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新年畅想范文1
岁月脚步匆匆，来不及向去年挥手，新年到了面前，给人太多憧憬，畅想。
2011对我来说，已经成为了过去，之前的一切事情已经成为历史。我要把目标放在2012年，在新的一年中创造属于自己的快乐和幸福。 岁月不留人，新年的钟声无时无刻不在催促着我们要奋力向前，要为了自己的目标，努力努力再努力。我要把愿望变成现实，我相信只要我为了自己的目标不断向前，用尽自己最大的努力，我早晚会有一天实现愿望的。光说不做假把式，我会用实际行动来证明我可以。新的一年到来，我们又站在相同的起点，每个人都会为自己的理想奋力拼搏，谁都不愿落后。新的一年到来了，我们又站在相同的起点，每个人都会为自己的理想奋力拼搏，谁都不愿落后。时光把过去的一切抹去了，人人都从现在开始，看谁能最终坚持到终点，在终点笑得最灿烂。在2010年，我还有一部分没有实现的愿望，我要在2011全部实现。也许实现这些愿望就是我新年最好的礼物在2011年，我还有一部分没有实现的愿望，如成绩、理想……我要在2012全部实现。也许实现这些愿望就是我新年最好的礼物
2012，预示着收获，预示着开始，预示着明天，预示着新的希望……
新年畅想范文2
新年的脚步一天天临近，街上的气氛也愈加浓厚。首先我们迎来的是圣诞节，圣诞节在西方的一些国家就相当于我们的春节。这是用来纪念耶稣诞辰的日子。庆祝活动大概要持续半个月。尾随而来的还有我们中国的传统节日，元旦。良好的气氛为新年做了很好的铺垫。大家都在喜悦中盼来了新年。当新年的钟声敲响，我们都将告别过去，迎来新的生活。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。王安石的一首《元日》琅琅上口，生动简洁地描述了新年的新气象，不得不令人感叹不已。时间真的似流水一般，在不知不觉间就偷偷流走了，待我们伸出手想挽留它时，它却又已经不见了踪影。一个学期的初中生活让我们从稚嫩蜕变的成熟，从调皮蜕变的懂事。多多少少也算经历了些风雨的我们又踏上了一个新的台阶。翻开这崭新的一页，洁白如雪。我们怎么舍得让这页干净的白纸留下难以洗去的污点呢？
在初中这个新的大家庭中，我们既建交着友情，又存在着竞争，友情加强了竞争，竞争促进了友情，相辅相成，让我们的友情天长地久，让我们的学业蒸蒸日上。相互之间的比试使我们发现了别人身上的优点和自己身上的缺点。所谓的成长不就是一个改正缺点，发扬优点的过程吗？我通过同学这面镜子找到了自身的缺点所在。我有时候会发一些小孩子脾气，闹得双方谁也不高兴，却还推三阻四地挑别人的毛病。但是如今，我已经察觉到自己的错误，怎么还能明知故犯呢？除了这个缺点，我还存在着许多瑕疵，譬如，丢三落四，容易分心，马虎大意等等。在日后的学习与生活中，我定会一点一滴地去改变我所做的不到位的地方，一块璞玉不也是需要修整的吗？相比较小学时的我而言，现状已经大大改善了许多，但是这还不够，我要的是转变，而不是改善。不过改善就说明是往好的方向前进了一步。
还有，在家里我们也要做一个懂事的学生。不能是学校一个样，家里一个样。有一个词语不是叫做表里如一吗？若我们只在学校表现好，那么这个假心假意的表现又起到了什么作用呢？爸爸妈妈工作了一天，回到家中还要为我们做饭洗衣，现在的我们已经可以帮助父母刷碗洗菜了，那么在家里也可以表现一回，体谅父母，为父母分担一些家务，既锻炼了我们，又放松了父母，不是很好吗？
在新年来临之际，让我们的语言付诸于行动，不要只练嘴皮子功夫，把行动落到实处才是真正的改变，我相信，这不是未来，这是现在，这是现在的开端。
河南濮阳华龙区中原油田一中初三:田雨珊
新年畅想范文3
新的开始
新的征程
2011
融合了你我的梦想
2011
是梦的新的起点
2011
我们的学校
继续前进
继续努力
不只是说出来的
我们会实践
我们会用行动去证明
2011
我们的学校
会更加美好
