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教师张丽莉范文1
学习身边的‘张丽莉’做人民满意的教师征文之一
张丽莉舍己救人的事迹已经家喻户晓，人人皆知，已经深入人心了。本周又一次细读了校长室推荐的张老师的先进事迹，又一次受到了心灵的震撼。
张丽莉不用后退一步，哪怕是站在原地不动，她都没有生命危险。可她毅然选择了飞身上前，将即将被车撞到的两名学生奋力推开，而自己却被无情的车轮重重碾过，造成双腿高位截肢。张丽莉的瞬间抉择，绝非来自于她偶然的条件反射，而是来自于她最美心灵和无远弗界的人性大爱，她处处以他人利益和社会集体利益为重的“道德理性”，才会有她生死时刻的自然而然之举。张丽莉今天的壮举，再一次让我们的灵魂受到洗礼，也让我们更加坚信未来社会的美好。让我们向最美女教师----张丽莉学习，向她致敬，她是我们教师队伍中的楷模。
身为一线教师的我，年龄比她大的多，在和张老师的对比中，感到的是“相形见绌”。不是我的工作完成不够好，而是与张老师的“大美大爱”相比较，我要努力的地方还有很多很多。
首先，要学习张丽莉老师的爱生如子的奉献精神，张老师为了班级失去了太多太多，她把自己的全部的爱全部奉献给了自己的学生。对比之下，我们只要比平时在多付出一点儿，我们身上都会闪耀着张老师的影子，让“爱学生”成为我们一种良好的习惯吧！其次，张老师的爱岗敬业、无私奉献的精神值得我们学习，我要在班主任的本职工作中，扎实做好每天工作，让爱岗敬业、无私奉献成为我的一种工作态度和习惯，无愧于人民教师的称号。
我们要向张丽莉老师学习，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她无私奉献、热爱学生的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格，学习她在平凡的岗位上，贡献出自己的光和热等等等等，总之要像她学习的的地方很多很多，我想只有把这些感受落实到工作中，将自己对张丽莉老师的崇敬之情落实到自己的生活之中，让一种好的心态伴 随着我，让我的人生也能焕发出它应有的光辉。
学习身边的‘张丽莉’做人民满意的教师征文之二
我校组织教师学习了向“最美教师张丽莉”学习活动。在本次学习活动中，我获益良多。
5月8日一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫……这个不平凡的瞬间感动了国人，她目前的病情更牵动着人心。教师张丽莉勇救学生的感人事迹经媒体报道后，在社会各界特别是学校教师中引起强烈反响。
关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，这就是张丽莉老师，最美的女教师。我认为，最美教师，美在责任。
作为一名人民教师，身上的责任是重于泰山的。家长们把孩子们交给我们，就是相信我们信任我们。家长们的孩子就是我们的孩子，就是我们的兄弟姐妹。有责任就应该不只是口中有学生，更应该是在心中有学生。安全教育是我们平时就十分重视的一个环节。可真正的安全事故发生了，如何来应对就又是一个问题了。假如张丽莉老师后退一步，或者是站着不动，她都不会受到任何的伤害，可是她没有这样做。是教师身上的这种强大的责任感驱使她选择了飞身上前，将学生推开，为学生赢得了生的希望。这种强大责任感驱使她临危不惧，舍己救人，在自己平凡的工作岗位中作出了突出的贡献。
教师的一言一行，一举一动对学生都有一定的指导意义。张丽莉的英勇行为表现了一名人民教师慈母般的大爱情怀，展现了纯洁无私的大美形象，体现了中华民族高尚的道德情操。
