前言：中文期刊网精心挑选了医学观察范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
医学观察范文1
一、甲型H1N1流感病例密切接触者是指在未采取有效防护情况下接触传染期甲型H1N1流感病例而存在感染可能的人群。在判定密切接触者时，要综合考虑与病例接触时，病例是否处于传染期、病例的临床表现、与病例的接触方式、接触时所采取的防护措施，以及暴露于病例污染的环境和物体的程度等因素。
二、对密切接触者采取医学观察的形式及场所等，按属地管理、分类指导的原则，由各市卫生行政部门组织评估并确定，视实际情况，可采取《方案》规定的三种形式中任一方式。
三、县（市、区）级以上疾病预防控制机构专业人员根据流行病学调查，负责判断甲型H1N1流感病例的密切接触者，并实施追踪。密切接触者需要外地协查的，在省辖市范围内，由县（市、区）疾病预防控制机构直接向密切接触者所在地县（市、区）疾病预防控制机构发出协查函；涉及其他省辖市的，由市级疾病预防控制机构发出协查函；涉及其他省（区、市）的，上报省疾病预防控制中心发出协查函。
医学观察范文2
【关键词】个体差异; 有效教学; 发展
【中图分类号】G632 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0168-01
2011版《数学课程标准》指出:教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求,同时要关注学生的个体差异,促进每个学生在原有基础上的发展。要让人人都得到发展,在教学活动中,对于学习有困难的学生,教师要给予及时的关注与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,增强学习数学的兴趣和信心;对于学有余力并对数学有兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料和思维空间,指导他们阅读,发展他们的数学才能;要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,满足不同学生的学习需求,使每个学生得到充分的发展。那么,如何在教学活动中关注个体差异,有效实施差异教学,现结合教学实践,谈谈自己的几点做法。
1课前准备要充分预想学生差异
《新课标》在教学中应当注意的几个关系中第一个就是要处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系。学生的个体差异和不同需求,要求教师在备课中,不仅要备教材、备教法,更重要的是要备学生。因为同一班级的学生虽然具有一些共同的特征,但是,我们要充分考虑到学生计算能力上的差异,要承认学生学习数学的个别差异,实施差异目标的确定。在进行教学设计的时候,就要充分预想学生的独特性和差异性,并根据这一差异性确定差异目标。一是要立足于基础有所提高,让多数学生通过努力基本能实现,并且有利于他们个性差异在各自的起点上有所发展。二是抓学生的共性定基本目标。三是依学生的差异定提高,变单一化为多元化,允许学生超标。差异目标可让学生自己确认,做到“跳一跳,摘到果子。”
2课堂教学要充分尊重学生差异
《数学课程标准》指出:让不同的人在数学上得到不同的发展。因此,在课堂教学中,教师必须考虑学生的个体差异。课堂教学时,因为学生存在个体差异,其接受能力与理解能力均存在差异,教师一定要考虑这些个别差异进行组织教学,课堂上一定要多关心那些学困生,尊重他们,鼓励他们,多给他们展示的机会,做到面向全体,关注“两头”,实现分层教学。教学目标要尽可能分解开来,由易到难,让不同学情的学生选择自己能够完成的任务。允许不同的学生有不同的学习方式,允许学生质疑,允许学生争辩,允许学生出错,让每一位学生在不同的学习历程中获得成功,也让那些昔日的学困生树立自信,形成学习的自觉性。
如在导入阶段的教学中,教师可复习过渡性问题,让学生在练习回答、讲评中实施差异教学。这样做,对学困生来说,有重学的机会;对中等生来说有复习巩固作用;对优等生来说,有为新知识搭桥铺路,利于知识迁移的作用,这样,不同程度的学生均能迈进学习新知识的大门。 在学习新知识阶段,首先,让学生畅所欲言,把自己的想法都说出来。其次,要认同学生的各种想法,不能随便或过早作出结论。当然,也会碰到个别学生的“笨”算法,例如,“十几减9”退位减法,教学“11-9= ”,我边用实物进行操作演示,边讲解 “11-9”的计算方法。刚讲完了“想加做减”的计算方法后,有不少同学就纷纷举手提问。
小红:我是这样算的。先把11分成1+10,从10里减去9得1,再算1加1得2,就是11-9=2。这种算法,我是从买本子想到的。
小明:我是先把要减去的9分成1和8 ,从11里减去1得10,再从10里减去8得2,算式是11-9=11-1-8=2。
