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电脑绘画范文1
一、新建图像
新建一个1 000×1 000像素的图像(如图1所示)。
二、绘制小熊的头部
在绘制小熊时，各部分均应绘制在不同的图层上，以便于后期调整，待调整完毕后将图层合并。
头部：用椭圆选框工具画一个椭圆，再用油漆桶工具填充为蓝色(如图2所示)。
面部：用橡皮工具擦出面部和眼白部分，可在工具栏中调整橡皮擦的大小。
耳朵：用椭圆选框工具画一个椭圆，填充蓝色(略深)。再次画一个小椭圆，置于耳朵中心部位，然后删除所选部位，画出左侧耳朵，再复制此图层并拖到对称位置，绘制右耳。注意：面部图层应在耳朵图层上方(如图3所示)。
眼睛：利用椭圆工具画出眼球并填充黑色，然后在黑眼球内部擦除一块，形成高光，复制拖至相应位置。
鼻子：右键点击矩形工具，选中自定形状工具，然后在工具栏形状选项选择心形，并填充红色。
嘴巴：利用画笔工具绘制，画笔颜色设置为灰色(如图4所示)。
三、绘制小熊的身体及四肢
身体：创建两个图层，在下面的图层用椭圆选区工具画一个椭圆并填充蓝色作为身体，在上面的图层画一个小一些的椭圆作为肚皮，填充白色。图层样式设置为外发光，大小40像素左右(如图5所示)。
绘制四肢时同样主要运用画笔工具和椭圆选框工具，并用油漆桶工具填充相应的颜色(如图6所示)。由于此部分步骤较多，学生绘制时要求可适当减少。
四、绘制笛子
首先利用矩形选框工具画一个长矩形，再用渐变工具上色，并用椭圆选框工具绘制出笛孔(如图7所示)，然后用编辑菜单中的自由变换命令将其移动至小熊手中。
至此，小熊的大体效果图就出来了(如图8所示)。
五、增强立体感
选择减淡和加深工具，在耳朵、鼻子、面部等部位强化一下明暗，立体感就更好了。小熊图案就基本完成了(如图9所示)。
六、添加背景
为丰富画面，可以处理一下背景，点缀一些小草。用渐变工具做出底色，再用画笔工具中自带的小草，小草的直径可以自己设定(如图10和图11所示)。
七、教学反思
电脑绘画，借助计算机软件简化美术练习的操作过程，更直接有效地让学生理解形式美的产生，理解创造美的规律，同时体会现代媒体在美术领域的运用，提高学生的科技意识并掌握一定的技巧来表达个人的审美趣味。当然，作为选修课，由于受课时的限制，电脑美术课很难承载起全部使命，但作为普通高中美术教育的一个环节，而且与现代科技相结合，有着不可比拟的优势，其作用是不可忽视的。
参考文献
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一、电脑绘画辅助教学——儿童美术教学的新手段
现行的“学校等级评估制度”中都强调电脑功能室的建设,城区以及乡镇小学都建有校园网,拥有专用的计算机教室,很多学生家中都有电脑,并可上网。据我校四年级段学生电脑使用情况调查显示:各班60%以上的学生家庭购买了电脑,100%的学生都接触过电脑绘画,80%以上的同学喜欢电脑绘画。而且电脑绘画设计内容也被列入了美术教材,把电脑绘画引入课堂辅助美术教学已水到渠成。
二、电脑绘画的界定
电脑绘画,顾名思义就是使用电脑来绘制图形,是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术,也可以称为数字绘画。电脑绘画使用各种绘图软件进行创作表现,最常用的软件有Windows画图、金山画王、PhotoShop、Corel Painter、CorelDraw等。
三、电脑绘画的特点
电脑绘画一方面继承了传统绘画艺术的基本特点,如构图、造型、着色等;另一方面,它又具有绘制的便捷性和形式的多样性,可以表现出各种新颖独特以及丰富多样的技法和效果。
1.环保
传统绘画需要很多的工具材料,如水粉画需要纸、水桶、调色盒、颜料、水粉笔等,学生能否把画具带齐是美术老师一个头疼的问题。电脑绘画作品无需纸张、颜料,色彩艳丽,效果丰富,不用担心污染环境,与传统绘画相比更为环保。
2.修改方便,便于保存
电脑绘画允许随时对作品进行修改,完成的作品可保存在电脑里或刻录成光盘,不会褪色和损坏,需要时可以大量复制打印,也可随时在网上发表,与世界各地的小朋友交流探讨。
