前言：中文期刊网精心挑选了小组名称和口号范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小组名称和口号范文1
学生大概听过一二三的方法太多，投下去的石头却没有产生多大的涟漪。转而思考，自己读书时不也对老师所讲的方法感到乏味无趣吗？怎样才能点燃学生的写作热情呢？思考与准备后，我决定用另一种形式来训练文采。
[板书训练题目] 文采训练与广告口号
[导入] 大家都喜欢看电视，里面的广告更是缤纷多彩，请问：要想牙齿好，洁银帮你忙，说的是什么产品？
大家的兴趣来了，“当然是洁银牙膏啦”，接着教师用幻灯显示一系列广告口号，让学生猜猜看分别是哪些商品或劳务。
1、两点之间直线最短。
2、肚子越来越来越小，感觉越来越好。
3、穿金猴皮鞋，走金光大道。
4、不打不相识。
5、非常小器。
6、孔府家酒，让人想家。
7、随心所“浴”。
学生的兴趣更浓了，议论纷纷，有的脱口而出是某某商品或劳务，以显示自己见多记多。
[知识插入] 这就是广告口号，它又叫广告标语，它是广告者从长远的销售利益出发，在一定时期内反复使用的特定宣传语句。它的作用在于使消费者对企业经营特点及商品、劳务的独特优良个性的理解和记忆，以形成深刻的印象，而这个印象，往往在无形中成为人们购买商品或选择劳务时的依据。
[点拨一] 发现它有什么特点？
学生纷纷交头接耳，有的说好记，读起来顺口，小孩子都记得，有的说生动有趣呗。
[点拨二] 它与我们语文中的文采有什么关系？
学生开始思考，有的说其中用了对偶，有的说用了俗语、、、、、、发言的积极性很高。
[点拨三] 好的广告口号能给人留下深刻、难忘的印象，有的甚至成了该商品或劳务的代名词，这与广告者的精心策划是分不开的，更与我们的语文密切相关，与我们的文采有关。刚才大家分析得很好，我们来总结一下：
广告口号的语言特点：简洁、整齐、有韵、上口，让人容易记住。
一般通过以下方面表现：
（1）、巧用修辞，如2、3用了对偶。
（2）、巧用成语或俗语，如5、7。
（3）、以情动人 ，如7。
（4）、概括出商品或劳务的特点，如1、4。
[点拨四] 同学们想不想做一个广告策划者，给我们的商品或劳务写一写广告口号？（同学们的脸上露出跃跃欲试的神色）
首先感谢四位提供材料的同学，这四个材料均为同学家里或亲戚朋友的经营项目，现在四个小组来抽签，我们看看哪一个小组写得又快又好。
材料（一）喝彩运动饮料。
特点：1、内含葡萄糖、碳水化合物、纳、钾等物质，能够补充人体所需的维他命A、B、D、E等十几种物质．
2、本产品最适宜体力消耗者饮用．
材料（二）中山市长恒装修公司
特点：1、服务周到，价格合理，拥有优秀的设计师，高超技术的员工。
2、工作效率高，市场范围广，拥有国内外优秀材料。
材料（三）四海鱼肠
特点：爽口弹牙，营养丰富，价廉物美，容易消化，适合各年龄人士食用。
材料（四）汉文电脑
特点：包罗各种著名的电脑品牌。
学生开始动笔写，有的写完本组的，还写了其他组的。
[反馈] 教师巡视的时候，及时将各组写得好的广告口号公布出来，由此学生不停递上自己的“作品”，各组踊跃，不甘落后。
学生堂上习作：
（一）产品名称：喝彩运动饮料
广告口号：
1、饮口喝彩，世界为你喝彩。
——胡照强
2、你喝彩，我喝彩，大家一起饮喝彩。
——胡照强
3、你有你精彩，我有我喝彩。
——胡照强
4、喝彩喝彩，越喝越精彩。
——李荣杰
5、饮喝彩有风采，饮喝彩更精彩。
——李冠辉
6、每天喝喝彩，生活更精彩。
——樊恒光
7、要喝彩请选喝彩，喝喝彩永远为你喝彩。
——卢国强
8、精彩每天，由喝彩开始。
——胡建林
（二）公司名称：中山市长恒装修公司
广告口号：
1、天苍苍，野茫茫，长恒装修帮你忙。
——张焱英
2“长”远耐用，“恒”久坚固——长恒装修。
——卢沛坚
3、除了古迹，我们诚接所有装修。
——陈林昌
（三）产品名称：四海鱼肠
广告口号：
1、拿得起，放不下——四海鱼肠。
—李泽焯
2、民以食为天，四海鱼肠味道鲜。
——李志辉
3、忍一时风平浪静，吃一口停不了手。
——黎华新
（四）公司名称：汉文电脑公司
广告口号：
1、质量三包有保证，随时来电必接应。
包罗各国品牌多，汉文电脑做得到。
————崔建文
2、带领潮流，创造优势，汉文电脑。
——陈汝强
3、时尚电脑，尽在汉文。
——谭锦浩
4、领导世界潮流，唯我汉文独有。
——李杰帮
5、人人用汉文，个个变网神。
小组名称和口号范文2
〔关键词〕心理活动课;组模式;构建
