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电子白板课件范文1
一、利用电子白板优化情境创设，提高学习兴趣
生物课程标准提出：教师要改革教学过程，促进学生学习方式的改善；要求教师能精心组织教学，能通过教学情境的创设，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，能促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。电子白板的引进，可以帮助教师优化环境的设置，让学生迅速地进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情境提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。
二、利用电子白板灵活、有效地实施教学过程
使用电子白板能非常灵活地实施教学过程，是一般多媒体课在教学中所不具备的。下面笔者简单地谈一谈电子白板在初中生物课堂教学中六个方面的功能：
1.局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字。在电子白板上，教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框（一笔画出），这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。
2.存储功能。电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末乃至中考复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识。
3.探照灯功能。利用电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。初中的生物教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣。除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高初中生物课堂教学效率。
4.编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。使用交互式电子白板能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑、组织、展示和控制。
5.回放功能。利用电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习。这样不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应的发展，使初中生物课堂教学更加有效。
6.绘图功能。电子白板自带丰富的各种几何图形和生物仪器图，便于初中生物实验的设计和学生参与到初中生物实验的学习过程中。
三、利用电子白板增强师生互动，提高学习主动性
电子白板最优越的地方在于简化了互动操作的麻烦。很多与学生互动的活动不需要提前预设好轨迹，直接可以在课堂中实现互动。白板的简易操作性，使教师从鼠标解放到黑板前，无线手写板的出现又使教师从讲台解放到教室的角角落落，这样师生之间、生生之间就有了更多互动和交流的时间。由于学生对电子白板关注的增多，因而加强了学生共同参与初中生物课堂的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，而不仅仅是设施和软件的操作者，学生的学习兴趣也得到了很大的提升。电子白板的人机交互、师生交互、生生交互等特性，为教师创造出互动性强，能够呈现清晰、自然、精确的多媒体信息的动态演示的教学环境。它可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，让生物课堂教学更加生动、活泼。
电子白板课件范文2
关键词：电子白板；语文课堂；电子白板
《义务教育语文课程标准》要求教师“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。在众多信息技术涌进现代化课堂的进程中，交互式电子白板成为多媒体教学中不可或缺的一个角色，如何充分利用交互式电子白板资源，转变教学模式，提高课堂教学效率，成为我们每一个教师需要研究的课题。下面就简要地谈谈如何巧用电子白板，构建高效语文课堂：
一、运用电子白板，激发学生兴趣
交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。
二、运用电子白板，突破重难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所云。在教学中，教师可以适时利用电子白板，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。《燕子》是著名作家郑振铎脍炙人口的文章，他以赞美燕子为切入点，描绘了充满生机如诗如画的春天景色，讴歌了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。学习这篇课文，教师除了让学生感知文章的优美，还要让学生体会作者丰富的想象力。