“最美女教师”张丽莉事迹在感动中国的同时，也给我们每个人最真实的感动，要在平凡的岗位上做一些不平凡的事。我也是一名教师，我决心以她为榜样，学习她这种强大的责任意识，学习她舍己为人的英雄气概，学习她心中有学生的博大情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格，将这些精神带到我的工作中，不断实践，贡献出自己的光和热。让爱与责任同行，让更多更美的大爱从三衢大地传向全国各地，并代代延续。
学习身边的‘张丽莉’做人民满意的教师征文之三
5月8日一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫……这个不平凡的瞬间感动了国人，她目前的病情更牵动着人心。教师张丽莉勇救学生的感人事迹经媒体报道后，在社会各界特别是学校教师中引起强烈反响。张丽莉老师奋不顾身、舍己救人的行为，值得我们全社会来学习。身为教师的我们更应该以她为榜样。
通过开展广泛的学习活动，在我校教师中掀起了向“最美教师”学习的热潮，老师们都深深地被“最美教师”的义举所打动，纷纷表示要学习“最美教师”强烈的责任感和爱心。许多老师认为，“最美教师”的义举正是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品质和心系学生、爱生如子的高尚师德的最好诠释，他们身上印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为广大教师树立了可亲可敬的榜样。
什么是最美老师？怎么样才算是好老师？我的理解是，不放弃、不舍弃每一个学生。在我们的教学中，总会碰到不同类型、不同性格的孩子，但是对于一名老师来说，没有坏的学生，只有不懂得教育的教师。每个学生身上都潜藏着优点和才华，作为老师，应该耐心地去发现、去鼓励、去关注。
“最美教师”的救人事迹，正如主持人白岩松说的“没有什么其他复杂的，有的就是爱、责任心和绝不放弃”。“没有爱，便没有教育”。“最美教师”正是出于对学生的爱，把强烈的责任心延伸到了职责之外，直至找到学生的家中，终于挽救了三条生命。这是对爱的教育的最好诠释！爱学生不是一句空洞的口号。爱学生就要关心、了解学生，就像衢江四小的老师那样，对每一位学生必须做到“十大知晓”，这样才能把爱心落到实处。爱学生就要对学生一视同仁，不因成绩而爱，不因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵！不能把学生分成三六九等，而应关心每一个学生。
最美老师的报道也让我重新思考对于教师这个职业的理解，我觉得每个老师都应该像他们一样有爱心，有责任心，想家长不能想到的，做家长不能做到的。让爱与责任同行，让更多更美的大爱从三衢大地传向全国各地，并代代延续。
学习身边的‘张丽莉’做人民满意的教师征文之四
佳木斯市第十九中学80后青年女教师张丽莉危机时刻勇救学生的义举，迅速传遍全国，感动国人。“最美女教师”张丽莉事迹在感动中国的同时，也给我们每个人最真实的感动，要在平凡的岗位上做一些不平凡的事。我也是一名教师，我要向张丽莉老师学习，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她无私奉献、爱生如子的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格，在平凡的岗位上，贡献出自己的光和热。
张丽莉不用后退一步，哪怕是站在原地不动，她都没有生命危险。可她毅然选择了飞身上前，将即将被车撞到的两名学生奋力推开，而自己却被无情的车轮重重碾过，造成双腿高位截肢。
然而，我们不得不承认，近些年来，我们听到和看到的那些不愿听到和看到的丑恶事情，曾经让我们甚是困惑迷茫当两岁女童小悦悦被车轧过，而身边18人路过视而不见被车二次碾轧致死；当地震来临第一个跑出教室的老师“范跑跑”还在振振有词；当“彭宇案”一度让人不相信这世上“还有好人”在；当老人摔倒无人敢扶怕遭反诬……一件件冲击道德底线事件的频频出现，人们不禁叹息当今社会的浮躁不堪、人情冷漠和道德沦丧。连温总理也曾在一次座谈会上感叹：“如今社会诚信的缺失和道德的滑坡已经到了何等严重的地步。”