2011
一个给力的兔年
我们继续和梦想前进
我们会坚持不懈
勇往直前
2011
我们的学校
同样是
不怕失败
只问成功的
2011
你
和我
携手
新年畅想范文4
在3年前出版的《安藤忠雄》一书中，我们曾经将安藤的建筑生涯作出如下的概括．即：1970年代是安藤从住宅起家的创业阶段；1980年代是安藤逐渐建立国内外声誉的时期；1990年代则是他事业鼎盛并从本土走向国际的阶段。“如果将安藤在1980年代得到的国际承认与90年代相比，那是非常微不足道的”。
在2002年出版的A+U安藤专辑中，安藤忠雄的建筑作品获得了来自盖里、罗杰斯、哈迪德、福斯特、佩里、迈耶、博塔、包赞巴克、柯梯斯、普拉默及弗兰普顿等国际建筑界著名的建筑师、理论家和评论家的广泛赞誉。
安藤从1990年代开始其建筑之旅，进入新千年，其征程和足迹更是遍布世界上许多国家，前景不可估量。考察分析安藤90年代至世纪之交前后的新作，我们可以看到有这样几方面的特点和发展趋势：
1．设计理念更趋成熟
近10多年来，安藤在不断超越自身的同时，其环境和再生理念及简约、精准和纯粹的特征在他更多的设计方案和作品中得到光大和体现。如罗马主教区教堂、淡路“梦舞台”中“海的教堂”和光明寺中对宗教建筑用光的进一步拓展；在巴黎皮诺当代美术馆这一特大尺度规模的建筑中简约的几何形体的表达；以及在尼泊尔妇幼医院项目中对低标准建筑的设计探索等。
同时，安藤也更加客观理性地看待自己的能力，作品和影响。2001年10月底，安藤赢得巴黎塞甘岛的皮诺当代美术馆的建筑设计竞赛，当别人纷纷向他祝贺时，他却陷入沉思之中，“我虽然赢得了这次竞赛，但我真的能够预期地将人们的期待，通过具有建筑价值的创造来回答吗？像我们这样的小事务所，是否能组织和实施这样庞大的设计项目呢？我对此禁不住有些担忧”。
2001年，安藤在东京大学出版社出版了《连战连败》一书，书中他分析了历史上一些建筑大师在设计竞赛中反映出来的追求和抱负，同时，他也客观分析介绍了他本人参加设计竞赛屡屡受挫．以及一些未实施项目的设计理念的情况。安藤曾认为，“如果一个建筑不能得到实现，建筑师应该保留他的超前思想，它会在别的地方变为现实。回顾那些未能实现的方案，我意识到所有的思想都是推动我不断前进的力量之源”。
在谈及海外建筑设计时，安藤开始觉得比较轻松，“就现在而言，在国际上做项目已经没有问题，这得感谢现代通信技术的发展，每天早晨我一醒来就去看堆积在一起的国际传真件，这当然很辛苦，但也很有趣”。
但是，近年随着海外业务量的急剧增加，对于一贯追求建筑整体高品质的安藤，也开始感到捉襟见肘，“对建筑师而言．与当地联系不便是一个灾难。虽然当今交流媒介已经很发达，讨论和图纸交流可以随时进行。然而，正是这样的交流所无法表达的微妙之处常常对于建筑具有决定性，即便是我一月数次亲赴现场，也难臻于满意”。
在一系列国外的设计方案中，安藤也将他原先的一些设计理念和手法推陈出新加以运用，如：在“9·11事件”后的纽约世界贸易中心重建设计方案的征集中，安藤提出了一种类似大阪飞鸟博物馆的设计概念，但这次他已经不用建筑的手法，而是做了一个1／6球面的体量，球径为地球赤道的1／30000，该球体自地面缓缓隆起，高度为30m。这是一个巨大的坟墓，成为安抚灵魂和供人反省的场所。
2. 实践范围逐渐扩展
1990年代以来，世界上许多国家和地区委托安藤的设计任务接踵而至。根据A+U专辑介绍．目前安藤所做的海外设计项目已达30个，而且项目所在的国家主要是欧美发达国家，其中在美国就有10个，除了5个是国际设计竞赛项目，其余均为业主委托和竞赛中标的实施项目，安藤成为历史上在海外发展成就最丰硕的日本建筑师之一。
在这期间，比较著名的海外设计项目包括：
1990年，安藤参加的瑞典斯德哥尔摩现代美术馆和建筑博物馆国际设计竞赛，是他第一次登上国际建筑舞台与其他著名建筑师同台竞技。
1993年建成的位于德国魏尔的维特拉(Vitra)研究中心是安藤本土以外真正实施完成的第一个作品。
