前言：中文期刊网精心挑选了又见花开范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
又见花开范文1
在我的眼里，所有的花都是美丽的，它们都有动人的地方。
就像紫薇花，它的颜色是那么妖娆，那么夺目，像个傲气的公主。
但细看它的花瓣，层层叠起，互相掩映着，又有着少女般的害羞。
常常看着孩子们淘气地摘下几枝来，我心疼极了。
但紫薇花仍很美丽地绽放着。粉红地小花瓣上，流露着一丝丝无奈。
是啊，它只是花，无法掌握自己的人生。
它一生只为人们服务着，用自己的美丽，点缀我们的眼睛。
这里夏天最常见的，也只有紫薇花了，可以说是最“卑贱”的花了。
因为太多，太常见，所以它无法引起人们的注意，在车水马龙的喧闹城市，它只能孤芳自赏。
往往这种“卑贱”的花，更值得让人敬佩。
看着这些常在记忆里漂浮的花儿，一种熟悉感涌上心头。
比起那些娇艳的玫瑰、高贵的牡丹，我更爱那些普普通通的紫薇花。
望望高楼大厦上敲敲打打的工人们，还有那穿梭在大街上的清洁工。
又见花开范文2
花开花落，春去秋来，一次年轮，365天，记忆的轮回，重蹈覆辙。
花开了，那一树烂漫，那一树繁华，开在寒风里，开在记忆力（里） ，谁来扶持？谁来观赏？时间的车轮带动着记忆的筹码，转动着，转动着，我们是无数个零件，牵动着无数根链条，奔跑着。又见花开，在这凛冽的寒风撕咬下，我又看到了你无比妖娆的笑颜，这样高高在上，华贵无比。你没有变，任时间的催促，你还是没有丝毫改变，而我变了，我能触到你了，我的脸上增添了许多生的气息，我比以前更加懂事了，你发现了吗？看到了花丛中你展开的笑，听到了花丛中曲子的荡存，残留的花瓣中，察觉到了你的叹息，你又要走了吗？
又看到了漆黑夜空中的烟花，绚丽的身姿绽放在这伸手不见五指的夜幕中，只是你比那花更奋不顾身，短短的几秒，你就悄然即逝。不顾代价，不顾后果，你到底为了什么？你不顾后果的扑向那片黑，难道这就是你的目标？你可想过，它吞噬了你，终结了你！疯狂的冲向那片黑，转身即逝的美丽，只留一股无声的硝烟，谁会为你徒留？谁又会为你暗伤？
花季的我们，应该是快乐天真的，可那脸上的又是什么？是忧伤！是眼泪！没错，时间束缚了我们，它在我们脸上画满了忧愁，囚禁了我们不羁的笑容。听到了吗？田野中，高山上，大海边，我们在呐喊：“自由，快乐，回来吧！”时间的链条停止了吗？不，它还在转动着，鞭策着我们的希望，它仍在转动着。
一片花瓣黯然落下，滑过我指间，只留下一阵清香……
又见花开范文3
老槐树下，宿舍楼前，琴子拿着两个饭盒，站在槐树下。干净的衣裙在微风中摇曳着，风吹起了她的发，她习惯性地撩了撩刘海，明亮的眼睛不停地盯着左前方。一个欢快的身影匆匆忙忙地赶来。
“哎，慢半拍呀慢半拍，你什么时候能快点啊。每次等你来，食堂好吃的都没了。”
“看你那么胖还吃那么多呢。小心吃成水桶腰、萝卜腿。”
“你说谁水桶腰、萝卜腿呢。”
……
两个天真的女孩就这样嬉笑打闹地进了食堂，相信天上的云，也听见了她们爽朗的笑声。
琴子和慢半拍是在开学的时候认识的。那个时候琴子一个人拖着重重的行李箱站在校门口，白皙的脸上渗着细细的汗珠，一双眼睛好奇又害怕地打量着周围。琴子本来身体就瘦弱，那样一个人孤零零地在阳光下胶着着，真是让人心疼。
慢半拍就在这个时候出现了。慢半拍也是来报名的，只是行李没那么多，看到琴子行李重，于是她上前对琴子说：“同学，我帮你搬吧。”琴子看着面前的这个女孩：齐刘海，单眼皮，笑起来两个眼睛弯弯的，露出好看的酒窝。还没等琴子反应过来，刚才的女孩就提着她的行李往前走了。琴子连忙跟上去。两个人开始闲聊。聊着聊着，才发现原来两个人是同一届同一个班的。后来，在分寝室的时候，慢半拍说：“干脆我们住一个寝室吧，咱们也算是有缘呢。”于是琴子和慢半拍就住在了同一个寝室。
琴子性格内向，话语不多。多愁善感，爱好文字。总是穿白色的衣服，干干净净。而慢半拍就不一样了，整天嘻嘻哈哈，一副没心没肺的样子，典型的摩羯座女孩。因为做事总比别人慢，所以同学美其名曰“慢半拍”。很难想象这样两种性格截然相反的人会成为好朋友。也许这就是所谓的缘分吧，拆也拆不开。