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)07-0008-03
一、问题提出
“以预防教育为主,面向全体学生,注重潜能的开发和心理素质的培养”是 学校心理健康教育体系中的初级目标,也是学校心理健康教育的最基本任务。根据中小学开展心理健康教育的形式,完成这一目标的重任就落在了心理健康活动课上。鉴于心理教育活动课以活动为主要形式,在班中一般以小组为单位开展各种活动,主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式,注重体验、感知、感悟,关注每一个参与到心理活动课的个体,因此心理活动课对学生、对教师提出了更高的要求。如何在心理活动课的教学中有效地组织和关注每一个学生参与到课堂中来,是一个值得研究的问题。
传统的班级小组模式是在长期的教学实践中摸索出来的,有利于充分利用座位的限制,利用同桌的影响力和与同桌之间的距离来约束与促进学生学习,保证学生在学习方面取得一定的进步,这种安排方式对于某些在个别学科或者是纪律方面有困难的学生帮助明显。这种小组的模式在保障了学生遵守纪律、提高课堂效率的同时也带来了一些问题。某些被帮助对象一直在同桌的帮助下,处于自我心理的弱势地位,二者之间很难有平等的交流,造成自我评价低下,不能将自己某方面的长处和优势展现出来,长期如此可能形成自卑心理。同时帮助者可能在心理上处于一种优势地位,形成一种自我价值膨胀,不能看到自己在某些方面的不足,从而忽略了自己在其他方面的发展和培养。这都与心理健康活动课承担心理健康教育的宗旨相违背。
从团体动力学的角度来看,这种小组虽然在某些方面起到了促进作用,但是这种小组没有达到资源的最大优化,甚至存在忽视个体的现象。因此,在心理活动课中创建一种新型的小组,则有可能给每位学生提供更好的成长空间。利用团体动力理论,在心理活动课中探索一种新型小组,让每个人的优势和长处在这个舞台上有展示的机会,同时每个人的不足和需要改进的地方在这里也有一个“曝光”的地方,经过充分的融合,形成一种动力链,促进每一个学生的健康发展。
因此,在心理活动课中探讨一种新的班级小组模式,充分发挥学生之间的动力效果,就可能真正体现以学生为本的发展观,关注每一个学生,为每一个学生提供有效的成长空间。我们在实际的教学中探讨出一种新型的小组模式,在此与同行分享、切磋。
二、研究内容:心理活动课小组的探索和建设
(一)心理活动课小组建设的依据
心理活动课中小组建设以现有班级小组建设为依据,通过问卷调查和访谈,了解学生对现有小组的看法和建议,为心理活动课中的小组建设提供有益的借鉴。
1.调查法
在研究中,以学生对目前班级小组的看法为依据,针对目前的班级小组,自编了《小组建设学生调查问卷》。通过调查,了解学生对小组建设的观点。
采用自编《小组建设学生调查问卷》对裕安中学预备班、初一学生进行抽样调查,结果如下:
从调查中发现,66%的学生认为同伴对自己有很大作用;26%的学生认为自己对其他同学有一定的影响;56%的学生认为班级同学给自己的影响应该更大一些;89%的学生认为班级关系需要建设;对于在班级中建设一种新型小组,77%的学生表示很感兴趣,愿意参加。从表中也可以看出对于自己对别人的影响,以及别人对自己的影响方面,学生处于一种矛盾的状态。但从整体上来看,学生还是希望能够发挥同学之间更好的影响力,更好地促进自身的成长。
因此在心理活动课中创设一种小组模式,吸收现有班级中小组的优点,克服其缺点,就有可能实现对班级每一个学生的关注,带动每一个学生积极投入到心理活动课中来,甚至有可能将这种作用辐射到其他课堂中去。
2.访谈法
随机抽调部分学生进行座谈,谈谈对新型小组建设的建议和看法,收集学生的建议与意见。
问题是“在心理活动课中建设一种新型的小组,你的建议和希望是……”从访谈中可以总结出:让一些对学习不太感兴趣的学生能够充分表现他们各自的优点,从而逐渐愿意学习;贴常,适合大多数人;能够帮助学生提高,成员能够互相帮助,时常开展社会实践活动,使这个小组的成员懂得更多;在学习和生活中展开,保持良好的竞争,共同进步;小组成员要把自己的兴趣爱好全部写出来,然后相互激励。
从学生的访谈中可以看出,学生期望这种小组的竞争和活动必须能够体现出这部分的价值,让他们能够看到自己在这个小组中的作用,同时又在另外一些方面感受到自己的不足,从而为别的成员所带动。因此在心理活动课的小组建设中一定要考虑到学生提出的合理要求。
(二)心理活动课小组模式研究
(1)班级小组的初期建设