三、运用电子白板，激活学生思维
在语文课堂教学中，教师可以利用交互式电子白板的优势，让课堂活起来，在呈现教学方式时灵活多变，让学生动起来，活跃在课堂中，启发学生想象，拓展学生的思维。在上课时，教师精心准备，将课文中抽象的文字变成学生喜闻乐见的感官形象，让学生置身在课文描述的情境中，起到了“百闻不如一见”的良好效果。如在学习《真想变成大大的荷叶》这一课时，教师先是用Flash技术将夏天变成一个天使精灵，她穿着美丽的衣服自由飞翔在空中，然后问小朋友们想让夏天这个天使精灵变点什么？学生的学习热情空前高涨，在学生激昂的回答声中，老师从资源库中调出雨滴、小河、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷塘、荷叶的图片或者视频。
四、借助白板特点，夯实写字教学
识字写字既是低年级语文教学的重难点，又是中年级语文教学的重要任务。教师教给学生观察字形结构、识记字形笔顺的方法后，学生在书写时还是有一定的困难。在以往的教学中，为指导学生把字写好写对，我也运用了多媒体课件，但学生仍是被动地看，机械地记忆笔顺。现在指导书写时，我会从资源库中调出田字格，一笔一笔进行示范书写，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，让学生仔细观看，使学生能准确掌握字形结构，正确书写生字。之后利用电子白板复制功能，复制田字格让学生上来写一写。并再次利用书写功能对学生所写字的笔画、结构进行调整，指导学生把字写对、写美观。我还将自己示范书写的图像存在资料库中，应用电子白板的回放功能，把书写示范多次呈现在学生的面前，让他们加深印象。这样进行写字指导，发挥了电子白板的交互功能，拉近了媒体与学生之间的距离，激发了学生识字写字的兴趣，也大大提高了写字教学的效率。
五、l挥白板优势，优化习作教学
好文章是改出来的。为切实提高学生的写作水平，《义务教育语文课程标准》提出了重视修改的要求。而习作评改是作文教学的难点，在以往的教学中，我们很难直观地指导所有学生一起评改自己的习作。利用交互式电子白板强大的功能使习作的评改教学变得更加直观有效。
电子白板课件范文3
关键词： 交互式电子白板 化学课堂教学 运用方法
交互式电子白板的出现，使课堂教学既保持了以往传统黑板教学的优点，又充分地体现了现代多媒体技术的教学优势。在教学中，交互式电子白板能通过色、形、声、光的综合运用，创造逼真的教学环境，充分调动起学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为教师进行创造性的教学设计提供了更广阔的发展平台。交互式电子白板在课堂教学中的广泛使用，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的改变，其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。利用交互白板可以巧妙地进行教学设计，灵活地创新课堂教学，较好地解决了以往在PowerPoint课件中难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动。这有利于营造合作、探究、自由、生动、互动的课堂氛围，能够充分调动学生参与的积极性，充分激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。
结合近期我校运用交互式白板的课堂教学实践，我简单谈谈自己对运用交互式电子白板建设化学高效课堂的认识。
一、改变传统教学手段，提高课堂教学效率
课堂教学一直是中小学教育活动的主要形式，传统的教学方式已经不能满足学生的需要，教师迫切需要采用新的教学手段、新的教学方法改变低效、枯燥的传统课堂教学模式。
后来，我校开始使用多媒体电脑加大屏幕投影的多媒体教学。在多媒体教学初期，曾出现这样的情况：教师利用课前制作好的课件，上课时就待在电脑前点击鼠标和键盘，播放课件，同时进行讲解。学生则盯着屏幕，紧张地记录一张张飞快而过的幻灯片上的教学重点、难点。一段时间内，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，师生之间缺乏互动交流。教师无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生积极参与到课堂教学中来，课堂教学气氛呆板、生硬。
随着交互式白板的出现，这些问题得到了较好的解决：交互式白板所具有的“黑板+电教平台”的先进教学模式，加强了师生的共同参与和互动。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，以交互式电子白板为媒介，凝聚学生们的注意力，充分形成了课堂教学中的合力，让课堂教学真正地生动起来。
二、巧用白板交互功能，激发学生学习热情
微观粒子教学是化学教学中比较乏味、比较抽象的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板则较好地解决了这个问题。利用电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用实物投影仪将PC上的微观粒子视频资料投影到电子白板屏幕上，这就构成了一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，较好地吸引了学生的注意力。学生抱着好奇、有趣的情绪观看视频，更加形象地理解了身边的物质构成情况。