小陈:我的妈妈是这样教我算的,先从11里减去10得1,因为多减了1,结果要加上1,这种方法叫做“多减了要加上”。就是11-9=11-10+1=2。
20以内的退位减法,用成人的观点看,“想加算减”的方法是最好的,但是,不同的学生采用的方法也不尽相同,有的方法在成人看来也许是非常慢的,但由于是学生自主探索的结果,因而印象十分深刻,对学生来说,是十分有益的。学生会在比较自己的算法和别人的算法的过程中,学会放弃,学会选择,这样,不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。教师要树立正确的学生观,其中很重要的一条就是“允许学生用自己的方式学数学。”
把学习的主动权交给学生,在学习中,学生各抒己见,发展各自的差异特长,全员参与,各有所得。
3作业设计要充分考虑学生差异
学生作业是检验学生学习效果的重要方式,教师布置作业时也要充分考虑学生的个体差异,实施分组作业。在作业的设计时,教师也要充分考虑学生的差异,设计有层次的作业,使不同水平的学生都有收获,这样才能使学生得到有差异的发展。考虑学生的差异,并不意味着消极被动地适应学生的差异。教师设计的作业,要力求让所有的学生通过努力都能完成,而不会带来过大的压力,使每个学生的学习潜能都在原有的基础上得到充分的发展。总之,课后作业必须精心设计与安排,除了由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点关键、注意题型搭配外,还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖有趣的练习,能使学生克服厌倦心理,保持强烈的学习兴趣,使学生的思维得到飞跃,而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会。所以要让不同层次的学生都能获得成功的体验,可以进行分层作业或选择性作业。
4教学评价要充分承认学生差异
《新课标》指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。
教师在评价学生时,不能单纯地以考试成绩为指标,要多方面考察学生。既要考察学生知识、技能掌握的情况,又要考察学生独立思考能力、分析解决问题的能力以及动手能力等。在评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力,归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。
医学观察范文3
论文关键词：医学查新 质量控制
为避免医学研究工作的低水平重复，提高科研立项和成果鉴定与奖励的严肃性、公正性、准确性和权威性，早在1987年，我国卫生系统就启动科技查新工作，走在全国科技系统开展查新工作的最前列。武汉大学图书馆医学分馆的医学查新工作归属于总馆教育部查新工作站，在查新工作站的统一领导与管理下，近年来医学查新工作取得良好的成绩，积累丰富的经验，培养出一支合格的查新队伍。但工作过程中，也暴露出一些问题与不足，及时总结经验，优化查新流程，提高查新质量，成为当前的首要任务。
武汉大学图书馆医学分馆开展医学查新工作，有较长的历史。早在1989年，原湖北医科大学图书馆就被湖北省卫生厅授权为医学查新站，是当时湖北省仅有的3家医学查新机构之一。2000年合并人武汉大学之后，医学查新工作一度因故停顿，直至2003年，教育部科技查新工作站在武汉大学图书馆正式成立，纳入该站工作范畴的医学查新，重新走入正轨。
1武汉大学图书馆医学查新工作的发展
1．1检索工具不断更新
近20年来，医学查新工作最大的变化，是检索工具不断升级，经历手工检索、单机光盘检索到网络数据库检索的发展历程。20世纪90年代初，原湖北医科大学图书馆的医学查新倚赖MEDLINE单机光盘，以及厚厚的中外文纸质检索工具，如《中目医》、《IM》、《EM》、《BA》等。合校后，武汉大学图书馆丰富的电子资源，如CBM Web、EM．BASE、BIOSISPreviews、ElsevierSDOS等权威检索工具及全文数据库，使医学查新工作步人到一个全新的阶段。本馆馆藏资源仍在稳定的发展之中，可以满足查新工作中医学文献检索与利用的要求。
1．2制定修改规章制度
自武汉大学图书馆科技查新工作站建立以来，制定和修改了规章制度和操作规范，使之能够符合国家科技部、教育部科技查新管理部门以及本馆的有关规定，且便于工作人员具体操作，如制定“工作站管理办法”、“科技查新规范实施细则”、“科技查新服务办法(用户须知)”、“科技查新岗位考核办法”等，规定查新委托书、查新报告、用户反馈意见等文件表格的标准格式。在工作站的严格管理下，医学查新工作有章可循，开展得有条不紊。
1．3建立查新工作网页
