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教学方法范文1
关键词：中学；美术教学；问题；办法；学生；教师
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-090-01
一、中学美术教学中存在的问题
1、强调教师主导地位，教师方法单一
在教学工作中，美术教学主要以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式，教学活动及内容单一、形式单调，呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性，无法调动学生的兴趣。
2、学生学习兴趣不浓，积极性不高
由于考试的压力，学生在衡量语文、数学、英语等学科重要性的基础上，将大量时间放到这些学科的学习上，自觉或不自觉地转移对美术的兴趣，导致对美术学科的轻视和兴趣的减弱。从事普通美术教育的教师通常会遇到这样的问题：并不是每个学生都喜欢画画，对美术感兴趣的学生也不多。
3、教学中现代化教学手段运用不多、不够
民族地区美术教师最头痛的事就是缺乏现代教具，学生美术用品严重不足。上课了，几十个学生稀稀拉拉的有那么零星的几个人拿着极其简单的工具，一小盒水彩笔或者一支铅笔，一巴掌大的一个图画本。老师无可奈何，尽管如此，课还是要上的，给学生讲着不着边际的中国画、水彩、蜡笔画等，学生也如行雾里。可真正的美术教学，这样能行吗？老师只是说教，没有示范，学生只是聆听，没有实践，这从哪来感受“美”呢？
4、教材内容较少考虑学生的个性倾向、心理水平
现行初中教材违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，教学内容简单划一、强求一致、存在明显的成人化倾向，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。教师让学生欣赏艺术品，主要不是培养职业的鉴赏家和批评家，但经常对各种审美类型和特征作比较与鉴别，经常对各种艺术作品优劣之处进行区分与评价，确实有助于审美趣味的敏锐化，但这种审美趣味的培养，要充分尊重和爱护学生个性独特倾向和心理发展水平。
二、中学美术教法探索
1、突破传统教学模式，充分发挥学生学习主体地位
长期以来，高中美术欣赏课教学沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。新课程中由重教师“教”向重学生“学”的转变，现在的美术教科书比较充分体现了以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。在美术欣赏中，有的教师往往在上课后便一讲到底，造成教师投入而学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”。在这样的课堂教学模式支配下，学生过于依赖教师和课本，主体意识淡薄，缺乏民主和谐的师生关系，学生对美术欣赏课普遍不感兴趣。只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能，美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。
2、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性
兴趣是最好的老师，在我们的美术教育中应该让他们自由地创作绘画来表达自己情感，使学生主动学习，愉快学习，外出参观或实地考察，使学生的课本知识与现实得到联系，在亲身体验美中去领略文化的内涵，并潜移默化为内在的人文素养。我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
3、充分利用现代化教学手段，营造美的学习氛围
直观教学是美术欣赏的重要特点，采用直观教学方法，对于激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性具有重要意义。多媒体教学以其绚烂多彩的表现形式，融欣赏、讲授、示范为一体，声画同步，图文并茂、生动直观，既利于激发学生的学习兴趣，又能较快地理解和掌握所学知识。在利用多媒体的过程中，教师在课堂上突出了主导地位，学生作为学习的主体能化被动学习为主动学习。教师的引导，加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。教学中教师可以适当导入摄影、漫画、卡通、陶艺以及走出课堂等表现手段，这样不仅可以提高学生的兴趣，也可以丰富学生的知识，全面地培养学生，扩展他们的视野。
4、教材应注意美术与音乐的融合
教学方法范文2
本文结合自己的数学教学实践，就如何从传统教学方法中分离出其优秀成分，吸取现代数学教学理论和实践方面的长处谈点体会.
一、基本理念
现在教学论认为，教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力.在数学教学过程中，教师要注意根据数学知识的认识过程进行启发与诱导，积极引导学生探索，教给学生寻找真理和发现真理的手段.
二、自学辅导、启发式教学的思路
新课程标准关于评价学生的教育理论是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学.对数学学习的评价既要关注学生的结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.自学辅导、启发式教学就是从学生的实际出发，引导学生自主学习，主动地、富有个性地学习.
三、主要方法和步骤
1.指导学生初步学会阅读教材.通过粗读、细读、精读，使学生读懂讲述内容，读懂题目，进一步检查学生对一些概念的理解.
2.进行自学辅导，检查落实学习要求.
3.经过启发、自学的辅导，使学生得出结论.
4.通过数学的实际问题的解决使学生得出的结论完善、升华.
