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初中体育课堂管理范文1
1、学生对体育课缺乏认识。（1）现在中学生大多数都是独生子，从小娇生惯养，他们意志品质较弱，对难度稍微大点的运动项目，没信心，缺乏尝试的勇气，更不用说拼搏精神了；（2）一些学生由于自身身体的原因，比如较胖、瘦弱、多病等有时完不成老师规定的任务，老师又没给另外安排合适的任务，于是无所事事的他们就开始违纪，影响老师上课；（3）学生对体育课缺乏认识，以为体育课就是玩的课，不重要，当然也就认为体育课上学的东西也不重要，对自己放松了要求。这些都造成了学生在体育课上不能积极配合老师完成相应的训练。
2、教学陈旧、内容单一。首先，因教学内容陈旧，难易不适度，学生不感兴趣，甚至是反感；其次；运动器械太少又旧，场地不规范，提不起学生的兴趣；再次教师责任心不强，情绪不佳，上课方式单调、枯燥、没有新意。
3、思想意识认识不到位。由于片面追求升学率，老师及领导都片面的认为它不重要，造成体育课经常被语、数、外挪用。即便有的体育老师想认真进行体育教学，但其由于经常被挤占，这样一来连课时都得不到保障，让体育教师也逐渐失去了上好体育课的信心，就更谈不上去了解学生，探索行之有效的课堂管理技巧来提高教学质量了。此外，受市场经济的辐射影响，一些体育老师没把心思完全放在教学上，加之学校对体育也是睁只眼闭只眼，听之任之，这样就造成了一些体育老师教学上松懈，放松了对学生的常规要求。
二、体育课堂管理的实施
1、以教学主体为基础，体育课堂教学管理要以教学主体为基础，了解学生思维，有针对性的进行教学设计，进而促进体育课堂教学有效性的提高。体育教师需要加强对学生心理特点、身体特点的分析与掌握。同时注重学生个体情况的了解。通过对学生心理特点与身体特点的掌握，科学的运用教学方法及教学内容设计实现学生体育运动积极性的提高。此外应根据学生年龄特点进行运动量的计算，以此实现科学的体育运动锻炼，实现学生综合身体素质的培养、避免运动损伤等情况的发生。
2、体育学习目的的明确性，为了有效提高体育课堂教学有效性，实现体育课堂教学管理目的。在体育教学过程中，我们应加强学生体育学习目标与目的的强化培养。使学生在体育教学过程中以良好的学习态度为基础，进行体育学习与训练。以此来提高体育课堂教学的有效性，实现体育课堂教学管理的目标。加强常规管理，考虑学生的个体差异，因材施教，合理组织教学内容、采用多变的教学方法，创设良好的教学环境，最大限度地调动学生的学习积极性；加强典型案例的分析和积累，提高教学管理水平；加强安全防范意识，做到课前认真检查，课中提醒，课后反思，提高安全防范能力；课中注意关注学生的行为和情绪，妥善处理学生的违纪行为和学生的间的冲突，把矛盾最小化。
3、教学方法的优化，针对现代体育教学改革的需求，需要注重教学方法的优化。以教学方法的多样性、教学针对性、教学趣味性实现学生体育学习兴趣的培养，在体育理论知识教学中，我们应要注重教学趣味性与多样性的运用。运用多媒体技术、实践演示与游戏活动等方式来调动学生的积极性，促进体育课堂教学的有效性。实现体育课堂教学管理的最终目的。通过体育教学与训练中多种方式方法的运用，改变传统理论教学与基础训练上的枯燥。通过方法的多样性使学生在学习与训练中培养自身的体育爱好兴趣，促进我国人口综合身体素质的提高。
四、分层教学，提高体育课堂教学管理。
初中体育课堂管理范文2
关键词： 初中英语 课堂管理 管理方法
