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五年级试卷分析范文1
时光飞逝，第一学期期末考试已经结束，我们班语文平均分为81，及格率为92%，优秀率为48%。现针对这次考试和学情做一下分析。
一、试卷特点
这次语文试卷依据小学语文程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，检测的内容全面，难易也适度，重视积累运用、阅读，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、试卷结构
试题分为三部分。第一部分是积累与运用，包括看拼音写词语；查字典填空、四字词语分类、古诗文默写、句子排列、仿写句子等；第二部分阅读理解；包括课内阅读、课外阅读；第三部分是作文。从总体情况上看，题量适当、灵活性强，试题题型丰富、覆盖面广。全卷题型多样，内容丰富，重视阅读、概括总结、表达交流和习作等语文综合能力的测试。
三、学生答题情况分析
从卷面和答题情况来看，全班大部分学生卷面书写工整、美观，养成良好的书写和答题习惯，不乏有极个别学生书写潦草，态度不端正。
（一）积累与运用
这部分主要考查学生对一类字的记忆，二类字的认读，成语的积累与运用，语文综合知识、古诗文的默写、句子排列、仿写句子等方面的掌握情况，这部分总为36分。从学生答题情况来看，出错主要表现以下几点：后进生的基础知识不牢固，查字典填空错误率高，古诗文的默写有错别字。
（二）阅读与理解
阅读分内阅读和外阅读两部分，虽本学期注重此方面的训练，让学生养成细读多思的好习惯，这部分学生说明性文章知识点掌握不全面，失分较严重。
（三）作文
此次作文题目是：给表妹的一封回信
本次作文要求学生以书信的形式推荐一本书，大分学生写的内容还可以，后进生的作文还需加强多练习。细细翻阅，发现大部分学生语言表达不够精炼，书信的格式掌握不牢固，今后习作指导一定要注意。
四、今后努力方向
1要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题、答题的能力。
2加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用知识的能力。制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
五年级试卷分析范文2
1 近三年物理学业水平测试试卷特点分析
1.1 知识点覆盖面较广
学业水平测试试题知识点覆盖面占到考试说明60个知识点中的一半左右，每年考查30多个知识点.其中涉及到必修1、必修2各12个左右的知识点，选修1-1（3-1）涉及到6-7个知识点，这与考试说明内容比例基本相符（物理1占分约40，物理2占分约40，选修1-1占分约20）.
1.2 测试题型及其等级要求
（1）选择题、填空题考查以A级要求内容为主，即按考试说明属较低要求（在记识基础上能再认或回忆相关知识；能识别、辨认事实或证据；能用语言、文字、图示或数学表达式描述对象的基本特征；能直接运用公式进行简单的计算）.从近3年试题来看，笔者的理解是A级要求， 一般一道题就仅考一个知识点，不与其他知识点发生联系，也就是一步就能解出来.
选择题中有（2012年3个题，2011年2个题，2014年2个题）考查B级要求内容，看似B级知识点题目个数在增加，但分析以后，其实考察的是B级中的“明确基本规律和概念的内涵和外延”这一基本要求.解决问题时可以灵活运用物理规律进行计算（合运动和分运动的等时性）
（2013年第7题） 如图1所示，河的宽度为d，船渡河时船头始终垂直河岸.船在静水中的速度大小为v1，河水流速的大小为v2，则船渡河所用时间为
能从现象或条件中收集、整理信息.
（2014年第12题）小明玩飞镖游戏时，从同一位置先后以速度vA和vB将飞镖水平掷出，依次落在靶盘上的A、B两点，如图2所示，飞镖在空中运动的时间分别tA和tB.不计空气阻力，则
（2） 从近3年试题来看，计算题考查以C级要求内容为主，即按考试说明属较高要求，一道题考查的知识点要与其他知识 相联系，要考查学生的分析综合能力，要求学生对遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理问题的本质，建立适当的物理模型，找到解决问题的方法.最后2个计算题知识点分布：
2012年最后2个计算题的知识点是：第27题运动的合成分解、平抛运动的思想（类平抛运动）（C）、第28题力（A）、动能定理（C）.
2013年最后2个计算题的知识点是：第27题圆周运动向心力（C）、第28题平抛运动（C）、机械能守恒定律（C）.
2014年最后2个计算题的知识点是：第27题圆周运动向心力（C）、第28题牛顿第二定律及其应用（C）、动能定理（C）.