根据心理活动课的要求,在原有小组基础上,按照团体动力学的理论,在班级中组建6~7人的活动小组。结合心理活动课,让成员在小组中充分展现自己,发展自己,最大效益地利用小组平台,促进自己的进步。
根据班级人数和小组设置,制作好分组卡片,进行分组。这样就可以将班级分成6~7个人为单元的小组,总共5~6个小组。这一步骤放在“走进心理健康活动课”后,或者在第二堂小组团体活动中开展都可以,这样小组建制完成,开始了小组建设的起始部分。
第一阶段:活动组建阶段
第一步,通过小组的团体活动,如“让履带动起来”“跨越生死线”“集体登陆”等团体辅导的心理游戏促进了成员间的磨合,增进小组成员之间的情感交流,通过活动,感受心理活动课的课堂要求和课堂模式,观察和体会心理活动课的作用。
第二步,小组建设课,让小组成员为自己确立小组名称和小组口号 。让小组成员结合自己小组的成员特点,或者对自己小组的期望,确立一个自己喜爱的小组名称,并共同解释其寓意。在此基础上,为小组确立一个代表本小组的口号。最后通过班级展示,每一个小组都展示自己的名称和口号,在表达自己中增强了小组的凝聚力。“快乐天使小组”“阳光小组”“天鹰小组”“胜利队”“红苹果之家”每一个口号都凝聚着自己对小组的热情和期盼。
第三步,精神组建,在小组名称和小组口号的基础上,为小组建设精神的支撑。通过活动让小组确立小组负责人、个人职责、小组成长目标和小组纪律。在成员共同讨论的基础上形成文字,通过交流然后制成海报,张贴在各自班级栏中,自我激励互相监督。小组成员发挥自己的聪明才智,为自己小组制作一张“小组名片”,在每一堂心理活动课中,将其放在小组里醒目的位置,激励和督促大家。
第四步,互助分析,通过互动游戏,小组活动以及一起的学习生活,小组成员之间都有了一定的了解,让小组成员每个人参加讨论,分析成员的特点以及为每个人提出适当的发展要求。这样,小组成员的优点和不足以及成长目标就成为小组里公开的秘密,大家取长补短,互相促进。
通过四步的活动,一个小组的雏形逐渐显现出来,小组建设的前期工作基本完成。小组就可以正式投入到班级心理活动课中“运营”。
(2)班级小组座位安排
小组建设完成就要进入到日常的运作当中,如何激发小组内部成员的互相监督、互相促进和小组之间的互相激励,安排小组位置就是其中一个难题。
借鉴传统小组模式的利弊,根据教室内布局特点,我们从四种小组安排中选取了弧线型(图1)的小组排列方式。这样小组以讲台、投影、教师为中心,在空间上形成一种向心力,学生在课堂活动中能够感觉到一种牵引力,一种凝聚力。每一个小组,每一个学生在课堂中都能感觉到自己在同学和老师的关注中,在一种“力量”的推动下,积极投入到课堂活动中来。
依据团体动力的理论和环境心理学中的社会离心空间(sociafugal space)和社会向心空间(sociopetal space)理论,将小组座位安排成如下模式(图2),小组成员之间可以形成一种多向型互动动力链,每个成员之间都能有很好的互动。这样同学的感受和想法就可以和多位成员交流分享,增进成员之间的感情,促进了共同成长。另外,成员之间能够形成很好的优势互补,每个同学都可以借鉴到别人的长处,弥补自己的不足。在一种小组力量的推动下,每个人都能发挥自己的长处,改进自己的短处,从而降低了成员之间的一种心理上的自我优劣暗示。
(3) 小组的日常管理
在小组初期建设完成以后,小组就进入到了中期运行阶段,中期运行是小组在心理活动课中发挥实效的关键,也是促进小组成员在心理活动课中成长的重要环节。
①开展形式多样的活动课,让班级和小组成为每一个人展示和学习的舞台。
心理活动课中开展形式多样贴近学生的活动内容,使得在各个方面拥有自己特长的学生都能借助小组这样的平台,既能够充分展现自己,获取自己的价值,又能够为其他同学树立榜样,促进其他同学的全面发展,学生小组成员内部形成一种带动和促进的动力链。
在安排活动时,充分考虑每一个学生的特点,力争让每一个学生都有展示的机会。通过这样的活动,学生在班级、在小组中既发现了自己的优势,又能借鉴别人的特点来提高自己;既发展自己,又不会在心理上形成一种优劣的自我暗示。班级和小组成为每一个人展示和学习的舞台。
②加强日常督促,增强小组的凝聚力。
在日常运转中,小组需要一定的监督和激励措施来促进小组内部成员和小组之间的竞争与合作,从而增强小组的凝聚力,使其主动积极地参与心理活动课,发挥小组的作用。
根据二期课改的精神和心理活动课的具体要求,就每堂课参与情况让学生自我评价,在每堂心理活动课结束前给每一个小组一个评价,小组考核按照一定的标准列入到自己的个人考核中去。