交互式电子白板以其强大的交互功能、海量的存储功能、出色的展示功能、多样的表现形式，使各类教学资源得到了有效的整合。交互白板本身存储的大量感性材料，教师可以利用这些引导学生合作交流，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这样的教学模式能充分体现以教师为主导、学生为主体的素质教育理念。交互式电子白板的出现，使得二维的黑板被能够多维表现的电子白板所代替，单纯的视觉听觉信息接收渠道被手眼心口多渠道的信息流入所代替，传统教学中相对枯燥的课堂充满了美妙的音乐、生动的图片、直观的视频、有趣的互动游戏，学生能够以极大的热情参与到学习的过程中，融入其中，学习的主动性得以充分发挥出来，从而显著地提高课堂教学效率。同时，随着便携式存储设备（如优盘、移动硬盘等）的普及，课堂上将更加方便地调用学生所搜集的资料，展示学生的学习成果，课堂将再也不单纯的只是教师唱独角戏的舞台，课堂也将成为学生充分展示自我才华的天地。
三、巧用批注圈点勾画，突出教学重点难点
电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样的功能，既有利于突出讲解中的重难点问题，又有利于引导学生掌握圈点勾画的读书方法。“不动笔墨不读书。”圈点勾画、批注是提高学生语文阅读和欣赏能力的一项重要技巧，引导学生学会和掌握这项技巧对于学生今后语文学习的自主性发展具有重要的作用。为了使学生对这项技巧有直观、感性的认识，我在教学《根据化学方程式计算》一课时，将学生常见的知识性错误用例题的形式在白板上体现出来，然后鼓励学生用书写笔直接在白板上以“――”划出，展示自己的学习成果。通过教学，学生培养了学习时圈点勾画的良好习惯，提高了自学水平。
四、充分利用交互功能，创新设计教学活动
交互式电子白板提供了很多出色的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新教学设计拓展了广阔的空间。通过交互式电子白板，教师在课堂上可以适时地利用重点显示功能（遮屏）集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能使学习更富有乐趣；利用连线配对让学生充分参与、互动；利用记录功能呈现课堂讲解的重难点回放……这些功能的灵活运用为教师设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师能够创造性地进行教学设计。
交互式白板能够通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉，充分调动学生的感性认识，调动学生思维的积极性，促使学生迅速感知。交互式电子白板的出现，要求教师转变传统的教学方式，创新教学设计，注重引导学生，充分体现学生学习的主体地位，实现师生的平等互动。
参考文献：
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术.
电子白板课件范文4
关键词：传统课堂教学；黑板；效能
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-072-01
什么是交互电子白板？通俗地说，交互电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。
电子白板已经走进了农村课堂，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。结合笔者经验，交互式电子白板对课堂教学的优势体现在：
一、容易对展示材料进行控制，避免分散学生注意力
教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，在运用传统媒体进行教学时，每当教师在计算机操作台演示课件，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。但是使用电子白板却可以吸引学生更多的关注（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），这样就加强了集体共同参与的学习过程，真正让学生从“要我学”转变成了“我要学”。
二、以学生为中心的课堂教学设计
课堂教学应用交互电子白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念，同时可以对信息技术与各学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的把握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flas，还可以是可用于数学中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。