四、自学辅导、启发式教学的优点
这种方法不仅考虑到数学自身的特点，而且让学生亲身经历将数学实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.
五、教学案例
例如，在讲“三角形三条边之间的关系”时，指导学生初步阅读教材内容，从字面上理解定理的条件与结论.具体的操作步骤如下：
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关键词：教学方法；推陈出新；与时俱进
开门见山地说，教学方法我认为是教师教学活动中最为重要的环节，无论教师有多少知识，多少能力，我相信都要通过教师的教学方法表现出来，所以，教学方法应该是教师职业生涯中最为重要的一环。
无论是什么样的教学方法我相信最终都是为了教学任务而采取的。美国教育学家克拉克和斯塔尔把教学方法定义为：教师为达到教学目的而组织和使用的教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。我认为这也是每一个优秀老师所要做到的，只有选择适当的教学方法，才有利于老师更好地传授知识，让学生更加记忆犹新，更加进一步形成他们自己的技能技巧。在选择我自己的政治教学法时，我发现并不是所有的教学方法都适用，特别是有时我在一个班实施的教学办法放在另一个班中就不是那样有效果，教师要根据不同的情况采用不同的教学方法。我觉得根据教师所教授的所在班级的学生特点选择教学方法尤其重要。其实，教学的目的就是为了学生，一切为了学生，所以教师要根据不同学生的不同情况去做选择，如何激发学习兴趣，发展智力，促进个性的发展，提高学生的认知能力，这些都是教师所要思考的问题。例如，在教学中，我会根据每个班甚至是每个学生的不同去做不一样的教学方法。喜欢文学的就用一些名家作品去交流，喜欢电影的就用电影去交流。总之，只要抓住学生的兴趣点和交流点就会使教师的教学工作事半功倍。其实，教学方法的选择不仅仅是依据学生，还要根据教师的特点去选择不同的教育方法，根据教师的长处去选择教学方法，这样教师讲得顺心，学生听着也舒心。有的教师喜欢讲故事，他就把这样的方式带进教学中，这样不仅可以提高学生的兴趣，吸引他们继续听下去，教师还可以把知识点引进去。有的教师善于音乐、美术，其实利用教师的这种长处把他们放进教学中也未尝不是一种好方法，这样教师可以更好地讲授知识，学生也会听得更加仔细。其实，我认为无论是什么样的教学方法，只要是学生乐于接受，并且乐于配合的方法，教师都可以不断地去尝试。
教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法是我们日常教学中最为常见的。在教学中，我用得最多的就是这个方法，相信大多数教师也是用的这个方法。我相信，不管时代如何发展，这种最普遍而有简单的方法依然有效，因为交流是人们最好的工具。说到交流，我觉得在教学中经常采用回答，提问也是一种不错的教学方式，教师和学生可以通过相互提问来引导和巩固所学的知识，再通过不断的交流提问、不断地获取新的知识，巩固旧的知识，增进学生的记忆。
教学方法范文4
【关键词】音乐教学 发现法 情绪 目标 方法
Discussion on the method of teaching music
Li Chunyang
【Abstract】Music is the crystal of the human’s wisdom. The method of music teaching is the means that teachers and students adopt in their mutual activity and is one kind of way for adjusting mutual relation between teachers and students to achieve the music education purpose. In the final analysis, the process of the music teaching course, the prosecution of the music teaching principle and the realization of the music teaching goal all lies on the method of music teaching. The method of teaching is the act system adopted by teachers and students for achieving the teaching goal. In this paper, the writer has introduced some methods and ways of teaching in order to make students learn better knowledge and skill.