这一件件让人心寒心痛的事情，使得人们对这个社会道德底线还能坚守多久一度产生质疑，对一些人的冷漠麻木深感迷惘焦虑，甚至对未来失去了应有的信心。
教师张丽莉范文2
从长期的教育工作可以看出：一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，她会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们的学习、做事、为人和各方面的健康发展，当学生的身心和他们的人格尊严受到践踏和损害的时候，她能够挺身而出保护学生。瞧，培训视频中播出的“最美的女教师---张丽莉”就是一位富有责任心和爱心的教师。她的事迹报道令我深受感动。一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，而自己却被碾到车下，双腿高位截瘫……不平凡的瞬间感动了国人，她的病情更牵动着人心。张丽莉老师临危不惧、挺身而出、舍己救人的英雄壮举，用大爱谱写了一曲生命的赞歌，用鲜血和生命塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象，她是人民教师的骄傲，也是当代青年的楷模。
张丽莉老师时常把学生放在心上，爱生如子。“丽莉在生命垂危的时候，还惦记着她的学生。”哈尔滨医科大学附属第一医院主任赵鸣雁说，“张丽莉昏迷多天后，醒来的第一句话是，那几个孩子没事吧！”我作为一名普通人民教师，一定向她学习：学习她临危不惧、舍己救人的高尚情操。张丽莉老师奋不顾身救助学生。表现出高尚的道德情操，作为我们人民教师就要全心全意为学生服务，以良好的精神状态和昂扬的斗志，全身心的投入教育教学之中，为伟大的教育事业奋斗终身。学习她关爱学生、无私奉献的高尚师德。学生是我们的上帝，我们是学生的衣食父母，我们的职责就是全心全意为学生服务。关心他们的成长，关心他们的冷暖，关心他们生活。恪尽职守，甘为人梯，无私奉献，用自己的行动谱写一曲爱之歌。用自己的行动唱响一曲爱的奉献。学习她勤奋向上，追求卓越的崇高职业理想。
“最美女教师”张丽莉是我们新时期人民教师的楷模，是师德的表率。她的先进事迹和高尚师德感人至深、催人奋进。我们要向她学习，学习他为教育工作无私奉献的人生追求；学习他勇于开拓的敬业精神；学习他爱岗敬业、为人师表、爱生如子的高尚师德。我们要以她为榜样，进一步增强社会责任感和历史使命感，坚定信念，爱岗敬业，恪尽职守，无私奉献，为构建和谐校园，促进教育改革与发展做出更大的贡献。
教师张丽莉范文3
此项活动得到各地市教育部门的积极配合，先由基层推荐参选名单，介绍情况，再由黑龙江教育杂志社派出多路记者，经过深入采访，写出了130篇长篇人物报道；《黑龙江教育》自2011年开始至2012年1～2期结束，历时一年多的时间与东北网连续刊载，广大读者和网民对此给予了热情关注。
此项活动自2012年3月20至4月20日进入票选阶段，共收到手工选票近300万张，网络选票近1 000万张，短信选票近400万张。经统计后，由省教育厅组成的专家评审小组，在票选结果的基础上对候选人进行十佳“魅力校长”“魅力教师”的评选。现将评选结果公布如下：
十佳“魅力校长”名单
牛佳斌 哈尔滨市第九中学
姜育孝 鸡西市实验中学
刘晓玉 省森工林口林业局子弟校
刘 发 哈尔滨市永源职业技术高中
赵一梅 哈尔滨市第四十七中学
宋丽玲 哈尔滨市尚志幼儿园
尹铁臣 佳木斯市第二十中学
齐秀梅 伊春市西林小学
石瑾娜 哈尔滨师范附属小学
纪向明 绥化市第五中学
十佳“魅力校长”提名名单
崔锡印 省农垦建三江管理局第一中学