1992年，设计意大利特拉维索的贝纳通研究中心(FABRICA)，尝试在具有很强历史文脉的环境中来创作建筑。
1994年，安藤完成了另一座位于法国巴黎的联合国教科文组织总部的冥想之庭，建筑虽小，却向世人展示了其独特的光线处理的能力。
1995年，参加英国伦敦泰特现代美术馆设计方案竞赛。安藤的方案以一种主动式的文脉理念介入历史环境，为业主提供了一种富有鲜明个性的设计提案。
1997年，参加美国沃思堡的现代美术馆国际设计竞赛，中选并被定为实施方案。
2001年，参加巴黎皮诺美术馆设计竞赛，中选并被定为实施方案。
安藤之所以能够得到来自西方的认可和赞同，是因为他对场地所具有的独特解读方式和对场所文脉的认识、所使用的建筑形式语言及其所传达的信息一定程度上跨越了东西方的界限。他曾经写道：“我经常自问，为什么西方人会对我们的作品感兴趣，一切都是同样的，西方面临的问题和我自己的感觉具有某种共同性。也许我的作品对那些追寻人性、文明、文化与自然之间新型关联可能性的人们提供了某种刺激。”同时，安藤所完成的一系列海外作品还针对特定场所尝试运用了丰富的建筑语言，从斯德哥尔摩现代美术馆到巴黎皮诺美术馆的巨形阶梯，似乎雷同，但细究其尺度及与建筑的关系却差异甚大。熊本县立装饰古墓博物馆和维特拉长长的墙垣在曼彻斯特皮卡迪利公园中得到了再现，但这回却是一堵弯曲的“安藤的墙”，“它们只是以一种同样的异地体验的有效性而存在”。
3．建筑规模及环境包容性更大
安藤近年设计的部分项目，不少建筑已经扩展到大范围的城市设计和地景范畴，由此而引发的场地设计思考和场景创造目标，显然会与安藤以往最擅长处理的小尺度建筑有着明显的不同。这从以下两个案例中可以得到证明。
“梦舞台”项目位于濑户内海东瑞的兵库县淡路岛上。安藤最早接触这个项目是在1989年，当时淡路岛上的泥土和沙子大量被用于大阪关西国际机场的填海造地，其地貌受损面积达到1万m2，一座小山丘几乎被夷为平地。“梦舞台”项目伊始，安藤首先考虑的是如何修复这块土地的生态属性。于是，25万株树苗被复育在这块倾斜超过30°的地面上。然后完成了“梦舞台”这一特大型多功能建筑群。项目虽然因为阪神地震修改了方案并推迟了工期，但在千禧年，人们最终在这里看到了安藤心目中的碧海蓝天与建筑交相辉映的场景，从中感受到生命的力量。
淡路岛“梦舞台”项目是当时安藤执业以来承接的最大规模的项目。该项目布局结合场地，并在建筑中运用了安藤以往几乎所有用过的设计手法，看到“梦舞台”中水之庭院，很容易想到他的京都陶板名画庭；看到“海之教堂”不由使人联想到“光的教堂”，只是建筑墙体上“十字”开口方向改到了天花上。“梦舞台”项目总用地达100hm2，内容包括植物园、园艺学研究所、露天剧场、酒店、会议中心、花园和广场等。在这个设计里，安藤的总体构思主要有两个方面的考虑：第一是利用方形和圆形作为整个项目建筑布置的基本母题，第二是综合东西方不同的庭园布置文化传统，即“在保留日本回游式园林趣味的同时，形成一个带有某种简洁有力、格局清晰的西方庭园特征的结构”。或许是因为安藤第一次做这么大的建筑，需要综合的建筑要素太多，从总体看多少有点失之凌乱。
巴黎皮诺美术馆是安藤新近在一次重要的国际建筑设计竞赛中获得的中标项目。这次发生在2002年夏天的竞赛吸引了一批世界著名建筑师参加，其中包括库哈斯、斯蒂文·霍尔等，竞赛最后的获奖者是安藤忠雄。
这项获奖决定引起了不同寻常的热烈讨论和争辩。争论的要点首先在于塞甘岛再开发计划的本身，因为这是一座位于巴黎塞纳河西南郊。对于法国具有特殊意义的岛屿。法国雷诺汽车工厂坐落在这个岛上近70年，这个地区也曾是法国现代工业的摇篮。同时，这个岛自战前起就是工人运动的活跃场所，也曾经是哲学家萨特在法国1968年5月革命时演讲的所在地。1992年，随着产业结构的调整，这座岛屿被关闭，但围墙仍保留了下来。从形态上看，似乎这是“塞纳河中一座无法攻克的堡垒”。 其次，这个项目的捐建者——弗朗西斯·皮诺，是一位在法国工业界赫赫有名的被称之为冒险家的企业家。他出生于1936年，在皮诺掌控的集团公司旗下有Saint Laurent，Gucci和Christie’s等世界名牌子公司。