1.3 试题特点
（1）注重基础知识的考查（参考系、路程和位移、惯性、万有引力等考点已连续3年均出现）
（2012年第2题）要增大物体的惯性，应增大物体的
A.质量 B.速度 C.加速度 D.所受的力
本题考查学生对惯性的认识，惯性是必修1中最基本的概念之一，是理解牛顿运动定律的基础，四个选择项分别从不同角度考查学生对惯性的理解，选择项采用直接陈述的方式呈现，所以本题比较简单，但紧扣基础知识，考查了学生对物理中最基本概念的理解.
（2012年第12题）2012年2月25日，我国成功发射了第11颗北斗导航卫星，标志着北斗卫星导航系统建设又迈出了坚实一步.若卫星质量为m、离地球表面的高度为h，地球质量为M、半径为R，G为引力常量，则地球对卫星万有引力的大小为
本题考查学生对万有引力定律公式的理解，学生记住了平方反比关系，还要注意距离是指离开地心的长度.选择项采用直接表述，所以本题比较简单，但考查了学生对物理学重要规律的理解.
（2）重视物理实验能力的考查
知道实验的目的、原理和方法；会使用基本的实验仪器，能独立完成相关实验的操作；会记录、处理实验数据，并能根据数据分析得出结论.
2012年第11题对实验原理和思想方法的的考查，2012年第13题对实验步骤注意点的考查，2012年第16题对平抛运动特点的实验考查.2013年第9题对“验证机械能守恒定律实验”的误差分析，2014年第2题对“探究加速度与力、质量”实验条件的考查，2014年第8题对“验证机械能守恒定律实验” 实验的操作注意点考查.
从最近三年的第25题（实验题）来看，有实验主观题的回答，对学业水平测试实验试题的这一动向，我们教师要引起注意.如果我们的课堂多一些细微之处的思考，教师在平时教学中要注重实验教学，要让学生自己做实验而不是教师讲实验，条件有限的情况下，没有条件完成分组实验，那就演示实验.学生用智慧的头脑，思考的双眸，所见识到得，也是他们记忆最深刻的.实验物理，物理实验，也是物理学的本质吧.
（3）注重物理理论与实际问题相联系，体现从生活到物理和从物理到生活的新课程指导思想.
（2012年第15题）在地面上发射飞行器，如果发射速度大于7.9 km/s，而小于11.2 km/s，则它将
A.围绕地球做圆周运动 B.围绕地球做椭圆运动
C.挣脱地球的束缚绕太阳运动
D.挣脱太阳的束缚飞离太阳系
（2013年第8题）2012年10月25日，我国再次成功将一颗北斗导航卫星发射升空，并送入绕地球的椭圆轨道.该卫星发射速度v大小的范围是
本题以航天成就为背景，学生对该物理情境不陌生，但将它与物理理论结合起来并加以分析会有一定的难度，对于学业水平考试来说这样的试题难度可以说是较难，也是出现错误较多的选择题之一，虽然学生把三大宇宙速度都背出了，可是具体的发射速度达到多少，航天器处理什么样的飞行状态，知之甚少.说明我们在物理教学中理论与实际相结合方面尚有一定欠缺.教师在平时的教学中，适当地关注一些与物理学有关的科技热点等.
（4）物理情景材料，分析类选择题
2013年、2014年连续两年都出现这一类问题，给出一个情景材料，要求学生在短时间内阅读理解，从材料中捕捉信息，解决实际问题.材料阅读题取材广泛，涉及的知识面较宽，所举事例贴近生活，要求学生思维活跃，利用所掌握的基础知识联系实际进行探究.
对这类题审题时需解决两个问题：一是要看懂题中所说的物理过程以及所涉及的新概念；通过阅读材料从中寻求答案，进行归纳总结；二是要对实际问题理想化，建立理想模型.获取正确位置信息进而阐述物理原理等.
（4）论述、证明计算题的解答
最近三年的学业水平测试计算题中都出现了论述、通过计算说明类的物理问题，如：2012年第28题第二问、2013年第28题第三问、2014年第27题第二问.回答时要求学生弄清题目中的物理状态、物理过程、物理情景，找准题目的切入点，通过阅读、思考、分析等过程在头脑中迅速形成一个生动、清晰的物理情境，画好示意图，构建合理的模型，定型分析和定量计算相结合.以2013年第28题第三问为例：
小亮认为，无论运动员以多大速度从A点水平跃出，他们落到斜坡时的速度方向都相同.你是否同意这一观点？请通过计算说明理由.