小组内部采取一定的措施对进步的学生进行奖励,落后的找到不足,督促其改进。每月进行分段小结,评出优胜小组,根据一定的措施在班级予以奖励。同时将这种考核向班主任推荐,建议其纳入班级考核中,促进学生的积极性。
通过这种日常的监督和促进,小组之间的竞争力和小组成员内部的促进作用促使小组朝着健康的方向发展,每个成员在竞争与激励的作用下促进了自己的发展。
(三)小组模式的意义
1.促进学生积极参与心理活动课的热情。从班级到小组,再从小组到班级,这种大集体和小集体的融合使得每一个学生能够时刻将自己和小组、和班级联系在一起,小组的荣誉、班级的荣誉就是自己的荣誉,带动每个成员融入到小组、班级当中。
2.利用小组内部和小组之间的促进作用,促进了学生的积极性。在正确舆论的引导促进下,互相约束,互相促进,每个学生都能积极地参与到心理活动课中,使每节心理活动课能够有序高效地开展。
3.使得学生更全面发展和提升自己。在小组中,每一个学生的才能都是小组的财富、小组的荣誉,每一个成员的才能都能在小组中体现价值,增长了学生个人才能,增强了学生的自信,增进了相互的理解和尊重。
小组名称和口号范文3
关键词：班级精神文化；精神乐园
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0158-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.102
在班级管理中，班级精神文化是班级文化的中枢，是整个班级成员生命精神的集中反映，彰显了一个班级的凝聚力。在新课程改革背景下，班主任应该充分发挥班级精神文化在班级管理中的重要作用，努力开发各种教育资源，创建班级精神文化，共筑学生精神乐园，促进学生全面发展。自从实施高效课堂以来，我们对建设班级精神文化做了如下探索。
一、拟定班名、班歌、班训，建设班级听觉文化
（一）班名
班名、班歌、班训是班级的听觉文化，集中反映了班级的风貌。学校通常是按照年级、班级给班级命名，如七年级（1）班（2）班，这样的班级名称缺乏个性和风采。班主任应该通过班会给班级起一个响亮的名字，既显示学生精神，又代表班级特色，如“爱心班”“和谐班”“文明班”等。
（二）班歌
班歌也是班级特色的显著表现，集中体现班级成员的价值取向、审美观念和理想追求。班歌可以请音乐教师作曲，语文教师作词；也可以采用学生喜欢的曲谱，由学生自己填词；也可以把学生熟悉的、能表达学生心声的现成歌曲作为班歌，如《我的未来不是梦》《蜗牛》等。
（三）班训
班训是班级精神文化的体现，是班级学生追求进步的精神动力。拟定班训要在分析班级现状，确定班级共同目标的基础上，由班级全体成员民主商讨确定。在实施高效课堂的今天，我们可以确定“我的课堂我做主”“在合作中学习，在学习中合作”等班训。
二、创新班级管理方式，彰显学生生命活力
班级中的每一个成员都是一个鲜活的生命个体，他们都有理想，有抱负，有潜在的创新能力。在班级管理中，我们要下放权力，加强学生的自我管理，促进学生自我发展，充分激发学生的主人翁意识，彰显学生的生命活力，体现班级的精神文化。
（一）小组管理
在高效课堂建设中，我们将班级分成4-6组，每组4-6人，建立了合作学习小组，以小组为载体，构建班级管理的新体制。全班设常务班长1名，各小组组长组成班委会。实行小组轮流管理制度，每星期安排一组，由组长担任执行班长，并根据学生能力、特长将班级中学习、纪律、卫生、文体等各方面的工作分配给各小组成员。按照政教处和班级工作计划组织班级活动，做好检查、评估、记录工作，周末做出班级整体评价，第二周开班会课时由组长及组员向全班学生汇报上周工作情况，并对上周工作提出整改意见。每组第二周值周时可以根据组员表现，轮换组内角色，形成人人参与班级管理的新体制。
（二）创办班报
创建一份班级周报，拟好报名。如《苗圃》《丫丫》等，体现班级是每一个学生成长的乐园，学生在教师的哺育下茁壮成长。周报可以设计校园新闻、班级新闻、优秀组员、优秀组长、凡人哲语、学生佳作、交流园地等常规栏目。每周由值周组成员根据自己的工作任务记录班级学生的表现，并分工协作，安排版面，编辑报纸。每周一份，第二周星期一张贴在学习园地，第三周取下装入班级成长记录袋。
（三）使用班级成长记录袋