3.绘图软件界面适合学生年龄特点
电脑绘画软件中那种近乎游戏的操作手法,特别适合小学生的年龄特点,尤其是对绘画基础薄弱的学生,会减轻心理压力,还可以激发起学习的热情。
四、电脑绘画的方法步骤
电脑绘画的方法步骤与传统的儿童绘画的方法步骤基本相同,具体可以分成以下五个步骤:
1.创意和构思
确定作品主题,搜集素材、构思画面内容。
2.选择适合的电脑绘画软件创作表现
选择适合的电脑绘画软件,灵活运用各种电脑绘画工具,进行创作和表现。
3.调整与修改
反复对画面的构图、色彩、特效等进行修改完善。
4.保存电脑绘画作品
为作品命名并保存作品,常用的保存格式是BMP、JPEG、PSD等。
5.打印、装裱作品
用专用的彩色喷墨打印纸或相纸打印出作品。为了便于保存和展示,可以将作品塑封,或者直接裱在KT板上,一张电脑绘画作品就完成了。
五、电脑绘画辅助儿童美术教学的方法
根据学生的年龄、绘画内容以及绘画经验,笔者利用电脑辅助绘画教学这一手段,设计了六种教学方法。
1.童心妙笔,快乐涂鸦
年龄较小的孩子具有很强的绘画欲望,喜欢画随意的线条、涂鲜艳的色彩,让儿童利用键盘和鼠标快乐涂鸦,从而增强学习绘画的兴趣。
教学《大鱼和小鱼》《太阳一家人》时,选择Windows画图程序,在儿童掌握了简单的鼠标及绘画软件的操作方法后,按住鼠标拖动就可以直接画出圆等规则图形以及各类 线条,轻点鼠标,就可以涂上一大片色彩,从而弥补了该阶段孩子涂色不均匀、构图不合理以及无法将心中的彩色世界完整表现出来的缺陷,大大降低了学生绘画的表现难度。
2.借物联想,拓展创造
将一些学生生活中常见的物品,用数码相机拍成照片,通过图像处理成为学生进行想象训练的素材,然后由孩子们任意选用素材,在电脑上进行自由联想和拓展创造。
3.技法运用,尽情创意
对于高年级的同学,简单的Windows画图或金山画王已经不能满足需求,这时可以引导他们进行较高层次电脑绘画的学习。
如PhotoShop这个软件中有许多特殊表现技法和神奇特效的滤镜,比如水彩画纸和各种纹理效果等,也可以运用图层样式混合选项中投影和浮雕等效果,儿童掌握这些技法后整个画面的表现力也提高了。
根据调查发现,很多孩子不喜欢电脑绘画的一个主要原因是认为用鼠标绘画没有用笔画顺手。为此,在教学中,笔者专门设计了一套作画方法:先在普通画纸上起稿,然后黑色记号笔勾线,然后将画稿扫描到电脑中,在已画好线稿的画面上,运用PhotoShop软件上色,最后用滤镜和图层样式制作各种特殊效果。这种作画方法解决了鼠标画线稿的难题,将电脑与手绘相结合,充分发挥各自的优势,创作出高水平的电脑绘画作品。
4.艺术设计,便捷高效
在小学美术教学中,经常会涉及一些与艺术设计相关的教学活动内容。如:连续纹样设计、小板报设计、漫画设计等。现在,可以利用电脑技术来提高绘画效率,如在Photoshop中运用复制、翻转、填充、变形等命令,使构成与图案设计中连续纹样的制作易如反掌,使得学生能有更多的时间和精力关注图案与构成的创意。
5.立体展现,形象直观
电脑在立体展现方面有明显的优势,通过3dmax、SketchUp等软件,用鼠标或键盘方便地从各个角度观看三维实体造型,并可以快速修改。
在教学六年级第11册《光与影》这课时, SketchUp软件提供了模型库,建立球体、立方体等一些标准形体非常方便,并可通过开启关闭系统提供的阴影来比较三维实体造型有光影和无光影效果的不同,还可以进行不同材质的真实模拟,直观形象的演示避免了教师繁复冗长的说教,加深了学生的理解。
6.动画制作,乐趣无穷
在学生具备一定的电脑绘画能力后,就可以开始更具趣味性的旅程:让静止的电脑绘画动起来。制作电脑平面动画可以借助Flash或ImageReady,通过简单改变几个关键帧,轻松使人物、动物、风景等产生各种各样的动画效果,还可以添加不同的音效和特技效果。
六、电脑绘画辅助儿童美术教学效果分析
1.有效激发学生学习美术的兴趣
笔者选用两个班进行了对比分析,参加的班级各有50人,教学内容选择了五年级第9册《色彩的世界》一课,要求学生完成色彩明度推移的作业,应用软件是Windows98的画图。课后调查对比分析如下:
