前言：中文期刊网精心挑选了简爱作者简介范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
简爱作者简介范文1
羊肉有良好补益功能，但患慢性病尤其是患肝病者，不宜食用羊肉。
羊肉甘温大热，民间称为“发食”，加上羊肉含有较高的蛋白质、脂肪等，食后肝脏不能完全将其分解吸收，还可使肝脏病复发，或加重病情。
另外，某些热性病，如痰火湿热及传染病早期，浮肿，以及患外感、牙病、疖肿、痔疮等症者也不宜食羊肉。高血压、肝阳旺盛的人也不宜多吃羊肉，否则易引起头晕，加重病情。
（周波）
吃饭太快易患癌
狼吞虎咽地吃一顿饭，比起细嚼慢咽要摄入更多的亚硝酸盐。
亚硝酸类化合物普遍存在于食物中，这些化合物与40％的癌症有关。
唾液能够阻击这些物质。如果不充分咀嚼，促进唾液分泌，同时充分搅拌，使食物和唾液充分混合，就等于放弃了抵御细胞癌变的第一道防线。统计显示，现代人吃饭太快，40年前人们每餐吃饭用的时间约为20~30分钟，咀嚼900～1100次，现在的人们经常5分钟就解决了，有些人每餐咀嚼还不到500次。
此外，吃饭速度快还会导致肥胖概率翻倍，咀嚼不细，粗糙的食物会增加胃的负担，增加胃食管反流病的危险。
（王早）
学做“左撇子”可防脑出血
大脑的左右半球是交叉支配对侧肢体和躯干的，长期使用右手会使左侧大脑半球负担过重，以致神经疲劳，记忆力减退，而右侧大脑半球却得不到较好的锻炼，协调功能减弱，容易发生脑出血。
这提示人们应该有意识地多使用左手，不要习惯性只用右手。为了预防疾病，老年人不妨学着做个“左撇子”。平时应多用左手提东西、做家务，锻炼身体时多活动左手和左侧身体，做到左右手并用。
（石川）
“坏”习惯让人更健康
1．自言自语 自言自语对人有镇定作用，且能增加安全感，可以调整紊乱的思绪，尤其是在紧张、劳累时，想说什么就说什么，这样会感到轻松愉快。
2．张口就唱 唱歌能使呼吸系统的肌肉得到锻炼，其作用不亚于游泳、划船等体育锻炼。另外，唱歌还能减轻忧郁情绪。
3．常伸懒腰 伸懒腰会引起全身大部分肌肉的较强收缩，在持续几秒的伸懒腰动作中，大量的血液被赶回心脏，可以改善血液循环。同时，血液还可以带走肌肉内的一些废物，消除疲劳。
4．高抬贵腿 “高抬贵腿”看似不雅，但是，当一个人的双腿抬起高于心脏之后，脚和腿部的血液产生回流，长时间绷紧的大小腿得到放松，有利于防治下肢静脉曲张，同时腿部血液回流到肺部、心脏，大大有利于心肺保健。
5．站着吃饭 医学专家对世界各地不同民族的用餐姿势进行了研究，结果表明，站立位最科学，坐式次之，而蹲下位最不科学。人们吃饭时大都采用坐式，主要是因为工作劳累，而坐式最感轻松。
（童玲）
切肉有技巧
当我们按菜谱炒菜时，所有的原料、调料、方法都一样，为什么炒出来的肉会口感不好？或者会散成一摊呢？其实，切肉的方法也很重要。
“横切牛羊，竖切猪，斜切鸡”，从冷冻室拿出来的冻肉，别等到完全融化，肉还有些硬度的时候更容易切，切出来的肉也比较好看。
牛羊肉：牛羊肉要逆着肉的纹理切。刀和肉的纹理呈90度的垂直，切出来的肉片纹路呈“井”字状。如果顺着纹理切，炒出来的肉就很容易咬不动。
猪肉：猪肉要顺着肉的纹理切。刀和肉的纹理呈水平线，切出来的肉片，纹路呈“川”字状。如果像切牛羊肉那样，逆着猪肉的纹理切，炒出来的肉会散碎。
鸡肉：鸡肉比较嫩，刀和肉的纹理只要有个倾斜的角度就可以了。切出来的肉片，纹路呈斜的“川”字状。切鸡肉，没有切牛羊肉和猪肉那么多讲究，差不多就行了。
（刘江）
衣柜放茶包清香又防蛀
收藏过季衣服时，很多人喜欢在柜子、箱子里放樟脑丸来防蛀防霉。因樟脑丸中含有二氯苯，在保护衣服的同时也在悄悄伤害人的身体。其实，用旧茶叶代替樟脑丸，同样能达到防蛀的效果。
茶包的制作非常简单，把喝过的茶叶晾干，装在布袋或者短丝袜中，将袋口打个结就行了。将做好的茶叶包放进衣柜里，不仅能防虫蛀，把衣服拿出来穿时，还能闻到淡淡的茶香味。
茶叶除了防蛀之外，还有很强的吸附异味功能，衣柜、鞋柜、冰箱、孩子的玩具箱里，都可以放一个茶叶包，一个月后，将茶叶取出，放在阳光下曝晒，再装入袋中，可反复多次使用。
此外，把茶叶渣晒干，放到厕所里燃熏，可消除臭味，同时具有驱除蚊蝇的功能。
（刘小光）
五类“有害食物”及解药
1. 油条 油条的解药是豆浆。油条中大都加有明矾，这种含铝的无机物，被人体吸收后会对大脑细胞产生损害，且很难被人体排出，长久蓄积会造成记忆力减退、抑郁和烦躁，严重的可导致“老年性痴呆”等。食用油条时，佐以豆浆就可保护自己。因为豆浆中富含卵磷脂。医学专家发现，给老年性痴呆患者服用适量的卵磷脂，可以使他们的记忆力得到一定的恢复。
