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妇女节的优美句子范文1
关键词：鼓励 创境 引导
有人说，在新课程背景下，课堂即生活，生活即课堂。我认为，在学校教育中，课堂教学与生活确实有着密切的联系，但也存在着一定的界限。因为，“一方面，生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。另一方面，课堂教学又不等同于一般人的生活，它高于生活，超越生活，是指向学生个体未来的可能的一种生活。”对于学生来说，说话能力培养应该是一个循序渐进的过程，一般从“敢于说”到“乐于说”，再到“会说”，逐步提高说话的能力。
一、鼓励――使学生敢于说
别看平时学生们聚在一起，叽叽喳喳说个不完，可是，真要让他们围绕一个主题表达自己的看法，交流各自的思想，他们却你看看我，我看看你，担心自己说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错话就被同学嗤笑，这些问题成为不少学生说话中的心理障碍。帮助学生克服这中心理障碍，树立说话的自信心，保护说话的自尊心，鼓励他们敢于说话，非常重要。
1.课堂口语交际应建立平等、信任、和谐的师生关系。
在课堂上，教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式。要让全体学生有这样的信心：课堂是我们自己的课堂，在老师的指导下，可以充分发挥自己的自主性，能够说好话，能够提高自己的说话能力和水平。教师还要认识到：学生是一个正在成长的人，有着无限的发展潜力，要理解他们在口语交际中存在的不足，少批评，多表扬，把“相信人人能成功地口语交际”的期望传达给每一个学生，使学生坚信：“说话我能行！”
“教师是平等中的首席”。语文课堂上，学生说话时，教师应该是学生真诚的听众，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
2.课堂中营造积极、轻松、合作的氛围。
一个学生在说话时，要求其他学生学会倾听，同学在说话时出现结结巴巴、词不达意，甚至说错话时，不嘲笑，不挖苦，避免学生形成说话时的胆怯心理，而要予以及时的补充和善意的帮助，积极配合，让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。在语文课堂教学的听说训练中，鼓励学生敢于说话，鼓励学生学会合作，让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。
二、创境――使学生乐于说
心理学家指出：人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中，思维才会敏捷；而大脑压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。而营造轻松的学习气氛，最关键的是创设教学情境，为学生说话训练提供材料，使学生有话可说，乐于说。
1.媒体情境。
科学实验证明，人类获取信息中83%来自视觉、11%来自听觉。把学生置于真实的语言环境中，让儿童看到事物、听到发音、说出名称。在学习过程中可以播放儿童喜欢的儿歌、喜欢听的故事等，加深儿童对所接触信息的印象与储存。例如，春游后，上看图说话《春天在哪里》这一课时，先给学生播放精心编制的课件――“美丽的春天”，即学生春游时找春天的情景，创设直观场景，为学生说话提供素材。“你找到春天了吗”？“你找到的春天是怎样的？”学生围绕老师的问题进行说话：“我找到了春天，春天是柳枝上的嫩芽。”“我找到了春天，春天是浅绿浅绿的小草。”“春天是温暖的太阳。”“春天是孩子们的笑脸。”……以景助说，让同学们乐此不疲。
2.实例情境。
“三八”妇女节到了，我要求学生：在妇女节这一天，把自己在家里为妈妈、奶奶等服务的事记下来，准备在课堂上进行说话。课堂上，因为是有准备的，加上做的又是平时不多做的好事，孩子们争先恐后地说开了，说的积极性高，内容也充实。
3.表演情境。
低年级学生喜爱童话，更喜爱表演，因此在课堂教学中，创设表演情境，深受学生的欢迎。因此，老师要根据教材内容，多想办法，创设情景，让学生扮演一定角色体验语言，诱发他们的创造力。例如，教学《美丽的小路》时，在学生朗读成诵的基础上，分角色演一演课文。首先分三人小组自行排演，分别扮演鸭先生、兔姑娘和鹿先生。然后推荐几组进行汇报表演。通过小组排演、汇报表演，不但提高了学生说话的积极性，让学生乐于“说”，也为学生展示说话能力提供了平台，更为理解课文“爱护环境，人人有责”的主题和培养合作精神创造了条件。
4.图画情境。
小学生从一年级开始就不仅具有基于表象的思维（即形象思维和直觉思维），而且也具有基于词语概念的逻辑思维。当然，在小学低年级段这种逻辑思维还是比较低级的，因些，通过指导学生观察想象，再联系生活实际，才会使学生的思维条理清楚，语言顺理成章，有理有据，也是培养学生说话能力的有效途径。如教学《玲玲的画》一课，要体会玲玲想出办法把坏成好事后的“满意”心情，就要先让学生感悟到画上小花狗的画为作品平添了几分家的温馨。我便抓住这一训练点（出示课件：画上小狗后的画），让学生当评委，评价一下这幅画。这样既为学生提供了一次说话的机会，训练了学生的语言表达能力，又起到了深化主题的作用。