三、记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍
交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板非凡文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。
四、学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中
交互电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与其他师生的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互电子白板同用于课堂教学的其他信息、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。
交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的爱好，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的把握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。
五、多媒体资源的整合使用
电子白板课件范文5
关键词：电子白板；建构主义；认知理论；脑科学认知；教学特色
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0170-02
教育教学活动的主要场所一般都在课堂，课堂教学最重要的教学形式就是板书。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时，也暴露出一些缺陷，其突出表现在课堂教学由过去的口头“灌输式”教学走向了网络和电子资源“灌输式”教学，尽管教学效率得到明显提高，但教师却摒弃了像传统教学中讲解+板书的教学形式；教师乏味地翻动教学片，学生机械地记录，师生之间缺乏有效的互动，这样，学生学习效果并没有明显提高。所以，课堂教学信息化依然还需要更加有效的手段，交互式电子白板就是针对这类型问题而提出，继而快速发展成为一种课堂教育信息化的主流技术。
一、交互式电子白板促进教学的理论基础
（一）建构主义学习理论
建构主义强调以学习者为中心，强调学习者的主体作用，认为学习是一个学习者主动探索、进行知识建构的过程，强调教学过程中情境的创设，强调资源对意义建构的重要性。交互式电子白板的资源管理是可视化的、开放的，它能够使教师在教学中有更好地教学设计，可以充分联系学生的想法和反馈，设计关联性的教学情境和教学模式，增加课堂上的交流和互动，以学生为中心，逐步构建出完整的知识体系。
（二）行为主义学习理论
在行为主义学习理论下，学习被认为是刺激和反应的联结。将外界环境作为刺激，学习的过程就是学习者对于外界刺激所作出的反应。行为主义学习理论要求教师为学习者创造出一种合适的环境，利用环境来影响学生的反应，并使学生做出最正确反应，以达到学习的效果。交互式白板不仅可以像板书一样记录，还具有回放的功能，通过交互式白板记录学习者的学习过程，并在不同的场合、时间回放该过程，这对于学习者来说就是一种重复性的刺激信息，学习者在这样的学习活动中，实现了对知识的预习、复习以及不断的重复强化，无形中实现了刺激与反应的联结，进而达成学习目标。
（三）结构主义教学理论
结构主义教学理论认为，人的认知过程就是一个结构连续的组织与再组织的过程，这个过程是连续进行的，却造成了不连续的、阶段性的结果；虽然结果不连续，但每一个阶段却又是按固定顺序出现，具体什么时候出现，又因个人差异以及环境差异而有所不同，而这些主要不同与个体年龄无太多关联，大多还是因为每个人的认知方式存在很大的差异。交互式电子白板可以将信息聚合，便于学习者发现信息之间的关联性，从而完善知识体系结构，促进学习者对知识的构建。
（四）基于神经科学以及脑科学的学习机理
基于神经科学以及脑科学的学习机理主要有以下一些内容：人的大脑就是一个并行处理器，它可以同时掌控多个活动；这些活动中，学习就是人天生要寻求事物意义的生理活动；在整个寻求过程中，模仿是最主要的手段；人的大脑对认知同时进行着整体的和局部的加工，所以，学习是在有意和无意的过程中同时进行的；对于人的记忆，也分为两种，空间记忆和死记硬背，那些自然的，嵌入空间的事物，人的理解和记忆也是最快的；在所有的学习活动中，挑战促进学习，威胁抑制学习；另外最主要的是，每个人都有属于自己的独特大脑。故而，基于神经科学和脑科学的学习机理意在设计一种沉浸式的学习模式、让学习这在轻松自在的环境下，通过大脑主动加工知识。交互式电子白板的学习活动设计就是让学生在学习过程中与白板进行操作互动，模仿各种操作，营造一种轻松自觉的学习环境，让学习者完全沉浸，主动加工信息，进而无形中获取知识。
（五）多元智能理论
心理学家霍华德・加德纳提出了多元智能理论。他认为人们可以用至少7种方式了解世界，而每种方式都对应了人们要解决问题的一种技能。加德纳定义这几种技能，分别是逻辑数理技能、身体运动技能、视觉空间技能、语言技能、音乐技能、自我认识技能和人际技能。传统的教学过于逻辑数理技能和语言技能，忽略了其他方面的发展。基于学习活动的教学设计则要求各方面技能更加均衡发展，综合更多的技能训练，比如音乐演出、合作学习、反思、角色扮演、形象化等，以此来促进学生的学习。与此同时，教学评价的方法也要求更加全面。交互式电子白板的提供了信息采集、再生资源的管理与收集、能更好的支持知识构建，让学习者学习训练更加全面，同时完善的评价机制也能更好的促进教学设计。
