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优美短诗范文1
关键词：幼儿；美术教育；绘画发展阶段；儿童画特点
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-285-01
童年，每个人都曾有过，无论是过家家还是搓泥吧，总是离不开画画。我相信每一个孩子都喜欢画，画那些在成人眼中并不能算作画的东西。可孩子却津津乐道：“什么鸡蛋啦，苹果啦，大红花啦……。”男孩子则说“飞机大炮”、“海陆空大战”.。当成人们在笑谈这是四不象时，你能否预见也许正是这四不象会成就出未来的画家呢? 绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况，随着年龄的不同增长，幼儿在绘画上会表现出三个明显阶段性特征，那就是：涂鸦期，造型期，和写生期。研究幼儿在不同年龄阶段的绘画特征，探讨其变化发展规律，有利于更好的实施美术教育。从事多年美术工作的我也伴随孩子经历过这几个时期，现逐一分析之，以供刚步入美术教学领域的年轻教师参考。
一、为涂鸦期的幼儿点燃热情的火焰
首先，不要人为的扼杀他们的热情。幼儿涂鸦期只是觉得画画好玩，这种情感就像一种磁力，吸引着幼儿能自觉的感受和认识这项活动。
其次，为幼儿尽可能的提供绘画及美工工具。针对幼儿短暂的热情，唯一有效的方法是不断变换新的工具及花样。它能为自己带来前所未有的良好刺激。
再次，帮幼儿树立自信心。无疑，你肯定的眼神，赞赏的话语为孩子带来的是自信，是鼓励。你漠不关心的样子只能给幼儿带来失败感。
最后，为幼儿提供基本形象。幼儿的基本形象从生活和故事中获得，时常将某些基本形象灌输给幼儿，注意不露痕迹，不要给幼儿强迫记忆的错觉。
二、为造型期儿童鼓起兴趣的风帆
首先，激发、鼓励和保护儿童绘画的兴趣。俗话说得好：千里之行始于足下，孩子浓厚的绘画兴趣使他们心中艺术表象的充分流露，是万里的第一步。教师要及时发现儿童最细微的进步，并给予肯定。值得注意的是，为儿童的赞扬或鼓励也要讲分寸。一味的表扬，使孩子认识不到自身的缺点，会很自大。如果在他经过反复修改画稿并取得进步时，适当的表示赞扬会收到事半功倍的效果。
儿童的第二阶段教学需要打一些造型的基础，从随心所欲的画画到半正规的造型训练还真的需要教师多下一些功夫。怎样顺利的帮儿童从涂鸦期过渡到造型期并仍保持较高的兴趣呢？
最适宜的即是组合画了，例如画一条鱼，教师先请幼儿观察完整的鱼图片：鱼主要有头、身体、尾。特征即鱼鳞与鱼鳍。请幼儿自由组合，可凭想象去画鱼的形态。或在跳水或在吐泡或在摆尾等。
其次，营造轻松的课堂气氛。尽量争取幼儿的意见，画他们感兴趣且贴近生活的东西。课堂教学不要太死板，非让儿童画得怎样或规定画什么，都有可能减低孩子的兴趣。当幼儿造型较差、组合不当时，请用征求的语气说话；“如果能......，就更漂亮了，”而非“怎么能这么画呢！这不.....”。课堂教学常穿插小的绘画游戏，如‘数字组合人’，‘变小猪’等等；让幼儿感觉画画很轻松，没有过多的压力。即使遇到较难的造型，教师也不必太紧张；没有太差劲的画，只有不太会欣赏的老师。
最后，要学会鉴赏儿童画，作为一名美术教师会鉴赏儿童画是最基本的。在儿童世界里，有许多不为成人所知的世界；他们的画往往与生活不太吻合，二这正是想象创造的根源；不要因儿童作品夸张不实际而错误的评价幼儿；要站在儿童审美创作的角度，认真的进行分析。一幅好的作品通常想象丰富，色彩和谐，画面丰满，造型合理。
三、为少年儿童打下坚实的写实基础
写生培养幼儿造型能力，构图能力，创造能力三者兼并的最佳途径，是帮助幼儿学习正规美术的最佳方法。
但是画真实的东西往往较难，而且此时幼儿的年龄恰恰面临第二次的绘画危机，即儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过渡期。教师一定要帮孩子顺利渡过此阶段。
在幼儿写生过程中，教师尽量少参与意见和建议。让幼儿完成自己分析安排画面的过程。完成作品后，教师将作品贴高让幼儿站的远些，找出偏差和不细致的地方。这样才能使孩子更加深对写生的认识。
优美短诗范文2
51、拥有思想的瞬间，是幸福的；拥有感受的快意是幸福的；拥有激动的时刻是幸福的。只因我们能真实地享用生命的馈赠，从而品尝生命的真实。 记住幸福，留下快乐。
52、幸福是花朵，绽放出光明与希望；幸福是果实，回报以芳香与甘甜；幸福是落叶，奉献出余热化香泥。
53、幸福是什么？幸福是微笑着的闪着泪光的双眼；是耳边亲切的问候；是孩子们在沙滩上玩耍；是风烛残年的老人携手夕阳；是全家人围成一桌在中秋之夜享受天伦……
54、幸福如此绚丽多彩，如此令人神往，然而又有谁不渴望幸福、等待幸福、享受幸福、回味幸福呢？你渴望它时，它不会随叫随到，而在你不经意间她就会悄悄地如天使般降临你的身旁。她滋润着你那快要枯竭的心田，一阵阵笑容荡漾在你的脸庞。