这可说是对学生进行了一次爱的洗礼，字字句句表达出了学生的真情实感，同学们在说话训练中受到了良好的爱国主义教育，懂得了“奉献”的真正含义。
三、引导――使学生会说
学生敢于说，是培养说话能力的前提；学生乐于说，是提高说话能力的基础；会说，才是课堂教学培养学生说话能力的目的所在。“能说会道”是一种本领，是一种说话能力。有句话叫“到什么山头唱什么歌”，借这句话用在说话训练上，说的是学生在说话时，不要喋喋不休，信口胡扯，而是要学生在不同语境下能运用说话技巧，显示的是听说能力。课堂教学中，要求学生把话说具体、说完整、说得有感情。
1.说得完整。
比如，读《秋游景山》这篇短文时，学生观察图画，从直观上了解了“西、南、东”几个表示方位的词语。为了让学生联系实际进一步认识这几个词语，我便鼓励学生练习说话：“学校的北面是――南面是――西面是――东面是――”。这样，既降低了学习难度，又能训练学生顺利地把几个方面说完整。课文中的句子不仅规范，而且简洁优美，让学生模仿一些优美的句子进行说话练习，也是提高学生口语表达能力的有效方法。
2.说得具体。
比如，教学《有趣的游戏》时，我先让学生回忆自己做过哪些游戏，接着重点指导学生看插图，认真细致地观察每一个小朋友做游戏时的动作、表情，结合自己做这些游戏时的情形、感觉，想想他们可能会说些什么。可以把自己当作其中的一个小朋友；然后每个学生在小组内相互说其中的一个游戏，小组内的同学互相补充情节，最后再由小组推选代表把一个最有趣的游戏讲给全班同学听。我根据学生说话的情况，指导学生把话说准确、说具体、说完整。通过这样训练，学生都能说出内容具体、情节完整的一段文字，如有位同学说：活动课上，老师和几个小朋友玩“贴鼻子”的游戏，老师事先在黑板上画了个猫脸，就是少了个鼻子，让同学们贴上鼻子。游戏开始了，眼睛上蒙着布条的同学右手拿着“鼻子”，左手不停地在胸前划来划去，小心翼翼地向黑板走去，当左手“砰”地一声碰到黑板的时候，他就用右手拿“鼻子”在黑板上贴起来。他觉得贴好了，就停了停，准备摘下布条时，同学们都“轰”地笑了起来，他赶紧把“鼻子”移了移。这次摘下布条，发现“鼻子”还是贴歪了，贴到猫的额头上去了。同学们可乐坏了，个个都笑得东倒西歪。这个游戏真有趣！在这样的训练中，学生的说话能力得到了提高。
3.说得有感情。
妇女节的优美句子范文2
内容摘要：
随着科学技术的不断进步，网络科技日益普及，并不断深入我们的生活，新的小学英语教学标准也随着时代对学习和运用英语能力的更高要求相伴而生了。作为教师，我们应充分利用信息技术及网络手段，丰富教学方法，充实教学内容，培养学生的自主学习能力、创新思维，让学生通过网络更广泛的接触世界，提高学生语言综合运用能力,提高获取更多的信息和知识能力。
关键词：
信息技术 网络 自主学习 创新思维 信息素养
随着素质教育的全面推广，将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段应用于教育是教学发展的必然趋势，而信息技术教育已成为现代教育的重要组成部分。作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，正以迅猛的发展速度、强劲的渗透能力，受到了人们的广泛关注。以计算机和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。它对实现教学目标，整体优化教学过程，培养学生创新能力，提高教学效率，全面实施新课程标准有不可低估的作用。
一、运用网络技术，改革小学英语教学模式，通过“信息积累”，培养学生自主的学习能力。
过去传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板，一本书”的教学方法已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。现代教育提倡“把学习的主动权还给学生，” 让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造性学习和掌握所学的知识，这就需要充分发挥教师主导与学生主体的作用。计算机以其大容量大的信息、超强的处理能力、丰富的图像以及生动形象的人机交互功能成为实现这一目标的最佳途径。多媒体网络不仅具有各种媒体信息的处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。学生们可以在现代技术的网络中，轻轻松松地得到他们所需的任何一种像“大海捞针”一样难以轻松获取的信息。例如：在pep第一册第4单元教学动物单词的学习中，我制作了可供全班学生共享的课件。学生用鼠标点击按钮，就可进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，形象生动，栩栩如生。这时学生点击动画大象，相应的单词elephant就会出现,单词的读音会通过耳机传出,学生可以看着字母组合，听着标准读音自学单词。在复习环节时，我用计算机课件播放一些动物图片及单词，让学生点击鼠标，将动物图片拖放在相应的单词上，学生每做出一个选择，计算机内还会出现相应有趣的肯定或鼓励性的语音提示。此外我还收集了一些有着关于世界各种动物介绍的网站，告诉学生相关地址，鼓励他们进入网站查找自己喜欢的动物的相关资料及生活习性，在资料的查询及学习中形成对学生感观的二次刺激，达到强化教学效果的目的。