二、交互式电子白板的优势
交互式电子白板是融合了微电子技术、计算机技术与通信技术的智能人、机交互平台，教师在白板的操作通过电磁反馈到计算机，再投影到白板，实现人、机的信息快速交换。它的很多功能和特点，使它在教学中能够发挥出传统课堂板书教学无法比拟的教学效果。
（一）方便教学，极大丰富了教学资源和知识
在传统课件授课的过程中，教师机械的向学生展示课件，在授课环节学生无法积极主动的参与。在交互式电子白板授课过程中，教师只要点击需要的工具图标，就可以实现想要的操作，并且交互式白板自身也为教师提供了类型黑白的书写区域，继承了传统教学习惯，为教师使用白板有了更好的过度。而电子版本与各类软件的兼容性良好，其自带的资源库可供教师学生自由选择。
（二）增进互动，极大促进了多样化教学形式
传统的多媒体课件以教学资料演示为主，课件内容必须预先设计好，结构固定，仅有的操作知识乏味的切换，没法进行标识和更改，学生的参与程度很低。相比而言，交互式电子白板具有高度的灵活性，教师可以根据需求从丰富的素材库实时调用素材，同时对各种素材进行各种编辑、组织与管理，增加了课程的多样性，也使教学内容更加丰富，促进师生互动，提高了学生学习的兴趣以及想象力，更加有利于学习者对于知识的构建，使学习更加高效。
（三）强化重点，突破难点教学内容
交互式电子白板中具有一些实用性工具，例如缩小、放大、聚光灯、批注、捕捉屏幕等工具，可以有针对地对内容进行标识、展示、记录。白板幕布的遮蔽显示功能可以像考试一样刺激学生思考，从而使知识记忆更加深刻，丰富学生的联想。合理有效的利用白板的这些功能，大大丰富了教学手段，也使学生对于重点、难点问题有了更加深刻的记忆。
（四）及时反馈，合理调控课堂教学
交互式电子白板具有电子投票器，课堂上就可以设计选择题，计算机可以方便的统计出结果，根据结果，教师可以更好地了解学生的情况，便于教师及时调整教学策略。同时，电子版本自带的一些有趣的奖励策略，也可以极大地促进学生的学习兴趣。
（五）全程记录，促进教学改进
交互式电子白板对于授课过程可以有完整的记录，对于教师以后对教学的改进有很大的参考作用，同时也能形成系统的教学模式。对于学习者巩固知识也有很大的作用，加深学习者对于知识的印像。
三、交互式电子白板课堂教学的应用评价
虽然交互式电子白板能够极大地增进学生学习的兴趣，丰富教学内容，但电子白板在使用的过程中依然存在一定问题。
（一）教师对电子白板功能使用有限
电子白板作为教育信息化发展的优秀成果，在中小学教学中得到了广泛的认可，但与此同时也对教师课件资源建设能力提出了更高的要求。现有中小学教师对电子白板应用技能熟练程度不够，这主要是由于电子白板的相关培训不到位或培训层次较浅，任何一种新的媒体技术都需要足够的时间来熟悉，同时由于电子白板并不是独立的，它需要与其他教学软件相互配合，共同完成课堂教学任务，因此对教师的要求较高，不利于提起教师应用的积极性。
（二）教学理念与电子白板脱节
由于教师更为熟悉的是投影+计算机模式的课件教学形式，虽然教学硬件已经升级到交互性更强的电子白板，部分教师依然将其只是作为投影工具使用，并未充分挖掘出电子白板自身的功能优势。
（三）电子白板教学素材资源滞后
课堂教学是一个动态的过程，高效的完成教学任务就必须有丰富的资源库。但是现有中小学资源库的建设还远远不够，电子白板软件内置的资源库较为简单单一，需要教师能够有效地利用互联网络搜集、整理和存储教学素材资源，各个学校尚未建立起较为完备丰富的教学资源库，因此容易造成教学资源的短缺，从而影响电子白板功能的最大化。
（四）电子白板教学评价体系不健全
电子白板教学作为新型教学模式，如何量化评价电子白板的课堂教学效果仍是一个难题。现有的教学评价多基于师生互评、师师互评、生生互评的形式，对课堂教学效果进行过程性评价和总结性评价，评价的指标体系也依据不同的学科内容建立各自的教学评价表，并且教学评价更多的是采用定性的评价指标，指标的选取与教师息息相关。如何更为科学地采用量化的教学评价形式是需要教师在教学实践过程中不断进行摸索。
四、结束语
尽管目前交互式电子白板应用还存在着不足之处，但随着信息技术的发展以及电子白板的普及，交互式电子白板的潜力和优势一定会得以体现。相应的基于交互电子白板的教学应用、教学设计研究，如基于电子白板的探究式学习、协作学习、研究性学习等，基于电子白板的混合式教学的研究等，也将逐步成为教学媒体与技术应用研究和基础教育信息化研究的新热点，并将进一步走向深入。未来基于电子白板的教学软件开发、教学资源开发也将成为重要的研究方向。
参考文献：
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术――革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005，（5）：21-26.
[2]孙倩，李崎颖.建构主义观下交互电子白板在教学中的应用研究[J].中国教育信息化・基础教育，2011，（8）：58-61.