卜祥林 牡丹江市第一中学
沙洪泽 哈尔滨师范大学附属中学
王树文 肇州县第二中学
史学谦 克东县第一中学
赵文祥 哈尔滨市第三中学
王立杰 大庆市第四中学
高春梅 齐齐哈尔市民族中学
张世祥 延寿县第一中学
王世慧 宝清县第二高中
哈长奇 友谊县第二小学
谭家颖 伊春市第二中学
马延海 宁安市渤海镇中心校
赵翠娟 哈尔滨市南马路小学
吴 江 萝北县第一中学
陈继文 齐齐哈尔市龙沙小学
崔凤华 安达市和平小学
姚志伟 牡丹江市第四中学
白兆祥 七台河市特殊教育学校
孙忠生 黑龙江省林业卫生学校
“魅力教师”特别奖
张丽莉 佳木斯市第十九中学
十佳“魅力教师”名单
萧冬颖 绥化市第九中学
周 力 哈尔滨市动力区文化学校
张文惠 鸡东县平阳中学
吴海涛 五常市冲河镇小黑河村希望小学
尚 颖 哈尔滨市继红小学
张 奕 牡丹江市第一中学
张晓霞 七台河市特殊教育学校
高轶珊 省森工柴河林业局初级中学
白艳涛 双鸭山市田家炳高中
魏孝良 哈尔滨市第一职业高级中学
十佳“魅力教师”提名名单
张 颖 七台河市第十四中学
徐运红 虎林市杨岗中学
蔡 生 哈尔滨市新阳路小学
包志茹 肇源县第三小学
崔玉秋 齐齐哈尔市龙沙小学
王 利 龙江县黑岗乡中心学校
王盛青 佳木斯市光复小学
翁 红 双鸭山市第三十一中学
路 辉 鹤岗市第一中学
王 岩 哈尔滨市花园小学
丹 七台河市第一小学
沈艳华 海林市三道镇木兰村小学
王立丽 七台河市茄子河区新富小学
刘 梅 林甸县第四中学
丁兆芬 大兴安岭地区实验中学
齐 萍 哈尔滨市第一一三中学
张丽萍 牡丹江市职教中心学校
李洪娥 牡丹江市第六中学
冯 蕾 大庆石油矿区服务事业部托幼管理中心龙庆总园悦园二幼
任艳伟 黑河市第二小学
十佳“魅力校长”参选名单
符景海 大庆市实验中学
白继贞 七台河市第九中学
邢冠宇 鹤岗市第三中学
张秀珍 桦南县林业局东风小学
蔡贵龙 七台河市第十四中学
孟秀梅 省农垦总局宝泉岭分局局直小学
韩雪莲 双鸭山市第一幼儿园
朱 华 密山市特殊教育学校
李苏华 七台河市新建小学
张喜臣 望奎县通江中学
费聿玲 黑河市黑河小学
王 金 齐齐哈尔市第三中学
陈 超 北安市第三中学
李 果 泰来县大兴中心学校
冯 锐 嫩江县高级中学
赵宪利 五大连池市职教中心
王继荣 双鸭山市宝山区芳草幼儿园
郭春生 海林林业局第一中学
陈国付 大兴安岭地区呼中区第二小学
隋桂凤 牡丹江市立新小学
李常君 七台河市双鹤小学
陈景利 鸡西市和平小学
张尧运 绥滨县忠仁镇中心校
王淑琴 省农垦总局齐齐哈尔分局克山农场初级中学
曲新生 鸡西市梨树区平岗学校
马砚石 大庆市登峰学校
任 伟 明水县树人乡中心小学
张 平 双鸭山市一马路小学
范广宸 依安县依龙镇中学
张联弛 哈尔滨市燎原学校
王兴权 鹤岗市第五中学
秦玉辉 方正县天门乡中学
十佳“魅力教师”参选名单
李 丽 齐齐哈尔市中学
韩淑英 肇东市涝州中心小学
韩 涛 省农垦总局宝泉岭分局局直中学
王 丹 大庆市第十四中学
赵晓光 哈尔滨市第三中学
杨 霞 鸡西市城子河区永胜小学
赵春江 萝北县高级中学
杨贵林 大兴安岭地区加格达奇区加北中心校
于长春 海伦市伦河镇中心小学
朱昌平 兰西县星火乡第二中学
姜立群 鸡西市师范附属小学
孙宏宇 双鸭山市第三十六中学
曲 宁 省森工总局兴隆林业局兴隆小学
李 燕 省农垦总局九三分局局直小学
周洪伟 齐齐哈尔市职业教育中心
石其名 海林林业局第一中学
鹿广川 省农垦总局宝泉岭分局高级中学
沈丽萍 北安市通北镇第二小学
李秀敏 讷河市实验小学
刘亚茹 鹤岗市南山小学
陈晓红 牡丹江市爱民区八达中心校
宋其兰 双鸭山市特殊教育中心
宋巨荣 双鸭山市第一中学
朴成花 铁力市第一小学
张怀江 大庆市东风中学
任成凤 伊春市实验小学
张媛媛 桦南县林业局东风小学
徐文平 黑河市第三中学
陈玉梅 漠河县职业技术学校