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。自《大教学论》问世以来，课堂管理一直是教育界研究的一个大问题，从早先的以教师为中心的单一课堂管理模式到后来的以学生为中心，教材、教师、学生的三元模式，以及越来越多的关于课堂管理的著作和研究的出版，我们可以清楚地看到课堂管理对于教学起着举足轻重的作用。随着时代的发展，对于英语课堂的要求越来越高。教育大背景的改变，学生个体认知能力的差异，使得原有的英语课堂管理方法无法满足现代课堂的需求，暴露出很多的问题。
一、初中英语课堂管理中的问题
（一）课堂环境
1.教室布置。在调查中发现，绝大部分学生对教室英语学习氛围的布置不满意。课堂里面很少能看见与英语教学有关的文字、图片、事物、书籍、装饰等。英语作为一门语言学，主要是培养学生在现实生活语言环境中综合使用这一语言的能力。脱离了一定的环境，学生难以很快将自身融入英语使用的氛围中，使得英语的使用变得难为情和尴尬。所以，在课堂中，有些学生明明可以或多或少地用英语表达自己的意思，但他们有时候会选择闭口沉默。
2.座位安排。传统的课堂里学生的座椅是固定的，每个学生坐在相应的座位上。在笔者所任教的中学，上英语课时，很少看见学生自由选择小组或座位，几乎都是每人一个座位。而在国外的课堂教学中，我们常看到学生的座位放置相对随意和自由，英语教学中很大一部分时间用来师生互动、生生互动。选择自己理想的组员或者搭档能更好地调动学生参与课堂活动的积极性。
（二）师生关系
1.学生惧怕或不屑教师。英语作为第二语言，学习起来比较有难度，学生内心比较惧怕这门学科。很多学生由于没能学好这门学科成绩低下，上课害怕老师提问，产生紧张慌乱、注意力不集中的情绪问题。上课的时候有的甚至都不敢抬头看着老师，也不愿意与老师进行有效互动，看见英语老师也很畏惧。有的学生因为对英语学习失去信心，所以产生逆反情绪，不听从老师的指令，扰乱课堂秩序，对老师表现出不屑的态度。
2.课堂上学生主体性不突出。传统师道尊严型师生关系没有发生实质性变化，在日常的教学工作中我们可以看到，学生和教师之间存在着明显的距离感，学生觉得老师难以亲近。在教学中，更多的是教师唱主角，发号施令，监督惩罚，学生则处于被动接受的位置，学生学习的自主性和主动性没能得到充分发挥。在对待学生个体方面，教师心理上会更偏向于学学习成绩优秀的、认真听话积极活跃的学生，而调皮捣蛋的后进生则得不到充分的关注。这些师生关系中的不平等，阻碍了开放性、创造性、生动性课堂教学的开展，也影响了学生自信、自主个性的形成。
（三）组织课堂教学
英语教学应该是生动活泼贴近生活和实际使用的。英语教师应该是英语课堂学习的组织者、协调者，确保英语教学活动有条不紊地进行，为学生创设探索交流的情境，引导学生主动参与学习活动。教学是一门艺术，教师要将教学的美感艺术感表现得淋漓尽致才能吸引学生的目光，让他们投入进教学活动中。所以，如何有效组织课堂教学，使用适当的教学方法、工具、手段是英语教师需要思考和研究的问题。而在日常教学中，课堂英语教学方面也有很多不足，如教学只限于教室内部，没有空间的拓展，只是针对做题和考试，没有很好地结合生活。教学材料限于课本，没有充分借助课堂以外的资源。教学评价单一，不能充分调动学生积极性。教学工具手段传统，没有很好地结合网络媒体等介质吸引学生。教师缺乏个人魅力，学生心理上不接受老师的教学方式。
二、初中英语课堂管理改进策略
（一）构建和谐英语课堂环境