[班级及人数\&常规工具备齐人数\&完成作业感到轻松人数\&一课时内完成人数\&很想再画一张人数\&电脑辅助班50\&无需准备\&50\&50\&48\&普通班50\&37\&25\&28\&20\&]
从上表可知,电脑辅助的班级完成作业100%感到轻松,而且有进一步创作的欲望。而普通班级学生完成作业普遍感到困难,一课时内完成作业的学生只占了56%,实验中还发现:熟练掌握电脑软件的同学几乎可以在5分钟内把这个作业完成。
2.促进儿童素质全面发展
电脑绘画辅助儿童美术教学,使儿童审美情趣、创新能力等方面得到提高,有利于儿童形成良好个性品质和完善人格,特别是一些基础较差的儿童,在活动中有了自己的用武之地,自卑感也消失了,对计算机知识也更感兴趣了。
3. 教师的科研水平得到提高
在实施过程中遇到了比日常美术教学上多的问题,教师已明显感觉到自己的知识储备比较欠缺,美术教师与计算机教师之间互相探讨,学习关注现代信息技术已成为一种习惯,教师在不断的学习中科研能力得到提升。
七、结论与思考
1.电脑绘画辅助儿童美术教学优势明显,有利于新课程理念在教学中的落实。电脑绘画辅助儿童美术教学,是一种科学与艺术相结合的教学手段,它以生动的形式,事半功倍的效果,给我们展现了诱人的美术教学前景。
2.电脑绘画作品的艺术价值不容低估。随着电脑的运用越来越广泛,其制作便捷高效,传播迅速广泛,产生的艺术价值不容低估,在艺术价值上,电脑绘画和传统绘画只是工具材质上的差异,需要表达的本质都是一样的,但电脑绘画作品因为可以无限拷贝等原因,它产生的经济价值、收藏价值不会比传统绘画更高。
3.电脑绘画辅助美术教学作为传统美术教学的有益补充,不可能完全代替传统绘画的地位。我们不能忽视、抛弃传统的绘画学习,学生没有良好的传统绘画基础,在电脑前也是手足无措的,两者应取长补短,使两种绘画技法融会贯通,美术教师自身也应不断加强传统绘画和现代信息技术的学习。
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随着信息技术教育的逐步深入化，它的触角已伸向各个学科的教学领域，在现行的美术教材中已有电脑绘画的教学内容。如何上好一堂电脑绘画课?这个问题对于已熟练于传统工具的美术教师来说，不能不说是一种挑战。因为电脑绘画与传统的绘画既有相同之处，也有不同之处。相同之处就是：线、色彩、技能、构图等绘画的主要特征始终围绕着它。不同之处是：所用的工具不同;所用的创作方式不同;所用的辅助材料不同。电脑绘画所用的工具是靠鼠标来操作的，而传统绘画是用笔来描绘的。它的技巧性对于不经常使用电脑的学生是比较难以控制的。在创作上，传统绘画讲究一气呵成，而电脑绘画可以用单个的素材体进行组合，不一定要在短时间内完成。在辅助材料上传统绘画所用的材料可以是布、木板、各种纸张，电脑绘画的辅助材料就是软件。所以在教学中，如何解决它们的转变?使学生能很快适应它的特征呢。这就需要我们教师提高本身的素质外，还需要有一定的教学技巧。那么，又如何快速掌握电脑绘画的技巧呢?一是对常用软件的了解。二是要学会先从单个的素材体入手进行练习。因为创作一幅电脑绘画作品，如果只用课堂时间来完成显然是不太可能的，这就需要我们每个学生在平时业余时间内做些简单的单个素材体，只有平时素材的积累，才可能在课堂上充分地进行创作。由此可见，素材的创作与积累是多么重要。怎样进行素材的创作与积累?我认为可以从以下两方面入手：
一、建立素材库，做好积累准备
首先我们要建立素材库的管理层面，这个层面应是：绘画作品素材库、班级绘画作品素材库、个人作品素材库。素材库应存放在教师机中，以便于储存和调用。平时，每个学生在创作个体素材时，完成一幅便存放一幅，学生从小养成做事有条理的好习惯。在个人的素材库中再分为：动物、植物、山水、人物。从整到分，层层清晰。其次再建立好一系列的管理体制，不是电脑绘画课不准进入素材库中调用素材，个人素材库每个人自己做好加密。严禁到素材库中乱删除、乱调、乱修改。教师要在平时做好备份，以防丢失。