第三点，安藤——一位来自日本的建筑师，成为了这项被称得上是第二个蓬皮杜中心的(尽管这只是一个私人博物馆)、具有国家级工程尺度的博物馆的设计者，虽然安藤参加过巴黎联合国教科文组织(NESCO)总部的冥想之庭设计，但这应该是他在巴黎真正的第一次登场。也是一个真正让法国人了解安藤建筑精髓的机会。
确实，这是一座建设在32000m2基地上、面积预计达到6万m2的单体建筑。通过设计方案图纸和模型我们可以看到其所体现的简约性和纯粹性。不难预见，由于其实际上的巨大环境尺度，在设计、建造和真实场景创造中安藤肯定会遇到一定的挑战。当然，在“梦舞台”项目建设完成后，安藤应该已经具备了一定的驾驭环境和大尺度城市建筑的能力。
在设计理念方面，这一项目的争论主要在于历史存留问题，安藤认为，皮诺美术馆设计应该表达和保存场所的记忆，但这“并不是必须去保护那些现状可以找到的东西，或者将它们以一种我们可以即刻发现的形式去保留下来。我认为通过贯彻一种与历史同时性的对话的精神，我们可以再现复活真实的意义，而同时我们又可以构筑新的价值”(这一点可能是个性化的建筑师容易想到的，但原来的厂房建筑是否一定要全部拆除？相信不同的人会有不同的理解和思考)。其对场所的认识与他早期大阪市政厅改造案、大山崎山庄博物馆及阪神震后住宅重建案一脉相承。
在具体设计中，安藤提炼出两个关键的设计意象：即岛的城墙墙垣和岛上均距格状阵列柱网。并以此去保护历史记忆，如用透明轻巧的现代材料去表达重叠在原先岛屿外围的墙垣和原先的建筑轮廓线。这一巨型尺度的单一建筑体量，远远超出了一般建筑好或坏的概念。这座建筑包含了两组大尺度空间：一个沿水滨呈阶梯状突出的“广场”基座，另一个是看似浮在这个广场上的玻璃“小宇宙”，设计形态同样依从了岛屿的轮廓线。同时，安藤创造出一个“内省性空间”(Introspective space)来协调和激励个体与艺术、与自然。与社会个体和公共空间之间的对话。基本理念是想“用一个单一(single)空间去营造一种动与静两个极端的融合”，“是一艘塞纳河上的太空船的创造”。可以预期，这一项目将成为象征21世纪初巴黎文化的新据点，历史的记忆将映照在塞纳河川流不息的河水中，绵延不息。
4. 材料使用丰富多样
相信绝大多数人都认为，安藤建筑就是以混凝土为标签的建筑。对于建筑师来说，材料是设计的基本出发点，混凝土似乎属子一种坚硬的材料，但它在浇捣凝固之前却具有流动性和可塑性，可以自由地改变形状。确实，安藤为流动的混凝土赋予一种几何学秩序是其材料使用的重要特色。安藤喜用混凝土是因为他能够充分理解这种材料的属性及其抽象的美学价值，并用混凝土创造出一种能够隐喻数寄屋的“空间本质”。在他眼里，混凝土既表达内在的日本，也表现外在的日本。”我想做的是，赋予混凝土一种更精致的表现，而不是像柯布作品中那种材料的狙犷表达。这源自我自己的感受，尽管这种精致性在今天正逐渐消失，但它在日本人对待生活的态度中幸存下来，是与具有日本特色的美学联系在一起的”。
自1970年代的富岛邸和住吉长屋始，到1980年代的光的教堂及1990年代的大多数作品，安藤作品中清水混凝土墙壁一直是最突出的特征。不过，实际上也并不完全如此。从90年代开始．安藤同样用木材、钢、玻璃等材料创造出了不朽的建筑，并引起了世人的关注。安藤在解释大阪天保山森特瑞博物馆(SuntoryMuseum)设计时说，20世纪最基本的建筑材料就是玻璃、混凝土和金属，他不反对使用金属。
再以木材为例。如果追溯一点史实，其实安藤在自己的童年时期和自学建筑的过程中，就曾经仔细观察和亲身实践过木结构建筑的施工，从中学到了木材的属性、建筑构造及技术，并由此学到了日本传统建筑中蕴含的原则和哲理。如果你从事一次木结构建筑的设计，那你就必须通晓从制作木结构构造图直到装饰的全部工作。在这个意义上，我感到我是幸运的，因为我确实是从建筑实践的现场起步的。”