2005年依托武汉大学图书馆网站，推出查新工作站的网页，设有查新站简介、查新须知、政策法规、联系查新、收费标准、意见反馈等栏目。一方面，可以对外宣传查新站，介绍查新基本知识，方便用户联系查新业务；另一方面，从查新员人口登录后，即进入本馆查新电子存档系统，查新员可以浏览、检索、上传所完成查新项目的完整电子文档电子文档的长期保存由此变得方便、规范、可靠。
近几年，本馆医学查新工作一直处于快速增长状态，接受的委托项目数量节节攀升、年年翻倍医学查新工作人员树立“奉献为先、服务为本、细节为重”的工作理念，加班加点完成查新项目，并且狠抓查新质量，工作作风和工作水平得到了用户和有关领导的一致认可。
2目前医学查新工作存在的主要问题
2．1阶段性特点易使查新工作陷入困境
由于课题申报、报奖等的时问限制，查新申请在时问上呈现集中性、阶段性特点。此外，由于用户对查新过程不够了解，往往没有意识到应为完成查新预留足够时问，甚至今天提出申请，明天就要求出具查新报告，因此查新工作往往时间紧、任务重，需要全体查新人员突击完成。例如，近两年我馆医学查新工作取得突破性进展，但所面临的困难和挑战也是十分巨大的。2006年8月至9月。申报“湖北省科技攻关项目”、“湖北省重大科技项目”“863计划项目”的查新委托任务蜂拥而至，且完成查新项目的时间要求又很紧迫，在人手非常紧缺的情况下，为在委托人递交科研项目申报材料的最后期限内完成查新项目，所有查新人员均毫无怨言连续日夜加班半个月之久，按期完成全部查新任务.2007年上半年，国家教育部2007年度申请博士点基金课题、新教师基金课题的查新任务，在全体人员努力下也圆满完成任务。
查新申请的集中性、阶段性特点是无法改变的突击查新几乎要成为查新工作的一种常态，而时间限制与查新所要求的缜密、严谨必然产生冲突，在这种状况下，必须妥善安排。保证查新质量。
2．2课题专深。凸显查新人员专业知识局限
医学领域内容丰富，发展飞速，研究日渐专深，透彻地理解某些查新课题，尤其是基础医学前沿课题，具有较高的难度。而科技查新是一类鉴证性质的情报咨询服务，查新报告结论应追求专业领域的认同，认同感比形式上合乎规范更为重要，努力提高查新报告的专业针对性与分析深度，成为查新工作的一个目标。因此，要高效率、高质量地完成医学查新工作又对查新人员的学科背景、专业知识面提出更高的要求。
聘请查新咨询专家，必要时就某个专业问题征询解答，是弥补查新人员知识局限的途径之一。根据《科技查新规范》“查新机构应当建立查新咨询专家库，充分发挥查新咨询专家的作用，以提高查新质量。”这些查新咨询专家“……对查新项目所属专业有较丰富的理论知识和实践经验，熟悉国内外该领域科学技术发展的状况，在这一领域具有一定的权威性；熟悉查新判断、分析的原则与要点；但是，依赖咨询专家全过程地参与一项查新，是不具有可操作性的，优秀的查新机构必然要训练自己的查新人员，寻找突破专业知识局限的各种途径。
2．3重形式审查而轻实质性审核的倾向
查新报告是技术性很强的公正性文件，单凭查新员自己很难考虑得十分周全，所以查新审核从实践上和制度上都是非常必要的。审核员是查新报告的第一个读者，也是查新机构对外出具报告的最后一个经手人。查新员与审核员的密切配合，能较好地体现出查新机构的整体素质、实力、水平。
在查新工作中，虽然要求审核员对查新的各个环节，包括项目主题的理解、检索工具的选用、检索策略的校核、检索结果的判读、相关文献的比较分析、查新报告的专业问题判定及叙述形式，都应当作出评价审查，但由于对专业概念的不够了解及集中查新时问紧迫等因素，查新审核环节可能只注重审核查新报告的文字、术语、语言逻辑、计量单位等形式上的规范，对于报告的学术性、技术性环节，反而有所忽视。这种重“形式审查”而忽视“实质性审核”的倾向应引起重视并加以杜绝。
3优化查新流程、提高查新质量的举措
3．1主要查新员和后备查新员制度
针对查新阶段性特点，2007年武汉大学图书馆科技查新工作站在充分考虑各位工作人员的学科背景、外语水平、查新工作经验、培训经历的基础上，对全馆参与查新工作人员进行登记造册，正式确立主要查新员与后备查新员制度，并制订相应的激励机制。医学分馆的日常查新工作由信息咨询部主要查新员完成，必要时可随时调用信息咨询部后备查新员，在任务量大、时间紧的情况下，还可以从其他部门调用符合查新员资质的人员协助查新工作。三级梯队的人员安排，为保质保量按期完成查新工作提供保障。
3．2开展形式多样的培训。提高查新员素质
一名合格的查新人员必须具备良好的职业道德，良好的计算机与外语水平，对所负责的专业领域有一定了解，熟练掌握各种中外文数据库的使用方法，并熟悉查新判断、分析的原则与要点，能对收集到的相关文献进行分析、整理与综合。我馆对查新工作人员的上岗培训，一般是鼓励自学与大胆实践，老同志带新同志，使其逐步掌握查新有关技能，经过一段时间工作实践后，再参加全国性的查新员或审核员培训班，接受系统培训，取得资格证书。对于查新人员拓展专业知识，首先，鼓励查新员广泛涉猎相关领域，通过自学，增进对相关领域的了解；其次，充分利用馆藏多媒体资源，在闭馆学习时间段，组织查新员观看专业多媒体资料；再次，武汉大学医学院以及附属医院各种学术交流活动十分频繁，密切关注各种学术讲座，抽出时间，积极参与，及时了解各个专业领域的最新进展。