华春艳 五大连池市第一小学
吴英姬 哈尔滨市第108中学
李玉倩 哈尔滨市复华小学
李仲杰 鹤岗市第三中学
蔺英兰 青冈县人民小学
马晓平 鸡西市第一中学
朱丽颖 伊春市伊春区黎明小学
教师张丽莉范文4
1.学科教学知识的概述
1.1学科教学知识的概念学科教学知识的定义是：教师在开展具体教学内容的教学时，针对学生的学习能力、学习规律及兴趣爱好等，把学科知识进行优化、重组及展现来完成教学的知识[2]。其属于学科知识、教学法知识及表征知识的有机融合，其中学科知识是基础，教学表征知识是核心，而教学法知识将两者科学的结合起来，这是属于教师所独有的一种知识类型。
1.2高中历史教师的学科教学知识当前，基于学科教学知识的高中历史教师应具备这些知识：（1）教育理论相关知识，主要有教育学的基本原理、一般性教学方法、教育心理学、职业道德、教育相关的法律政策等知识。（2）历史课程知识，一是课程知识，也就是对课程的认知，比如课程研究法、相关理论等；二是编入课程的具体教学内容，这是课程探讨的主要内容。（3）历史学科知识，包括中国通史、世界通史、历史学理论及方法知识，以及其他与历史相关的知识，比如古汉语、历史地理等知识。（4）教学法知识，也就是应用教育理论及知识方法，充分掌握历史教学规律，有效开展教学的知识。（5）教学情境知识，任何学科的教学均不能脱离情境开展，通常包括三种情境，即真实情境、想象情境及暗含情境。（6）学生评价知识，根据标准的差异，历史教育的评价方式有多种，包括个体内在差异评价、自我评价、相对评价等。
2.基于学科教学知识的高中历史教师成长存在的问题
2.1专业发展规划意识不强专业发展意向是教师素质的核心，是实现教师专业成长的核心[3]。但是，从学科教学知识层面看，高中历史教师在成长中出现这样的问题：一是成长和发展动机不明确，一些高中历史教师的观点，成长和发展的内在动力主要是职称的评定，如距离职称评定时间较远或者已经获得所需职称后，就往往不再有强烈的提高自身学科教学知识和强化专业技能的动力。二是专业发展规划意识不强，很多高中历史教师认为，教师这一职业是固定化、专业化的，对专业规划不够重视，尤其新入职教师，专业发展目标不明确，对学科教学知识的学习缺乏科学、明确的安排，在教学工作中无法合理有效地安排时间。三是专业发展规划的范围过于狭窄，一些历史教师把个人专业发展仅规划为每天备好课、上好课，而不关注其他。
2.2在职培训针对性不强教师专业化成长需要进行长期的的教育和培训。职前教育仅仅是教师专业成长的起步阶段，最为关键的是在职培训和教育。当前，高中历史教师在职培训的针对性不强，主要体现在两个方面：一是培训内容难以满足教师成长需要，大部分高中历史教师能够认清自身在教学中的不足，希望通过培训和再教育来提升自己的学科专业知识和专业素质。二是培训方式无法调动受训教师的主观能动性，原因在于未能充分尊重受训教师的主体地位，使得他们处于被动接受状态；另外，培训安排不合理，缺乏连贯性，这些都直接影响到培训的效果，进而不利于高中历史教师的学科教学知识提升，影响到自身的成长和发展。
2.3产生一定的职业倦怠高中历史教师在成长过程中会出现不同程度的职业倦怠，而影响到自身的发展和学科教学知识的提升。具体表现在：一些高中历史教师，特别是新入职教师在走上岗位时具有很高的热情和信念，但是一旦遇到挫折则会其怀疑自身的能力，会让他们不安、苦恼，使得激情逐步消退；也有一些教师因任职时间较长，受工作压力、生活不如意等因素影响，使得他们从内心和体力上产生倦怠心理，不愿意去学习新的知识，也不愿意去掌握新的的教学方法，而影响导致自身的成长；此外高中历史目前在高考制度中作用定位的模糊也容易使教师因感觉地位不重要而产生倦怠。
3.促进高中历史教师学科知识发展的对策