琴子经常想家。想家的时候，琴子总是一个人若有所思地站在丁香花前。这个时候，慢半拍总是会在琴子的面前讲各种笑话，逗她开心；要不就是像变戏法似的，从包里变出一大包长沙小吃。因为琴子的家乡在长沙。
在把所有的小吃都吃完以后，两个人就背靠着背在丁香花下坐着。
“慢半拍，我们会是永远的好朋友吗？”
“那当然。”
“嗯。永远永远的好朋友。”
不过事情出现了一点小状况。
慢半拍记得那天天灰蒙蒙的，教学楼前面的丁香花瓣洒满了一地，大片大片的紫色落下来，透露着浓烈的忧郁特质。
那天放学了。慢半拍还在整理她的课本，空荡荡的教室里除了她只剩下“嘀嗒嘀嗒”的钟表。突然琴子打了个电话来，让慢半拍帮她取一下抽屉里的照片。慢半拍整理好东西后，就朝琴子的座位走去，第四排左边第三个。慢半拍找了半天，终于在音乐课本里找到了。“这个琴子，照片怎么放在课本里呀。”突然。一本白色的本子掉了出来。慢半拍看了看，好像是琴子的日记本，“平时总看见琴子在上面写呀写的，也不知写了什么。”慢半拍想了想，还是忍不住看了起来。
慢半拍不知道什么时候琴子站在教室门口的。当慢半拍发现的时候已经晚了。慢半拍嘴唇蠕动着，想说什么却说不出来。琴子从她手里拿过日记本，看了她足足有半分钟，然后走掉了。琴子拐过转角的时候，慢半拍看到她眼中隐约有泪花。
之后两个人就不说话了。
寝室里的人都察觉出了什么，平时好得像一个人似的两个人，怎么突然都不说话了。但是，没有谁打破这种僵局。
喧嚣的中午，校园里充满了人。广播里放的是朴树的《那些花儿》，很淡的旋律，却足够让人想起脑海中最真的记忆。
慢半拍唱着歌，怔怔地朝宿舍走去。当走到那棵老槐树下，慢半拍鼻子有些发酸。“想起以前，琴子也是站在这里等我的吧。”她似乎能够很清晰的想象着琴子站在槐树下裙裾飞扬的样子。也许微风会吹落一些花瓣，落在她的肩上。慢半拍其实很后悔那天看了琴子的日记。再加上琴子是这样敏感，“她怕是一辈子都不想理我了吧。”慢半拍对着老槐树恍惚地说道。
四月二十一号，天突然下起了大雨。慢半拍赶到宿舍的时候，衣服都湿得差不多了。刚换下衣服，慢半拍就忍不住抱怨道：“哎，这什么天气嘛！说下雨就下雨。”“是呀，下这么大雨，琴子还跑出去买东西了呢。”同寝室的优优说道。“什么，琴子还跑出去买东西了？”慢半拍下意识地往琴子的床铺看了看，空空的，那把紫色的天堂伞还在桌子上放着。慢半拍抓起书包，拿起伞就往外冲。
落寞的街头，行人匆匆忙忙地大跨步走着，慢半拍撑着伞，焦急地东张西望，想打她电话，却发现出来的时候太匆忙没带。慢半拍只能漫无目的地在街上乱走。终于，在“三叶草”礼品店橱窗前看到了琴子那瘦瘦的身影，装潢得七彩的饰品店下，单薄的琴子显得更加孤独。
慢半拍走进店里，一把冲上去，着急地说：“雨下这么大，你怎么还跑出来。要是淋坏了，可没人陪你去医院。”
琴子大概没想到慢半拍会来。“我在给你买道歉礼物呢。日记那件事，我早就释怀了。我觉得自己实在太小气。想起以前我们那么要好，现在却像陌生人一样。慢半拍，我真的很珍惜我们的友谊。”
“我也是。”
“嗯，来看看，你喜欢哪个，我觉得紫色的好看，你觉得呢？”
“嗯……绿色的好。”
就这样和好如初了吧。
五月的丁香花开得更加绚烂，大片大片的紫色随着阳光倾泻下来，刚好落在琴子和慢半拍的身上。慢半拍眯着眼睛，想起了琴子在日记本扉页上写下的诗句：
五月邂逅 陌上花开
悄然站在 时间之外
丁香花下 记忆深埋
又见花开范文4
外祖母本是最爱蔷薇花的。
小时候，爸爸妈妈工作忙，常把我送到乡下让外祖父和外祖母照料。四月，一个百花齐放、姹紫嫣红的季节。外祖母爱花，她的后院里种满了数不尽的花草——春日迎春初探；夏天月季羞垂；秋季傲岸；冬时腊梅映雪。外祖母独爱着蔷薇花。