和谐的英语课堂教学环境能帮助学生更好地融入英语学习。我们可以在教室中开辟英语学习角，张贴与英语学习有关的图片，英语活动，表演时的照片，世界地图，英文电影的海报等，也可以结合英语教材中提到的内容，装扮教室。比如当学生学习关于万圣节的那一单元课文时，老师可以组织学生一起用南瓜灯、糖果、面具等万圣节中出现的东西布置。一方面，学生能够积极参与教学活动，提高他们自主意识。另一方面，通过学生在课前的准备活动，更好地帮助学生理解，掌握英语课堂中需要他们掌握的知识。同时，在这样有节日氛围的教学环境中，学生可以自然地表现和进行英语会话表达，不会感觉尴尬或紧张，从而减少学习压力。在座位安排上可以打破常规的横排竖排的布置，允许学生自主选择，在小组活动、讨论时适当走动，这样课堂就不会显得呆板，培养学生团队合作精神，学生活动的参与度会有很大的提高。
（二）融洽师生关系
尊师重教是中华民族的传统美德。尊敬老师是每一位学生应该做的。但是，师者，除了传道授业解惑之外，也是管理者、示范者、父母与朋友等。所以，教师和学生在人格上是平等的。学生不必认为老师高高在上不可亲近，学生也要对自己有正确角色认知。在教育教学过程中，教与学是相互推进的。学生要有自主意识，积极参与教学活动，提高自主学习和管理能力。
教师要提升自己的师德修养。尊重关心爱护每一个学生。尤其是后进生，他们更需要鼓励和肯定。在教学中突出学生的主体地位，在教育教学管理上一味高压政策、发号施令、监督惩罚不能使学生心服口服地听从教师的指挥安排。只有放手让学生自主管理，与他们平等交流，培养学生的自主能力，建立长效的沟通机制，激励与引导相结合，才能发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养主人翁意识、责任感、合作精神、进取心和创新意识。有效的课堂管理需要平等、民主、和谐基础上的师生关系、亦师亦友的师生关系。
（三）提高教师课堂驾驭能力
1.丰富课堂形式。充分把握英语学科的特点，将语言教学和实际生活相结合。以学生为中心，以课堂为立足点，联系课堂内外有利于英语教学的任何有利因素，营造良好的英语学习氛围。积极组织学生开展活动，不拘泥于课堂形式，将英语教学拓宽到活动中。例如，教授慈善和服装相关课文时，教师可以组织学生慈善活动，通过制作英文海报宣传，举行英语慈善时装表演，依托课本，结合实际活动，让学生认识学习掌握积累相关英语知识，学会交流使用。
2.结合课外资源和网络媒体设施。网络技术的发展大大改变了人们的生活，拓宽了获取知识和信息的途径。在英语课堂教学中，教师可以引入网上的优秀教学课程，也可以介绍诸如BBC，VOA，YouTube，播客等给学生，提升学生对于英语知识探究的主动性、积极性。声、光、电等多媒体在课堂上的结合使用，不但能吸引学生的注意力，而且有助于教师控制课堂教学，引导学生跟着教师的节奏一起配合互动。如讲授“Mars”一课的时候，利用多媒体设备播放火星的纪录片或电影，结合课文，一步步向学生展示课文中要求掌握的英语知识。学生可以动用视觉、听觉多维度感官一起学习，感受学习的乐趣。教师还可以配合优秀的微课，帮助学生掌握英语学习的方法。
3.提升英语教师个人魅力。学生只有喜欢这门课的老师，才能学好这门课。有的老师教学经验、专业水平首屈一指，但是教学效果不理想，学生上课没精打采，上课老师提问学生底下闷声不响。通俗来说，这位老师不对学生的口味。有魅力的老师就像明星，要让学生像追星一样追着，学生自然而然喜欢他的课。如何才能成为有魅力的英语老师？学生普遍反映他们喜欢的老师需要具备以下特点，如英语专业方面过硬，有幽默感，有亲和力，外向活泼，模仿力强，善于表扬发现学生的长处，能够激励学生，与时俱进，不古板等。只有老师能与学生产生情感上的共鸣，才乐意接受你的教育，跟随你的引导。
本文以初中英语日常课堂管理作为切入点，针对课堂管理中的常见问题进行分析，提出可行建议和解决方法，希望能给广大一线英语教师在组织课堂管理方面提供参考。
参考文献：
[1]首都师范大学外国语言学及应用语言学研究所.英语教育与教师教育研究[M].首都师范大学出版社，2011（9）.