解析 在平抛运动中典型的斜面问题，先求落到斜面上的时间，然后抓住速度的合成分解的角度.
原题改编 从倾角为θ的足够长的斜面上的M点，以初速度v0水平出一小球，不计空气阻力，落到斜面上的N点，此时速度方向与水平方向的夹角为α，经历时间为t.图3中能正确反映t及tan α与v0的关系的图象是
解析 设此过程经历时间为t，竖直位移y=12gt2，水平位移x=v0t，tanθ=yx，联立得t=2v0tanθg，得t∝v0，故图象A、B均错.tanα=vyvx=gtv0=2tanθ，得tanα与v0无关，为一恒量，故C错，D正确.
又可以设计：两辆汽车在同一水平路面上行驶，它们的质量之比为1∶2，速度之比为2∶1.设两车与地面的动摩擦因数相等，则当两车紧急刹车后，甲同学认为质量越大，摩擦力越大，刹车距离越短，乙同学认为刹车距离与车的质量无关，你同意谁的观点？请通过计算说明，刹车距离与哪些因数有关.
教师在平常教学中要设计这样一些题目，在圆周运动等物理模型中都存在这样一些解答论述题，笔者就不多举例.
2 2015年物理学业水平测试备考复习策略
2.1 一轮复习的做法
夯实基础知识（A级要求），突破重、难点知识（B级要求）.加强教学研究，准确定位，精心编制好复习讲义.
（1）要研究《考试说明》及《江苏省学业水平测试试题》，领会考点是如何落实在题目当中的，举例来说，“重力”、“摩擦力”这2个A级考点，近3年考题中典型的问题是什么？难度如何？对学生的能力要求达到什么层面？这样，我们对复习中的例题、作业训练题的难度把握方面就比较准了，避免了大量的无用功.
（2）要研究学情，根据学生基础，对5个C级要求的考点要重点处理，因为这些能力要求题就是高分题之所在，需要在这部分内容上多下功夫，加强此类习题的训练，要求学生一定要紧跟教师的步伐，在第一轮复习中要夯实基础，把考试说明中所要求的内容彻底搞懂，记忆到位.
（3）针对文科班学生重记忆轻理解的特点，整理编写好学业水平测试考点解读，对每个知识点明确要求掌握的具体内容及方法要点，并附有相关习题，让学生清楚要复习记忆的内容.复习课上对知识点的梳理可照此讲解.在一轮复习结束阶段，可考虑进行计算题专项复习训练，以培养学生一定的综合分析能力.
2.2 二轮复习的做法
二轮复习以专题形式展开.专题的设置以B、C级考点为主线，带A级知识点.讲课、训练的重点以突破C级难点为主要目标.
笔者认为开设的专题有：①运动学②力与牛顿运动定律③曲线运动、万有引力、抛体运动④向心力⑤动能定理和机械能守恒定律⑥选修1-1（3-1）知识点记忆⑦探究实验等.
五年级试卷分析范文3
【关键词】 TIMSS；小学生；数学能力；测试；显著性
一、引 言
国际数学和科学学习趋势TIMSS由国际教育成就评价协会IEA组织和发动.目的是测量四年级至八年级学生在数学和科学学习上的成就.TIMSS提供了一个衡量学生表现和教学效果的工具.而更重要的，它可以让教育者从其他国家或地区的教学中取长补短，从而更好地改进教育.
本研究尝试借鉴TIMSS的数学测试原题及其命题思路，结合四年级小学生的认知水平与本区内组织测试的条件，编制在本区比较容易操作施行的小学生四年级数学能力测验.试图在国际的视角下初步探究新课程下本区学生数学能力的发展现状，并从中发现一些问题以帮助教育者更好地找出改进策略.
二、研究方法
从广州市白云区小学选取9岁（四年级）与10岁（五年级）的小学生.共选取207人，其中四年级166人.本研究参考了TIMSS2007四年级数学测试内容框架，包括数、几何形状和测量、数据的表达等.最后确定预测测试题25题.