通过各种途径的学习与培训，工作人员逐步成为医学查新的中坚力量，并在实战中更新知识、累积经验，茁壮成长起来。
3．3采取多种措施。严把审核关
为防止查新审核流于形式，采取多种措施，制定制度规范，严把审核关。首先，在思想意识上，强调查新审核员对查新报告把关的法律责任，使审核员对自己肩负的责任更加明确；其次，派查新审核员参加全国性的培训班，系统学习查新审核人员的职责、查新报告的审核要点、查新报告的质量评定标准等业务知识；再次，在工作实践中，提倡有医学专业背景的审核员早期介入查新课题，与查新员密切配合，严把专业关，使查新结论客观准确，查新报告严谨、缜密。另外，还建立二级质量监控制度，完成审核后，再由资深查新人员对查新报告进行复核，从而确保查新报告的质量。
医学观察范文4
无差异曲线用来表示消费者偏好相同的两种商品的所有组合。或者说，表示能够给消费者带来相同的效用水平或满足程度的两种商品的所有组合，效用函数表示某一商品组合给消费者所带来的效用水平。假定消费者之消费两种商品，则效用函数为。
无差异曲线是表示消费者任意购买两种不同的商品所带来的效用的大小是一样的，这样一条曲线。所以在同一条无差异曲线上的点的组合，效用都是一样的。但是不同的无差异曲线代表的是不同的效用大小。
（来源：文章屋网 ）
医学观察范文5
关键词：学习习惯；差异；调查分析
Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.
Keywords:leaninghabit;differences;survey
一、引言
以学习者为主体的学习过程研究已经成为当今外语教学者的研究主流，因为“外语教学，无论是为何种教学目的，无论采用何种教学方法，最终结果必须体现在外语学习主体身上”［1］，对学习者的学习过程研究可以帮助教师教学活动的进行和研究。自从20世纪70年代Rubin开始对英语学习者的学习策略进行研究之后，国内外众多专家学者就英语学习策略、学习观念、学习方法等方面也做了大量研究，他们的研究成果为广大研究者奠定了雄厚的理论基础，为英语学习者提供了许多行之有效的实践指导。
通过对英语语言学习者学习效果的观察可以发现：有的学习者学得很轻松，有的学得非常吃力。雅克博维次（Jakobovits）研究发现，影响外语学习的因素是：动力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其中的非智力因素包括学习动机、学习方式、年龄、兴趣和心理、环境、习惯。通过对学习成功者和失败者的研究，林格伦（Lindgrern）发现在学习成功的因素中，“良好的学习习惯”占30%，“兴趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%［2］。从雅克博维次和林格伦的研究当中可以看出，学习习惯对于英语学习过程确实起着举足轻重的作用。笔者通过对英语专业低年级学习者学习习惯的定量研究，目的在于分析学习习惯的共性与差异，以便让学习者能对照自我，发掘和发扬良好的学习习惯，提高英语学习效率。
二、研究结果与分析
1.研究方法
笔者以江苏、江西、四川、河南四省的英语专业一年级和二年级学生为调查对象，发出问卷1200份，实际回收有效卷1058份，其中男、女生比例为30.8∶69.2，一、二年级比例为570∶488。以年龄和性别作为因子进行分析的原因在于：①学习者的年龄是一个不可完全忽视的因素，无论成年人还是儿童学习外语都有其各自的优势；②任何一个大学英语专业的女生人数都普遍大于男生人数，学习成绩优于男生。为了更有规律地对学生的学习习惯进行归类分析，笔者先用均值比较及方差分析研究各整体之间的差异以及影响各个自变量间的差异，然后进行相关分析，研究它们之间相关的密切程度(见表1)。
2.学习习惯均值比较和方差分析
“制订学习计划”方面，男女生的差异非常显著，女生明显优于男生，大二的学生由于在大学里的学习已进行了一年多，他们认为“制订学习计划”更重要，有趣的是，无论一年级还是二年级学生，无论男生还是女生，在“选择学习材料”方面都认为有必要选择适合自己英语水平的学习材料。
课堂是教师“教”和学生“学”的主要场所，是学生接受语言知识和语言技能训练的地方，也是“学生获得主要的可理解的目的语输入”［1］和提高英语水平的地方。因此，课堂内的学习习惯是影响学习成绩的最主要因素。为了能听见老师的讲课和看见板书，找到一个比较适合自己的座位显得非常重要。在这一项中，无论是在年级还是在性别方面都有显著差异，大一大于大二，女生大于男生。