最早使用木材的作品是西班牙塞维利亚世界博览会日本馆(1992)，其后又做了兵库县木材博物馆(木的殿堂，1994)和爱媛县南岳山光明寺。
在日本馆设计中，安藤的设计主旨是强调材料本质的运用，如不施油漆的木构和粉墙，他试图用一种现代技术来重新诠释日本传统建筑文化。日本馆建筑高25m、进深达40m，堪称是世界上最大的木结构建筑之一。建筑在地面以上有4层，由胶合木梁柱体系支承。屋顶是半透明的特弗隆张拉膜结构，建筑正面和背面均为条状木板做成的弧面外墙。该建筑虽然使用的是集成木材这样的现代材料，但仍很好表达了斗拱的构成美。”不仅仅是设计，利用规格化的材料进行装配化生产、有组织地进行施工的这种建造过程的合理性也非常重要。如果是混凝土，等待干燥需要时间，工期也就自然变长。像世博会这样的项目，必须要在短时间内进行建造。选择木构，从施工这一点来看也非常有利”。
木材博物馆中4根一组的柱子形式以及用木材底板材贴出外墙的方式，与日本馆有一定的共通之处。但是，相对于塞维利亚日本馆中柱子成直线排列，木材博物馆配合圆形的方案，用16组柱群围合而成。中央是直径22m的圆形共享空间，沿着贯穿其中的坡道行走，能够欣赏到将天空切成圆形的景色。就像古代万神庙的圆形天窗一样，木材博物馆不仅仅是一个展览设施，也是一个木的神殿。进入馆内，从下往上看，50cm见方的巨大柱子的体量给人以震撼。虽说是集成材，但仍令人想起日本古建筑中粗壮的柱子。
后来，安藤又把这种对自然木材的规格化切割和组合使用到他的宗教建筑中。这就是他新近发表的南岳山光明寺。光明寺位于日本四国西条市，其主殿迄今已有250年的历史，今天已经无法修复使用，因而需要重建。水网密布成为该城市主导性的自然生态特征。安藤设计时充分考虑了这一地域特点，设计规划时充分尊重了原有的历史环境，没有影响现存的钟楼和大门建筑，而是将光明寺大殿布置在毗邻原有历史建筑的一片水池中，成为一方净土。建筑设计并不突出材质的强壮，而是强调线的纤细。梁下4段椽子整齐的排列继承了日本古建筑的肃然之美。与建筑墙体相垂直方向挑出椽子的做法是日本古建筑的特征。另一方面，15cm见方的纤细立柱与高达8m的柱间玻璃以15cm的间距交替排列，形成皮膜状的外墙，又是一种典型的现代设计。传统的椽子与崭新的柱群奏出线的和声。在内部，美国松木集成材的柱和梁则构成了有效的结构。
尼泊尔普多瓦(Butwal)妇幼医院利用了当地红砖和手工施工方法，也是近年安藤作品中所少见的。在早年的神户“玫瑰园”(Rose Garden，1975～1977)建筑中，安藤也曾使用过小块的黏土砖作为对港埠城市神户当地特殊的日本本土与西方文化环境关系的回应。但经过一段时间后，安藤最终选择了混凝土作为主导的材料，并在其后的绝大多数场合下使用，乐此不疲，其理由在安藤的自述和已经出版的许多论述中均有详尽论述。普多瓦妇幼医院可以说是继“玫瑰园”之后．为数极少的以砖为主要材料的建筑之一。
5. 设计更加平和宽容
近年来，安藤的建筑设计还体现出明显的包容和制宜性的特点和趋势，使得其建筑不再简单地坚持抵御现代社会喧嚣嘈杂的批判立场，特别反映在他对特定场地及其场所属性的理解上。
上述尼泊尔普多瓦妇幼医院就是一个典型的低标准建筑，它是安藤忠雄代表日本对亚洲发展中国家曾经对于日本阪神地震的援助的“还愿”之作。在该建筑设计中，安藤并没有去追求他以往一贯的对材料，细部和施工品质的苛刻要求，而是运用了”地域性“和“本土性”的建筑应对，如采用当地产的砖石材料，直露表达结构，施工质量和标准也很低。从建成后的外观看，虽然有些局部还存在没有完工的情况，但建筑仍然表达了致力于对特定的设计、功能、材料和施工等基本问题的解决。从中我们似乎可以看到埃及建筑师哈桑·法赛的影子，感到很亲切。该建筑有点类似我国近年一些探索现代主义的作品，不仅是安藤建筑创作伦理价值的体现，同时也是安藤对地域性的场地、场所和场景的综合思考的结晶。