先通过预测剔除部分题目，形成正式测试卷.预测中，对项目及测试卷的分析包括3个方向，第一是鉴别力分析，第二是评分者效度，第三是信度分析.最后对测验进行正式施测，其目的是考察年级、性别、学校层次等变量对小学生数学能力的影响情况，检验本研究所编制的基于TIMSS小学生数学能力测验题的测试结果是否符合不同群体能力差异的客观性.
三、结果分析
本研究使用多因素方差分析来考察性别和学校层次在数学能力上是否存在显著性差异.利用spss16.0对测试数据进行分析.以下方面呈现的结果比较突出.
（一）学校层次在几何形状和测量的运用能力上的主效应
以四年级学生几何形状和测量的运用能力作为因变量，进行2（性别） × 3（地区 - 学校层次）的多因素方差分析，见表1.
从表1可以看出，F = 5.414，P = 0.005 < 0.01.学校层次在几何形状和测量的运用能力上主效应显著.
（二）学习成绩优异的四年级学生与学习成绩一般的五年级学生的数学能力状况
在数学整体能力上，较好学校四年级学生的数学能力一定程度上达到了一般学校五年级学生的能力水平.但是在几何形状和测量的运用能力上，有显著性差异，并且发现t值为正，t = 2.107，p = 0.038 < 0.05.说明较好学校的四年级学生在几何形状和测量的运用方面反而比一般学校五年级的学生好很多（见表2）.
综合以上的结果发现，较好学校四年级学生的数学能力发展显著更好，尤其体现在几何形状和测量的运用能力上.
四、讨 论
（一）空间思维能力差异是数学能力差异的重要成份
在数据分析中有较多的地方体现出空间思维能力差异的活跃.首先，是学校层次在几何形状和测量的运用能力上的差异；再者，是年级在几何形状和测量的运用能力上的差异.也就是说，无论是学校还是年级，空间思维能力差异都是相当显著的.甚至，四年级学生优于五年级学生的主要方面也体现在空间思维能力上.可见，空间思维能力是可塑性较强的能力因素.
新课程倡导的过程性学习与体验无疑对具有实践性的学习素材具有一定的意义，同样赋予了不同的学生更多的发展空间.在课堂教学中，应当更加重视学生数学活动的开展.在学习几何概念之前要先丰富学生的空间经验，扩充他们的空间感觉.
（二）在解决非空间数学问题时，学生拙于使用图式表征
从卷面分析中反映，学生对于问题背景的几何表征不懂得表达，这是图式表征运用的缺乏.Hegarty等人指出，视觉空间表征可分为图式表征和图像表征. 图式表征善于表征物体之间的空间关系，善于想象空间转换等.在考察这两种表征与数学问题解决的关系时，结果发现图式表征促进数学问题的解决.我国俞国良等人的研究验证了Hegarty等人的观点，一些问题结构分析训练研究也证明了图式表征对解题的促进作用.
在小学的数学教学中，运用画图的表征方式分析数学问题、理解数学概念的教学方式还有很多值得挖掘的地方.确实，运用图式表征思考对于学生的自建构学习理解有一定帮助.很多孩子们早已习惯了点状思考，往往思考不够全面.所以，运用多元表征进行数学思考的意识与方法都应该尽早开发，而且越早越好.从小就应该学习如何用多种方法表达自己所想，从小就应该学习如何用图来联系自己所学.
（三）部分数学能力因素的国际比较研究
在几何形状和测量的运用方面，学生没有画图分析解决数学问题的习惯. 以第11题为例：查理用一根20厘米长的电线围成一个长方形，如果长方形的宽是4厘米，那么长是（ ）厘米.
A. 5 B. 6 C. 12 D. 16
受测学生在此题的通过率是31.3%. 然而，这道测试题在国际上的平均得分率只是23%；最高新加坡46%；韩国38%；日本32%；中国香港29%，美国正好达到国际平均数23%.从数据比较来看，受测学生在该项测点水平高于美国的受测学生，略高于中国香港，但是不及日本、韩国还有新加坡.
结合对学生的访谈得知，较少学生懂得画图分析题意和问题，全部都是直接使用计算公式. 学生不善于画图分析问题，更没有画图分析问题的习惯，对于简单问题尚可应付，但是遇到复杂问题则很可能无所适从. 所以，如何运用图式表征理解数学含义、解决数学问题是改善学生学习方式的重要手段.