2. 酸菜鱼 酸菜的解药是猕猴桃。经过腌制后的酸菜，含有较多的草酸和钙，由于酸度高，食用后易被肠道吸收，在经肾脏排泄时极易在泌尿系统形成结石。同时，酸菜中还含有较多的亚硝酸盐，与人体中胺类物质结合会生成亚硝胺，是一种致癌的物质。多吃富含维生素的食物，可以阻断强致癌物亚硝胺的合成，减少胃癌和食道癌的发生。而猕猴桃被称为维生素C之王，一个猕猴桃基本可以满足人体一天所需的维生素C。
3. 咸肉、腊肉、香肠等 咸腊肉的解药是绿茶。咸肉、腊肉、香肠不仅味美，且保存时间长，受到人们的喜爱。但猪肉长期腌制会产生亚硝胺，亚硝胺进入人体后会形成二甲基亚硝胺，是一种很强的致癌物质。绿茶可以分解这类物质，每天喝几杯绿茶，可以减少这类物质的危害。
4. 火锅 吃火锅应该配柚子。吃火锅容易上火，还会诱发食道癌。其实，火锅除了容易上火外，浓汤中含有较高的“卟啉”物质，经过消化分解后在肝脏代谢会生成尿酸，还可能引发痛风。在吃了油腻麻辣的火锅后，吃个柚子，有助于滋阴去火，健脾消食。
简爱作者简介范文2
>> 浅析辞书编纂中语料库数据分析的原则 大型采购项目经济数据分析 合同数据库的建立与数据分析 如何利用数据库进行数据分析 《红与黑》的语料库检索分析 《简爱》的语料库文体分析 语料库数据驱动与大学英语自主学习 语料库数据驱动的英语语言意识建构 多维数据分析在火电行业环境影响评价基础数据库中的应用 《理智与情感》的语料库检索分析 基于语料库的语篇分析范式研究 国内语料库中介语研究现状分析 基于语料库的词汇特征分析 基于语料库的批评话语分析 小说《雾都孤儿》的语料库检索分析 基于语料库的“人家”用法分析 基于自建语料库的SOLAS公约体裁分析 基于英汉平行语料库的翻译语言分析 语料库语言学研究现状分析 基于语料库的“X是X”语义分析 常见问题解答 当前所在位置：l，2002-06-24.
[2] 傅爱平.语料库研究与应用综述[EB/OL]. http：///doubtfire/CorpusLinguistics/Introduction/ FuAiping_Corpus_introduction.pdf， 2008-05-05.
[3] 大学.“大型藏文基础语料库建设”（MZ115-039）项目研发技术文档[R].结项材料，2013年12月.
[4] 扎西加，珠杰.面向信息处理的藏文分词规范研究[J].中文信息学报，2009，23（4）：113-117.
[5] 关白.信息处理用藏文分词单位研究[J].中文信息学报，2010，24（3）：124-128.
[6] 扎西加，多拉，大罗桑朗杰，欧珠.《信息处理用藏文词类及标记集规范》的理论说明[A]. 民族语言文字信息技术研究――第十一届全国民族语言文字信息学术研讨会论文集[C]. 2007
[7] 多拉，扎西加，欧珠，大罗桑朗杰.信息处理用藏文词类及标记集规范（征求意见稿）[A]. 民族语言文字信息技术研究――第十一届全国民族语言文字信息学术研讨会论文集[C]. 2007
基金项目
国家自然科学基金资助项目（613300105、61163043、61165010、61202189）；教育部人文社科基金青年项目（ 10YJCZH033）；国家语委项目（MZ115-039）。
简爱作者简介范文3
关键词：简·奥斯汀；《傲慢与偏见》；婚姻观；爱情
作为英国十九世纪初期伟大的现式主义作家，简·奥斯汀在《傲慢与偏见》开卷即说出一条举世公认的真理。"凡是有财产的单身汉，必定要娶位太太"。小说开篇不涉及感情、文化，纯粹和世人讨论经济和生存问题。作者笔下受限于父权体制的女主人公们自身的定位及最终生活目标只能是找到一门理想的婚姻。这就印证了此条公理的逆定理："女子需要嫁一个有财产的单身汉。"
这篇小说的开篇，作者就在强调，婚姻中金钱的基础作用是与当时所处的时代背景密不可分的。作者所生活的时代正是英国正在从早期的资本主义向着资本主义工业化过渡的一个时期，虽然那个时期的一些贵族依然掌控着权利，也同时享受权利带来的利益。但是随着资本主义在不断地发展，很多商人因为经济上的富裕，慢慢将自己的地位提升到上流社会中，以往的情况是根据家庭以及血统来划分社会地位，但是由于资本主义的发展，商人位置不断提高，这种传统发生了动摇，并且金钱已经成为了衡量一个人的社会价值最重要的标准之一。并且，当时还是以男性作为绝对的权威并且主宰的社会里，可以说男女根本就不平等，再加上当时社会中的人口比例失调严重，女性占有的人数远远是高于男性，而这样的结果却是直接导致了男女在受教育、婚姻家庭等等方面出现了失衡的局面。在当时的社会情况时，妇女的地位是很低的，并且妇女所受的教育程度并不是很高，可以选择的工作也很少，选择的范围相对比较狭窄，就算说能够在社会中找到一份工作，但是收入并不高，而且备受歧视，比如是担任家庭女教师。其中有的例子就是夏洛蒂的《简爱》以及劳伦斯的《虹》。