新年畅想范文5
关键词：解放思想；更新观念；林场发展
1 要在思想上提高三种认识
一是要进一步提高对求真务实，与时俱进的认识。林场在解放思想求发展中，要克服一切不适合林场发展，制约利用科学技术的思想观念，要全力打通束缚思想观念瓶劲，要有敢为人先的改革精神和勇气，形成说实话、办实事、求实效的工作氛围。二是要进一步提高激发活力，努力创新的认识。在林场工作过程中，要大力推进工作创新、制度创新和管理创新，掀起开创林场发展新局面的热潮，激发爱岗敬业，团结向上促进改革发展的热情，才能推动林场全面发展。三是要进一步提高对营造氛围，优化环境的认识。林场及场属各机构要认真履行各自的职责，上下联动，改进或改变陈旧的，不能适应新形势下林场发展的工作作风，营造支持配合，优质服务的浓厚氛围，创造良好的工作环境和生存环境。
2 要在实践中坚持三个创新
一是创新工作思路。在工作实践中虽然通过去证明的成功经验和办法，也还要不断地认真分析；在改革中不断的完善和改进；不断地总结和探索。
形成新的能适林场发展新思路。二是要创新反腐倡廉机制。按照《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》的要求，吸取教训，重点抓好容易产生腐败的岗位、工作环节，查找根源，制定出适应林场的，能有效防止腐败产生的新机制。三是创新工作方法。发挥职工的主人翁精神，创造性的开展工作，善于借鉴外省、外县乃至外国林业改革和发展的成功经验，融接本场的实际，形成促进自身发展的工作方法和管理模式。
3 要在行动上弘扬三种精神
要有奋发有为和无私奉献的精神。林场要发展，关键要始终保持高昂的斗志，奋发有为和甘于无私奉献的创业精神。无论任何职级的人，都必须用满腔热情和诚恳的态度，把自己的本职工作当成自己的事业来做，做出行业中的“精品”。要有精益求精，勇于探索，敢于攻坚的精神。在林业改革发展的浪潮中，林场要面对全新的经济环境，当我们面对新形势、新挑战、新任务时，要有攻坚破难的勇气和锲而不舍的精神，精诚团结，想办法，解难题，走出困境。要有不断进取的精神。在工作实践中，坚决克服不思进取，无所事事的思想，始终保持旺盛的工作激情，敢于在发展的浪潮中拼搏，迎难而上，决不退缩，去实现，去赶超先进。
4 要在工作中提升三种力量
一要提升创造力。对于林场的干部职工来讲，首先要用解放思想的态度，用新办法、新观念，创造性地开展工作，不能照抄照搬，应付了事，要创造性地制定适合林场发展的思路和奋斗目标。二要提升执行力。就是要不折不扣地按省市林业主管部门、县委、县政府的指导，贯彻执行好政策，管好林场事务，完成上级下达的指标任务，不能我行我素，把上级精神、指令当成耳边风。三要提升公信力。对林场和森林公园管理来讲，就是要在经营管理中，搞开发签合同中，在护林防火中，公正守信，认真履行工作职责，用实际行动取信于民，以实实在在的工作业绩回报社会，把信誉贯穿于整个生产和管理的全过程。
5 要在发展上加强三个基础
一是要加强产业基础。林场有三大产业，一是林业产业，加强林业产业就是要造好林、管好林、用好林，实现永续利用。二是旅游产业。在办好林业产业的同时，充分利用资源和自然景观，形成以森林观光为主体的旅游产业。三是水电产业。林场水资源丰富，通过近年的小水电开发，小水力发电已有一定的规模，今后加强管理多出效益，形成新的产业。二是加强设施基础。林场由于面积阔、人员多、地处边远，从管理上讲已成了一个单独的小社会。在搞好林业生产设施的基础上，还要搞好附属设施建设，比方公路建设、旅游设施建设。只有加强设施建设，筑巢引凤，才能实现经济的发展，生活水平的提高。三是加强工作基础。工作基础是产业基础和设施基础的落脚点，只有务实的工作，才能有显著的工作效果，就会产生无穷无尽的效益，产生无数的资源，是发展生产加快发展的原始动力。
参考文献
[1] 郑俊康.解放思想，更新观念，促进华侨企业发展[J].八桂侨刊，2003（3）：15-16.