初中体育课堂管理范文3
关键词：初中物理；课堂；提问
教师在课堂中有目的地组织、提出能引发学生思维的问题，能够起到促进学生思考、对课堂内容进行消化的作用。课堂提问，是一门教学艺术，掌握好这门技巧，将它运用在初中物理的课堂教学中，往往能够起到事半功倍的效果。
一、当前在初中物理课堂提问中存在的问题
1.教师的问题过于“封闭式”
提问“封闭式”，指的是教师提出的问题只有一个或几个固定的标准答案，局限在某个特定的方向范围，无法激发学生思考的兴趣，封闭了学生的物理思维。与之相反的是“开放式”问题，这类问题往往蕴含创新精神，没有固定模式的答案，学生能在此类问题引导下大胆思索，打开思维，这也是当今教育所一直倡导的精神。初中物理是一门需要学生有很强的逻辑性、批判性的学科，它强调了学生的思维逻辑能力，教学工作者在选择问题的时候，应该选取“开放式”的问题引导学生进行思考。
2.提问方式单一，无法进行师生之间的良好互动
新课程的教学理念下，课堂不仅仅是记载知识的渠道，更是与教师共同探究、学生进行实际体验的场所。在这样的理念引导下，我们应该着重在师生之间的互动、探索中构建一个互赢的良好平台。在物理课堂提问中，我们不应该只是让教师对学生单方面地提出问题，也可以适时地让学生阅读完课本后，自己提出新的问题，帮助学生完全参与到课堂学习中来，积极主动地探究知识，引发学生对物理的有效思考。
3.教师无法掌握好问题的难易程度
在初中物理课堂的教学中，部分教师没有精心准备课堂中的问题，无法掌握好问题的难易程度。设置的问题如果太浅显，会使得学生以为物理很好学，激发不起学生的挑战性；如果太高深，会致使学生在课堂的学习中云里雾里，丧失对物理这门科目的兴趣，从而无法掌握课本中的物理知识。教师在课堂提问中，应该充分地注意到问题的难易程度。
4.一味传授课本知识，忽视了学生的学习能力
学习能力在学生的学习中相当关键，拥有好的学习能力，有利于学生在学习物理中保持独立自主的学习习惯，并学会将物理知识带入到实际生活中去思考、运用。教师在初中就让学生形成这种能力，将有利于学生的一生。教学工作者不应该只是简单地传授教材中的知识，而是要着重地培养学生的学习能力，教导学生将环境与个人结合，将课本与实际生活联合。
二、初中物理课堂提问的多种形式
初中生有其本身独特的个性，它已经脱离了小学生自制力差、认知能力尚在启蒙阶段的特点，却还未形成高中生自觉、自主的学习能力。我们在设计课堂提问的过程中，应该充分考虑到初中生的心理特征，要设计多种活泼、生动、易被初中生接受的提问形式。
1.将生活中的实际例子与教材结合进行提问
初中物理的课堂提问应与生活中的实际例子结合，最好贴近学生的日常生活，把教条式的物理知识带入到学生的生活中去，使学生在日常生活中就能感受到物理的无处不在，这样其在生活中的渗透就能大大地引发学生对于物理的关注，也提高了我们的教学效果。这种方法主要运用于一个章节学习后的单元总结复习中，将课本中的例子与生活实际中的例子联系起来，发挥了教育的实质性作用，让学生可以学以致用。
2.进行多种层面的比较式提问
教师要站在一定的高度来理解、整合初中物理教材，在设计课堂提问时，可以将不同课程的内容进行一个对比，让学生来比较异同之处，再找出其独特的地方，通过这样的方式来加深学生的印象，对所学知识进行巩固与创新。
3.巧妙设置问题，激发学生的“争论”
学生往往有这样的体会，即课堂提问下所引发的争论往往能加深对课堂内容的印象。透过这样的经验看法，我们可以有目的性地设置一些能引发学生争论的问题，既可以活跃课堂气氛，又让学生在激烈的争论中引发对物理知识强烈的思考，澄清一些平时物理学习中的错误思想，从而起到激发兴趣、加深印象的作用。