《傲慢与偏见》这部小说中主要是以男女主人公达西，一个有钱有势的花花公子与伊丽莎白，一个小小的乡绅女儿的案情纠葛的主线剧情展开，从而将五桩不同的婚姻细致描写出来。贝内特夫妻、达西和伊丽莎白、宾利和简、柯林斯和夏洛特、威克姆和迪莉娅。作者通过对于这五桩婚姻的描述以及比较，向读者影射出作者自己心目中理想的一个婚姻，并且小说中将作为的婚姻观清晰地表述出来；恋爱婚姻是不能够取决于一个人的财产以及其所在的社会地位，所谓正确的婚姻，其基础是建立在两个人之间相互爱慕以及相互尊重的。她反对人为了钱而去结婚，强调的是在一段婚姻中感情因素的一个重要性。作者从作品中，明确指出并且嘲笑，女性为了衣食而去嫁人，批评一些现在也有的现象也就是闪婚这些，并且还强烈指责一些骄纵的小伙所贪图的只是女子的嫁妆。并且一而再再而三地强调，一段婚姻没有爱情是不会有幸福的。
作者在书中描述不幸的婚姻中，就有威科姆和迪莉娅这一对，迪莉娅是贝内特家中，最小的女儿。她在家庭的成长中，是比较幸福的，并且母亲也是宠爱着她，所以她在很小的时候便进入了社交界。她的性格比较轻率，天生有着不知道天有多高地有多厚，当然这可以说是她家庭中的原因，她不仅只是遗传了她母亲漂亮的容貌，也同时继承了她母亲的愚蠢以及虚荣，她的父亲可以说是不负责、不合格的父亲，对于她的一些缺点从来都是不去管教，只是一笑了之。她的母亲本身的行为就是失检的，但是对她的教育中又意识不到其危害性，对她可以说就是溺爱。这样的结果就是让她越来越放荡，轻信盲从。她在15岁的时候，满脑子所幻想的就是谈情说爱，想着在社会中如何能够让人爱慕，只要是说附近梅里顿有军官过来，她都会跑过去勾搭军官；在她的心目中，幻想中最美的情景就是：在军官的帐篷中，自己在里面至少与六名军官在那里卖弄风情。
威科姆在作者作品中的形象就是一个道德败坏甚至是没有道德、整天无所事事游手好闲的一个浪荡子，但是他也有优势，而他的优势就是他的外表风度翩翩，并且与人交往的谈吐也是很文雅的，展现出来的魅力能够俘虏一些小女孩的心。而迪莉娅就是被他的外表所迷惑，因为一时的念头，就跟着他私奔。威科姆之所以是要从布莱顿逃走，就是因为他欠下了赌债没有办法还。对于威科姆来说，迪莉娅没有权势没有地位也有没金钱，完全没有可以利用的价值，威科姆并不喜欢她。但是他所乐意的知识在逃跑的路程中，有一个女人跟他相伴。他还指望着能够攀上另一门亲事，这样就可以发一笔横财，婚姻对这个浪荡子来说，不过就是致富的机会。达西深爱着的是迪莉娅的姐姐，并且他还是一个富家公子，他不仅仅只是给了迪莉娅一笔丰厚的钱财，并且还将威科姆所欠下的赌债还请，甚至是还帮他买了一个官职，在这样的情况下，威科姆才迫不得已跟迪莉娅结婚，从而才将迪莉娅的名声挽救回来。但是他们的婚姻的基础并不是两个人之间彼此的爱慕、尊重。所以他们婚后的生活是不幸福的，过了一段时间之后，威科姆便对迪莉娅没了感觉，经常一个人跑去到城里面去寻欢作乐。而迪莉娅只是比他持久一点点而已，这两个人在花费上面都是挥霍无度。都是只看到眼前，从不为将来作打算，最后连基本的生活都没有办法维持。在此，作者的一个明确的观点就是：没有爱情作为基础的婚姻是不会有幸福的。
夏洛特和柯林斯的婚姻是完全建立在经济基础上的，悲惨的妇女命运使得当时的女性总是把结婚当作一条未雨绸缪的体面出路。柯林斯牧师自高自大、虚伪，对权贵卑躬屈膝，由于身份的提高和恩主的怂恿才决定娶位妻子来料理家务。夏洛特之所以答应嫁给柯林斯只是为了能有个归宿。他们的婚姻是典型的金钱交易，相互利用的结合，并不是建立在彼此了解和爱慕的基础之上，因此在经年日久的婚姻中他们的快乐也没有彼此的影子。夏洛特品尝不到任何天伦之乐和甜蜜婚姻之果，更领略不到幸福婚姻的真谛。
通过对这三起典型婚姻的透析我们可以看出小说中简·奥斯汀对婚姻的看法是成熟的、理智而现实的。她不像纯情感主义者那样认为爱情就是一切，也不觉得财产是决定婚姻的终极原因。在选择恋爱对象时本人要真诚和率直，让理智引导情感。她不否认幸福的婚姻需要适当的金钱和物质来保障。但在婚姻中真挚的情感、相互间的尊重、个人人格的独立更是不可或缺的基础。有了适当的经济基础，两情相悦可以克服许多难以想象的困难。可以说简·奥斯汀对婚姻的看法尤其是对女性婚姻的看法不仅仅是从她当时所处的时代出发，更是远远超越了当时人们的普遍观念，因此具有强烈的历史价值和现实意义。
参考文献：
[1]Naughan， D. Jane Austin in a Social Content[M]. London： The Macmillan Press，1981.