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喜爱绘画，是孩子们的天性。绘画不仅直观形象，而且富有浓厚的趣味性和强烈的情感性，还能激发和培养孩子的想象力和创造力。“涂涂抹抹”之间沟通交流、传递感情，为一颗颗天真纯洁的心灵架起通往未知世界和美好生活的桥梁，是孩子们表达内心世界思想与感受的最佳方式，也是小学生特别喜欢的一种艺术形式。电脑绘画作为一种新兴的艺术形式，大大延伸和拓展了绘画的创造表现力，区别于传统绘画的纯手工性，以及创作和修改的洒脱随意。对于初入学校大门，对电脑刚开始建立最初步的感性认识，刚刚掌握最基本的鼠标操作的小学低年级学生来说，电脑绘画教学无疑是他们进入信息技术殿堂的最佳切入点。
电脑绘画的技术和技法经过多年的发展已日趋成熟，但电脑绘画教学，尤其是适合小学生的教学模式却仍在艰难地探索中。中小学生对信息技术的学习，无论是掌握信息技术、感受信息文化，还是增强信息意识、内化信息伦理，都应该具有明确的目的性。对于学生来说，这种目的一方面来源于外界的任务（包括项目、活动或任务等），另一方面来源于自身的需求（包括完成任务的主观愿望和客观技术条件）。受任务驱动法的启发，在以人为本的教育理念指导下，我们完全有理由变“任务驱动”为“需求引领”、变“教材”为“学材”、变“被动”为“主动”，充分调动每一位学生的积极性，真正实现人人参与、分层教学、全面发展的人本目标。为此，我们创造性地提出了“需求引领”的信息技术教育新理念，并据此探索出小学电脑绘画教学的新思路，最大化地满足他们求知、求乐、求美的多元化需求，增强教育教学的针对性，提高教育教学质量。
笔者以小学三年级学生刚刚接触电脑绘画的一节课为例，简略介绍这种新的教学思路，以及自己多年摸索的点滴心得。
激发需求 平滑导入
课前的预备时间，常常被很多教师视为垃圾时段，我却认为这是我们这些非班主任教师与学生交流情感、渲染气氛，并转移学生亢奋情绪至课堂学习的最佳时机。当下那两只可爱的熊兄弟最吸引孩子们的眼球，我通过机房的大屏幕播放《熊出没》主题曲的MTV，并带着大家一起歌唱。学生们或坐或立，有的引吭高歌，有的低声轻唱，但注意力都被集中在教师这里，点燃了学习热情，一节课有了一个不错的开端。
铃声响了，音乐戛然而止，我话锋一转：“同学们唱得真好，人们常说音乐是流动的画卷，而图画是凝固的乐章。今天老师就来给大家上一堂绘画课，喜欢画画的同学举手。哦，太棒了，大家都喜欢！”平滑而迅速地切入了课题，既成功创设了情境，又没有占用过多的时间。然后我故意卖个关子：“不过，我们今天的绘画课和大家平时上的美术课不太一样，既不用纸和笔，也不需要颜料，而且画得不好的地方还可以随意修改，不会留下任何一丝痕迹。聪明的同学一定都猜到了，我们今天是要在电脑上绘画。上一单元我们就知道电脑的本领可大了，今天就让我们来见识一下它的绘画才能吧。” 不愤不启，不悱不发，既点明了电脑绘画与传统美术的不同，又很好地调动了学生的学习兴趣。接下来，我用大屏幕和电子教室软件同时广播一组精美的电脑绘画作品，营造强烈的教学氛围。学生们个个瞪大了圆溜溜的眼睛，一动不动地欣赏，认真极了，我则在一旁略加指点。最后，我告诉孩子们这些绘画都是出自老师以前的学生之手，有的还在全国比赛中获过大奖呢，并用激将法：“大家有信心超过他们吗？”学生的情绪瞬间被点燃，个个跃跃欲试。这段导入较好地激发了学生的“需求”和愿望，“虎头”导入顺利完成。
满足需求 探究建构
三年级的学生思维活跃，充满好奇心，对电脑绘画有着非常浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。但由于刚接触信息技术学科不久，又是第一次接触电脑绘画，知识储备、经验和能力都很弱，对在电脑上绘画还没有感性认识，只有部分学生曾用“铅笔”或“刷子”工具在屏幕上涂鸦过。通过前面的学习，学生对电脑有了初步的认识，掌握了鼠标、键盘的基本操作，有着非常强烈的动手操作欲望。为满足学生们的需求，我大胆采用了知识迁移和自主探究的方法，引导学生进行新旧知识的类比，利用已有知识探究未知领域，逐步引导学生完成任务，达成学习目标。我首先告诉学生要用电脑绘画得先请出一位好帮手——“画图”程序，由于前面教学鼠标操作时曾介绍过“纸牌”、“扫雷”程序的启动，所以我鼓励学生自主探究“画图”程序的启动方法。而在介绍“画图”窗口的组成时，可以采取知识迁移的方法，先介绍“画图”窗口与其他窗口相同的部分（标题栏、菜单栏、滚动条），再引导学生通过对比，自主发现“画图”窗口的特有部分（画布、工具箱、样式、颜料盒），最后讲解使用“画图”程序绘画的步骤便水到渠成了。需要指出的是，由于学生是初次接触“画图”程序，所以一定不要急于抛出前景色、背景色的概念，这不符合他们的学习需求和习惯，用“前面的颜色和后面的颜色”点到为止即可。