【Keywords】Music teaching Way of discovery Emotion Goal Method
音乐教学方法是为了完成音乐教学任务,是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。为了更好地完成音乐教学任务,我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。
1.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。音乐知识的传授,学生对音乐由不知到知,对识谱、唱歌、奏乐、欣赏,由不会到会,并逐步形成技能技巧,都必须通过一定的教学方法。优良的、合理的教学方法,能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性,保证学生能正确地领会和掌握教材内容,有利于培养学生的智力、能力,发展他们的创造力。音乐教师也能从中累积教学经验,增长教学能力。如果教学方法不得当,音乐教师同样花了很大的精力,但收获甚微,甚至会挫伤学生学习音乐的积极性,学生的音乐能力也得不到发展。我们在听课中经常会发现,有些音乐教师歌唱得动听,琴也弹得入味,个人的音乐素质也很好,论音乐水平在一般音乐教师之上,但由于他不研究音乐教学方法,所以教学效果不尽人意。而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教学方法,能吸引学生的注意力,师生配合默契,教学活动充满着乐感,其教学质量一定是良好的。因此,掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义,而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。
2.音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的。现代化教学手段的运用,为教学方法的发展提供了良好的条件。美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除了要帮助学生牢固掌握科学知识以外,还要帮助每个学生获得良好的智力发展,以便使学生成为自主且主动的思想家,主动参加知识获得过程的人,而反对把人当作知识的被动接受者,要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。布鲁纳倡导“发现法”,强调学生是个“发现者”,要求充分调动学生的积极性,创造性地学习,不仅掌握深刻而牢固的知识,而且还学会探索研究的方法,发展分析问题和解决问题的能力。现代教学方法以发展学生智能为出发点,培养学生即兴创作,让学生自己去探索、发现、创造音乐,这些都具有现代音乐教学法的特点。
3.音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段。它即包括教师教音乐的方法,也包括学生学音乐的方法。在现代音乐教学中,自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱,而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境,获得对新教歌曲的整体印象,产生学唱的欲望。再如,教师指导作品欣赏,当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后,教师用谈话法,要求学生在听第三部分音乐时,找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分,发现这一部分是第一部分音乐的再现,从中懂得了ABA三段体曲式的特征,并能创造性地运用这知识,即兴创作一首短小的三段体音乐,这些都充分地体现了双向交往这一特性,做到即协调、均衡,又层次分明,以提高教学方法的效果。
4.要重视情绪在音乐教学方法中的作用。现代教学方法强调情绪在教学中的作用,心理学家认为,人的认识与情绪不可分割地联系着,积极的情绪对认识具有动力功能。大量的实验证明,愉快时则感知比较敏锐,记忆比较牢固,思维比较活跃。反之,消极的情绪则会阻抑认识活动的开展。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。音乐属情感性艺术,情绪在音乐教学方法中的作用,比其它学科更显得重要。不能想象没有情感如何进行音乐教学活动,积极的情绪会产生兴奋感、自豪感,给音乐教学活动注入活力,使每个音符伴随着情感,而不是毫无情绪的音符堆砌,技能技巧不是机械的操作,而是有情感的表现。每唱一首歌、奏一曲乐都充满着情感,音乐教学就取得了更大的效益,改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教学方法,使学生学得轻松愉快,克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。