[2]简·奥斯汀（英）傲慢与偏见[M]王科一译.上海：上海译文出版社，1990.
简爱作者简介范文4
摘 要： 21世纪是生态文明时代。作为高校人文素质教育重要组成部分的英语文学课程担负着传播新型文明、培养具有国际化视野和时代精神的创新型人才的重任。英美文学教学应适应时代要求，注重生态文论引入，引导学生从生态视角阅读作品，培养学生生态意识，正确引导学生正确评定英美文学课程的实用价值，调动学生对该课程的学习积极性。
关键词： 生态文论；英美文学；学习积极性；生态课堂
21世纪人类社会正步入生态时代，党的十七大报告明确提出了建设“生态文明”这一行动纲领。生态文明是一场涉及到生产方式、生活方式和价值观念的世界性革命，是继农业文明、工业文明之后的新型文明形态。作为构素质教育重要组成部分的文学教育理应担负起传播生态文明理念，培养学生新型价值观和道德观的重要使命。英美文学是高校英语专业学生的主干必修课程，在英语专业教学中具有重要意义。但是近年来在实用主义、物质主义和技术至上等观念的冲击下，文学课的地位日渐尴尬。社会对毕业生需求的变化，学生背负的就业压力，以及教学理念与方法的陈旧等因素使得文学课面临被边缘化的危险。
在这种情况下生态文学批评应运而生， 它所要试图解决的问题就是人类与自然的关系， 人类应该如何看待自然并和自然相处，以期缓解并最终消除生态危机。“生态批评”是从文学批评角度进入生态问题的文艺理论批评方式， 一方面要解决文学与自然环境深层关系问题， 另一方面要关注文学艺术与社会生态、文化生态、精神生态的内在关联。
一、生态文论介入英美文学教学的重要性
在生态文明建设的大环境下，英美文学作为英语语言文学专业的主干课程，在教学中应适应时代要求，注重生态文学批评理论的引入，引导学生从生态视角阅读作品，进而培养学生生态意识。英美文学教学中引入生态文学批评理论，培养学生生态意识有利于提高学生对英美文学课程意义的认识，增强学习英美文学的成功预期，和学生正确评定英美文学课程的实用价值，从而有利于教师调动学生对该课程的学习积极性。
作为英语专业的学生，我觉得生态文学批评理论介入英美文学课程的是很重要的。首先，生态文论介入英美文学能促进学生英语语言基本功的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。因为生态文论介入英美文学，并不是在课堂讲授的内容中机械地添加一些文论方面的知识，而是将教学中心从文史知识的识记转移到培养学生运用生态文学批评理论的基本知识和方法来赏析英语文学原著的能力上。
第二，生态文论介入英美文学符合时代的要求，符合学生全面发展的需要。建设生态文明的大环境下，生态意识是大学生的 “全面发展”不可或缺的一个方面。鲁枢元教授提醒我们，相伴现代工业文明的生态失衡、环境污染正在不知不觉地向着人类的心灵世界、精神世界迅速蔓延，导致人类自身内部的 “精神污染”。这里的精神污染是一个生态学概念，是指现代社会中科技发明对人的健康心态的侵扰，物欲文化对人的心灵渠道的闭塞，商品经济对人的美好情感的腐蚀。当代人的许多精神问题，如自杀、吸毒、精神分裂、抑郁症等等，都随着社会发展的程度看涨。其突出表现为现代社会高度存在的疏离化： 即人与自然的疏离、人与人的疏离、人与自己的内心世界的疏离。因而，生态批评意识涵盖范围广泛，不仅指生态环境保护意识，更是指人与自然、人与人以及人与自身关系的和谐发展意识。
而一方面，我国高校在课程设置上普遍存在着重实用轻人文素养的现象，强调大学生掌握可见可测的知识技能技巧，不够重视学生需要、兴趣、情感等方面的发展； 另一方面，现代社会的功利性使得竞争异常激烈。大学生在日益激烈的竞争中承受很多学业、人际、就业等方面的压力。压力使得学生对情感、爱、理想和心理归属等需要格外强烈，学生会觉得精神空虚，难以走出心灵的困境。英美文学课程中引导学生从生态的批评视角对具体文学作品阅读和分析，其目标是帮助学生探讨现代社会的生态环境危机及其文化根源，让学生理解二元论思维方式和极端的理性思维的形成、表现及其危害，培养学生对生命、自然的敬畏和关爱意识，从而进一步为学生在日常学习生活中树立生态意识如生态的消费观、爱情观、求职观等等提供启示，帮助学生建立与自然、他人和谐相处的存在状态，走出心灵的困境。满足学生的精神成长之需，因而也能吸引和激发他们的学习积极性。
二、构建英美文学生态课堂
生态课堂是由教育主体、教学活动和生态教学环境构成的互动、开放、和谐有序的有机系统，包括由教材、多媒体课件构成的物理生态环境，由内化的社会价值观构成的社会生态环境，以及由师生感情、学风和学习兴趣构成的精神生态环境。在建设英美文学生态课堂中，需要特别注意的是教学策略的选择。基于生态位和学习者主体的教学策略能够在课堂教学中，充分考虑到作为教育主体的学生在课堂系统中的生态位差异，充分尊重个性，调动学习者的学习积极性。我觉得可以从以下几个方面来做：