课堂内做笔记是众多学生喜欢的课堂行为，有利于知识的归纳和考前的复习。这一项中，女生的均值大大高于男生，由此可以看出女生在英语学习方面要比男生更加细心。
上课时认真听课是学生获取知识提高技能的重要保证，然而在这一项目上通过方差分析比较，年级因素和性别因素方面的差异都非常显著。从均值分析中可以发现，大一高于大二，女生高于男生。因此，可以理解为大一学生的课堂注意力比较集中，然而，随着年级攀升，学生的课堂学习的观念就会发生变化。课堂内回答教师的问题是认真听课、积极思维的主要表现，大一学生的回答问题的激情大大高于大二学生。
我们发现“用英语交谈”在年级间有非常显著的差异，在“复习笔记”方面男女学生之间略显差异；在“网上英语学习”方面的性别比较表现了显著差异，这一项男生的均值比女生的均值更高，说明男生的上网学习积极性更高，更愿意在网上进行学习和交流。对语言学习者而言，大声朗读不仅对口语表达有直接的好处，而且也是巩固所学知识、培养语感的一种有效途径。大一与大二年级学生在“朗读课文”方面存在着极其显著的差异，大一的学生更喜欢朗读。
阅读理解中遇到生词是难免的，养成良好的、科学的猜测词意是每一位英语学习者必须具备的能力。在这一方面，年级间存在极其显著的差异，大二的均值比大一的均值小0.45，这与常理好像并不相符。
学习贵在不断总结经验，互相学习，取他人之长补自己之短，然而这一项的均值都不高，女生稍微更愿意学习的交流。“考试前突击复习”的结果显示大一学生对知识的平时巩固复习更加重视。
3.学习习惯相关分析
为了了解各学习习惯之间的相互关系的密切程度，笔者对学习习惯的数据进行了皮尔逊(Pearson)相关分析，结果发现有几项学习习惯（如“选择学习材料”、“寻找座位”、“遇生词查字典”、“网上英语学习”）与其他学习习惯根本没有什么相关关系，而“写作时，先想汉语”仅仅与“考试前突击复习”有显著的负相关，所以在分析表中就隐去了这6项的相关分析数据。
注：*表示在5%水平上显著，**表示在1%水平上显著。
从表2可以看出，在所列的12项学习习惯中，“复习笔记”与其他学习习惯的相关程度最高，与另外9项学习习惯有着极其显著的相关关系，这也就证明了语言知识的掌握与否和做笔记、复习笔记是紧密相关的。其次就是“做笔记”，这一学习习惯与其他学习习惯也有着密切相关的关系，与另外6项极其显著相关，2项显著相关。“制订学习计划”与其他的6项学习习惯极其显著相关，1项显著相关，“朗读课文”、“交流学习体会”、“寻求学习帮助”与1项显著相关。“检查作业、考试卷”，这一学习习惯与其他5项极其显著相关，与2项显著相关。“考试前突击复习”这一项与3项极其显著相关，4项显著相关。“认真听讲课”只与“争取机会回答问题”有着极其显著的相关关系，说明如果要争取机会回答问题，上课时必须认真听讲。“做笔记”与“复习笔记”的相关系数表现为极其显著相关，在众多相关关系中最高。
三、结语
在研究过程中，我们发现英语专业低年级学习者的学习习惯在性别和年级方面都存在着差异，其中年级之间有6项出现了极其显著差异，性别之间有4项存在着极其显著差异。总均值超过3的学习习惯有“选择学习材料”、“寻找座位”、“做笔记”、“复习笔记”、“听讲课”、“浏览内容”、“猜测词义”、“遇生词查字典”、“写作时先想汉语”、“检查作业、考试卷”和“考试前突击复习”等11项，说明在这几方面学生的学习习惯是比较科学的，可以继续坚持这些好的学习习惯。但奇怪的是学生“做笔记”的均值高于“复习笔记”的均值，这说明学生会做笔记，但并不认真复习笔记。笔者认为这是不可取的，因为所做笔记只有通过复习、归纳才能真正地成为自己的知识。
成功的学习者学习目的明确，并能形成自己的学习习惯和技巧，以上具体表现如果学生都能充分地把握，适时地端正学习态度，调整学习习惯，他们的学习效率便可大大地得到提高。
参考文献：
医学观察范文6
【关键词】 数学教学；观察力；学生
数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者认为可从以下几个方面入手：
一、 激发浓厚的观察兴趣
学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃，更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现. 激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法.
1. 以美引趣
学生对美具有一种近乎天然的向往. 数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面. 如数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望.
