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如何教小学生写作文范文1
【关键词】观察兴趣积累联想激励
在小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目"无话可写，无从下笔"。或者干脆抄袭，究其原因，关键是学生不会观察。鲁迅说过："作文第一需要是观察"。而观察是人们认识事物的基础 ，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。在写作教学中，要避免学生"闭门造车，低头写作文"，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：
一、要善于激发学生观察的兴趣。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢？
1、 培养学生敏感的新视觉
罗丹说："生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个舞色朦胧的早上，我向同学们提问："今天你们感到天气与往日有什么不同吗？"同学们异口同声回答："今天下雾了"。"你们喜欢吗？""喜欢"。"为什么呢？""因为雾中的景色很美"。"怎么美？""谁来说给大家听听？"教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说："同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。下面我们一起到校园里转转，看看雾中校园那独特的美，好不好？"同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声："太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。""像妈妈的手在抚摸我。""像走进仙境一般。"……我也被雾中的美景陶醉了。这是不知谁惊叫一声："看，那时什么？"这不由地引起了同学们的注意，顺着他的手指一望，啊！每个教室在雾的笼罩下发出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。琅琅的读书声由远而近，声声入耳。这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。再看看同学们好像已经忘记自己身在何方，张大嘴巴。从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢，对熟悉的事物有了新的视觉。
2、 通过学生的口头禅，培养学生的观察兴趣。
俗话说"多说胸中有本，勤写笔下生花"。为给学生写作积累素材，提高口语表达能力，培养他们的观察兴趣，我让每个学生把一天当中看到、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的句式，大家感觉很容易，这样就大大调动了他们观察的积极性。这时我要求小组长把同学们说的最新鲜的事记下来在中队交流。推荐出最好的，把它当作当天的"新闻"播出一次，当听到自己的"新闻"时。个个高兴得眼睛眯成一条线，高兴双手不停地叫好。看到别人的成功，其他同学也都跃跃欲试。有的同学为收集到比别人更好的"新闻"，回到家中，看电视、听广播、阅课外读物，用心发现生活中的小事，养成了留心观察的习惯，自然也有了浓厚的兴趣。
二、引导学生热爱生活，学会观察。
著名的教育家叶圣陶先生说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽"。这段话概括出了作文与生活关系：生活是作文之本。只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验，才能在写作时下笔如有神"，我从以下几方面引导学每天5分钟演讲，激发学生观察兴趣。
1.明确观察的目的和任务
目的任务明确与否，直接影响到观察的效果，所以，在观察前，需要我们明确观察的目的和任务。如有一次我带领学生参观敬老院，参观前先给学生讲清楚这次观察的重点，如：敬老院有哪建筑设施？敬老院里的工作人员待老人如何？参观时你听到了什么？你是怎样想的？带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们象小记者一样边走边看，边问边记，积累了大量的写作素材。在观察敬老院后，有的同学在作文中写到："走进敬老院，一坐高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。再看院内专为老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材，应有尽有。老人们在这里生活的快乐无比，一个个神采奕奕，精神焕发。"还有的在作文中写到："再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭，帮着为老人倒茶、按摩，忙的不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。"由于此次活动同学们明确了观察的目的和任务，有重点地进行观察，学生觉得有内容可写，文章也写得有声有色。