三、对当前初中物理课堂提问的发展看法
1.更新教学理念，组织教师培训
随着新课改的推广，我们发现很多教师的教学理念亟待改变。素质教育要求我们培养出有理想、高素质、高能力的个性化人才，而很多任课教师依旧停留在传统教学的层面，在授课的同时生怕自己讲解得不够全面，所以不敢对学生大胆地放手。所以笔者以为，加强教师教育理念的改变是非常必要的。
教师培训也是教师接受知识、开展学习的一种方式。时代在进步，教师也需要及时更新自己的教学理念，补充拓展自己的知识面。通过教学理念改变教学行为、提高教学效率是改进教学方式的一种有效方法。学校应多组织教师参加各种类型的讲座、培训等，帮助教师提高其教学能力，并且应根据不同的实际情况，灵活运用各种不同的培训方式，帮助教师充实其教育观念，并在教学中亲身实践。教师自身也应该认识到学习的重要性，利用课余时间，通过阅读、视频等方式，更新自身的教学理念，学习先进的教学方式。
2.设置合理的提问，提高课堂提问技巧
课堂提问是一门艺术，进行有效的课堂提问，能积极锻炼学生思维。我们应从问题的类型、方式、语气、难易度等各个方面来设置提问，通过相应的情境设置，达到预期的教学效果。
在新课程理念下，教学对课堂提问的要求会更高，需要教师掌握更高超的提问技巧，设置合理化的提问。在设置提问中，我们应该针对学生的资质来设置不同难度的问题，根据课堂气氛来设置不同风格的问题，根据学生掌握知识的情况设置不同进度的问题。要掌握并熟练运用这些提问技巧非一日可成，它需要教师不断地更新自身的教育理念，改进自身教学缺陷，树立正确的价值观与情感态度。
总而言之，掌握好初中物理的课堂提问是成功地教学物理的关键，其无论是对于学生还是教师都起着非常大的作用。因此，我们要重视物理课堂上的提问，力争通过这一方式，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
1.黄声学.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].教学与管理，2012（3）.
初中体育课堂管理范文4
一、设计周密性问题，正确引导学生的自信心理
在课堂上，有些学生思考问题和回答问题积极性很高，但又过于相信自己的能力，不经周密思考就回答问题，造成答案不完整，甚至错误．对这类学生不能指责，以免挫伤思考问题的积极性．首先应肯定其优点，然后再正确引导，运用比较巧妙的方法让他认识到自己的不足．对有这类心理学生的提问，要设计一些需要周密思考或容易混淆的问题，培养学生思维的全面性．例如在北师大版九年级数学上册的“你能证明它们吗”中，在证明等腰三角形的性质定理（等腰三角形的两个底角相等）时，我设计了这样的问题：除通过作底边上的中线证明结论外，还有其他的证明方法吗？问题一提出，就有一位同学立即举手回答：“有！通过作底边上的高，利用‘HL’可以证明结果”．而这位很自信的同学回答却是错误的，但我并没有否定，而是要求全体学生交流讨论，发表自己的见解，结果效果很不错．通过这样的课堂提问，可以逐步提高学生的分析能力，并养成良好的思维习惯．
二、设计阶梯问题，减小问题难度，消除学生的紧张情绪
教学活动中，有的学生在教师提出问题时，显得特别紧张、不安，其原因是这类学生大部分学习基础较差，怕老师问到自己不能回答．对这类心理的学生，教师在提问时态度要和蔼可亲，以减轻学生的心理压力，让他们充分思考后再回答．对较难的问题可分成几个小问，减小难度，让学生一问一问的回答，增加学生的自信心，并通过这样的提问训练，消除学生的紧张情绪，提高提问质量．
