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人生寓言教案范文1
关键词：高校；女大学生；安全教育；角色转变
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0003-22
一、近两年部分女大学生失联事件回顾及剖析
（一）事件回顾
2015年9月12日，广州中医药大学女大学生赵某进入流花湖公园后失联，2天后被发现时已遇害。
2015年8月21日，某德州职业学院20岁女大学生李彩霞在返回学校途中失联，神秘男子催家人打钱。
2015年8月12日，重庆某大学20岁女大学生张春蓉，独自一人游玩泰国时离奇死亡。
2015年8月9日，中国传媒大学女大学生周某某前往百子湾拍戏，随后失联。11日凌晨，警方抓获犯罪嫌疑人李某某（中国传媒大学学生）。经讯问，李某某对8月9日周某某未遂将其杀害的犯罪事实供认不讳。
2015年7月30日，湖南高校女学生小凤（化名）到云南曲靖打暑期工后失联。
2015年6月24日，浙江籍女大学生许某在广州突然失联，29日上午，被人发现其尸体。7月2日，警方抓获24岁男性犯罪嫌疑人唐某，经审讯，唐某供述了杀害许某的犯罪事实。
2014年9月2日，携带1.5万现金的河南大学22岁女大学生张琳琳从郑州惠济区家中出发，前往学校，当晚突然失联。4日郑州警方通过侦查，锁定58岁男性犯罪嫌疑人黄某。在随后的审讯中，黄某承认了对张琳琳意欲不遂而杀害的事实。
2014年9月1日，19岁四川师范大学女大学生曾丽君返校转车时离奇失踪。
2014年8月30日，山东农业大学大四女学生林方冠失联。
2014年8月29日，浙江金融职业学院的21岁女孩王金芳从家中出门办事，遭抢劫被抛尸水坑。
2014年8月29日，成都一名刚毕业的女大学生龚雪失联。
2014年8月21日，曾就读于武汉某职业学院孝感女孩凡莎莎在从苏州到汉口的途中失联，23日，被发现蹊跷死在合肥磨店社区一处水沟里。
…………
（二）事件剖析
笔者整理了从2014年8月份到2015年9月份，有媒体报道的女大学生失联事件共计19起。其中失联女大学生确切死亡的有11起，生死不明的有5起，被绑架1起，被解救2起（其中1人在遭受多次待后被警方解救，1人被困传销组织最后被解救）。由以上数据估略，在女大学生失联事件中，失联人的遇害危险率高达90%，被成功解救仅占10%，即便是被成功解救，但在失联时，她们遭受了来自身体和精神上的极度蹂躏和摧残，如何走出阴影，是她们在今后人生中面临的重大难题。
尽管这些女大学生失联事件的发生分布于全国各地，但这些个案不得不让我们陷入沉思：受过高等教育的女大学生们为何会频频失联？女大学生失联的背后到底隐藏了什么？
笔者认为，女大学生失联事件所折射出的问题，首先是女大学生缺乏安全防范意识和能力；其次是高校在安全教育方面，尤其是女生人身安全意识的培养和教育方面存在漏洞；再次是家庭在给予呵护、保护的同时，没有教会孩子如何进行自我保护；最后是处于转型期的社会，存在诸多不安定因素，给不法分子的犯罪行为提供了沃土。
二、女大学生人身安全内部影响因素分析
女大学生固有的柔弱特质。女大学生受性别、性格弱点、身体力量等因素的影响，处于一种易受侵害的弱势地位，这使得她们成为受侵害的主要群体。
女大学生知识结构与能力结构不平衡。多数女大学生潜心专业知识的学习，而社会阅历简单，是非分辨能力差，理论与实践结合能力差，不具备基本的防范知识和能力。此外，许多女大学生往往无法适应自己已经长大成人的角色转换，仍然高度依赖父母和老师的指导和保护，这也使得他们成为受侵害的主要群体。
安全防范意识和自我保护意识薄弱。女大学生从小生活和学习的环境相对单一和安全，缺少对真实社会的了解，安全防范意识相对薄弱。此外，在发生女大学生失联事件时，部分女大学生仍然存在侥幸心理，片面地认为这类事件不会发生在自己身上，缺乏对生命安全的高度重视，并对一些关于女大学生人身安全的宣传教育互动存在敷衍想法。这些都导致女大学生在面对突发的意外事故甚至人身伤害时不知所措，屡屡让犯罪分子得逞。
三、高校在女生人身安全教育方面的困境
安全教育模式僵化。目前，很多高校安全教育的价值取向往往偏重于认知教育，而忽略对学生在具体操作层面实践教育的关注，很多安全教育工作停留在消极保护的状态，出现了程序与实践内容的缺失，安全教育就像纸上谈兵一样，导致高校安全教育工作普遍存在“知与行”背离的现象。加之女生在实践层面的能力欠缺，更加剧了高校在女生人身安全教育方面的困境。