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【关键词】小学语文；写作能力；培养
小学语文教学中的作文教学一直是语文学习的重点和难点,在试卷中的分值所占比例较大，由此可知对于学生写作能力的培养的重要性，加强学生的写作能力，注重提高学生听说读写的能力，全面发展提高文学素质，也是新课程改革的目标要求。那么,如何在小学语文教学中培养学生的写作能力呢?以下本文将结合实践做简要分析。
一、提高写作兴趣，加强写作指导
儿童心理学家皮亚杰曾经说过:“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”学生要写好作文，必须先有对于写作的兴趣，很多学生在遇到作文写作时，会多少产生厌烦心理，不想写作，不知道如何下笔，没有方向，致使学生对于写作越来越不积极。作文是一种脑力劳动，需要学生有思想有构思，如果学生没有对写作产生兴趣，教学的目的就难以实现。教师应该结合学生的年龄特点，抓住学生身上的闪光点，对其因材施教，创设一些情境或是带领同学去发现生活中的美好。例如，教师可以指导学生写日记的良好习惯，把每天当中经历最深刻的事情或者有意义的事件记录下来，也可以将自己此刻的烦恼表达在日记中，不会对日记的要求有太多的约束与限制，让学生们保持愉快的心情进行记录，逐渐产生对写作的兴趣，消除对写作的恐惧心理，久而久之，学生能够体会到写作的乐趣，加之教师平时的肯定与表扬，对学生的点点激励，都会使得他们有成功的喜悦，为写作能力的提升给予了良好铺垫。
二、学会观察，提高写作能力
提高写作能力离不开观察能力的培养。人们认识事物的重要途径来自于观察，它也是作文能力的重要构成。在小学语文的写作教学过程中，教师要注重培养学生的观察能力，从认识观察，学会观察，到留心观察，让学生在生活中善于发现，观察周围事物，丰富想象力和联想力，从而提高敏锐的观察力。随着年纪的升高，观察能力的培养要从形象思维逐步向抽象思维转变，充分调动学生思维的积极性。在这个过程中，教师要做好相应的指导，可以将学生带去参观、游览，让学生从狭小的生活空间中挣脱出来，与社会多些接触，也参与一些实践活动。有利于培养学生热爱生活、发现生活中美好事物的能力。例如,小学人教版中对家乡风景的描述的写作训练，教师可以让学生主动走出去，观察身边的事物，把自己对家乡最熟悉或是最有感触的地方通过自己的细心观察，发现它的特色，用生动的语言描述出来。所以说，在写作指导中教师注重学生观察能力的培养有利于提高他们的写作水平，并且把自己观察的喜欢的事物表达出来会更加出彩。
三、积累写作素材，丰富写作内容
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，意思就是说让学生增加阅读量，丰富自己大脑中的词汇量，使得作文内容新颖别致、有创新。通过阅读，学生可以在丰富自身所见、所闻的同时，更能提出自身最深的体会和间接。教师可以采取一些激励方法鼓励学生多读书，例如开展诗歌朗诵比赛、背诵比赛等等，激发学生的阅读兴趣。增加阅读的同时，也要让学生从生活中去获取写作素材。人的一切有意识的活动都离不开生活，学生的生活内容丰富，接触的事物广，视野开阔，自然而然的感触就会越深刻，所以教师应当指导学生参与更多的社会生活实践，扩大自己获取知识的范畴，如此，方能在信息量提升的同时，学生的写作素材也丰富了起来，这都对其写作能力的提高有推动作用。
四、欣赏学生，鼓励学生
小学生虽然年龄尚小，但他们也有强大的进取心和荣誉自豪感。他们会期待教师对其自身的评价，喜欢享受到成功的喜悦。教师对学生肯定、鼓励性的评价无疑是无疑是激励学生不断进取的有利“法宝”，教师在教学中要注意到自己的言谈举止，注重因材施教，针对小学生的特点，规规矩矩的指点不如一两句鼓励性的话。对于那些基础好一点的学生，教师可以提出更高一些的要求，对于那些能力较差的学生，教师可以对他们进行个别的辅导，对他们多一份爱心、关心和耐心，让他们感受到教师对他们的重视，更有信心的写作，提高自身的写作水平。因此，教师适当地欣赏学生，鼓励学生，发现他们身上的闪光点，学生会更快更好的提高自我。总而言之，教师在小学语文作文的教学中，通过各种方式渠道去激发学生的写作兴趣，丰富学生的大脑，耐心指导每一位学生，循序渐进地培养学生的写作能力，让他们从中都得到提高，体会到写作的乐趣。
参考文献：
[1]史庆嫒.浅谈小学语文教育如何培养学生的写作能力[J].中国校外教育,2017,(01):56+73.