简爱作者简介范文5
1外国文学的定位与教学目标
外国文学选读课是根据国家教育部《大学英语课程教学要求（试行）》中“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程”的规定，在此阶段开设文学课能更有效地提高他们的英语综合能力，也符合教育部颁布的大学英语教学大纲中提出的素质教育的要求。英语课程“必须在整个教学过程中突出应用，加强语言实践能力的培养”。目的在于“培养学生掌握必需的，实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础”。它能帮助学生了解外国文学、文化方面的基本知识，在提高学生英语阅读能力的同时，培养学生分析和欣赏文学作品的能力，以提高他们的人文素质。同时，该课程还希望帮助学生较流利地运用英语准确地表达自己的观点和意见，培养独立分析问题的能力和养成批判性思维的习惯。
《基本要求》强调专科英语教学，要以应用为目的，要在整个教学中突出基本语言技能的培养，并最终使学生具备阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力。但同时我们也深刻地认识到知识是相互联系，相互渗透，密不可分的。尤其在当今世界，各国科学技术迅猛发展，各种形式的交流日益频繁，不同民族、种族人们的联系更加密切，某一领域的借鉴和学习势必影响和渗透到其他领域；单单强调某一知识的学习而忽视其相关文化的了解是不科学、也是不正确的。因此，给青年学生补充外国文学方面的知识是综合素质教育的必然要求，也是专科英语教学不可缺少的环节。
语言知识的学习及语言技能的培养也是文化知识的学习和灌输。语言既是文化的一部分，又是文化的载体，习得外语的过程，就是逐步适应一种新的文化的过程。学习者要学好这种语言，就必须了解和适应该语言所表达的思想体系和信仰体系，以及涉及的文化格调，风俗习惯，交际手段等。因此，外语教师在教学过程中应加强外国文学教育，增强外语文化思想的输入，尽可能多地让学生了解该国家的交际习俗、宗教礼仪、社会结构、价值观念、思维方式等，这不仅能提高学生的文化素养，而且能使学生将第二语言真正学到了家。所以说外国文学的学习不仅是文化导入的重要渠道，也是专科英语教学中必不可缺的一部分。仅从这一点上看，外国文学教育不但不与《基本要求》相矛盾，反而完全符合《基本要求》的宗旨和原则，更有助于语言基本功的训练和培养，能“为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。”此外，《基本要求》也注重阅读能力的培养。“阅读是多数人吸收语言素材最主要的渠道，是提高英语应用能力的基础”[4]（P11）。从学习规律的角度来看，在一个非英语的语境中学习英语，阅读能提高学习者的英语应用能力，而在这一过程中，阅读量的多寡至关重要。很显然仅让学生阅读教材内容是不够的，教师势必要根据自己学生的实际水平，认真挑选、补充一些有趣的、可读性强的阅读材料。其中，外国文学名著是首选的，也是最佳的阅读文本。它不仅能为日后培养“阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力”打下坚实的基础，还能给青年学生补充有关外国文学方面的知识，培养他们的文学鉴赏兴趣，提高文学修养，真可谓一举两得。
2外国文学教学内容
在一些学校的外国文学课中，往往在讲文学作品的同时也讲文学史，这样的效果并不太好。因此我们主要以作品选读为教学内容。在选择课本时，考虑到学生的专业背景和实际英语水平以及课时长度，我们找到合适的课本，因此，在充分掌握学生水平和兴趣的情况下，授课教师自己编写了《英语文学选读》讲义。教材并没有按照一般的文学课本以时间或文学流派为线索编写，而是分成不同的和学生生活相关的主题，如self identity，spiritual growth，love，family，social changes 等。每篇作品开始部分有作者简介，文本中附有生词解释，文本后有三类思考题，分为理解、阐释和延伸理解三部分。每单元结束前还有文学术语介绍。当然，为了让学生扩大文学的知识面，我们也选了一些著名戏剧或长篇小说的片断，但数量不多。对长篇的文学作品，我们主要列出了阅读书目，希望学生课后阅读。此外，我们在选择作品时虽然以英美作家的作品为主，也兼选了世界其他国家，如俄国、德国、尼日利亚、沙特等国的英语翻译作品。这样做的目的是为了开阔学生的阅读视野，了解不同的文化背景，并在横向比较中引发较深入的思考。