“建构主义”理论认为，学生是学习的主体，知识获取的方法是学生自主探究发现，教师的任务是为学生创设情境，引导和帮助学生获得知识。“任务驱动教学法”则是“建构主义”理论在实际教学中应用的最好诠释，教师出示本课的学习任务——画一台电脑，然后让学生分析它是由哪些基本形状构成的，既分析了任务，又渗透了学生刚刚在数学课上接触到的几何图形知识。这种有意识的整合，符合学生全面发展的需求。
在正式开始电脑绘画之前，我先请美术课代表说说如果用彩笔，她会如何画出这台电脑，再引领学生一起观察思考用“画图”程序又该如何绘画。这样不需教师讲解，学生就能自主发现电脑绘画相比于传统绘画的不同之处，再一次激发了学生的学习需求。
需求引领 任务驱动
教育不是灌输，而是点燃火焰。教学中，我并不排斥传统的讲解演示，但点到为止，为学生留下充分探究的空间和时间。既然这台电脑主要由长方形组成，那掌握“矩形”工具的使用当然就成为学生首要的需求。同样由于是初次接触，学生根本没有电脑绘画的感性认识，对绘图工具的样式更是难以理解，模仿是必不可少的阶段，我不主张一上来就放手让学生自主摸索、探究。教师应该较为细致地讲解演示“矩形”工具的使用、边框粗细的选择以及3种样式的区别，然后给学生充分的时间练习。电脑绘画的基本功还是应该在一开始时就打得扎实些为好，这是后面学生自主探究和创新想象的基础。
任务驱动教学是通过给学生设置典型的任务展开教学活动的，任务需要教师精心设计和细化分解，这样才能逐步引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而达成学习目标，提升学生的能力。本节课的教学总任务可以分解为由“模仿”、“探究”和“创新”三个依次递进的细化任务组成，而完成任务则是学生最基本的学习需求。基础打好了，就可以尝试画显示器的屏幕。请注意仅仅是尝试画屏幕而不是整台电脑，因为这幅图中画屏幕是个难点，屏幕会画了，其他部分也会迎刃而解。学生刚刚学会使用“矩形”工具，综合运用起来肯定会出现各种各样的问题，需要教师及时指正，课堂宝贵的教学时间也不允许学生做过多无谓的尝试。在练习时，教师需要前后巡视，及时辅导有困难的学生，指正产生的问题，同时对出现的共性问题进行搜集，以便集体指导，尊重学生解决问题的需求。
尊重需求 享受学习
你若问100位小学生将来想从事什么职业，70%以上的学生都想当老师，孩子天生就有“好为人师”的欲望。请同学上台当小老师，不仅可以满足他们的愿望和需求，加深他们对信息技术学科的喜爱，锻炼他们表达展示的能力，提高他们的自信心，而且这些小老师完全站在学生学习需求的角度来进行讲解，或许更符合孩子们的口味。教师甚至可以向他们学习并改进自己的教学，正所谓“教学相长”，何乐而不为？练习结束后请完成较好的学生上台边介绍、边演示绘制的过程，由于画法可能有多种，所以还可以鼓励学生将自己的好方法教给其他同学，这是一个很好的思维碰撞和交流的机会。当然一定不要忘记让孩子们学会倾听和赞赏，这一情感或许比课程内容本身更让他们终身受益。最后，教师对学生们的表现进行点评和表扬，同时也可以提出最佳方案并演示讲清要点。在教学用“刷子”工具画按钮时，学生肯定会发出惊喜的呼声。这里有个小技巧，教师可以用下面的话结束本环节教学并进入下一环节：“老师的方法好不好，能不能也给老师一点掌声，谢谢！其实老师也需要大家鼓励的。请同学们大显身手吧，准备好了吗？OK，Let’s begin！”一下子就拉近了师生间的距离，让他们真正感觉到老师不是高高在上，而是和同学们一样是需要学习、需要鼓励的，是他们学习道路上的好伙伴、好向导。