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农广校教育是提高劳动者文化素质的独特教育形式，在知识经济和教育改革的当今社会，如何激发学生学习应用文写作的兴趣，提高受教育者的学习、应用能力，是农广校教育的根本目标。
1.热爱教育事业，尊重学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说："教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触"。教师在教育培训过程中，面对年龄不等、身份不同、学习目的各异的学生，要因材施教，才能引起学生兴趣。由于农广校教育的特殊性，应用文写作枯燥乏味，授课时作为指导者、引导者的角色，只有真心热爱教育事业，尊重和关爱学生，才有热情积极钻研专业知识，把最好的课堂呈现给学生。
2.终身学习，精钻专业，构建实用、灵活的课堂
现在是知识经济时代，这就要求教师树立终身学习的观念，在不断学习中精通专业知识，加强师德修养，提高自身综合素质、提升各种教育能力和教育技巧，达到广学博闻，一专多能。如我在教学某一种文体前，根据多年教学经验，先不急于给学生讲写作要求，而是先布置作业：让学员结合生产生活实际，撰写一些实用性强的应用文，如为自己所制作的产品写广告文、写说明书；向某单位写一封推荐信；与某厂签订粮食购销合同等等。通过让学员自己先动脑动手去写，发现不足之处，然后公布范文，对比学习，有疑问的地方教师再因势利导，现场解答。这样学生就比较感兴趣。
3.理论创新、注重实践，深入浅出
教师在课堂上抓住学生最关心、农民最需要问题展开讲解，理论结合实践，把理论知识简单化、通俗化、趣味化，以风趣的语言、形象的比喻、鲜活的案例等把学生的注意力集中到讲授的知识上来，激发他们的创新思维，引发学习的兴趣，让他们感到学有所值，用有所效。如我在讲授应用文写作时，把一些常见的有错误的条据、工作总结、通知、请示，展现出来，让学生先找错误之处，然后共同学习正确的书写格式和写作方法。同时收集学生不会写但很实用的应用文，如申请、通报等，勤查资料，教给学生写作方法，因为很有实用价值，学生很感兴趣。
4.借助多媒体手段、例证引导，激发兴趣
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关键词 作文教学 乐写作文 会写作文 爱写作文
一、激发习作兴趣，让学生乐写作文
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是最健康美好的情感。因此，在作文教学中，培养学生浓厚的兴趣是作文教学成功的关键。那么如何激发学生的习作兴趣呢?现就结合自己的作文教学实践，简单地说说以下几种切实可行的激趣方法。
(一)创设情境，促发写作欲望
教师在课堂中创设的情境，可以变静态教学为动态教学，使小学生轻松愉快、积极主动地投入写作状态，使其情感在游戏活动中得到张扬，创造精神在游戏活动中得到培养。
如在辅导学生写一个活动场面时，我事先准备好几个气球，然后把气球系在几位学生的脚上，让他们模仿电视上的游戏来进行踩气球活动。活动前提出要求，要求学生在快乐的同时，应重点观察做游戏的同学，看看他们是怎样踩的，动作如何，踩气球有什么特点，又有什么窍门，再留心观察整个教室场面，其他同学的表情怎样，自己的心情怎样。学生记清要求后，开始活动。当活动一结束，立即让他们互相说一说活动的经过及自己的感受，然后动笔写下这些活动的场而、欢乐气氛、人物外貌、心理活动、动作神情。这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至于他们都盼望多上作文课。
(二)活动体验，激发习作兴趣
小学生本身生活阅历浅显，所获得的直接经验和间接经验均很有限。为此，学校和教师应尽可能地组织和开展丰富多彩、有益身心的活动，为学生的体验创造条件，让学生从活动中积累写作素材，从而激发习作兴趣。实践证明，学生通过体验后，作文便显得详尽具体，真实感人。
如我一次让学生写一个场面“记一次迎而接力比赛”时，由于同学们只是看过个别年级的比赛，而且时间已久，所以学生的印象也很模糊。我虽花了不少精力讲解、引导，但大家所写作文简短空洞，干巴巴的。于是，脆用一节课，组织同学们进行了一次迎面接力比赛，大家相当投入，玩得很尽兴。第二天，同学们交来的作文令我耳目一新，篇篇内容充实具体，让人如临其境。可以看出，学生在体验活动乐趣的同时，自然也就积累了写作素材，不仅积累生活事件素材，还可以积累优美词句，一举两得哦。
二、培养写作习惯，让学生会写作文
作文习惯是指学生在长期练习写作时养成的作文方式。根据小学作文教学的要求，培养学生良好的作文习惯，是教师对学生进行作文训练时的重要内容。学生的写作习惯的养成，直接关系着学生的习作兴趣与习作质量。
(一)培养学生的观察习惯
观察是人们认识事物的第一步，有些害怕写作文的学生常常无话可说，无事可写，原因之一就是对生活缺乏观察，缺少对生活的体验。所谓观察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心，“时时”注意。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的义章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴的资料图片，观察石榴的生长过程以及石榴花的颜色、形态等，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这样不仅激发了学生的观察兴趣，还使他们懂得了观察的重要性，也养成了细致观察的好习惯。学生还能通过观察，积累大量的素材，以后写作文也就不会觉得难了。