同时，我们还特意选择了一些中国作家与各个主题相关的作品，旨在引导学生在了解别国文化的同时，通过对比更清楚地了解本国文化，激发批评性思维。总之，外国文学在专科英语教学中的恰当、合理、科学的定位是《基本要求》的必然结果，是提高青年学生综合素质的重要手段。同时，外国文学的教学内容本来应该涉及“原语文学”，像外语类的国别文学就 是针对某语言专业的原语文学作品，由于新升本科院校缺 少相应的师资，也就没有这类课程设置。中文专业的“外 国文学”严格意义上也包括了“原语文学”，像解放前的 北京大学国文系外国文学课程全由外文系教师担任，但问 题是苦于语种太多，授课者无师能通，后来多用本系教师 上课，自然“外国文学”也就变成了“译语文学”。
3外国文学的教学方法
鉴于专科院校，以培养应用型人才为目标，以够用为度和课程设置的实际，英语教学就非常有必要承担起这项重任，给青年学生补充有关外国文学方面的知识，培养他们的文学鉴赏兴趣，提高文学修养。同时，这也意味着专科英语教学在强调外国文学知识学习的必要性及重要性的同时，不能忽视语言基本技能的培养。此外，外国文学既是文学，又涉及历史、哲学、心理学、宗教、艺术、自然科学等，内容十分广阔，文学思潮形形，艺术流派异彩纷呈，名家大师灿若群星，佳作巨著汗牛充栋。面对这样浩繁的内容，我们更需要认清外国文学在整个专科英语教学中的比重，把握好文学知识教与学的方法。
首先，鼓励学生在课外阅读外国文学英文简本。
外国文学英文简本是中国文学界、外语界权威根据世界著名小说原著改编而成，不仅能提高学生的英语阅读水平，而且能丰富其文学内涵。鉴于外国文学名家众多，名著如林，教师可先引导学生阅读一些易读易懂、适合学生品位的作品，如《飘》、《茶花女》、《红与黑》等，引发他们的文学兴趣； 再在此基础上向学生推荐一些代表作家的代表作品或著名作家的成名作品，如霍桑的《红字》、歌德的《少年维特之烦恼》、勃朗特的《简爱》等，提高他们的文学鉴赏力。
其次，指导学生观看英文录像片。在学生阅读一些外国文学作品后，教师应有计划地再组织学生观看这些名片或名段，加强学生的感性认识，同时也加深学生对作品更深层次的理解，并最终达到学生一触及外国文学著作就爱不释手的目的。最后，激发学生评说。评说既是语言教学的目的，又是丰富全体学生文学内涵和培养其创造性的手段。同一部作品不同的人读就有不同的评论，这也是我们常说的“仁者见仁，智者见智”。教师可以利用课前五分钟或十分钟的会话时间，让学生主动上台，简明扼要地将他们所读的作品梗概或最精彩的部分向其他同学介绍一下；也可以在每一次课即将结束时，留一点时间，分组让学生讨论他们的看法。这种形式既激发了学生大胆开口说话，又锻炼了他们的思维能力和口头表达能力。
再次，在外国文学的教学实践过程中，就必须考虑到如何启发并帮助学生树立正确的人生观、价值观和伦理观。在西方文学史上，优秀的文学作品无疑都是与伦理、道德紧紧相连的。如笔者在讲解普希金的长篇叙事诗《叶莆盖尼?奥涅金》时，在讲到“达吉亚娜的选择”，是选择留在自己不爱的、但又没有什么过错的丈夫身边，还是选择与曾经热恋现在仍很难割舍的情人私奔时，经常要面对学生们热烈的讨论。有的学生认为“没有爱情的婚姻是不道德的”、有的学生则认为“私奔伤害家庭也是不道德的”，更有一批学生认为这样一个问题“仁者见仁、智者见智”，怎么的都可以。之所以存在着这样多元的探讨结果，显然与现代社会文化过度强调宽容、自由，无普遍而统一的价值标准、无绝对的道德标准有关。
简爱作者简介范文6
【关键词】跨文化交际能力；培养；文化意识
文化有显型的文化和隐型的文化两种，是人类所独有的社会遗产。指的是历史上创造的合理或者不合理的以及谈不上合理的或不合理的一切生活样式的所有。它们在某一时期作为人们行为的潜在指南而存在。从文化的定义可以看出文化是生理的遗传，不是先天所有的，是人类后天考学习传承，它的大部分内容存在于人们的意识之外，使人们意识形态中不自觉指导着人们的行动，反映的人类行为。深受本民族文化的影响，是人类交际活动中重要的组成部分。
随着信息技术在全世界范围内广泛地渗透与运用，人与人的交往不仅仅局限于原先的国家之内，已经扩大到国与国之间，人才培养的过程中也对交际能力提出了更高的要求。
在跨文化交际活动中，交际的双方会以各自所熟悉的一切的文化传统、思维方式去解读对方的文化，因为成长背景的不同，便会在不自觉、不自知的情况下对对方文化产生误解、困惑、甚至排斥，这样就造成了跨文化交际障碍。具体来讲，要避免在语言交际、非语言交际、社会交往、人际关系以及经营管理的方面由于文化差异所造成的跨文化交际障碍，由此形成的冲突。必须帮助学生在学习语言的同时理解一种语言，进行文化对比，并能用它进行顺畅的交际。提高学生的跨文化敏感度, 要着重培养学生的跨文化交际能力。