五、结 论
通过一系列的测试分析与研究表明：本研究所编制的基于TIMSS小学生数学能力测试的测试结果是符合不同群体能力差异客观性的.在各项数学能力因素之中，空间思维能力相对更活跃.也就是说，当出现能力差异的时候，空间思维能力会尤为突出. 在解决数学问题时，中国学生拙于使用图式表征，数学思考方式比较狭隘.
【参考文献】
[1]鲍建生.从TIMSS看影响学生数学成就的因素[M]. 上海：上海教育出版社.2003.12. 27-28.
[2]Hegarty M，Kozhevnikov M.Types of visual-spatial representations and mathematical problem solving.Journal of Educational Psychology，1999，91（4）：684—689.
[3]谭巍，黄永，鲍建生.高中学生数学素质的国际比较研究.[J].中学数学月刊.2001.9.
五年级试卷分析范文4
1、教育实习地概括
教育实习基地分散在珠三角地区，共有超过110所学校。主要分布在南海各个区县，也包括东莞，顺德，番禺，三水等地，主要是小学，也有初中。这些教育基地教育水平参差不齐，教学条件和师资力量也有不小的区别。有的学校条件不错，多媒体课室，外教等一应俱全，有的条件比较艰苦，甚至教室里连录音机都不具备。
2、学生教育实习的内容
学生参加教育实习的主要内容包括：教学工作实习和班主任工作实习。教学工作实习包括听课、备课、写教案、做课件、制作教具、试讲、正式上课、批改作业、批改试卷、教学研讨、写教学反思等，而班主任工作实习主要包括开主题班会、开展课外活动等。
3、教育实习的时间
2010年我院教育实习的时间是从3月2日到7月2日共四个月时间，也就是相当于几乎整个学期。这是我院的一个尝试，希望通过延长教育实习时间，让学生能够更好地了解小学英语教学，从而为五年级的就业铺平道路。
二、我院教育实习现状分析及对策
1、学生基本功问题
在这次实习过程中，发现我院不少实习生各种英语基本功还存在着一些不足之处，比如英语语音，英语口语，板书，课堂组织能力等。在一次实习生的公开课上，实习基地校长及英语教研组老师都有出席参加听课,我们的实习生将fruits读成【flu:nts】，pear读成【pie】,等等，英语语音问题相当严重，不具备当一名英语老师的资格。对策：希望我院在学生的前三个年级的教学中进一步加强和重视学生的基本功，基本功考核要更加严格，对于基本功考试不合格的学生，老师要重点培训，争取在参加实习前基本功都能够达标。
2、学生对于教育实习的思想认识和态度
一些学生对于教育实习的认识比较肤浅，态度也不够端正。有些学生跟我说，希望我们学院可以与实习学校沟通好，确定我们的目标：是实习而不是帮忙改作业，查试卷，看班，跑腿。这说明他们对于实习的认识非常片面，认为实习就是讲课。殊不知，批改作业，改试卷，听课，开班会课，看班等每一个环节都是教育实习不可或缺的部分，也只有学生全面参与了各个环节的活动，才能够比较完整的了解小学英语老师的工作。也有些学生抱怨实习时间太长，条件太艰苦等等。对策：希望学校能进一步提高学生对教育实习的思想认识，增强学生的吃苦意识和抗挫折能力。另一方面我院也应该加强与实习学校的沟通，让他们知道自己在这次教育实习中承担的的责任和义务。有些实习学校确实做的不够好，只想着利用我们的学生为他们做各种杂活，但是却不能够履行相关的责任，比如指导她们上课，安排主题班会等，有些实习学生一个学期只有一两次机会上课，更别提主题班会的开展了。
3、实习时间问题