新年畅想范文6
【关键词】新课程;中学教学;教学相长;创新模式
中学是青少年学习的最佳时期,也是日后乃至终身受用的学习、思维方式形成的关键阶段,中学教学的重要性不言而喻。然而,长期以来中学教学中存在着诸多问题:单向的填鸭式教学,课堂讲授“一根粉笔走天下”;教师之间、师生之间、学生之间缺乏交流、互动和互助。这严重影响教师知识能力和教学方法的更新、提高,影响课堂讲授的效果和学生的理解、接受水平,最终影响到学生学习的主动性和学习质量。
新课程理念下,中学教学是教师之间、师生之间、学生之间交往互动与共同发展的动态过程。其中,教师在教学过程中不断总结、不断创新是培养学生创造性思维能力、最终促进学生综合全面发展的关键。鉴于此,本人根据多年的教学实践,针对当前中学教学的现状和存在的问题,力求从教师之间、师生之间、学生之间三个方面较为完整地探索新课程理念下实现中学教学相长的创新模式,以期为广大教师和教务管理人员提供一些积极的建议和参考。
一、中学教学的现状和存在问题
传统的中学教学是单向的“填鸭式”教学,教师之间相对封闭、缺乏合作,师生之间填鸭灌输、缺乏互动,学生之间自封保守、缺乏互助。据调查,目前大部分教师仍沿用传统的教学方式,“教”、“学”脱钩。如图1所示。
(1)教师之间:相对封闭、缺乏合作
在一般的中学中,教师群体其实是个人的、目前取向的和保守的。学校被分割为孤立的和隔绝的课堂,把教师彼此分开,从而使教师之间的比较和合作难以进行。尽管教师的教学工作看得见,但教师却是典型地以孤立的方式进行工作。
我国中学教师群体中的孤立、封闭现象不同程度地存在着。对那些封闭、孤立工作的教师来说,工作的孤立并不意味着教师之间不友好。虽然有些教师几乎天天见面、彼此交流,但是他们很少运用交流的机会来讨论教学实践或者分享教学心得、经验。孤立的、个人主义化有时会造成教师为争夺权力与资源而相互竞争。例如,有些中学由于受到诸多条件的限制(如资源短缺、楼房破旧、班组人数过多),教师为争夺有限的教学资源和教学时间,相互之间时常发生冲突。特别是在应试教育片面追求升学率的大背景下,学校教师之间相互竞争,尤其为提高自己所教学科班级的成绩,同一学科的教师之间相互保守,教学材料和信息相互封闭。这严重阻碍了教师之间的交流和探讨,使教师之间没有新的思想、观念的交流和启发,极大地阻碍了教师的成长与发展。[1]
(2)师生之间:填鸭灌输、缺乏互动
从严教学是我们教育界多年来的传统方针,教师是课堂上绝对的“权威”。教师时刻都是从严教学,缺乏幽默感;学生则往往会觉得枯燥无味,甚至文中涉及到的课外问题也不敢提。教师的讲解、分析往往以“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式为主。教师是主讲者,学生是被动的接受者、是知识的容器。这种“填鸭式”的单一灌输,不能激发学生的学习热情,师生之间缺乏互动交流,课堂气氛不活跃,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养和成长,而且也使得教师缺乏授课积极性,不利于业务水平的提高。
(3)学生之间:自封保守、缺乏互助
学生之间由于生活经验和思维方式相近,不仅在课外,而且在课堂上也有着交流信息的强烈愿望。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。只有这样,学生才能够学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。然而,传统教学模式下,课堂上往往是教师一人面对全班学生的提问,选择一名学生回答。课下,更多的强调学生独立完成作业、独立进行思考。学生无法感知到个体的成功有赖于他人或整个小组的成功,他人或小组的失败也会影响到自身的进步。学生之间甚至是“只同桌,不同学”的课堂学习关系,自我封闭,缺乏互助。
二、中学教学相长的创新模式
随着新课程改革的深入,传统“填鸭式”教学模式(见图1)存在的种种弊端越来越多地暴露出来,已严重地阻碍了中学教学和素质教育的进一步提高和发展。探索教师之间交流合作、创新共赢,师生之间双向互动、反馈教学,学生之间比学赶帮、共同进步的教学相长的创新模式势在必行。如图2所示。
图1 “教”、“学”脱钩的传统方式
图2 教学相长的创新模式
(1)教师之间:交流合作、创新共赢
尽管每一位教师都有自己闪光的一面,但教师个人的思维定势、所处环境、专长和爱好各不相同,教师在教学设计、教学实施中难免存在局限性。教师个人除了不断创新教学方法、提高自身理论素养外,还应积极与其他教师(尤其是同学科、同课题组教师)多交流经验、多合作研究,不断创新教学、教研模式,实现共赢。基于此,本文提供以下四种教学模式作为参考。
①经验交流式。教师之间相互合作、相互促进,共同反思教学实践。教师分成若干小组,一起交流教学和学生的学习情况,全员参与、广泛开展,共同探讨,共同提高。