学生练习时，教师用大屏幕投影并循环播放绘画步骤的动画录像，同时提醒学生遇到困难时还可以参考教材或向老师和其他同学求助，满足他们寻求帮助的需求。对于学优生，他们完成任务后可以继续完成画“磁盘”的任务，如果能顺利完成，则可以邀请他们加入帮助其他同学的行列，乐于助人的习惯的培养便是在课堂教学的点滴中体现和实践的，同时也满足了学优生帮助他人、实现自我的精神需求。尊重差异、分层教学，再通过互助交流，让每位学生都能处在自己的“最近发展区”，促进全体学生共同发展。如果练习时间较长，可以播放些轻音乐，让学生在良好的氛围中充分享受学习的收获，多媒体手段不仅可以用于具体的教学，也可以用来营造良好的教学氛围。
大部分学生都完成作品后，教师顺水推舟地教学如何保存文件，同时提醒学生经常保存已完成的工作是操作电脑的良好习惯。完成本课的任务后当然还要请学生们展示自己的作品并接受大家的评价，让学生在与同学的交流中得到启发，在欣赏、评价别人作品的过程中了解自己的优点和不足之处。值得注意的是，别“报喜不报忧”。对于完成欠佳的作品，应该由教师进行展示，并请大家给予诚恳的帮助和指正。至于如何既让这些学生发现自身的不足并找到改进的办法，又保护了他们的自尊，便是体现一位优秀教师的价值和才能所在了。
拓展需求 引领创新
如果教学在此戛然而止，那么整节课便显得虎头蛇尾，逊色不少。信息技术学科的基本目标是培养学生的信息素养，其中包含运用信息技术解决学习生活中实际问题的能力。“教学应当走在发展的前面”，为此我专门设计并预留了十多分钟的时间，请学生们运用刚刚掌握的“矩形”和“刷子”工具自由设计并绘制一幅主要由矩形构成的图画。完成后，每个学习小组推选一幅最好的作品参加全班展评，比比看哪一小组最棒。这一满足学生施展才华需求的任务一经提出，大家的学习热情空前高涨。有的画手机，有的画房子，有的画机器人，还有的画家具，孩子们的想象力和创造力大大超越了教师的预期。学生们既体会到成功的快乐，也强化了对新知识和技能的综合运用能力。由于采取分组展示评比，学生的集体荣誉感也油然而生，课堂学习进入。
学生信息素养的培养仅仅依靠每周40分钟的时间肯定是远远不够的，课堂教学所引发的学习内容和兴趣在课后应得到延续与拓展。小结归纳本课所学之后，我展示准备好的小兔和小猪图片，和大家一起分析构成它们的主要图形，引出“椭圆”工具的使用，并请学生们回家后自己尝试，比比看哪位同学画得最好、方法最巧妙，学生课外继续学习和探究的需求得到延伸。
电脑绘画范文5
关键词：电脑绘画 活动 创新思维
人类已经进入21世纪，这是一个比拼知识的时代，呼唤大量具备创新精神和创新能力的人才。因此，培养创新型人才是新课程改革背景下迫在眉睫的任务。从根本上说，培养创新型人才，就是培养人的创新思维。初中阶段的学生正是想象力丰富、逐渐走向成熟的时期。这一时期的信息技术课堂中，我们可以充分利用电脑绘画教学促进学生创造性思维的成长。电脑绘画主要是一种视觉艺术，由人的手、眼睛、大脑等器官一起参与的活动。那么，我们应该如何通过电脑绘画教学促进学生想象力和创造性思维的培养呢？
一、创设宽松氛围，诱发学生创新思维
欢乐、轻松的环境，对充分发挥学生想象力、调动他们绘画的积极性和主动性是有很大作用的。只有为学生创设宽松的绘画氛围，实现绘画意识的自然流露，才能充分挖掘他们的创新潜能。因此，设计一个具备电脑绘画氛围的活动空间是培养学生创新精神的必不可少的环节。我们可以学生的兴趣作为切入点考虑，在绘画活动时对活动教室的墙壁进行美化，采用色彩鲜明、能调动学生青春热情的贴纸，剪成电脑绘画的卡通形象，使一个个活泼可爱、生动沁人的事物跃然墙壁。这样，学生通过最直接的形象思维充分感受到美，将之自然体现到绘画作业中。如我们在教学生用电脑绘画技术学画国宝“熊猫”形象时，预先在墙壁上张贴了关于熊猫的各种图片，把活动教室布置成了熊猫的世界，让学生在活动前就充分欣赏，激起无限的美好想象。课上，我还和学生一起欣赏关于熊猫的视频，充分感知熊猫的生活特性，并让学生用语言描述对熊猫的理解。学生一个个热情满怀，纷纷将自己内心的想法体现到电脑绘画中。结果，学生画出了“熊猫的家”“熊猫美食会”“熊猫运动会”等主题作品。虽然他们画出来的形象各不相同，但都表现了自己的独特性。总之，有了这样的电脑绘画氛围，学生不仅可以充分地观察美、欣赏美，而且还可以充分地表现美，创新美。学生的创新思维品质在潜移默化中渐渐形成。