2010年我院教育实习的时间是从3月2日到7月2日共四个月时间，也就是相当于几乎整个学期。参加教育实习的学生主要是来自外语系五年制英语教育专业四年级学生。这次在走访中发现，无论是实习学校还是实习生，对于四个月的实习时间都颇有怨言，认为时间过长，意义不大。还有很多人认为实习时间安排在四年级不如安排在毕业那一学年，也就是五年级。尽管学院安排在四年级进行为期一年的实习有其好处，但是我认为安排在五年级上学期进行教育实习可能会更好些，学生无论从知识上，年龄上和心理上都准备的更加充分些，而实习结束后，假如表现优秀，她们也可以在五年级下学期顶岗任教，直接就业。这次实习就有学生因为表现出色，实习学校希望他们能够签协议，下学期继续上课，但由于下学期他们还必须回校上课，因此不能够留校任教，实在是很遗憾。对策：希望学院能够缩短实习时间，最好缩短为两个月，而剩下的两个月时间学生可以在学校通过对实习进行反思，发现自己的不足，并努力提高自己。另外也希望学院能够考虑将实习安排在最后一年，可能实习效果会更好。
4、教育实习考核评价方式
现在的外语系考核评价方式是实习学校指导老师评分，小组互相评分和带队老师评分相结合，每个实习点选出前30%优秀。问题如下：（1）有些实习点只有两个学生或者一个学生，无法选出前30%，小组评分也几乎流于形式。（2）由于很多带队老师都要负责十几个学校，一个学期下来，每个学校可能只是去了几次，因此对于实习学生不够深入了解，他们的打分可能主观性比较强，也不能使所有学生信服。对策：希望我院加派实习指导老师人手，一个实习指导老师指导的实习基地最好不要超过5个，这样对于实习学生可以进行更有针对性的指导和更有效的监管。另外，对于考核评价不能流于形式，要做到奖罚分明，假如学生无故缺席或者不认真对待，那么考核就通不过，就需要重考，这样对于一些学生也会起到震慑作用。
三、结语
五年级试卷分析范文5
教师18名。其中男教师6人，女教师12人；本科学历10人，专科学历8人。
特岗教师8人。一级教师9人，二级教师6人，暂无职称教师3人。
我校设学区校长一名，教导、德育、总务主任各一名。班子成员分工协作，各司其职。对学校的大事、要事、急事，决策前，校长分层了解教师的思想动态，倾听大家的意见，不搞一言堂，力求按规律办事，按程序办事，把好的想法转变成决策力和执行力；教代会充分发挥作用，重大问题进行审议通过，真正做到决策民主化。
除负责学校的工作之外，校长和主任均担任了一定的教学工作。教导主任担任二年级数学、语文课程兼班主任；德育主任担任四年级二班的数学课程；总务主任担任三年级数学课程。校长担任五年级法制课和一二年级品德与生活课。
常规管理方面，在总校的正确领导下，我校注重校园和班级文化建设。利用学校橱窗和在醒目位置张贴标语等方式，使学生在潜移默化中受到品德、安全等各方面的教育。班级文化建设突出本班特色，如六年级是毕业班，突出努力学生，不虚度光阴的主题；五年级以安全教育以主题，告诫学生要珍爱生命。
充分利用一切形式对学生进行集体主义和爱国主义教育。如在每天的早自习预备以后、上午第二节课和下午第三节课的课间，在校园内播放《众人划浆开大船》、《义勇军进行曲》、《中国少年先锋队队歌》等歌曲，教育学生要团结、要热爱班级、热爱学校、热爱祖国。
教学工作是学校的核心工作，我校非常注重教学工作的常规管理。
每月检查一次教案及作业批改情况，并做好记录。
每周组织一次全校范围内的校本教研活动，以课堂为载体，通过听课、评课，发现在教学中存在的实际问题，开展问题研讨，从问题教研中到启示，获得教学经验，提升自己的业务水平。
五年级试卷分析范文6
期终考试来临了。考前，吃早饭的时候，爸爸妈妈嘱咐我在考场上要认真审题、仔细答卷等等。我信誓旦旦地对爸爸妈妈说：“我的语文没问题，我最不担心的就是语文！其他科嘛，我会仔细的。”
考试了。我拿起语文试卷一看，嘿，不难嘛！“刷、刷”，我轻轻松松地答完了题。
过了两天，考卷发下来了。“啊？”我不由得大吃一惊。试卷上的等级是优，但是卷子中清清楚楚地被扣掉了6.5分。我揉揉眼睛，再看，没错。几处错误累计的确是6.5分。我的心沉重起来：怎么会这样？我看了看错题，都是些很简单的题，阅读分析题中有一个要求画线的小题竟然漏掉了。如果我能好好地检查一下，这些问题是能避免的。真不应该啊！我不想再看下去了，那些错题好像在嘲笑我：“这么简单的题都错了，真笨……” “铃??”放学了。我匆匆收拾好东西，逃也似的跑出了教室，生怕别人来问我的语文成绩。一路上，看到别的同学欢声笑语，我心里更不是滋味了，埋下头，加快了步伐走回家。