儿时，走在通往花园的小路上，震落了清晨草叶上披着的露珠。外祖母总是用她宽大慈祥的手牵着我的小手，娓娓地向我讲着蔷薇花的故事：“从前，在一个偏远的小山村里，住着兄妹两个人。他们虽然失去了亲人，苦命相依，但是，兄妹两人乐观向上，依然向往着未来美好的生活。妹妹尤其爱那娇小美丽的蔷薇花，哥哥知道妹妹的爱好，每日放牛归来，总会折一束蔷薇花送给妹妹。好景不长，哥哥在放牛的途中坠落了山崖，妹妹只得将哥哥的尸骨埋葬在山上那一片野蔷薇丛里。”这个故事我记不清听外祖母讲了多少遍，只是外祖母每次泪眼婆娑地讲完，顺手在大片的蔷薇丛里选一朵最鲜艳美丽的折下，插在我的柔发中，每到那时，我也总会用稚嫩的小手拂去她皱纹里的泪水——只因为，妈妈告诉过我，外祖母唯一的小哥哥在青年时坠落山崖而亡。
又见花开范文5
—— 题记
又是春暖花开，我哼着周杰伦的《本草纲目》，去小花园闲逛。花儿张开一朵朵迷人的笑靥，让人格外轻松自在。在眨眨的睫毛间，记忆把时光调到四年前。
我有一个好朋友叫赵旖，二年级的时候赵旖的父母要接她去上海定居，完成今后的学业。临行前，赵旖的父母让她和我道个别。
花坛里的花开的艳极了，赵旖趴在石凳上，安静得像只猫。我则躺在草丛里，望着蓝而深邃的天空。我们很久没有说话。最后，我开口了：“旖旖，你以后一定要回来，回来以后去我们家住，我和你一块捅燕子窝！”（幼稚的很吧？）赵旖默默的点点头。
“旖儿旖儿，时间要到了，你赶紧跟米甜说几句话啊！我们要走了!" 释彬阿姨（赵旖她妈妈）在车边喊她。“就来！就来！”赵旖回应着。
我拈了一只又一只开的绚艳无比的花朵，集成一束，解下头绳，把花束绑好，递给赵旖，沙哑地说：“旖旖，我给你绑的花，给你，祝你学习进步。” 赵旖接了花。我们拥抱在一起，泪水在眼眶里直打转。拥抱过后，我陪着她上了车，赵旖在车门前对我说：“米甜，再见。”我的心像打翻了五味陈醋，话堵在嗓子眼说不出来，只好缄默着。默默中，我送赵旖上了车。
车开了，吐出灰白的烟雾，我茫然的站着，积蓄已久的泪水终于滑下脸庞。在泪光中，我望见赵旖不停着挥着手，我也挥着，挥着……
又见花开范文6
教育作为一种道义责任，面向全体学生， 最终要落实到每一个有差异的学生。美国学者科尔曼在20世纪70年代就阐述了教育公平这一概念，并指出了其含义——不仅包括孩子“得到的教育”公平，还包括“教育的结果”公平。这使我们每一个教育工作者更清醒地认识到，教育要体现对全体学生教育权利的尊重与关怀。“教育机会均等，即教育为公，文化为公”。我们在实际中，观照陶行知教育思想，不仅进行了深刻的反思，而且进行着可贵的探索。
一一枝红杏出墙来
“我们不可以为了一个人，去牺牲九十九个人，；也不可以为了九十九个人，去牺牲一个人。”——陶行知
小超，由于智商分数（IQ）低，是乘“直升机”升入四年级的。因为被贴上“弱智”的标签，转入我班前，他一直是“三等公民”，连座位也被安排在“被遗忘的角落里”。按惯例，他不参加任何评比，以往的教师也就把他视为“另类”。课堂上，他没有参加讨论的资格，甚至没有举手发言的权利。（据了解，他似乎也习惯了这种麻木，课堂上总是独自“陶醉”，自得其乐。）
我安排他与班长同桌，他一脸的诧异。第一天语文课学习《小足球赛》，他若无其事地自个儿翻书，涂鸦。小组讨论后进行交流，我特意让他第一个发言，他惊得一楞一楞的，显然有些诚惶诚恐。我微笑着鼓励他发表意见，他环顾了一下四周，犹豫片刻，居然大发议论：“课本上说，分腿弯腰，上身前倾，真正的守门员都是这样的。我认为，这样的守门员是不合格的，真正的守门员应该是不停地移动着的，光站着是不行的。”紧接着，他如数家珍似的报出了一连串国内外著名足球守门员的名字。虽显得有些局促，语言组织也并不流畅，但振振有词，神情是那么自豪。同学们被惊呆了，旋即，响起了热烈的掌声。我走到他的面前，抚摸着他还有些紧张的身子，把一朵红花别在他的胸前，鼓着掌告诉他：“你是一名出色的守门员，我把红花奖给你，这是本学期第一朵红花，也是这堂课唯一的一朵。”
那天下午，我利用体锻课的时间，抓住契机，组织了一场班级小足球赛，我与小超分别担任守门员。事后，他妈妈告诉我，那天放学回家，他哼着小曲，第一件事就是把那朵红花挂在了自己卧室的镜框上面。
一枝红杏出墙来。对小超而言，这一天无疑是他成功的一天。一个原本被贴上“弱智”标签的孩子，智蕾初绽，成功地进行了一次智力展示。