②教师导师式。开展教师导师制度,进行结对帮扶活动,促进青年教师尽快成长。“师徒结对”是同伴互助的一种重要形式,可以签订“帮教合同”,定目标、定方法措施。教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师,帮助和指导新任教师,使其尽快适应角色和环境的要求。“师傅”要求“徒弟”积极听课,实地感受教学过程,学习成功教学经验,“师傅”也要经常深入“徒弟”课堂,了解不足,有针对性地给予指导,师徒既各展其长,又互帮互学,优势互补。
③区校合作式。部分学校建立了课程改革国家级实验区和省级实验区对口联系制度,双方教师经常互相听课,相互探讨,相互碰撞,促进了城乡教育的均衡发展。为发展壮大农村学校的骨干教师队伍,采取专家报告、教研员讲座、与特级教师对话等形式,对来自农村的一线教师进行专题培训,可以提高农村骨干教师参与实施校本教研的能力和水平。
④博客论坛式。随着信息技术的不断深入,网络学习已经渗透到了我们平时的点滴学习中。许多学校开设有网络论坛、沙龙,以便获取更多信息。既可避免面对面交流的尴尬,又可以多方面进行交流互动探讨。[2]
(2)师生之间:双向互动、反馈教学
“教师在课堂上讲了些什么并不重要,而学生想了些什么则重要千万倍。学生的思维应在学生自己的头脑里产生,在讨论的过程中明确概念,教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会,并给予恰当的帮助,让学生自己去发现尽可能多的东西”。这就是说,教师应该改变偏重于结果的教学模式,要把只重结果的教学转变为既重结果、又重过程的教学;强调教师与学生的交流,让学生积极参与课堂教学全过程,双向互动,反馈教学。互动教学模式目前有五种较为成熟的方法[3]。
①主题探讨法。其策略一般为抛出主题――提出主题中的问题――思考讨论问题――寻找答案――归纳总结。教师在前两个环节是主导,学生在中间两个环节为主导,最后教师做主题发言,也可请学生代表做主题发言。
②问题归纳法。先请学生提出教学内容在实际生活中的表现及存在的问题,然后教师运用书本知识来解决上述问题,最后归纳总结所学基本原理及知识。其策略一般程序为提出问题――掌握知识――解决问题,在解决问题中学习新知识,在学习新知识中解决问题。
③典型案例法。运用多媒体等手段将精选个案呈现在学生面前,请学生利用已有知识尝试提出多个解决方案,并比较方案优劣后做出选择,其间可设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识。其策略一般程序为案例解说――尝试解决――设置悬念――理论学习――剖析方案。
④情景创设法。依靠教师在课堂教学中设置启发性问题、提高学生思维活跃度和创造性解决问题的场景。
⑤多维思辨法。把现有定论、解决问题的经验方法提供给学生,让学生挑毛病,提出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,在争论中明辨是非,在明辨中寻找最优答案。其策略程序为解说原理――分析优劣――发展理论。
(3)学生之间:比学赶帮、共同进步
所谓互助,即基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生。在这个过程中,学生之间相互交流、争议、意见综合等,有助于学生建构起新的、更深层次的理解。小组成员之间相互依赖、沟通、协调、合作、共同负责,可达成共同的目标[4]。同时,互助不仅是指学习上的相互帮助、相互制约,还指形成一种比学赶帮、共同进步的良好氛围,促进学生个性的张扬、互补和人格的相互影响、制约及共同发展。
①组内互助。在学生自主学习结束后,教师要安排小组内的学生互助学习,进行小组互助检查,检查自主学习中对学习目标的掌握情况;进行小组互助学习,解决自主学习中没有解决的问题;进行小组交流探讨,探索自主学习中发展性的问题;对小组内不能解决的需要展示的问题进行分工与合作。
②班内互助。对于小组内不能完成的个别问题,教师应组织班内小组间的互助。让其中一组展示其存在的问题,其余小组自愿给予解答释疑,依次轮流。[5]
总之,在新课程改革的大环境下,作为一名教育工作者,我们应当积极地探索教学的新方法、新模式。本文所探讨的教学相长的创新模式有助于克服传统教学模式的弊端,有助于教师不断创新教学方法、提高自身理论素养,有助于激发学生学习的积极性、主动性,发挥学生在学习中的主体作用,并培养学生的创新精神和团结协作精神。随着新课程改革的不断深入,教学相长的创新模式的优势将会日益凸现。
参考文献
[1]经柏龙.教师专业素质的形成与发展研究[D].博士学位论文,东北师范大学,2008
[2]赵永全,曾晓红.同伴互助的方式、基本模式和措施研究[J].池州师专学报,2006(12)
[3]樊蓉,魏春华等.浅谈互动式教学在中医院校的应用[J].辽宁中医药大学学报,2008(2)
[4]何凤杰.浅谈“自主互助学习型”课堂教学模式[J].新课程・中学,2009(4)