(二)培养学生勤于积累的习惯
引导小学生养成勤于积累的良好习惯，不仅能丰富作文的题材，切实解决“言之有物”的问题，过好作文的内容关，而且能把他们培养成为生活的有心人。要养成勤于积累的良好习惯，教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、名著、诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在上信息课时，让学生把自己积累到的好词、好句以信息的形式说出来与大家一起分享。种种方法让学生自觉积累的兴趣和积极性提高了，也加深了他们对语言本身及其应用的印象。除此之外，教师还可以引导学生留心观察生活点滴，把平时看到的现象，读到好的文章，网络上查阅的资料都记录摘录在好词佳句本上。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
(三)培养学生自觉练笔的习惯
多读多写是作文教学的传统经验。多练才能熟练掌握写作规律。我经常利用学校组织的一些课内、外活动，如学校组织的运动会、联欢会，包括班上的主题队会，不失时机地为学生提供写作素材，利用小练笔的形式让学生多加练习，养成自觉练笔的良好习惯，要求学生爱动笔、多动笔。除了每周的小练笔，我还给班上的同学设立了一本共用日记本，通过比赛的形式，让每个学生都参与进来(一天一个学生，轮流写下去)，等每个学生都写完后，再来评比出优胜的小组。学生兴趣高涨了，不知不觉，学生还养成了自觉练笔的习惯呢。
三、改进评改方式，让学生爱写作文
一是自主评改，享受成功。叶圣陶说过，好作文是改出来的。怎么改呢?我认为自改作文是提高写作水平的好方法。首先是训练学生打单稿，让学生先自己修改，改的时候要用嘴读，读到不顺的地方就修改。然后老师浏览学生草稿，提出修改建议，如，批改方法是否得当、批改符号是否恰当等，再让学生二次修改之后誊写。
二是小组评改，分享快乐。使学生互帮互学发挥集体的智慧，其实在读别人作文的同时，也提高了自己，他能给别人找到问题，也能约束自己，同组同学对他的评价有时比老师说的要更容易接受。
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关键词：激发兴趣；情绪；快乐作文
每个学生都希望写出高水平的作文，去表达自己的所见、所闻、所感。然而又常常是提起笔来无话可写。害怕写作文，是学生的通病，缺乏兴趣，不懂得如何去体会生活，当然很难写出好的作文。那么如何才能提高小学生的作文兴趣呢？
一、让小闪光点形成大光圈
新课标指出：作文就是“我手写我话”，就是把自己说的话写出来。在口语交际《教你学一招》的课堂上，学生通过交流，把自己最拿手的本领介绍给大家。交流的时候，学生们先说了自己这一招怎么好，再告诉别人怎么做，有的还边说边演示，当听的学生有疑问时，还随时解答。学生在小组内交流之后，大家评出了说得最清楚的同学，请他把自己的拿手本领介绍给全班同学。当这个学生向大家作介绍时，教师把这个学生说的内容快速记录在电脑中。之后，教师将记录在电脑中的内容放映在大屏幕上，请学生读一读。学生发现，这内容就是刚才那位同学所说的话。此时，老师告诉大家，把自己说的话写下来，就是作文。学生惊喜地发现，把自己说的话写下来，就是作文！原来，写作文真的并不难。
“兴趣是最好的老师。”“成功是学习的动力。”要转变学生作文“失败”的不良心境，就要善于发现学生在写作方面的小闪光点，让他们初步体验到成功的喜悦，感受到成功的快乐。基于此，我将学生的优秀作文、精彩片段，甚至是作文中出现的一两个佳句打印出来，或装订成作文集；或张贴在黑板报上；或制成“小小作文报”在学生传阅；随着网络的普及，学生的作文偶尔也会被我放在校园网的班级论坛中，供家长们阅读欣赏。作文能力较强的学生不用说了，自己的佳作“出版”了，自然喜上眉梢；作文能力不强的学生也尝到了甜头，因为他们作文中的一两个佳句被老师发现，给予表扬，并展示给大家。班里那么多学生品尝到成功的喜悦，对写作的兴趣日渐浓厚，写好作文的信心也增强了。
二、不拘一格，无拘无束写
学生生活在不同的家庭，接受着不同的家庭教育，有不同的个性特点、特长爱好，思维方式也各不相同。即使面对同一事物，不同的学生也会有不同的观察角度、感受及表达方式。
一天，我特意在教室的窗台上摆上一盆花。从此，我每天为它浇水、整形。为了引起学生的关注，课间时我经常走到花前，做出用心欣赏的样子，不时地转转花盆，闻闻花香，有时一些学生也会和我一起谈谈与这盆花有关的话题。这样过了一周，我安排学生进行一次小练笔，内容就是写写这盆花。没有过多的要求，学生们进行自由表达。从结果看，练笔的内容比较丰富：有的写这盆花的外形特点，有的写老师这几天对这盆花的悉心照顾，有的写自己的细心发现，这花的叶子白天张开，到了傍晚就会合起来，有的还表达了对这盆花的喜爱之情。我感到，学生们的这次小练笔，没有受到太多约束，自己有自己的关注点，做到了无拘无束地写！他们学会了看到什么就写什么，想到什么就写什么，体会到轻松写作文的乐趣。
参考文献：