3.1重视自我专业成长首先，应坚定教育信念，一是要认识到历史课程在高中教育中的作用，充分掌握高中历史的教学知识。高中历史是素质教育和人文教育的重要课程，是培养学生正确世界观人生观和人文素养的主要途径。二是充分发挥出教学个性，发展历史特色教学，并要积极去探索成功的方法，体验成功，坚定专业成长的信念。其次，重视自身的专业发展规划。
3.2建立健全培训机制教师教育包括职前培训和在职培训，首先高等院校历史教育专业应及时有效的更新历史专业的教学内容，强化学生的基本历史素养和教学能力培养。应将教学心理学、教育方法学等有机结合，增加历史课程理论、历史教育学及历史教学技能等课程。同时，应根据历史教师的实际情况采取针对性培训方法，以提高培训的实效性。
3.3完善教师评价机制基于学科教学知识的背景下，为鼓励高中历史教师不断提升自身的专业素质，强化教学专业技能，应不断完善教师评价机制。应创建“以人为本”的科学评价体系，激励高中历史教师的专业成长和发展；应建立专业成长评价模式，专业成长评价模式有助于激励高中历史教师的良好成长和发展。其优势主要是：一是基于历史教师专业成长为目的的客观评价；二是重视历史教师的主体性，实现民主参与和反馈；三是注重历史教师的个体化差异，实现多元化评价。
4.结语
教师张丽莉范文5
加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
——“十”报告
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
——《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
强化教师教育资源库建设，探索建设“未来教室”，作为教师教育和实践创新的重要平台。开展教师信息技术应用全员培训，组建多种类型的教师网络学习共同体。到2015年，85%以上的教师基本具备运用信息技术开展教育教学的技能。推动信息化和教育教学改革有机结合，鼓励各地大胆应用信息技术开展教学改革试验。
——《国家教育事业发展第十二个五年规划》
教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量，办好人民满意教育的关键。“十”报告指出，要“分类推进教师队伍建设、完善教师队伍建设标准体系、提升教师专业化水平”；《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出，要“提高人才培养质量，建设高素质专业化教师队伍”；《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》从“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才”和“加强队伍建设，增强信息化应用于服务能力”两方面对教师发展提出了新的展望。
通过这些政策报告对未来教师发展方向的深度阅读和分析，我们可以发现，在教师队伍建设和专业发展目标之中，有一个重要的因素，那就是，要让教师具备掌控技术的力量。拥有这一力量，教师才能成为真正的利用技术变革教育的“魔法师”——正如英特尔公司首席执行官克瑞格 贝瑞特博士那句被广泛引用的名言：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”
那么，如何才能让教师具备掌控技术的力量，以便在日常教学及专业发展中游刃有余地运用技术？笔者认为，教育部在此前启动的“教师教育技术能力建设计划”，已经为此打下了基础。能力建设，对我们这样一个有着庞大教师队伍的国家来说，5年的时间，应该说只是个开始，未来几年还需要通过一些途径进一步落实教师的教育技术能力建设。
教师的教育技术能力建设，是让教师掌握发挥计算机神奇魔法的力量。也就是说，让教师能够有效地将信息技术应用到学科教学中去；不仅知道如何运用技术，更能娴熟地在合适的时候、通过适当的方法，将合适的技术工具整合到教学过程，以及运用到的专业实践中去。这才是教育技术能力的应有之义。