安全教育流于形式。有调查显示73.33%的学生认为学校安全教育流于形式，很多高校的安全教育依然采取座谈会、讲座、主题班会、展板、横幅标语等的形式，内容枯燥，缺乏实际联系，学生对此缺乏热情，参与度低。以笔者所在学校为例，新生的入学安全教育采取的是大讲座的形式，台上的学校保卫干部和台下近千名学生全然不在一个频道，台上的人讲得口干舌燥，而台下的人玩的不亦乐乎。这种安全教育既不适合当前高校女生安全教育的新形势，也无法有效激发学生兴趣，更不可能达到帮助其增强安全意识，提升安全防护技能的预期目标。
安全教育内容缺乏针对性。当前，很多高校的安全教育“胡子眉毛一把抓”，极少有针对女生特殊的生理与心理特征开展的安全教育，这种普适性的安全教育缺乏针对性，专题性和特色性不明显，女生人身安全教育的特殊性和重要性并没有得以凸显。
四、高校在加强女生人身安全教育方面的角色转变
由理论者向实践者转变。开展参与体验式教学，多形式、多渠道地开展女生安全教育活动，开展各类威胁女生人身安全的实时情景模拟训练，通过实况演练、情景再现等形式与学生交流互动，提高女生的安全意识与实践经验。同时，与相关武警、警察部门建立合作关系，打造一支能定期开展消防演练、自卫课程、警示课程、防身术教学等综合型师资队伍，从实践上切实提高女大学生自卫能力。
由管理者向服务者转变。90后大学生是一群有高度自主性的群体，他们渴望自由，重视平等，对死板而“OUT”的制度管理极度反感。目前，高校在学生安全教育方面的各项制度已然与当下大学生的意识存在巨大偏差，那么在安全教育方面，特别是对情感更为细腻的女生进行人身安全的教育时，要与时俱进变教条式教导为温情式关怀，从思想上、内心深处引导她们对自身的人身安全予以重视。
由闭塞者向开放者转变。建构“校―家―社会”三位一体的开放互动模式，加强三方的信息沟通，形成全面监控，共同为女大学生健康发展提供一个系统全面坚固的空间。高校必须加强与社会的合作与沟通，积极发挥社会资源在女大学生安全教育中的作用，让女大学生对社会治安情况、公共安全秩序有明确了解，进一步提高女大学生安全意识。
五、结语
当代高校女生人身安全教育问题面临着新特点、新挑战，高校在安全教育工作中，既要系统地为学生讲授安全知识和技能，又要不断实践和完善高校女生人身安全教育与管理运行机制，构建更高效、更规范的安全教育模式及校园安全防护体系，切实做好高校女生人身安全教育工作。
参考文献：
人生寓言教案范文2
关键字：语文课堂练习；存在问题；完善建议
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0117-01
从我们上一年纪开始，我们就开始接触学习语文，但是语文的课堂教学却一直如一潭死水，难以有所突破，尤其在进入初中之后，授课作业的加强，使得教师上课就是"填鸭子"，学生上课就是被动听讲，语文课堂练习少之又少，导致课堂教学死板，学生出现厌学情绪。课堂练习其实是语文教学中重要的一个环节，此环节的好坏直接可以影响学生积极性的高低，对提高教学效果也会产生很大的作用。
1.当前语文课堂存在的问题
1.1语文课堂练习重此失彼。当前语文教学中教师普遍注重的是阅读理解，阅读理解的地位越来越高，然而，阅读理解地位增高之后随之而来的问题就是，学生语言能力的训练的地位一直在下降。从前学生学习英语我们说学的是"哑巴英语"，此现象如果不加以改变，之后学生们学习语文也将会成为"哑巴语文"。缺乏语言教学，缺少语言培养是一个普遍存在的问题，但此问题绝不应被语文教师忽视。
1.2讲授内容多，学生自由发挥时间少。听了很多老师的课，发现在45分钟的语文课堂上，教师除去讲课内容一般只剩余五分钟的时间允许学生自由发挥，而在教师的教案当中就连这五分钟也并没有安排任何具有创新性、设计性的实践，它一般只成为教师复习新单词或者简单浏览新文章的时间，因为这段时间较短，学生也不会认真听老师的预习或者单词的学习，最后的结果只能是将这五分钟浪费掉。现在课堂的缺点就是老师讲的多，提的问题多，学生思考的时间少，提出的问题少，学生没有思考的时间，常常只是被动的被教师"牵着鼻子走"。
1.3内容简单死板，不能适应各层次学生。现阶段语文教学中教师重视的是生字听写，新词抄写，不然就是感悟随想，学生语文课堂练习作业的内容空泛，真正需要学生从自己角度创新发挥的内容少之又少，教师也很少根据本班学生具体情况，精心编制一些适合各个层次学生的课堂练习。学生为完成作业而完成作业，教师难以发现学生学习中真正存在的问题，如此难以形成有利于学生的课堂练习，导致学生学习积极性明显下降。