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一、激发兴趣，让学生喜欢作文
兴趣是最好的老师。小学生往往怕写作文，把作文看成是苦差事。要使学生作文写得好，关键是激发学生对作文的兴趣。
1.引导学生体验生活，激发学生的写作欲望。生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。小学生感到写作文困难，究其原因，主要是学生生活面太窄，课外阅读量少，观察事物能力差造成的。语文老师一定要重视引导学生体验生活，激发学生的创作欲望，把学生带出校园，带进田野，带到生活的各个角落，让学生在生活中留心观察，注意积累作文素材。要想写好作文，就必须对现实投入热心、信心和耐心，即关注生活，进行仔细观察，善于思考和感悟生活。关注生活，要做生活中的细心人，善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之处。学生是活动的参与者，教师要引导得法，有意识地组织学生开展各种有意义的活动，让学生有目的地观察、动脑、动感情，再有目的地练笔。学生因为有了参加活动的切身体会，材料就在眼前想得到，就能写出文章来。这样，学生就不会把作文看成是苦差事了。
2.多选读学生中的优秀作文。肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创造一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。如果学生在作文中需要得到满足，就一定会更喜欢写作文。
二、积累素材，使学生有话可说
1.引导学生善于观察。不论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其材料都来源于观察。离开了观察，就不能掌握必备的写作素材，就不能很有条理地把文章写好。所以教师应善于引导学生注意观察周围事物的不断变化，让他们接触自然，接触社会，体验生活，自觉养成勤观察、勤思考的习惯。
2.指导学生课外阅读，并养成记笔记的习惯。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。在小学阶段让学生多读，多背，多记忆优美的诗篇和散文对学生写作是有重要意义的。为了丰富学生的知识储备，应引导学生多读好书。小学阶段，课外读物可以是历史故事、科学常识、儿童生活素材；体裁也多种多样，可以是诗歌、散文、童话、寓言等。指导学生概括内容，写心得、读后感，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的方式做笔记，这样可以提高读书的兴趣。通过这样的日积月累，学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”，以后运用起来就能得心应手了。
3.引导学生积累词句。写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、不断进步的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而放弃，也不要因有些进步而骄傲。要求学生每日摘抄好词、好句，并坚持写日记。坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能写出好作文。
有了生活中的作文材料，再加上书本上积累的一些词汇和课外阅读得来的丰富知识，那么学生的写作素材就更加丰富了，作文就有话可说了。
三、写前指导，让学生掌握写作技巧
作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，出了题目后学生能否写好作文，在很大程度上取决于教师的指导，比如审题、立意、谋篇布局、写作、修改等技巧。为此，教师可以先来一番“口头作文”表演。一旦“口头作文”结束，只要稍加提示或说明，学生对这些写作方法就会心领神会了，这样做，比孤立地抽象地讲写作方法，效果自然好得多。
四、注重批改与讲评，提高作文水平
1.批改作文要形式多样。作文批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级表示，也可以用评语表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，又要教给学生修改作文的方式、方法。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
2.作文的评价要因人而异，以鼓励为主。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光看待小学生作文。因此，教师在批改作文时要坚持以鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，打开内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，在教师不经意的一句赞美中，激发对作文的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，觉得作文并不是可望而不可即的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
五、鼓励多写，使学生作文水平不断上台阶