二、走进现实生活，激发学生创新思维
人脑总是从已有的生活经验和已知事物中，经过想象、夸张、整合等手段生成对新事物的认识，感知新事物的形象。因此，我们应注重让学生在生活中多观察、多思考、多参与，让学生学会用感官了解生活中的一切，获得对生活的切身感受，并引导学生用笔记录下文字或图形，以便加深对生活的感官印象。比如，我们在组织学生运用电脑绘画《超市购物》的情境时，在条件许可的情况下（如学校附近的超市）我们在事前可以先组织学生参观超市，引导学生注意观察超市各种货物的布局，各种人的动作和神态，以及超市内的音乐氛围。上课时，当我们组织学生进行电脑绘画创作时，学生的创作热情非常高，画出的超市“人多物多”，商品琳琅满目，一派繁华景象。有的学生还把服务员和顾客的神态制作得淋漓尽致。通过这样的活动，学生既参加了实际生活，积累了生活经验，又培养了对身边事物的观察能力和分析能力，充分调动了思维的创造性。因此，我们平时要有意识地引导学生尽可能地参与生活，学会观察生活，不断感悟生活，积累生活经验，使创造性思维在不断的观察和思考中自然生成。
三、学会丰富联想，活跃创新思维
联想是我们在已知事物的基础上，由一件事物联想到另一件事物的方法。运用联想法进行创作是引导学生由已知事物积极想象，充分发展学生的发散性思维和想象思维，不断充实和丰富作品内容，使他们富有创意的创造构思得到实实在在的落实。如在画《春天来了》时，学生形容春天“绿叶盛开，花儿竞相绽放”。于是，我鼓励学生进一步用神态或动作表现绿叶盛开和花儿绽放的样子，并体会和表演绿叶宝宝和花儿妹妹的心情和表情。在后来学生的作品中，绿叶和花儿携手表演起了优美的舞姿，大树妈妈在一旁开心地看着孩子们健康成长。总之，通过对现实生活中事物的联想，激发学生的创造性思维，是培养学生创新意识和能力的重要渠道。生活犹如万花筒，只要我们用心引导学生，每一样事物都可以触动他们联想的兴趣和习惯，进而潜移默化地生成更高水平的想象力和创造性思维。
四、进行合理评价，保护创新思维
反馈评价是教学中一个必不可少的环节，它能架起教师和学生沟通的桥梁，对学生作品起到点评和提高的作用。这既是教学最终的落脚点，又是进一步提高学生审美能力的重要途径。我们评价学生作品时，要考虑到学生的年龄因素，用学生的童心来看待学生的作品，不能简单地用“像”与“不像”作为评价的尺度，而更多的是要让学生针对创作的思想发表见解。比如“说说你画的是什么？”“你这样画是想反映什么想法啊？”“你觉得你的画哪里比较好？哪里还不足”等等。教师这样与学生交流后，学生渐渐地学会观察和比较，发现自己和别人作品中的长处和短处，渐渐地变成有思想的创作者，形成自己创作的独特性。整个过程中，教师不经意间就保护和肯定了学生的创造性思维。如有一次我看到学生的一幅作品《锄禾日当午》，作品反映了农民叔叔在烈日下挥汗如雨除草的情景，本来一片绿油油的庄稼，挺协调的一个画面，但这个学生在绿色上面又加了几个黑点，这样美好的画面产生了瑕疵。我问他为什么要加黑点，他说太阳下应该有影子，那黑色正是农民叔叔的影子。多么富有创作想象力，我及时肯定和表扬了他的思维，让他充分体会到了成功的快乐，进一步激起了他创新的积极性。
电脑绘画范文6
2．高效的教学效果
电脑绘画教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。如在讲授《树叶贴画》时，我们就可以用计算机中的动画或图片，将所用的每一片树叶呈现在学生眼前，看清每一片树叶的纹理，让同学们分析每一片树叶放置在何处最能合乎利用它们的原有纹理，并且出示各种不同的摆法供学生选择。这样减轻了难度，又突破了重点。通过计算机的动画演示，将抽象的事物具体化、形象化，降低了学习难度。
3．内容丰富,扩大学生知识面