在这里还应加以说明的是:既然教学方法是教师与学生的双向关系,那么情绪的交往更要求是双向的交流。作为起主导作用的教师的情绪更为重要,只有音乐教师在教学活动中充满激情,才能感染学生的情绪。换言之,要求学生投入角色,教师必须首先投入角色。不能想象一个情感冷淡的音乐教师,在音乐教学中能唤起学生的情绪。我们从大量的优秀音乐课上可以发现,执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动,学生在教师的感染下,也都集中注意力地与教师默契配合,课堂气氛活泼而富有乐感。这样的音乐课是一种高级的艺术享受。所以,人们常说:音乐教学活动既是一种科学,也是一种艺术。音乐教学要按其自身教学规律,从学生的生理、心理出发,这是科学。音乐教学要调动学生积极性和发挥教师的主导作用,运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导,这就是艺术。
教学方法范文5
［关键词］少儿舞蹈;教学方法;激发学习兴趣
中图分类号:G613．5 文献标志码:A 文章编号:1007－2233(2016)01－0074－02
少儿时期是人生中最美好且最关键的时期，他们天性都是那么的纯真与活泼好动，对外界事物好奇心很大，并且喜欢模仿身边事物，对一切未知的新事物都有强烈的求知欲望。我针对这个时期少儿身心发展的特点，在他们喜欢且感兴趣的情况下培养他们将舞蹈作为一项特长。作为家长如何挖掘和培养孩子在舞蹈学习方面的兴趣爱好，这一点是少儿舞蹈教学中最关键的问题。而如何运用正确的教学方法这个的问题就归结到了教师身上，教师的主导性作用至关重要。少儿舞蹈教学的创新教学法值得我们深入的去探究。因此，在少儿舞蹈教学中，使用节奏感较强且对比明显的音乐编排出少儿喜欢且愿意学习的舞蹈动作，就成了教师所要解决的问题。通过三年的少儿舞蹈教学工作，我在这里通过以下的几点谈谈我的心得体会。
一、采取恰当的互动方式激发学生的学习兴趣
能否与学生在课堂教学过程中有个良好的互动，是激发学生学习兴趣的关键之所在。语言上要具有启发性、情感性和语言艺术的感染力，这样教学中的重点与难点就会很明显的表现出来，有利于我们找出问题与解决问题，也是在学生与老师的沟通之间建立了一个良好的纽带，可以很快促使学生集中注意力进入学习状态。做一件事情能有一个好的开始已经预示成功一半了，老师在授课时言语上稍加润色来吸引学生，激发课堂中的每一个学生对学习舞蹈动作的兴趣，不断让学生对所学内容与动作产生思考，让学生在最短的时间内进入学习舞蹈最好且最佳的状态，是能否达到预期教学目的的关键之所在，也是每一个教师在课后应当时常斟酌考虑的问题。例如:在教学中维吾尔族舞蹈手位组合练习，我先给同学们讲讲维吾尔族人民生活的方式和风俗习惯。维吾尔族人民能歌善舞、热情好客，在日常生活中或者遇到盛大节日时他们会聚集在一起载歌载舞，我会通过这种方法让同学们联想维吾尔族人民在节日时载歌载舞欢乐的场景。我还会准备一个视频短片涵盖很多方面的内容，讲述维吾尔族人民生活画面，让学生们可以根据视频深入详细的了解维吾尔族人民日常生活的习惯。当学生们了解了维吾尔族民族的生活方式的特点后再进行维吾尔族舞蹈动作的教学。在教学中我用言语来描述并引导学生再跳维吾尔族舞蹈时上身整个体态挺拔高傲的感觉。让学生们闭上眼睛感受一下维吾尔族人在节日上欢乐的心情与对于舞蹈的那份热爱。在一个热闹且场面宏大的节日上，几位维吾尔族姑娘梳着长长的辫子，整齐划一的步伐走进人群中心，她们美丽的容貌和甜美的笑容还有挺拔的体态，干净热情的动作让人向往。现在我们双手放于下巴下方，双肩打开整体体态向上拔起。运用这样简单生动的语言引导学生的思维带领到课堂内容上面来，使学生对民族舞蹈产生浓厚的兴趣，学习欲望增强，更想要和老师一起学习维吾尔族舞蹈动作。通过教师的正确积极的引导学生，对所学知识掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由学习舞蹈变为我要学舞蹈，发生一个质的转变。通过这些我们可以观察到，这样正确的教学方法对教学质量提高有促进作用。
二、舞蹈课程中增加情感基调，吸引与调动学生兴趣
许多教师在少儿舞蹈教学中都认为，根据教材上最科学、最系统的方法对学生进行专业的训练开、绷、直练习以及身体各个关节的灵活程度练习，针对芭蕾中站姿与各种各样的脚位训练。但是让孩子们像专业的舞蹈演员一样用大量时间的进行单一动作的重复训练，可能使一大部分孩子很快就会对舞蹈失去兴趣，我们要达到的训练效果也会大打折扣。针对少儿这个阶段一些心理特点，教授孩子们学习舞蹈最好的方法就是要充分发挥老师的主观能动性使教学内容具有风趣性，让孩子们产生兴趣。兴趣是一种特别奇怪的的意识倾向，能够显著提高人们接受新事物的能力。针对少儿舞蹈课程，现在大部分的人都认为就是将舞蹈动作大量重复进行训练，老师没有必要在激发兴趣上面多花心思，其实事实与其正相反，少儿在上舞蹈课时和他们在学校学习其他课程是一样的，都会在孩子们口中说出感兴趣与不感兴趣。要提高每一堂舞蹈课程的教学效果，就需要教师教授的内容能充分激发孩子的兴趣，这样才能达到教学质量的提升，产生事半功倍的效果。