55、幸福是一条缓缓流过的长河，我沿着河岸向上寻找……哦！原来“追求”才是幸福的源头。
56、有意念才会有目标，有追求才会有幸福。古今中外，无论凡人还是伟人他们都曾有过“追求”。有人追求自由，有人追求理想，有人追求幸福。因为追求，钱学森在数学方面作出了杰出的贡献；因为追求，司马迁在狱中写成了伟大的著作《史记》；因为追求，沃尔特*迪斯尼成功地绘画了许多深受大众喜爱的卡通人物……
优美短诗范文3
那过程极其漫长，我甚至不愿意把肉吞下去，想让它散发出的香味在口腔里长久驻足。我几乎调用了全身的细胞，来感受鸡爪的味道。吃完一只鸡爪，我感觉自己完成了一次漫长而奇妙的旅行。
我大口地吃饭，眼睛已经瞄准盘中的一只鸡爪。我身旁的大人们正天南海北地聊着，看得出来，他们也很喜欢鸡爪，因为他们每个人面前都堆了很多鸡骨头。趁他们海聊的时候，我从盘子里夹了一只鸡爪。我的动作实在有些快，他们几乎没有察觉到我的行为。我把碗里的鸡爪用饭埋上，伸手又夹了一只。
我端着碗，走出门口，三下五除二就解决了碗里的饭，只剩下两只鸡爪。我没有任何犹豫，飞快地把鸡爪藏进了口袋里。
我把碗放在灶台上，夺门而出。在田野上飞奔了一阵子，终于找到一个隐蔽的稻草垛。我背靠草垛而坐，头顶是蔚蓝的天空，前面是宽广的田野。我掏出口袋里的鸡爪，像开始一个盛大的仪式一样吃了起来。依然是从脚趾开始啃，速度极其慢，甚至把能吃的骨头都吃了下去，实在啃不动的，也是百般吸吮之后才恋恋不舍地丢弃。那是秋天，田野里的阳光十分慵懒，我吃完了口袋里的两只鸡爪，花了一个小时。
后来，我又迷恋上肌苷口服溶液。在外婆的恩惠下喝过一支后，我便对那种清爽甘甜的味道念念不忘。可那时，肌苷是稀罕物，只有在过年过节、走亲访友的时候才会买一些。
不久后，外婆生了一场病。来看望她的人很多，他们的礼物里，自然少不了肌苷。我瞄准机会，拿了一盒肌苷，拔腿就往外跑。我把肌苷藏在了石阶底下，每当外婆喝肌苷的时候，我便跑到石阶旁，用石子敲碎玻璃瓶，慢慢享受肌苷带来的甘甜和清冽。
与吃鸡爪时一样，我对肌苷的味道反复品尝。我把肌苷吸进嘴里，任它浸润我嘴里的每个角落，然后让其慢慢下滑。那种甘甜，那种清冽，那种欢愉的记忆至今还如影随行地陪伴着我。
优美短诗范文4
其实成功与失败都是对于一个人的考验。但都有两个优点与两个缺点！
成功的优点在于，试明了人生某一个目标的完成，给于自信之上的自信。证明了，自己的实力与信念！
成功的缺点在于，当一个人成功之后，长时间的生存于，成功的那一刻。而却不知道，成功与他已经慢慢的，产生了距离。失败的优点在于，真正考验了一个人的坚韧不拔的意志，和对于失败的看法。要知道失败的原因，明白如何对待他！努力战胜眼前的失败，战胜了眼前的失败，就等于失败中的成功。因为战胜自己的成功，是非一般的成功！你才会铭记在心！
失败的缺点在于，长时间无法从苦海之中，逃离出来。一个人失败在时候，是需要时间的，但时间的长短就等于，一个人的修为！所以才会在茫茫苦海中，越陷越深，无法自拔！
优美短诗范文5
从国家烟草专卖局对现代零售终端的六大功能：“终端形象、品牌培育、库存管理、宣传促销、信息采集、消费跟踪”的定义来看，硬件设施提升仅仅占20%，其他多是经营思维上的“软件”。近年来，广大零售客户更喜欢固守传统销售方法，经营手法粗放，“软实力”的提升速度远远跟不上硬件的发展。如果推行现代零售终端过程中零售客户感觉经营效果达不到预期，多会抱有“现代终端的做法行不行”的怀疑心态。
某家新入网的零售客户以“现代零售终端”的标准经营卷烟——装修为某品牌形象店（终端形象）、用记事本记录消费者信息（消费追踪）、用各种方式去推荐卷烟（品牌推荐）、出入库卷烟记账（库存管理）等等。可是一年过去后，临近几家传统的食杂店生意依然红火，但该店收益入不敷出，只得把店转手他人。
据笔者分析：首先，该店经营时间短，消费者认同度不够；其次，当地消费者价格敏感度比较高，而老店大多经营项目多，卷烟经营以中低端品牌满足当地消费者需求为主；再次，新店在学习现代零售终端建设并没有融会贯通、灵活运用，记录客户购买次数但未分析隐藏在数据后的需求，而且品牌推荐也仅限于店内推荐，没有主动出击寻找新的市场空白点，将自己定位于当地市场上的“补缺”……没有经历实战的“现代零售终端”在激烈的市场竞争中表现不佳。
虽然这只是个案，但现代零售终端建设理念和传统零售经验之间确实存在强烈碰撞。终端建设理念是否能经受起市场的考验？这成为现代零售终端建设工作的成败与关键。
优美短诗范文6
关键词：多媒体；英语课堂教学；优点和缺点
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-032-02
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。” 现代教育对老师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼，还要授之以渔。这也是素质教育的目的：学生不仅要热爱学习，还要知道如何学习。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨超时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