5年多来的教师教育技术能力建设，通过课程建设、骨干培训者队伍建设、混合培训模式的试验等多种方式，在全国大部分的省市进行了推进。但是，由于采用培训者培训的瀑布式方式，在质量管理上需要寻求突破，以标准化考试进行教育技术能力检验的思路也需要进一步调整。
利用信息技术促进教师的专业化发展，也是在间接地激发教师掌控技术的力量。一方面，信息技术可以为教师提供持续的专业化学习的机会，例如，信息技术的工具和平台可以使教师能以基于问题、案例和项目学习的方式参与实习、实训或远程培训，获得个性化和灵活的学习支持和服务。另一方面，在运用信息技术对教师专业发展提供支持的同时，也能让教师以“学生”的角色体验技术对提升自身技能方面的效用，从而能为教师在课堂教学中运用技术优化学生学习过程奠定基础。
此外，教育信息化领导力是教师教育技术能力建设的重要保障。从系统的角度看，教育信息化领导力应包括：把信息素养教育纳入学校教学；考虑面向信息化的教师专业发展问题；对学校信息化投资进行系统思考；系统考虑学校信息化建设与校园文化建设；将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接，等等。
案 例
“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。该项目包括“中小学教师示范培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”，主要是通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性地进行专业培训。作为21世纪之初国家实施教育规划纲要的第一个重大项目，“国培计划”在实现教师专业化发展的进程中扮演着重要的角色。
首先，从信息技术支持教师专业发展的角度，教育部、财政部组织建立了针对“国培计划”培训监测与管理的平台；另外，每个实行“国培计划”的依托单位都通过建立学习网站、远程教育平台等手段对教师的培训过程提供支持。从建立教育技术能力的角度来看，“国培计划”的实行单位也对骨干教师进行了信息技术整合课程教学的培训。例如，华东师范大学网络教育学院运用祝智庭教授引导编写的《全国中小学教师教育技术能力培训教材》对前来培训的教师进行了教育技术能力培训，并取得了不错的效果。最后，由教育部、财政部引导的“国培计划”，是由18所教育部推荐的“国培计划”教师远程培训机构进行具体的项目落实，这本身也是运用信息技术实现教育领导力的一种范例。
微评论：
华东师范大学 陈玉琨教授：教师专业发展是教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断提升专业精神、增强专业修养与掌握规律，拓展专业知识、强化专业技能的过程，是教师在教育这一特殊的领域充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程。
教育时报课改导刊：教师为什么要成长？其实不难理解。教师首先要把自己作为一个人，其次才是一个职业人。教师专业发展首先不是为了学生和学校的发展，而是为了教师本人能更好地适应和胜任自己的教育教学工作，而是为了在承担职业责任的基础上教师本人能拥有更充实、更有意义、更幸福的新生活。
科学教师读书：回到事物本身，这是现象学的要义，教育教学也要回到事物的本身——关照学生的生命价值与意义。随之的教师专业发展也要从教育教学知识与技能的培训转化为对儿童生命的关照。这种关照既有技术内容，更有对人的关怀的情怀，特别是要树立关照生命、关爱他人的普世价值观，并升华为教师个人的专业信仰。
教师张丽莉范文6