电子白板课件范文6
白板教学，激发学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。教学中，只有学生对所学内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，课堂上就会主动地参与到学习的过程中。可见，兴趣是学习最好的老师，情感是语文教学的灵魂，而电子白板教学的呈现方式则充分展示了教师与学生的个性，体现了语文教学的生命力，@样的语文学习才更有效。
例如，在苏教版四年级（上册）《西湖》教学中，笔者在导入课文时就利用了交互式电子白板技术，利用“电子笔”轻轻一点，直接导出西湖十景的录像，让学生近距离感受西湖美丽迷人的风景。诗一般的画面，歌一样的语言，一下子就吸引了学生的目光，唤醒了学生内在的求知欲，拨动了动人心弦的音符。利用白板的丰富资源和综合效应，学生探究的兴趣很快被激起，积极地投入到了接下来的学习中。
兴趣是学生最好的老师，利用交互式电子白板“图文并茂”“动静相兼”“视听并用”的逼真表现效果，充分调动学生学习的积极性，全方位、多角度地激发和提升学生的好奇心，从而优化课堂教学。
提高学习效率
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的求知意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在小组合作学习中，需要小组中的每个成员都主动参与到学习中，把学生由旁观者变为参与者。由于在全班交流汇报时，要求集体展示。所以，在小组交流中，每个学生都要各抒己见，各尽所能，这样课堂上的学习任务更容易解决，有效地提高了学生的学习效率。 因此，教师在组织学生合作学习之前一定要让学生充分地自主学习，经独立思考有了自己的想法后，才能与组员展开进一步的探究、交流，最终解决问题。
例如，在苏教版五年级（下册）《金蝉脱壳》第二课时学习中，出示学程单：①默读课文第4自然段，用“ ”画出蝉的身体部位的词语；②蝉是按照怎样脱壳的？用简短的语言概括一下；③在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”，先将有关语句用“ ”画出，并在旁边写批注，再与组内同学交流阅读感受。
小组讨论交流。全班展示，指名其中的一个小组上台展示。
1号同学说：“相信大家最喜欢蝉尾出壳这一部分。”最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。我读了这一段，被蝉尾出壳的样子深深吸引了。
教师又问：“2号同学，你在阅读时抓住了哪些关键词语，和大家分享一下你的感受。”
2号同学说：我从“抖动着、升着”“腾空向后仰”“敏捷地向前扑来” “抓住蝉壳用力一抽”等描写蝉儿动作的词中，读懂了作者使用了一连串的动词把蝉尾出壳这样有趣的过程描写得淋漓尽致。
3号同学：我也觉得这一情景写得非常精彩，作者能有重点、按顺序地进行描写，说明作者观察时细致入微。
4号同学：听了刚才三位同学的阅读感受，我们眼前仿佛也看到了蝉背、头、脚、尾出壳的过程，让我感受到了蝉脱壳时的奇特动人，我的内心和作者一样都充满了惊喜。
座位上的同学及时补充，有不同意见的马上指出，在台上与台下的互动交流中，共同学习探讨了金蝉脱壳的奇特动人情景。
提供小组合作平台
交互式电子白板的语文课堂，是师生互动式的课堂，为学生提供自主、探究、合作的学习平台。基于交互式电子白板的小组合作学习能改善师生之间的关系，形成师生平等、协作的课堂气氛。
在全班汇报时，学生可以把自己的想法在白板上圈画出来，写上关键词语。当其他组的同学有不同意见或要做补充说明时，可以在白板上选用不同的颜色随时进行调整。当小组展示结束后，老师可以利用白板的回放功能，将各个小组的讨论结果一一点评。由于回放的功能清晰可见，具有很强的说服力，所以在老师点评时，学生听得更认真，及时取长补短，汲取他人的智慧。可以看出，利用白板技术的“交互”功能，建构小组，学生自主探索、组内交流，这样不但有利于学生的自主探究、合作交流，又方便了教师和小组学生的合作交流。在学生获得成功的喜悦的同时，使课堂的重难点得到有效突破。