三、设计的问题，要克服学生的自卑心理
在课堂教学中，教师提出问题后，有些学生由于缺乏自信心，总觉得自己比别人差，不相信自己的能力，不敢回答问题，其原因是这部分学生成绩较差或表达能力不强．对这类心理的学生，老师提问时，一方面要求不要过高，应设计要求不高的低层次问题，重在鼓励，树立自信心．当他们回答不准确时，老师应通过启发、点拨、帮助他们找出正确答案，使他们体验到成功的喜悦．另一方面，对学习成绩较差的学生不能操之过急，让他们循序渐进，在成绩方面提出能够达到的阶段性目标，标达到后应及时给予肯定和表杨，然后再提出新的目标，从而使学生相信自己的能力，树立自己能学好的信心．使他们反复失败变为成功，在成功中认识到自己思考问题的能力，从而增强学习的自信心，逐步克服自卑心理． 转贴于
四、设计的问题，要能激发学生的学习热情
有的同学由于思想保守，学习的上进心不强，对困难估计过高，对有利的条件估计不足，不愿积极回答问题．对这类心理的学生，我们教师要做大量耐心细致的工作，让他们明确学习的重要性．同时，教师在备课和设计问题时，要把这类心理的学生考虑进去．在课堂提问时，多给他们回答的机会，并随时注意他们回答问题所用的知识，对回答问题的同学及时表扬，肯定他们对某些知识不仅掌握得好，而且能够灵活应用，从而激发他们的上进心，使之学习热情高涨．
五、设计的问题，要能提高学生的学习兴趣
初中体育课堂管理范文5
一、少一些“死记”，多一些“灵活”
知识是能力形成的基础。在初中历史教学中，为了增强学生对历史知识掌握的熟练情况，教师往往爱采取让学生死记硬背的方式进行教学，这样教学，知识点固然是掌握了，但是，由于学生所学知识过多过死，很容易造成学生张冠李戴的情形，为了避免这种现状，教师不妨让学生少一些死记硬背，多一些灵活思考，以提高学生灵活运用知识的能力。
如在教学“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课时，有些教师总爱让学生死记硬背一些匈奴以及汉朝的相关知识，而不注重对学生思想情感认识的挖掘。对于匈奴与汉朝的关系，本来就无关乎两种情况：或战，或和。既然如此，战具有战的理由，和也有和的原因。因此，在课堂教学时，结合这两种情形教师不妨鼓励学生进行一些灵活性的思考：当时社会背景下，匈奴与汉朝的主要决策者是谁，这些决策是一个怎样的人，战与和各能给本国带来什么意义等。如此一来，在学生的灵活思考下，学生就会真正地感受到匈奴南下掠夺，本来就是一种非正义的行为，这种行为给民众带来了巨大的灾难，无论是匈奴人们和汉朝人们都避免不了，和平当永远是社会的主流。
教师与其把大量时间花费在让学生死记硬背上，还不如让课堂多一些灵活思考的时间，当学生能够真正明白事件发生的来龙去脉以后，无需教师多讲，学生也自然领会到了历史的真谛。
二、少一些“机械”，多一些“生动”
历史课堂教学的过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。但是，在实际课堂教学中，由于受教师固定教学模式的制约，致使历史课堂教学模式机械化，学生在学习时不能真正把自己的所思所想表述出来，因此，在历史课堂教学中，教师要减少一些机械重复等教学模式的应用，尽量采取丰富的教学模式使历史课堂教学更加生动活泼。
如在教学“中日”一课时，教师通常的做法是在导入新课之后，让学生自己读历史知识，并且在重要的历史知识下面做好批注，加深印象，然后，教师再进行必要的讲解。但是，教师如果经常采取这种方法，就会使学生觉得，历史不过如此。教师不妨根据学习内容的需要，把相关影视资料引入课堂，让学生进行观看，在此基础上，教师再引导学生发表自己的见解。在这直观的、具体的、学生言论自由的环境中，经过学生之间的互动交流，对于所学知识的认识程度也更加深刻。