我园地处城乡结合部，暑期班级教师调整，中二班十几个家长来到园长室，强烈要求原来的阳阳老师继续留任。虽然这是家长的合理诉求，但家长的言辞激烈，情绪亢奋，这让从事多年幼教工作的我们纳闷了：这是怎么了，难道我们的决定错了？我们当时反复斟酌，把幼儿园素质比较好的老师调整到这个班，主要是帮助这些孩子有更好的发展呀！我们百思不得其解。阳阳老师看到这样的状况，主动跟家长交流，而家长对她的态度却是：“没你的事！”面对这样的家园关系，我们也进行了反思。这与平时阳阳老师与家长相处的方式、相处的距离有较大的关系。阳阳老师跟家长处得像好哥们儿一样，说话做事很随意。这样的教师与家长的关系是不合适的，不利于工作的开展，也给幼儿园管理带来了困扰。教师与家长相处要有合适的距离：宜等距离、有距离，忌零距离、远距离。
一、教师与所有家长相处宜等距离
一个班就像一个圆，教师是圆心，所有的家长都在圆圈上，大家之间都是等距离，教师对待所有家长应该一视同仁，不能近一个远一个，亲一个疏一个，彼此就是平等的交流对话。每一个家长、孩子都自觉遵守园所、班级的规定，不应该有特殊的要求和特殊的照顾。教师与家长之间应该相互尊重，相互信任。如果教师与有些家长过于亲密无间，就很容易让人产生遐想，破坏教师的形象，让其他的家长觉得很不舒服。教师就要有教师的形象，言行举止恰当。常言说：威信是他人树立的。也就是说，家长在孩子面前应树立教师的威信，教师在孩子面前要树立家长的威信，这样教育的一致性才能产生教育的和谐，才能有利于孩子良好情感的形成。
二、教师与家长相处宜有距离
教师与家长相处，既像朋友又非朋友，需要有一定的距离。距离产生美。孩子在园期间，其实关系就很简单，不要复杂化，就是家长与教师之间的关系。如果彼此有好感，可以在孩子离开班级再相处成朋友，这没有什么冲突。但孩子在园，我们的老师应该清楚地认识到这样的关系所在，不能含含糊糊，特别是不要有经济上的往来。我们的共同愿景就是教育好孩子，让他们得到更好的发展。所以，教师应该散发自己的人格魅力，跟家长之间应该有合适的距离。
三、教师与家长相处忌零距离
阳阳老师与家长打成一片，有的教师还误认为中二班的家长工作做得很好。当教师与家长之间零距离时，必然走向两个极端：一是成了家人，二是成了敌人。有的时候清官难断家务事，很多矛盾就是这样产生的。世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。接触多了，很多东西都难免“暴露”。老师同样如此，为了树立自己在家长、孩子心中的威信，一定要处理好与家长之间的距离，让家园合作能更好地开展。像刚开始家长所说的：“没你的事！”怎么会没有老师的事？教师是联系家长与园所的桥梁与纽带，教师如果与家长没有了距离，心中的天平就容易倾斜，在处理园所与家长的关系中就势必难以保持客观公正的立场。因此，与家长零距离相处的教师应及时调整工作方法，跟家长之间保持亲疏有致的关系。
四、教师与家长相处忌远距离
阳阳老师与家长零距离相处，带来了很多的麻烦。跟她相反，如果跟家长不交流不合作，同样也不利于家园共育。慧慧老师性格内向，平时不愿意主动与人交流，跟家长之间能不说的就不说，能不开口的就不开口，乃至家长觉得慧慧老师像个冰块，不容易接近，担心孩子放在慧慧老师班，性格会受到影响。我们观察到慧慧老师跟家长之间确实少交流，但跟孩子一起，玩游戏时她就像一个大孩子，组织孩子集体活动也有特色。她腼腆的性格需要大胆地向前跨越。我们所从事的幼教工作必须要跟人交流，躲、怕、等都不利于工作。我们也讨论出了一些方案，如建议慧慧老师跟家长交流前准备好交流的内容，这样心里不慌；让她拜有经验的老师为师，跟这些老师配班，每天耳濡目染；跟家长交流，不要有心里负担。现在慧慧老师能主动跟家长交流孩子在园的情况，多次的成功体验、同行引领，让慧慧老师体验到教师职业的幸福，让孩子感受到幼儿园生活的快乐，让家长感受到教师的温暖与爱心。