美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智力理论已经表明：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。而且，智力是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的，用纸笔测验可以测出的回答问题能力的个体、学者。其实，在聪明、创造与愚蠢、弱智之间只有一条很细小的分界线，或许，所谓的“另类孩子”就待在那里，他们生命的流程是快乐、是痛苦、是提升、是创造，全由教师的手来翻阅。如果教育考虑这些方面的因素，建立在了了解学生智力特点的基础上，以最大程度的个别化方式来进行，那么教育就会产生最大的功效。
二人面桃花相映红
“教育好比是火，火到的地方，必使这个地方感受它的热，热到极点，便要起火。”——陶行知
为配合征兵工作，学校每年要挑选“礼仪小天使“组成欢送新兵的队伍。当“礼仪小天使”是一种荣誉，凡入选的学生都引以为荣，也有关学校形象。按惯例，所有成员都是“二条杠”往上的，这已是我校文化的一种延续。
一段时间以来，小超已乐意与我交流。他开始显得怯生生的，我甚至听得到他的心跳。不一会儿，他使劲得舞动着鲜花，欢呼着，脸上洋溢着自豪。阳光下，人面鲜花相映红。等回到教室后，他抑制不住自己的兴奋，见到我的第一句话就是：“谢谢老师。”
“谢谢老师”，这绝不是一句普通的礼貌用语。也许，对于小超，这是一个用分、秒留下记忆的日子，因为他沐浴到了民主的阳光，感受到了尊重的温暖。
对小超这样的“另类孩子”，我们的教育绝对不是单纯的智力活动，更是一种非智力因素的活动。无论你的教学技艺多么娴熟、高超，如果不能同时播撒人文精神，对他的教育永远是低效的，甚至就是不公平的。教育公平一直是人类追求的理想，早在2500年前，孔子“有效无类”的主张就体现了古代朴素的教育公平的思想。宽容和理解也一直是陶行知民主教育思想的光辉，而一旦真的这样的生命在你手中，我们的教育自觉呢？我们让学生接受的大部分寓言都演绎着这样一个主题--同情弱者，而我们求同的教育现状对“另类孩子”却缺少应有的宽容。如果我们不能设身处地与这些“另类孩子”一起分享忧愁与快乐，让民主与平等的观念深入其心，我们就没有权利谈论对他们的教育。而且，如果我们教育的结果使学生失去了平等的观念，导致学生心灵的阴影，那么这样的教育就是反道德的，同样也是误人子弟的。
培育人才之幼苗，不让一个孩子掉队，一直是陶行知先生的办学宗旨。
三花儿为什么这样红？
“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。”——陶行知
这是一个让我铭心的瞬间。那天小超到校特别早，等我进入教室，他快步跑到我跟前，迫不及待地对我说“老师，今天是父亲节，我把鲜花送给你。”“父亲节？”我思索着，但跟前分明是一束鲜红的“康乃馨”。以往，每到教师节，受到学生的贺卡也着实让我感动。可今天，在“父亲节”这个既特殊又容易使人淡忘的日子，我居然受到了小超的鲜花。一股特殊的温馨，一种异样的激动！康乃馨，花儿为什么这样红？
这不是一个寓言故事，也无须强行解释小超行为的深刻性。但那种“不是父母，胜似父母”的自豪使我心潮澎湃。回顾与小超一起走过的历程，我不断反思着作为教育者的态度和行为：成绩不佳就是愚蠢，这是一种教育误解。这种误解不仅造成了像小超这样的学生的后进，甚至剥夺了他们受教育的权利。通过小超的成长，我们是否应当认识和重视学生能力的潜在性，了解并理解学生存在着多种发展的可能性。每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人的潜能，教育的责任在于把它发扬光大，以不断提升他的生命的意义。同时，我们更应清醒地认识到，对待小超这样的“另类孩子”，理解和关心是转化他们的最有效的途径，这就意味着理解是一种宝贵的教育资源。