一、多媒体英语教学的优势
1、多媒体教学可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣
正如俄国的大教育家苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确如此，学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣，而多媒体教学手段可以把被感知的对象，形象直观地呈现出来，通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意从而激发学生的兴趣。多媒体教学可以模拟语言环境，让学生在特定的环境中感知语言，理解语言，从而掌握语言。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。。如在教授高中一年级上册Lesson18 The Green Hills of Tangsa 一课时，我尝试用电教手段来激起学生的学习兴趣，在学生课外有预习的基础上，先播放有关森林的录像资料，让学生在美妙的音乐中沉醉，使他们爱上森林的美景，进一步认识森林的作用，然后趁热打铁提出如下问题：（1）Is the forest beautiful？（2）What parts do the forest plays？ Why？（3）Can the animals live without forests？学生的热情高涨，纷纷抢答，对森林的美丽和作用都给予多方面的肯定，紧接着播放毁坏森林及之后的自然灾害的录像资料，然后进一步提问，学生们群情激扬，纷纷列举出森林被破坏的不良后果，再转入课文，学生在刚才认知的基础上轻松理清课文脉络，对村民保护森林的原因认识极深，然后再放课文录音进行深入理解，收到良好的效果。
2、多媒体教学可以创设语言情景，提高了课堂效率
随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。
3、多媒体，可以展开联想，丰富想象力
多媒体具有交互反馈功能，以此互通，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，以激发学生的思维能力。如：教学Planting the trees单元时，我可以通过制作一些背景资料片，首先展现出我们丰富的森林资源，全国各地的植树热潮，引发学生的环保心。其次再展现我们学校周围的板才厂加工的树木，引发学生思考这些树木是从何而来的，然后展现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题: What shall we do? What can we do? How to protect the environment ?。通过这样发人深思的问题,让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育。真正达到了教书育人的目的。学生学习英语的积极性就激发出来了。教学效果比在黑板上随便画个地图让学生说或死记课本上的例句要深刻的多。
4、运用多媒体技术可以加大课容量
英语课信息输入量大，而多媒体教学有仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展快速的语言实践活动。很大程度上提高了学生学习英语的综合能力。
5、多媒体的应用为学生了解西方文化架起一座桥梁
学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象，小到饮食、问候，大到风俗习惯、等，无不渗透在语言中。学习英语语言，也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语语言文化，否则，你学到的几句英语有可能用不对地方。有了多媒体，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。
二、多媒体英语教学存在的误区
1、以辅助手段代替主要手段
教学活动中，学生是主体，教师只起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
2、以视听方式代替语言交流
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。
3、以教师活动代替学生思考
在教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
4、以人机对话代替师生对话