为了更好的实现教学目标我还运用CAI课件，通过人机的交互性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而进一步培养学生自学能力和自主学习精神。以人教版pep第四册CLOTHES的教学为例，具体步骤如下：1.Revision.大屏幕显示各种实物图：如shirt、sweater、skirt、coat、 jeans、socks等，帮助学生复习一些常用的实物名称，为介绍做好铺垫。实际活动是以旧带新。 2.Presentation.用豪杰解霸软件将本课录像编辑成两个场景，以动画片形式呈现给学生。 呈现结束后，教师可以选择任一场景任一角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者(Demonstrator)的作用，实际活动是提出新材料。教师可以让学生在学习对话的同时学习单词，此时计算机上与单词对应的有关画面自动闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。 3.Drills.该阶段实际活动是机械操练，并设计了对话游戏活动，让每个学生戴好耳机，在计算机上选择任一场景，进行人机对话。如果想扮演角色A，只要用鼠标选取A，并对着话筒说A应该说的句子，说对了，角色B就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，耳机里还会告诉学生：Sorry, you’re wrong.这充分体现了小学英语教学的活动性原则。同时教师利用网络教室优势进行监视监听，并及时把学生个体情况展示给全班，让全体学生都参与评价，体现学生的主体性。 4.Practice运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：How much is it? It’s…通过动画片中物体的变换，结合伴随的读音，要求学生正确分辨音和意，从而更好地掌握形容词服装名词。同时，更准确地表达Can I help you? How much is it? I’ll take it.等主要句型。
计算机这种集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体的现代工具，给学生一种耳目一新之感，形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更易体会到我的教学目的，也更易接受事物附带的知识信息，通过网络传播的大量信息，使得学生对英语知识的学习途径大大拓宽，学习兴趣也大大提高，获取的知识内容不论是课本内容还是与之相关的附属内容都极大的丰富。这种“轰炸”式的知识信息冲击和由此产生的信息积累都会在很大程度上优化英语教学的效果，达生传统教学难以取得的成效。
二、运用媒体技术，通过“信息加工”，培养学生的创新思维能力。
由于计算器具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是能以最快的速度，为教材编入新的英语信息，并随时以不同的形式提取和积累。在多媒体和网络教学环境下，突破了过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式，变教师“主讲”为“主导”,变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。我通过制作多媒体教学软件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的特征与内在联系。使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察力、分析能力和创新能力。比如，在我任教的双语小班中上的一节活动课时，帮助学生复习动物单词及所学句型，培养他们在实际的语境中正确运用所学知识，我借助多媒体课件，在优美的音乐中展示一幅美丽的森林背景，这时问学生：“看，这是什幺地方？Look, where is it?”“对，森林，多美啊！How beautiful! Do you like it?”“想一想，有谁住在这美丽的森林呢？”真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，增强了形象的真实感，引起学生的注意，让学生积极、主动地参与到语言实践活动中，用英语说出许多小动物（animals）rabbit, bear……学生们争先恐后各述己见： little rabbit见到little bear会有礼貌地说“Hi, Glad to meet you”， Little cat邀请little mouse “let’s play, ok?”……如此这般，通过抓住关键，突出重点，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合运用能力的目的。丰富学生的想象，培养学生创造性思维会起到事半功倍的作用。
三、运用计算机网络，通过“信息传播”培养学生的社会适应能力和信息素养。