教师不应采取老生常谈或者照本宣科的教学方式，要根据教学内容的需要，或把媒体引入课堂，或让学生对某一问题现象进行辩论发表自己看法，或是让学生模仿表演等，如此一来，不仅可以丰富历史课堂，也可以使学生的历史学习更加有效。
三、少一些“灌输”，多一些“生成”
虽然新课改已经实施了多年，但是在初中历史教学过程中，有些教师仍然走不出传统灌输式教学的怪圈，总是不信任学生，怕学生学不会，课堂上教师包办现象严重，这在某种程度上影响了学生历史学习积极性的发展。因此，在历史教学中，教师要少一些课堂灌输，多一些精彩生成，唯有如此，学生才能真正爱上历史，喜欢历史。
如在教学“近代工业化的起步”一课时，有些教师在教学时，总是爱直接告诉学生工业的发展对我国的经济发展有多么重要，而缘由呢？教师往往认为学生还小，长大以后他们自会明白，殊不知这样灌输式的教学会严重阻碍学生思维发展的积极性，形成思维惰性，从而影响学生的学习与发展。因此，教师要改变这种现状，并为学生创造出恰当的条件让学生自己去发现。在教学时，笔者主要向学生展示了我国工业落后的图片资料，许多仪器设备大都需要进口，在许多交易面前不得不忍让妥协的资料，从而使学生在内心深处产生工业发展时不我待的坚强决心，如此一来，也会起到意想不到的教学效果。
教师与其把要学生掌握的知识灌输给学生，还不如为学生提供舞台让学生自主去发现，因此，在课堂教学上，少一些灌输，多一些生成，学生的历史学习兴趣也会更加浓厚。
初中体育课堂管理范文6
关键词：新课程 初中语文 课堂教学管理 对策 学习的方式与方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.147
1 新形势下初中语文课堂教学管理与之前的变化
1.1 教师的任务变多了
在新形势下，教师的任务不是简单地将课本上的知识传授给学生，而是要将课本上的内容在其本身的基础上面向世界，面向未来。将语文学习的视野拓宽到一定层次，在日常的教学当中教师要注重跨学科的学习，使学生能将不同的学科联系起来，让学生的思维变得活跃，提高学生的学习效率，知道举一反三。
语文课程本身就是一门开放并且具有创新性的学科，不管是哪一门学科都涉及到了语文，所以作为语文教师应该尽自己最大的努力去满足不同地区、不同学校、不同个体的需求，根据当代社会的需求培养出为社会所需要的人才。让语文课程变得更加富有活力是新课改的目的之一，同时也对教师的要求也就变得更高了，教师在教学的过程中应该增强课程的资源意识和现代意识，增强和营造有利于创新的氛围。为祖国的未来培养出创新的人才。
1.2 学生学习方式由被动变成主动
教师在教学的过程中要引领学生自主去学习，而不是让学生一步一步跟着老师所制定的计划走。随着时代的发展，在教学方面也有很大的改变，时代要求学生逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。在语文课程的教学中，教师要注重个体的发展，不要将所有的学生都一概而论，要根据学生的不同需求，创造不同的环境，充分激发学生的主动意识和进取心，让学生在自己学习的过程中由自己主导自己的意识，愿意花时间和精力去学习新的知识，而不是按照教师所布置的学习任务来学习知识。让学生的学习方式由传统的被动变得主动，这对学生未来的发展有着很大的促进作用。
2 新形势下初中语文课堂教学管理中存在的问题
2.1 课堂气氛不活跃