对于大学英语教学改革，国家也针对这一情况提出了更高、更新的要求。本文从大学英语的跨文化交际能力培养体系入手，浅谈在这一培养体系研究与实践的过程中，自己的一些心得体会。
一、培养跨文化交际能力的重要性
英语，是一门语言，是作为人与人之间交流的一个工具。在教学过程中，怎样帮助学生掌握英语这个工具并能自如地使用它？这就意味着在日常的交流中，要帮助学生能否及场地使用英语,换句话说，就是在日常生活中应用英语这门语言。从更深层次的角度讲，就是要对学生文化意识进行有目的的培养, 将其跨文化交际能力加强并提高。
自古以来，跨文化交际就一直存在着。所谓的跨文化交际，指的是交际中来自于不同文化背景的人的交往过程。随着世界科技的发展，信息技术在全世界范围内广泛地运用，经济的渗透不断深入，不同民族、不同国家的人交往的频率与广度达到了前所未有的高度。而语言，作为文化的载体，与文化有着密切的关系。人类文化才得以产生和传承是因为有了语言的产生和发展，如果没有语言，便不会产生文化。而人们说话方式或行为习惯又受到不同的文化背景的影响，在人交往的过程中，由于生活方式、教育状况、、政治状况、经济情况以及价值观念都不相同，由此出现的矛盾与冲突不可避免。
目前，英语的重要性得到普遍认可，它在世界范围内已经成为人民交流的一个工具，作为国际通用语，在中国的教育体系中已经作为必修课成为每个大学生需要掌握的一门工具。在《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此可见，在大学英语教学要求中，就要求教师在教学过程中需要进行加强文化意识的渗透，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，帮助提高学生对英美文化的感受能力，把学习语言的和英美文化知识同时进行，让学生不仅仅局限于掌握简单的语言技巧，而是能够学有所用，对于我国英语教育事业向纵深方向的发展起到助力。经过这样的教学过程，学生能够通过了解英美文化知识，指导他们更加正确与熟练地使用语言，扩展他们的知识面，并且在不同文化背景人之间的相处中减少交流障碍，选择恰当的交往方式。
二、大学英语教学过程中如何培养学生跨文化交际能力
1.提高教师队伍的综合素质
优化师资队伍是培养国际型跨文化交际能力人才的首要任务。因为提供教学的主体条件的是教师，教师如果自身视野开拓、科研能力强、认知水平高，则“强将手下无弱兵”。因而大学英语教师必须长期有意识地构建跨文化交际培养的教学理念，主动地获取、深层次地处理文化知识，并在跨文化交际行为方面具有更多的灵活性和创造性。所以在这个过程中，如果校方能够让教师接受具有针对性的、密集有效的英语教学培训，派送教师赴英美国家的高校进行研修，让教师亲身体验英美文化，感受当地文化，扩大了教师的国际视野，拓展教学技能，必定能够提高了教师整体队伍的综合素质。
并且，教师的教学能力和文化素养直接影响着课堂的教学效果。跨文化交际中涉及宗教、哲学、文学、艺术等层面知识，还涉及到诸如人类学、语言学、社会学等诸多学科，教师是课堂教学实施的主体，在教学目标设定、教学内容选择、课堂教学组织与设计方面起着主导作用，必须具有良好的文化素养和深厚的文化底蕴才能对知识的融会贯通驾轻就熟。
2.培养学生跨文化交际能力的方法和措施
学生是英语教学活动的实际核心与真正主体。现如今，可以利用在课堂上挖掘教材的文化内涵、利用阅读经典文学作品已经欣赏大量优秀影视作品这些教学方式引导学生了解英美文化，培养他们的跨文化交际能力。
目前，英语课文有许多内容涉及到英美国家的风俗、宗教、著名的文化标志和人文价值观灯内容。比如说有关自由女神像的象征意义，巴比娃娃发展历程和社会影响，或者英美文化中对于婚姻的诠释理解等等。这些内容都是交际能力培养教学中很好的材料。在学习这些课文的时候，教师可以引导学生了解英美人的过往历史，比较与中国文化的异同。总体说来，使学生更好地了解英美文化，要以教材为依托，进行英美文化方面的拓展，不能脱离教材的学习培养跨文化交际能力，除了充分挖掘教材的内涵，还要引导学生挑选出富有文化内涵的有着丰富意味的词汇给予特别的描述和解释。让学生能够了解在这些看似简单的词汇背后所隐含的文化信息，典故或者深层的民族文化意义。
另外，提高学生的跨文化交际能力还可以通过教师指导学生在课外阅读经典文学作品来培养。因为文学作品往往能够提供最生动、具体、深入、全面的材料，使读者从中得到对于西方文化有血有肉的了解。老师可以把一些经典的文学作品推荐给学生课外阅读。例如《三个火》、《红字》、《简爱》等作品。因为经典的文学作品是一个民族的精神传承和文化镜像。通过这些经典的文字的字里行间，学生可以对英美国家和民族的价值观有所了解，对他们的人际关系、宗教传统、词汇的文化内涵以及风俗习惯等知识有所了解。更重要的是，学生们可以通过阅读可以掌握英美文化的核心。在潜移默化中提高跨文化交际能力。