为了促进班级成长，形成鲜明的班级精神文化，在班级管理中，我们可以使用班级成长记录袋，记录班级成长过程。学生是班级成长记录袋的主人，我们可以让学生拟定成长记录袋的名称，如“2017届七年级（1）班成长记录袋”，当然也可以根据班级特色确定个性化的名称。学生可以自行设计成长记录袋的封面，确定主题，收集内容。记录袋内容一般包括静态资料和动态资料。静态资料包括班级计划、班规、班约、班级考核细则等，动态资料包括班级周报、活动总结、班级和个人受到表扬和批评情况、班级考试成绩、小组周评、月评、学期评价结果等。记录成长记录袋，一定要做到分工明确，有序进行。记录袋记录班级成长的过程，反映学生取得的进步，并通过学生反思，增强班级的凝聚力，形成良好的班级精神文化。
三、实施新课堂教学模式，创建高效课堂文化
新一轮课程改革提出的根本理念是“以人为本”，充分体现“生本教育”教育理念。我们实施师生互动自主合作的高效课堂教学模式，突出了学生的主体地位，创设师生互动、生生互动的教学情境，关注学生的发展，重塑学生人格，促进学生全面发展，创建高效课堂文化。
（一）教室物质文化建设
为了打造高效课堂，创建班级的精神文化，班级要精心设计布置教室环境，要求体现高效课堂的教学理念。学生自行设计的班名、班号、班徽张贴在教室门口；学校在教室安装三块黑板：正面、后面、左侧面。教室左侧黑板是小组文化建设基地，张贴班级分组一览表：组名、组号、组员、组训，日评价表、周评价表、优秀小组、组员光荣榜等，黑板上面是小组合作方面的口号。教室后面的黑板是学习园地，张贴学生学习心得、手抄报、学生作品、名人名言、每日一读等，图文并茂，新颖活泼。其左侧是图书角，右侧是学生阅览书架。正面黑板上面是班风、学风。通过积极营造课堂改革气氛，体现新课堂以人为本的教学理念，将班级建成学生的生命场。
（二）小组文化建设
高效课堂基本的学习形式是小组，小组文化是高效课堂文化的特色。在班主任引导下，班级成立学习小组，做到科学合理，分工明确。小组自行设计组名、组号、组训、组规，甚至组徽、组歌等，集中体现小组奋斗目标，彰显小组精神面貌和个性色彩。
（三）小组合作学习
学生自主学习、合作展示都以小组为基本单位。课前，小组长检查小组成员预习情况，向教师反馈信息。课堂上由小组长主持展开问题讨论，展示也是以小组为单位展示本组合作探究的成果，有情景表演、演讲、演示、辩论等，形式多样、丰富多彩。学生在合作中不仅学会了倾听，学会了表达，而且增强了团队意识，提高了竞争能力，健全了人格。课堂评价也是以小组为单位，采取捆绑式评价，构建组间竞争机制，充分调动了小组及成员的学习积极性，形成了昂扬向上的班级风貌。
四、全班宣读誓词，培养班级精神文化
全班宣誓有两项内容。一项是参加学校组织的“两操两宣誓活动”，每天早操、课间操后做好《认真做好每一天》《班级八荣八耻》宣誓活动。另一项是利用每天早自习前几分钟时间举手宣读班训，分组宣读小组口号，让学生在宣誓中反思自己每天的学习和生活情况，提高自己的思想认识，规范自己的行为，逐步形成积极进取、乐观向上的班级精神文化。
参考文献：
小组名称和口号范文4
关键词：教育改革；小组教学；问题探索
在全面实施素质教育的过程中，教学内容和考试评价的改革不断推进，但是在考试评价制度制约下的教学模式应如何变革，这是我们一线教师应该认真思考的一个重要问题。
一、教学现状分析
如今，大量的培训和学习让每位教师都深知素质教育的重要性，明白国家教育的大方向，可在实际教学中，众多教师没办法轻松地摆脱应试教育的束缚，教师一言堂，没有把学生当作学习的主体。
“在课堂上，即使不想睡觉也无事可做，除非是偷偷地玩手机，看漫画书，或私底下聊天。”这是普遍学生给我的答复，这话并不夸张，课堂上教师讲课的乏味性，使很多学生放弃，在初中可能并不明显，高中课堂这种现象普遍存在，素质教育着实成了一句空话。
二、小组教学模式实践中存在的问题和解决办法
1.初中生不爱回答问题
初中生没有小学生那么爱回答问题，上课死气沉沉，即使知道答案也不愿举手回答问题，除非教师点名，这是所有教师的共识。
开始以为分小组就会有所好转，学生就会积极参与讨论回答问题，但是实践发现仍然有很多学生默默地坐在那里，过几天之后就发展成偷偷地在底下玩，等着别人思考的情况。
发现这个现象之后，我对各组提出了如下要求：（1）每组选择一名组长，负责组织本组组员开会，一起商定本组的名称，制订本组的口号，并且本组成员要能齐口说出小组口号，通过此举培养他们的团结力和士气。（2）制作表格，记录学生回答问题的情况，各组进行竞赛，每回答一次问题得一分，每个月进行一次统计然后奖励，奖励的周期不能太长，免得学生失去了兴趣。