2.对语文课堂存在问题的合理化建议
2.1针对预达到的目的设计合理练习。语文课堂练习不是单纯为练习而练习，而是要达到一个既定目标，这个目标需要教师提前备课并作出周详的计划，一次才能达到预计的效果。如学习《人生寓言》一课时，语文教师可以先让学生写出自己平时积累的寓言或者说出一些寓言小故事，设置可以让学生自己编写寓言，教师通过这种方式引起学生学习本课的兴趣，再结合学生说的小寓言故事讲授课文，最后还可以再留出时间让学生谈论、思考为什么会有寓言一说，寓言给我们的启事是什么？这种练习需要教师做好备课，同时还需要教师有丰厚的知识储备，通过学生的参与活跃课堂气氛，达到学习本课的目的。
2.2课堂练习形式，激发学生参与的主动性。之前说到语文课堂练习不是为练习而练习，而是真正让学生参与其中，是为了更好的学习，这就需要教师想办法丰富课堂练习形式，不同的练习方式才能让学生有新鲜感和参与的动力。比如在学习《秋天》课文时候，可以让学生提前做好功课，可以画画，可以手工，上课时候让学生把他们心中的秋天展现在黑板上，看看他们心中的秋天和课文中的秋天有什么不一样。还可以让学生们口头表达，说说他们在秋天见到的景色、接触的人、发生的事。甚至还可以让他们想象一下他们不曾见到的秋天是什么样的。以此让学生感到学习不是枯燥无味的，而是充满乐趣的。
2.3抓大放小，针对教学。一个班级的学生不会是齐头并进的，有的学生学习好，对文章理解透彻，作文时候用词准确，表达清楚；有的学生学习一般，处于班级中游水平，但是能够跟着教师思路走，虽然不致突出，但是也没有掉队；而有的学生成绩较差，讲授的难以理解，出现滞后情况。针对班级的不同层次学生应当采用不同的教学练习策略。比如在作文课上，优等生可以展开想象，努力创作优秀的文章，突出创新思想；中游生可以独作，尽量展现自己的风采；语文基础较差的学生则尽量模仿创作，学习其他文章中的优美用词，文章结构，正确在自己的基础上有所进步。同时也不应该对某某作广播批评，而应该对好的文章多赞扬，可以将优秀作文展览在班级的展览角，供学生学习参考。此做法既发挥了教学班大面积的教学优势，又避免了它不易照顾每个学生的弱点，可称"同一年级的复式练习"，促进了每个学生的发展。
2.4多培养学生朗读习惯。所谓书读百遍，其义自现，朗读对于学生学习语文知识具有十分重要的作用，在朗读中培养语感，很多命题难以说出答案，就需要学生具有这种语文的语感。朗读时候如果必要则老师和学生可以进行角色扮演，逐渐学习用声音表现文章内容，感知文章内涵，学生在朗读练习过程中进行了课堂练习，学习了语文知识。这是一个学习的过程，更是一个创作的过程。
2.5总结：学生是祖国的未来，在学习中成长与成才将成为他们人生必然经历的阶段。教师应当在学生学习的道路上起到一个促进与推动的作用。当前世界我们面临十分严峻的形势，人才的竞争更加激烈，为把学生培养的更加有素质，具竞争力，教师首先要改变自己从前的教学方式和内容，增加教学形式和趣味性，并且更加应当总结经验，将总结的优点应用到语文教学当中，培养学生爱读书的习惯，培养学生语文素质的竞争力。
参考文献：
人生寓言教案范文3
暑假就这样很快的结束了，在不断的学习发展中，我有了更大的发展和更多的进步，曾经的我天真地以为实习就是走走过场，不会学到什么东西的，可是在自己亲身实践后，才知道了实践的重要性了，在实践中学到的东西真的是有很多很多，相信自己一定会更努力的做好自己！
实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始！
回顾这一学期的时间我是专心的，但专心不一定等于成功，我是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容。