2. 以用促趣
引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题时的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣.
3. 以成导趣
成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心. 在数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等. 教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件. 结合教材内容，有意识地向学生介绍通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富有趣味性的练习，让学生通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的喜悦，调动学生主动观察的积极性.
二、培养正确的观察方法
初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的正确性.
首先，要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成学生从整体到局部、又由局部到整体的观察习惯. 发现不合理的观察方法，应通过示范分析及时指出，加以指正.
其次，要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯. 要真正揭示内在规律，需要从不同的数学角度出发，进行广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点，还要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要观察未知的、隐含的关系.
再次，要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等），掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制订周密的观察计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结. 通过一定时间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察.
三、养成良好的观察品质
观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”，是智力发展的基础. 因此，在培养学生观察能力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养.
1. 培养观察的目的性
初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力，总是有选择地以少数事物作为知觉的对象. 教师在教学过程中，对观察对象叙述的语言要准确，提出观察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的观察目的. 例如，在利用配方法解一元二次方程中，对要求观察的材料，解下列一元二次方程：①（x + 3）2 = 4，②x2 + 6x + 9 = 4，③x2 + 6x + 5 = 0，可提出如下观察要求：（1）①式左、右两边的代数式有何特征？（2）②式的左边能否转化为完全平方式？（3）③式的左边能否转化为完全平方式？通过提问，让学生有目的、分层次地观察，积极主动地感知观察对象，实现观察目的.
2. 培养观察的全面性
观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系；在较为复杂结构的图形中全面反映事物的某种属性；指出在某种特定的情况下感知对象所能发生的各种可能性. 在观察中，由于学生缺乏对事物之间内在联系的全面理解，导致感知的对象不能反映各种可能的现象经常发生. 在教学过程中，教师要帮助学生把握事物的基本属性，在初步观察的基础上，分析观察对象内在的规律性，鼓励学生依照一定的程序深入观察. 同时，教师要及时对观察的结果提出自己的观点，与学生相互讨论，对学生观察中出现的遗漏，要分析原因，加以补救，使观察结论全面、完整.
3. 培养观察的精确性
观察不能仅仅满足于了解事物的全貌，还要精确把握事物的特征，对不同事物既能发现它们的相似点，又能辨别它们的细微差别. 教师要充分利用各种教学手段，如列表比较、对比观察等，利用现代教学手段，通过形象直观、富有动感的图片、画面，启迪学生发现观察对象的特征，揭示观察对象的本质.
4. 培养观察的深刻性