宣布这些规则之后学生的表现让人惊讶，为了取胜，第一次见到学生聚在一起热烈地商量着自己的名字和口号，各种富有创意的名字和口号涌出：发明组、智慧组、代云组、狼牙突击队、飞翔组、mad girl组……学生回答问题变得踊跃起来。
2.准备不充分，回答效果不理想
学生长期没有养成预习的习惯，所以当教师把问题展示出来的时候，还需要留10分钟左右的时间让学生讨论和思考，这样浪费了很多时间，使语文课堂在规定的课时内显得窘促不够充实，没有足够的时间让学生来展示。针对这个问题，我每天放学前给学生布置预习任务，让他们知道我们将要学什么，什么是一课的重点，把以前的课后作业，变成了课前作业，学生学习更加主动。学生预习充分，课堂进行得就很顺利，教师只需要在旁边进行适时的指导即可，有目标的学习能事半功倍。
3.为了取胜，大量使用《教材全解》
学生的积极性调动起来之后，新的问题出现了，学生私下大量使用《教材全解》，说出的答案全是正确答案。我规定上课不能拿全解，学生就提前把内容抄在课本上。这时我开始反思我自己设置的问题是否太简单、太死板，所以答案基本都在《教材全解》上能找到。因此我开始更加深入地研究教材，每节课会设置1～2个发散思维的问题，让学生有发表自己见解和独立思考的机会，这才更符合今后语文的教学要求，学语文不光是为了考试，更是要享用一生，从书中学到做人的道理，学会思考人生，更加幸福地生活。
4.教师控制自己的时间容易，控制学生的时间难
有了前面一些实践和摸索，本班课堂气氛活跃，小组内团结，小组间“斗争”激烈。学生上课处于兴奋状态，导致他们说起来滔滔不绝，只管想着办法多回答问题争积分，把自己知道的都说出来。比如简介作者和生平，按照传统讲法，教师挑重点简单介绍即可，现在学生要抢着讲，这种劲头是好的，可是学生站起来，小到出生地，大到人生传奇都全部一并说出，导致课堂教学时间紧张，教学目标完成不了。这时我又思考我的教学环节设置，思考学生和教师的分工协作。不能什么都交给学生，要做好重难点处理，比如作者介绍这部分，都是固定知识，语文中考中现在也很少涉及，教师可以挑重点简单介绍。把对课文的理解分析和拓展交给学生来处理，这样才真正地体现了教师的主导，学生的主体思想。
三、小组教学模式实践效果
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和策略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
从短期来看，通过一年的实践，班级学生精神面貌发生了巨大的变化，有一些学困生为了不给小组丢人，也积极地投入到预习工作中，不懂就问。由于座位的排列导致学生面对面而坐，调皮的学生在众多学生监督下，也没有机会在下面玩耍。
从长远来看，这种教学模式有利于培养学生的社会适应性，它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会，培养了学生善于听取别人意见的好品质，为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。
小组名称和口号范文5
【关键词】参与式教学法；职业学校；创办企业
作为一名职业学校的老师，是否遇到过这样的尴尬：你在慷慨激昂的讲课，而学生有的昏昏欲睡，有的窃窃私语，好似整个课堂中只有老师是全情投入的在唱独角戏，学生只是局外人。如果你问学生为什么上课不认真，他会回答你因为课堂内容太无聊了，无法激发他们的学习兴趣。于是问题随之而来，如果打破传统的灌输式教育，运用参与式教学法，让学生在活动中轻松地学习，那么学生在活动中可以收获多少知识？学生是否会因为被活动、游戏吸引而忽视了活动中的知识点？如果学生因为活动失控，课堂纪律混乱应该怎么办？因为这些问题我迟迟不敢下决心使用参与式教学法，然而一次偶然的创业教育培训让我有了答案，下决心在课堂中使用。
所谓参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。职业学校一直很重视就业创业知识的培训，学校也开设了很多相关课程，本学期关于创业教育使用的教材是《如何成功创办一个小企业》。很多学生对于创业的认识不多，认为那是有钱人做的事，对于创业过程中的市场营销、财务管理更是知之甚少。如果仍是采用传统的一言堂教学方式，很难激发学生的学习热情，相应的学习效果也会较差。于是本学期我决定打破传统，真正的把参与式教学法应用到课堂中。