每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这此实习的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的第一次实习就不遗憾了。记得那是第四天，一个学生递来一张字条：老师，我喜欢你的微笑，当你微笑着走近我时，使我感到了从来没有过的亲切，我很喜欢你。这是我在实习里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。我想，其实走近学生的第一步只须微笑就够。初为人师，总是有些紧张。我带着羞涩与忐忑抱着课本进了教案走上讲台时，尽管我做了很多预备，但当我真正面对那么多双眼睛时，我还是紧张了。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教unit3的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令课堂生动，活跃，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到“quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是“quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习“what’s the time? it’s…”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，如果我没有认真备课的，那课堂将会气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 在教学过程中，我一直遵从以下几个理念，进行教学。
一、认真进行质量监控、积极推进评价改革
采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。很多学校建立了学生的评价档案。如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。除形成性评价外，小学三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
二、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：
1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
三、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。
1、灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
2、采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。
3、把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
四、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。从中我们可能会有所提示。学生特点及学习过程中表现出的问题教师采取的教学策略典型案例。学习内容教学对策。学习动机浅近、单一，学习凭兴趣。①学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学生主动参与的欲望。②善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。及时、正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新动力。greetings常常采用师生问答形式，学生感到枯燥、厌烦。教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。numbers开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快边能学会。学who's he/she? he/she is my…?语句学生将家庭成员的照片带进课堂，互相讨论照片中的人物，兴趣盎然。
以形象思维和生活中的直接经验为主，理解力差，模仿力强。
①教学内容要联系学生生活实际，让学生在熟悉的环境使用有限的语言，用英语做事。
②注意语言学习的整体性。将所学内容相对固定模式，训练学生根据某一特定情景，说出相应内容的条件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。
③坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化直观教学手段
④进行直观教学，充分发挥形体、动作、语言的表现张力。学习语言项目