而当今大量的英语影视作品的传播更是开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣和学习的自觉性的好手段。随着信息和网络技术应用和普及，我们不出国门也可以领略世界的各个角落的风土人情。教师可以选择优秀影视作品介绍给学生。英美电影中美丽的场景、精致的画面可以培养学生的艺术审美；而地道的口语对话可以丰富并且补充学生的词汇量和口语习惯，影视作品不同于中国传统文化的文化背景可以拓宽他们的视野，陶冶学生的情操。
三、如何优化大学英语的跨文化交际能力培养体系
优化大学英语的跨文化交际能力培养体系，可以从充分利用大学校园资源开始。比如开展各种英语实践类活动、开展文化活动、建立校园英语爱好者交际平台、利用校内院报、广播站、校园网等资源。由此达到培养学生思维能力、大力发展社交能力、培养学生跨文化行为能力的作用。
近年来，随着网络资源的丰富，跨文化交际的学习网站、语音影像资料中心、资源库、英语学习网等学习网站数目众多，一些影视资料可随时访问下载和在线点播。有的教师还建立了QQ群或者小型BBS论坛用于资料交流，通过不断更新博客或者微博与学生实现双向的互动交流。校园中还组织了课外英语俱乐部同多定期活动组织开展英语演讲比赛、组织“英语角”文化活动、英语文化知识竞赛、辩论赛或者英文歌演唱会等让增强学生有意地营造学习氛围，增强跨文化交际意识，让学生在跨文化交际活动的体验于感受中满足成长过程中个性的发展要求。以及成就感体验的心理需求。大学英语教学改革的重要目标之一就是跨文化交际能力培养。提升大学英语教学的层次，培养懂得国际交流、具有国际视野和跨文化交际能力的国际型人才就必须在大学时期把中外文化和英语语言已经各种边缘学科的知识融入英语教学之中，才能适应国际交流和我国社会长期发展的需要。
在跨文化交际能力的培养过程中，它不仅是一个教学实践过程，还是一个文化相融的过程。在具体的教学实践中，不仅要遵循实用性原则，还要利用教学的阶段性原则，将适合于跨文化交际能力的知识融于教学体系中。这一切的最终目的是为了让学生使用英语时流利和顺畅，有能力顺利的交际，因此跨文化交际和教学内容结合在一起。作为教师，为了让学生充分了解中国和英国的文化差异其文化背景，更要挖掘教材中深入的文化内容，避免在未来的跨文化交际中出现一些可能出现的交际失误，使语言学习在跨文化交际中真正服务于沟通与交流。另外，教学中还要利用阶段性来施教。外语教学都不能脱离文化教学，并且都是一个长期的过程，学生在学习的过程中，掌握语言的同时也逐步的学习和接受外国文化。根据教学的内容、随着语言学习的深入来展开教学，由此，学生对文化的理解也会更加深刻与系统。在教学过程中，教师还要对东西方文化进行有意识的筛选，选择学生能够接受、适应的内容，避免一些敏感的、差异性大的知识点。培养学生在跨文化的背景下对异国文化的敏感度和不同观点的包容心，加强跨文化交际的意识，，和平相处。
四、结语
总之, 外语学习的目的是交际，这是时展的需要。培养大学生跨文化交际能力不仅是语言学习本质和内在的要求，也是大学生身心发展的过程中一个必须的内容。所以教师想要培养学生的跨文化交际能力，就需要不断探索、学习，采取恰当的教学手段，达到预期的教学目的。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海外语教育出版社，2004.
[2]胡文仲.超越文化的屏障[M].外语教学与研究出版社，前言，2004，
[3]束定芳, 庄智象. 现代外语教学: 理论、实践和方法[M ]. 上海: 上海外语教育出版社, 1996
[4] A. L. KROEBER, CLYE KLUCKHOHN. Cu lture: A Cr itica l Rev iew o f Concepts and Defin itions[M ]. New York: RandomH ouse, 1952
[5]爱德华·霍尔.超越文化[M].北京大学出版社，2010，P53.
[6］Kim，Y．Y．(1991)．Intercultural communication competence: Asystems’theoretic view［A］．In S． Ting-Toomey ＆ F．Korzenny(eds．) Cross-cultural
[7] Hogan，R．( 1969)．Development of an empathy scale［J］．Journalof Consulting and Clinical Psychology