在第一堂课中最重要的事情是分组和规则的制定。当我走进教室就发现学生已经事先按照要求将桌椅摆放好，甚至他们自己已经分好组，都找到了自己的小组，不难发现，所有的小组成员都是学生平时比较熟悉、关系较好的同学。所以课堂开始之后他们从未停止讲悄悄话。我也不着急，我说我们来做个小游戏。请你们先随意排成一排，然后按照我的要求排好队，要求是排队过程中不允许语言交流。学生开始好奇，我说出第一个要求是请早上起床最早的排第一个，最晚的排最后，记住不要语言交流。他们有的捂住嘴，有的还是忍不住窃窃私语你是几点我是几点，等他们排好后我说这次任务失败，因为违反了规则，于是第二次开始他们都憋住了话很快的排好队，而我的要求有按照年龄大小排队也有按照晚上休息时间早晚排队，然后我让他们从一到六报数，报到同样数字的同学分到一组，这样下来分组就完全体现了随机性。这时学生反映过来说老师你骗我们，但是他们也不再纠结，分组就这样确定下来。
接下来则是制定规则，包括小组分工、制作桌牌、班规制定、评价方式、考核方式等内容。其中小组分工和考核方式的制定效果最明显。我将六组的职责分为助教组――分发材料、计时、板书等；商机组――阅读新闻，发现商机，全班分享；回顾组――课前带领全班回顾上次所学内容；后勤组――维护环境卫生，收拾保管相关物资；纪律组――考勤和维护课堂秩序；娱乐组――课间小游戏或表演节目。各组每周上课时顺时针轮换一次座位，坐到里即执行相应职责。每组的任务每周都不同，既体现了公平原则又让他们每次课堂有不同的分工不同体验。每周根据各小组完成任务的质量给予适当的加分和扣分从而激励学生积极主动地完成任务。令我惊讶的一是学生提出每次换座位比较麻烦，他们可以不换座位换桌牌，其他同学纷纷赞同，我说很好，这种创新的思维就是我们创业所必须的，立即采纳了这个建议。二是后勤组，在每次课堂开始之前和结束之后他们都非常自觉地打扫教室、整理物品，完全不需要我提醒和监督，这让我感到很惊喜。除此之外效果最明显的是考核方式的制定。我将考核方式定为平时成绩+期末成绩+额外加分，平时成绩主要是作业的统计，期末成绩要求完成商业计划书，额外加分则是每次课堂都由助教组对各小组的表现进行加分和减分，完成任务或表现特别突出加分则加分，小组没有完成任务或纪律较差则减分，累计到期末以后根据每组的总得分进行额外加分。接下来的课堂中学生不仅积极参与活动，基本都能按时完成学习任务，而且纪律也有了很大的改善。
为了在本学期的课程中更好地采用参与式教学法，在学习了第一单元创业准备后要求每个小组成立一个“企业”，要求制定好企业名称、企业形式、企业标志、企业口号、企业分工，并将这些内容以手抄报的形式展现出来。每个小组所有成员都要一起上台展示他们的企业并喊出他们的口号。我发现在制定过程中，一些对创业感兴趣的同学特别积极，他们的主意很多，很快他们还调动了小组中其他人的积极性，并成为了他们企业中的CEO。在第一组上台展示时，同学们还比较腼腆，但是当他们喊完口号大家鼓掌祝福他们创业成功后则完全放开顾虑了，第二组开始已经落落大方，将企业的构建和目标完整的展现给大家，同学们在欢笑和掌声中得到了认可，这种成功的体验让他们对创业越来越感兴趣，积极性也得到了很大的提高。
在教学过程中我最担忧的问题有两个，一是课堂纪律的管理，二是参与式教学法会不会使得学生只顾游戏和活动，不能消化和吸收知识点。第一个问题通过纪律组的管理和额外加分的方式有效解决了，第二个问题则是我最担心的问题。一是组织活动往往会比较耗时间，一节课下来总感觉时间不够用，学生学到的知识也很少；二是学生的注意力被活动吸引后能否思考并消化其中的知识点。而我主要通过作业布置来解决这些问题。如在学习SWOT分析法时先通过案例分析《小王的餐厅》请学生分析小王开餐厅的有利因素和不利因素，然后请学生将有利因素和不利因素继续细分为内部因素和外部因素，就得出了SWOT法，即优势、劣势、机会、威胁。由于课堂时间有限，我针对SWOT分析法布置了课后作业，即各小组根据自己小组成立的“企业”情况运用SWOT分析法来权衡一下利与弊。在下一堂课时针对每组作业的完成情况再进行解析，这使得学生将SWOT分析法充分运用起来，在课后也能得到巩固，通过再一次的解析使他们更深入地掌握和运用知识点。除此之外，通过这个分析法，学生也更清晰的认识了他们的“企业”面临的机会和挑战，对于接下来学习市场营销、销售、谈判等内容作了良好的知识储备。
小组名称和口号范文6
为了推动爱国主义教育和中华优秀文化传统教育，根据学校及各班实际,结合时代特点和形势需要,本学期侧重“校园文化”建设，有效丰富校园文化,以便开阔同学们的视野,锻炼提高他们,让他们在浓厚的文化氛围中快乐地成长.以提高他们的思想道德修养和整体素质.