很多教师在新课改之后还是和以前一样照本宣科，不顾及学生的感受，只顾及自己能否在这段时间内将自己所要讲的内容讲完，在课堂上，学生的全部行为都受到教师的管制，如果教师严格一点，学生就老实在下面听着教师所讲述的课本知识，认真地记着课堂笔记，遇到教师提问的时候大家都心惊胆战，很害怕将自己的观点陈述于人前，担心自己的观点是错误的，而受到老师的指责，上课的时候也没有什么学生主动向教师提出问题，教师每次都是上完课就拿着教材走人，师生之间的关系不是很亲密，直接导致了学生对该门课程学习的兴趣，兴趣是一个人学习最好的老师，如果学生连对该门课程学习的兴趣都没有了，就更加不会想着要怎么去学好这门课程了。引起这些问题的根本原因很大部分是在于教师的素养不高，没有将学生的心理考虑在教学的范围之内，同时也忽视了课堂气氛的重要性。
2.2 教学评价仍然按照原来的进行
在很多学校都可以观察到，旧的课堂教学评价仍然占据着主导地位。在新的形势下，要求以人为本进行全面的素质教育，但是有很多学校在进行课堂教学评价时偏向于智育，对于德育的培养却是没有做什么要求的。现在有很多的课堂教学评价只看重结果，对其教育的过程并不重视，对教师如何准备教案，如何施教都没有做明确的评价，单纯看一个教师所教学生的学习成绩来评定一个教师的好与坏，这对学生的全面发展起着逆向的作用，没有做到新课改的要求。引起上述问题的原因大多是因为新的教学评价在短时间内无法让所有教师都接受，而且在技术上也缺乏可操作性。
3 如何改进语文课堂教学管理方法
想要将语文课堂教学管理提高，首先要改变的是教师，在教学的过程中起主导作用的还是教师，教师自身的素质提高了，其教出来的学生也会有着较高的素养，有句古话说：近朱者赤，近墨者黑。如果学生和较高素养的教师学习，那他学到的知识其层次就会明显不同于低素养教师所教出来的学生。有人说教师是一根蜡烛，牺牲自己照亮别人，如果一根明亮的蜡烛将整个房间都照亮，学生就可以看到整个房间，学生看到的东西也就多了，但是如果一根暗淡的蜡烛照亮在黑色的房间中，学生也许只能看到房间的一小部门，无法将整个房间都看清楚，因此，一个好的教师对于一个学生的发展来说是有着很重要的影响的。教师的一言一行对学生都将可能影响学生的一生。
改变教师上课的手段，活跃课堂气氛，灵活地运用激励手段和方法激励学生积极参加课堂活动，让学生成为课堂的主人翁，教师用心为课堂营造一个活跃的气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。灵活地运用隐性管理来提高教学管理水平和教学管理效率。
4 结束语
面对新形势的初中语文课堂教学管理，教师要多看书，努力提升自身的教学素养，转变以往的传统教学观念，努力探索创新的教学模式，让自己在新形势下的教学不再是一种负担，让学生变得自主、创新。教师要以身作则，带领学生走进一个新的天地，让学生变得好学，在学习的时候不是以一种负担的心理来学习新的知识，而是一个探索发现的心理来学习新的知识，这样会让学生的学习效率达到事半功倍的效率。在新的形势下，很多教师都无法将课堂真正交由学生，而是自己主宰着课堂，但是在新课改的要求下，课堂是属于学生的，而不是教师。只有将课堂完全交给了学生，那样就可以让学生充分发挥其创造力和想象力，为其今后的发展插上了一对翅膀。
参考文献：
[1]种家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008.
[2]张文来.浅谈新课标初中语文教学方法[J].当代教育论坛，2009.
[3]庄国盛.新课改下初中语文课堂教学形式的探讨[J].新课程研究，2007.
[4]张秀卿.浅谈如何提高初中语文课堂教学效率[J].学周刊，2012.
