。山西省中考英语中的很多试题其实都可以在教材中找出其另一种形态的原型。特别是在作文题训练时，要做到循序渐进，加强写作技巧训练，每周应有1～2次写作训练，特别是模仿课文的写作思路及内容。如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排，加强学习态度的教育，积累必要的表达。
2.重视交际、学以致用
从近几次的山西省中考试卷之中不难看出，绝大多数的题目更偏重于考察学生的英语常识以及语法知识的相关能力。所以，在对学生的单选、完型等题型训练时，不能仅仅教给学生单纯地对语法进行分析来解决问题，而是要根据相关的语境来进行作答。学生在平日应当尽可能地去接触一些常用的语境，对自身的语感进行充分的培养，从而充分了解异国的不同文化。
3.注重技巧、巧妙解题
学生应当尽可能地总结出自己的一套学习方法。所以，我们不应当对需要我们掌握的知识进行死记硬背，也不应该去过度地关注既定语法所带来的条条框框，而是要弄清楚词汇以及短语最为根本的构成因素，并且掌握在不同语言环境中揣测单词短语含义的能力，以便提升自身对于语法知识的应用能力。除此之外，在做阅读理解题目时，最为忌讳的便是断章取义，而应当通读全文，从全文把握文章的大意从而通过合理的推断得出最终答案。
参考文献：
1.程国清.中考英语书面表达试题解题技巧探析[J].教学与管理（中学版），2012，（2）：67-69