二、领导机构
组 长：
副组长：
成 员：
三、具体内容
一个充满青春活力,充满人情味,充满昂扬向上,积极进取的校园对于促进学生的身心健康发展具有极其重要的意义.本学期着重搞好校园文化。
1、打造静态文化
师生合力打造墙壁文化,构建书香校园氛围。读书，是需要环境与氛围的。学校通过张贴标语口号，布置文化墙等形式，让每一面墙、每一个角落都会“说话”，营造浓郁的文化氛围，引导和激励学生与好书相伴。如：
a.书籍是人类进步的阶梯。
b.获取知识，三分在课内，七分在课外。
c.读书破万卷，下笔如有神。
d.书籍是全世界的营养品。
e.营造书香校园，打造人文飞中。
f.爱读书，会读书，读好书。
g.让读书成为习惯，使书香弥漫校园。
h.我和祖国同成长，书香一路伴我行。
真正让墙壁会说话.各班级用好 班务公开栏,主要用于课程表,作息时间表及值日表等内容.教室后墙黑板,用作黑板报,按学校或年级组的布置实施,其余时间班级安排,定期出专栏.
（2）学校设计校园名片,我们给校园定名称、校魂、公约、口号，另外,校长写了寄语。
校园名字 ： 追赶太阳
校 魂 ： 优、雅、勤
校园形象 ： 面必净，发必理， 衣必整，纽必结；
头容正，肩容平， 胸容宽，背容直；
气象勿傲、勿暴、勿急，
颜色宜静、宜庄、宜和。
学校公约 ： 学风严谨 奋勇拼搏 优雅大方 文明守信
心胸宽广 表里如一 尊师爱友 团结互助
自立自强 知恩图报 静净敬竞 永不言弃
学校口号 ：摆舵 奋勇拼搏 看我某班 气势磅礴
校长寄语：我潜力无限，我十分聪明，我要在老师的教导下，告别三闲，静专思主，为成功人生做准备。
（3）布置好教室卫生角.要求:卫生工具归类摆放,整齐,垃圾存放到垃圾桶里.经常教育学生讲究卫生,除每天搞好班级及公共区卫生以外,还定时清洗班级,定期擦洗桌子,以保障班级环境干净整洁,培养学生的卫生习惯.本学期班级卫生的检查评比项目如下：
地面状况
卫生角
墙面布置
讲台
讲台内部
黑板前
窗台
走廊地面
走廊墙面
垃圾清理
桌椅摆放
个人卫生
2、搞好动态文化
与静态文化相对应,动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动.措施主要有:
(一)课堂文化是校园文化的主要组成部分.首先必须让学生热爱文化学习,经常参与课堂教学活动.鼓励学生多参加体育,文艺,美术等课外兴趣小组活动,活跃班级氛围,促使学生全面发展.本学期将进行阳光大课间活动比赛.
(二)营造“浓郁的书香校园”，让学生在读书中开拓视野，感悟人生，学会思考，快乐成长。本学期我们将在全校范围内开展以“我读书，我成长，我快乐”为主题的读书活动。在读书活动中，我们要坚持“全员参与、以班为点、辐射家庭”的思路，力争做到“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”。大力开展“读书节”活动，结合重大节日、纪念日，开展读书征文、竞赛、手抄报、专题讲座等多种形式的主题活动，提升活动内涵，掀起读书热潮，引导学生好读书，读好书、乐读书。以读书活动为抓手，陶冶学生思想道德情操。