电脑资料容量大，选择性强，不受时间空间的限制，容易搜索到自己所需的材料，毫不夸张的说是一个美术欣赏图书室。 （二）丰富内容，击起创新欲望 1．选材贴近生活 计算机的巨大容量，可以帮助储存大量的信息。不管是优秀画，学习习作，还是世界名画，教师都可借助扫描仪存入计算机中。另外，利用现代英特网技术，可把世界各地、各种各样对教学有关的图文资料下载到计算机，让每个学生根据自己的喜好在资料库中随意欣赏。这样给每一位学生都提供选择审美对象的机会，产生创作兴趣。多看一些有趣味的观赏性比较强的动物或景物的电视录像。并经常把他们带到生活中去，多接触大自然，增强其感觉能力。
2．丰富多彩的处理效果
由于电脑绘画软件的特殊功能，使得电脑画的处理效果丰富多样，极具魅力。如许多绘画软件都提供了“旋转”、“变形”等命令，可使图画产生旋转、变形等特殊效果。至于photoshop等经典图像处理软件，其效果更是让人叫绝，可随意制作出“模糊”、“扭曲”、“纹理”等梦幻般的绘画效果。在千变万化的画面中，学生的创作欲望被大大地激发了。
3．不断激励、体验成就感
珍爱童真，允许出错，增强了学生自信心，当学生主动积极参与实践与创造后，不一定每个学生的作品都能得到成功，但孩子们的每件作品都凝聚着儿童的童趣与天真，我们的教师在评价学生的作品时，应采用审美的眼光来讲述与评价；让学生自评、互评；在学生的作品中找出他的闪光点，给他以适当的评价与肯定。这样久而久之，学生学习兴趣越来越浓，求知欲望也越来越强，达到真正育人的目的。电脑绘画与美术课有所不同，有的学生不会素描,可在电脑上点击素描工具,即可完成。学生较容易获得成功,对作品喜不乐滋时，可以通过屏幕广播，让全班同学来欣赏，点评。如可以,打印出来给孩子保管让家长看看孩子的成绩，有时看到内容丰富，有创新的作品应鼓励去投稿。若是被刊登了，就把作品张贴在宣传栏橱窗里展示，起到以点带面的作用，来诱发更多学生的创作欲望。 （三）多种形式培养创新能力 1．随心所欲、充分发挥 美术教育被公认为是培养创造能力最具成效的学科之一。在美术教育中，只有努力设计新鲜的表现形式和方法，创设宽松的环境，为学生提供新的起点和新的机会，才能使学生的创新意识和创造能力得到充分发挥。让学生运用计算机进行创意设计，一方面为他们提供了一种新的设计工具，使他们能够更好的发挥自己的创造潜能；另一方面也给予了他们一种新的创造途径。
计算机给予学生一个不怕犯错误的虚拟世界，让他们随意去实验、去探索、去创新，消除了他们在传统学习中所遇到的种种困难。学生所想到的，难以想到的，甚至从未想到的构思都可以在计算机中获得表现的锲机，寻找从未迸发的灵感火花。如在《为将来的自己设计一张名片》一课中，学生由于自身基本技能和工具材料的局限，设计出的名片总不能达到自己满意的效果。通过“金山画王笔”等软件进行设计练习，丰富的资料即可以随意更改的特征，为学生提供了更为广阔的想象空间，促使学生在设计时不断思考，大量的动脑筋活动产生出来的设计作品，使学生更有成就感和满足感，从而鼓励他们在设计创作中作进一步的尝试。不经意间，学生的创新精神和创造能力都得到了发展。
2．利用感观激发创新思维
（1）．利用听觉、启发联想
从美术的“声”来讲，日常生活中有许多声音。根据平时所见所闻，来回忆和联想这种声音可能出现在画面上。例如:美术教材中美丽的鱼群一课，我先放一段录音，是海中各种鱼发出来的声音。让学生猜是什么声音。再配上话外音，学生把“听”化为“想象”，学生的思维表现得非常活跃，热烈的讨论着自己的感受，不仅观察了解了事物本身，还意识到与它相关联物体的环境，从而延伸了学生的视觉空间，使学生的思维也发生了质的变化。
（2）．运用视觉、启发联想
从美术的“形”来讲，通过视觉效果，来引起学生对将要展开的学习内容的关注。小学第二阶段（3—4年级）是儿童的成熟过程，心象逐渐失去其强度及个性化，而代以概念进入初步的思想与逻辑推理历程。这一时期，在美术教学中对儿童视觉上的沟通是我们应该特别重视的。
由一种事物想到与其有相似特点的另一种事物的思维活动叫做类似联想。联想是创造才能的构成因素之一，联想是想象的开始，联想与想象是创造活动的导线。例如：在上《用图形画动物》一课时，由猫想到老虎，是因为猫与老虎的身形及眼、嘴、爪很相似。以这些为基础，设计出“猫变虎”的变形画。屏幕上例出各种动物的图形，直观的展现在学生面前，猫变虎的活动由此展开了，竞争非常激烈，许多同学说出其他的东西可以变成什么，并且行动起来。说明这是他们感兴趣的。