在表演很多蕴含细腻情感和韵味的动作时，老师会常常说“只能意会不能言传”这句话。根据本人多年从事舞蹈表演与教学过程中，总结出一点就是在舞蹈教学中必须添加感彩。有很多教师在教学中只是进行单纯性的动作示范和让学生直观的去模仿他的动作，这样的教学方法在课堂上会缺乏感染力。很多教师不会使用加入情感色彩的授课语言来对舞蹈动作的要领进行解释和说明，这样的教学效果一定较差，导致这种效果的出现就是因为教师没有把所教授内容的技术性与知识性同孩子们是否真正感兴趣相结合，整体的课堂氛围调动不起来略显枯燥，学生们不愿意去集中注意力学习。那么如果更多的老师能够从吸引学生兴趣出发，为整个教学课堂增加情感基调，针对教学内容中的音乐选择与动作编排进行深度探究和挖掘，学生掌握动作的要领与动作基本的运动路线的同时，还能够亲身体验都舞蹈的美与艺术的灵动性，通过长期使用这样的教学方法并深入每一堂课，一定会大大提高教学质量。
三、重视教学反馈，提高课堂效率与教学质量
少儿舞蹈课堂的教学，是授课老师与学生根据教学内容进行的内容传授与学生学习的活动、是教师的教与学生的学二者相互配合的活动。教师在授课时要注意语言的艺术性与感染力，解释动作难度要通俗易懂，这样以便与学生进行沟通，但也不能忽视学生在学习新动作后给老师的教学反馈。只有经常性的收集学生的建议与针对不同的学生调整授课方式才能使学生得到进步。每一天舞蹈课的教学目的都是为教学质量服务的，只有教学质量提高了，学生们的整体水平才会提高。必须设计合理科学严谨的教学过程，最佳的教学内容，教师简单易懂地把所要教授的知识传授给学生，学生提早把学习内容进行反馈，有时候可以给学生们多一些时间，这是在教学方法中一个重要的教学手段。作为一名合格的舞蹈教师要在日常学习的过程中多多关心学生，在学生遇到困难时，老师应当第一时间对学生的疑惑进行指导。只有这样做才能达到老师的教与学生的学二者相互促进的作用。例如:在教授少儿舞蹈课中的基本“脚位”动作时，首先需要老师做到的就是在学生面前做示范，然后学生会根据老师的动作进行模仿，最后学生大致掌握要领的前提下去自己练习，作为教师我会在旁边悉心指导与观察学生的每一个所做动作的准确性，在我的多次观察中可以发现有个别几个学生脚下动作总是分不清楚、做不清晰，而且自身的身体协调性也很差，动作的快慢程度与节奏也配合得不是很好。在做动作时不舒展流畅，脚下步伐路线不清晰，没有掌握老师所说的要领。为了使学生能够放松身心全心全意投入训练，我决定进行舞蹈动作练习，我随机给学生一个主题音乐，让学生自己在理解音乐的前提下随着音乐的律动进行即兴舞蹈表演，在把新课程标准中规定的舞蹈动作穿插在即兴舞的动作里，我认为这样的教学方法既可以使学生身心愉快且不会有太多压力，身体上与心理上都达到一种放松舒适的状态，这样随之而来的就是动作流畅度提高，不用刻意强求，所以身体的协调性也随之增加。但是，有些学生由于自尊心很强，因为舞蹈动作的规范程度不够而不敢去做动作，在这种情况下老师需要针对个别学生出现的情况进行单独的指导。最后还可以采用学生分组表演组合让各小组之间相互欣赏与相互评价的方式去巩固这堂课老师所教授的教学内容，让学生对本节课的内容反复练习加深印象。在这样的学习过程中学生才能获得对知识最深刻的印象，教师才能保证每堂课有较高的教学质量。
结论
通过以上分析可以看出，少儿舞蹈教学中使用正确方法在课堂运用中是非常重要的。通过采取恰当的互动方式激发学生的学习兴趣、在舞蹈课程中增加情感基调，吸引与调动学生兴趣、重视教学反馈，提高课堂效率这三种正确的教学方法可以使整个课堂教学秩序性更加深入，效率也同时大大提高。少儿舞蹈教学之路任重道远，作为一名从事少儿舞蹈教学工作者，在今后的教学中要有不断探索与研究的能力、不断思考与总结的能力，创新教学方法并且积累丰富的经验以适应不断发展的需求。
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教学方法范文6
关键词：案例式 教学方法
任职教育学生培训时间短、岗位针对性强等特点，要求选择相应的教学方法可起到事半功倍的效果。案例式教学法不失是一种很好的教学方法，它将理论知识、经验做法、能力素质培养等高度浓缩很短的教学时间内完成，实现理论联系实际，达到启发式教学和教学相长的目的。
一、案例式教学法的优点
一是形式灵活多样，有利于激发学生求知欲。案例式教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。老师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。特别是在新知识的讲授时，采用传统教学方法，免不了老师按部就班讲解，显得枯燥无味，加之教学时间短，学生可能听得云山雾罩。若进行精选案例，先把设问抛给学生，激发学生求知欲，然后再组织多种形式研讨，当学生欲知其理时，老师再把个中知识传授给学生，顿时可起到豁然开朗、事半功倍的效果。
二是教学生动形象，有利于学生深化理论学习。案例式教学法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论。因其生动形象，所以容易理解记忆，有助于理论学习的进一步深化。理论知识的学习往往看不见、摸不着，需花费很大时间和精力去理解、消化和吸收，案例式教学可使深奥的理论，蕴涵于精选案例之中，对理论的阐述更加形象直观，印象深刻，短时间内易于掌握。
三是过程交互性强，有利于学生能力的培养。案例式教学法是以“行为导向”这样一种现代教学理论为基础的教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、任职能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考。如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。
四是教学评价科学民主，有利于学生创新意识形成。传统的教学方法对教学过程统得过死，老师成了整个教学过程的主宰，教材、参考书及标准答案成了学术权威。在教学过程中，学生几乎不敢也没有信心和意识对老师的讲解和教材中的问题提出质疑，就更谈不上什么创新了。而案例式教学法要求老师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见。案例式教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。案例式教学法是一种科学、民主的教学方法，能真正培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。
二、案例式教学法的实施步骤
一是精选案例。精选案例是开展好案例式教学的基础工作，采用案例式教学法的宗旨是为了能使学生有一个体验案例的过程，所选用的案例不同于其它教学法所需要的例证。案例是教学的主线，要贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，它要涵盖一堂课学习的重要知识点，精选的案例要有事物发展的过程描述，它甚至需要有简单的故事情节。
二是体验案例。案例可以由学生陈述、也可由老师讲述，但我们更提倡通过多媒体手段、学生的模拟表演等方式来呈现。只有这样，才能使学生有一个体验的过程。如果有的案例用多媒体或学生的表演来呈现比较困难，而只能用陈述的手段，此时老师又必须对如何讲述案例要有精心的设计，要注意语言的表达艺术以及采用适当的肢体语言，使案例能吸引人，只有这样才能在学生头脑中留下深刻的印象。
三是讨论案例。体验案例只是课堂教学的第一阶段，只有通过讨论才能交换各自的体验，对具体的案例进行思考，互相交流不同的观点，这个阶段是案例教学的中心环节。通过讨论可以基本解决以下几个问题：案例讲了一件什么样的事情，案例中包含着什么观点，结合案例提出值得深思的问题。这几个问题老师可以通过板书展现，这是组织有针对性讨论的需要。
四是点评案例。学生陈述讨论结果，提出有疑难问题，老师可以根据学生问题的难易程度，采用不同的策略进行点评，如学生自由发言点评、老师抽查学生进行点评、老师自行点评等。点评阶段是案例教学的最后阶段，往往也是一堂课的。在这个阶段老师必须通过学生的发言了解讨论的效果；必须要求学生将案例与理论结合起来，归纳出具有一般性特征的观点；必须解决学生提出的疑难问题。把一般的观点进一步深化、拓展，并举例进一步检查学生是否吃透案例所涉及知识点，是否能应用这些知识点解决实际问题。
三、应用案例式教学法应注意的问题
案例式教学法注重学生对问题的探索、归纳、推理，注重提高学生运用所掌握的知识去解决实际问题的能力，较传统教学方法更能顺应任职教育需求，应用中应注意以下几个方面：
一是教学中应循序渐进。案例式教学法成功的要素之一是学生良好的专业素质，而并不是所有的学生均具有开展案例教学的基础知识，需要老师注重教学的循序渐进。在初始阶段根据教学内容适当地和学生一起分析案例并启发他们学会如何分析问题，经过反复训练，待学生的能力逐步提高后，老师便可慢慢放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心，而将案例教学停留在老师自己进行案例分析的层面上。如此，则违背了案例式教学法的真正内涵，和传统灌输式教育没有多大区别。
二是教学形式应灵活多样。案例式教学法有多种教学方式可供选择，具体采用哪种形式，一定要根据教学目标、学生已有的经验和学习任务的不同来确定，切不可自始至终采用单一形式，从而影响教学效果。
三是应遵循启发引导的原则。在采用案例式教学法时，一定要让学生先提出自己的或小组的见解，学会独立地分析、解决问题，老师的主要责任仅在于启发和引导。学生见解不一时，可引导其展开辩论，逐步统一认识，切忌教者处处包办代替，从而违背案例教学的指导思想，妨碍培养学生独立解决问题的能力。
科学地应用案例式教学法，改变传统教学模式，有利于教学效果和学生素质的提高。但案例式教学法只是现代教学方法中的一种，要优化课堂教学方法，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，根据教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，真正提高课堂教学质量。
