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表扬信格式范文1
12345市长公开电话：
我怀着感激的心情写下这封表扬信。我是（写你是哪个小区的）区（你的地址）大街（门牌号）号（哪个楼房）楼（你住的楼房的单元）单元（你家的门牌号）号的居民，（然后就开始具体写你发生了什么事，然后打了12345市长公共热线，他们怎么怎么的帮你，速度有多快，一些好听的话）（然后，这里就写结尾了，结尾给大家个范文，以修暖气为主题的范文供大家参考）大家都说：干事情说得好不如做得好，我们从拨打12345到问题得到解决，还不到15小时，这又说明了什么？屋子暖了人心更暖，态度决定了一切，让我们看到了12345代表政府，为市民办实事和解决实际困难的负责态度，向我们市民交上了当初承诺的高效、务实、为民的最好答卷。
市民：xxxxxx
表扬信格式范文2
作家冰心说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”也有人说过，犯错误是孩子的权利。是呀，淘气是孩子的特点，是正常现象。首先教师要有良好的心态，心平气和地接受学生的犯错。与孩子们在一起生活熟悉了，矛盾也多了，下课期间经常有学生来申诉和告状的。来申诉的，一脸的无辜和期待；来告状的，一眼的“义愤填膺”。看着他们那么认真的表情，我不由得嗤地一声笑出声了。我对来申诉的孩子说：“好的，老师知道了，你把那位同学叫过来，我们一起解决问题。”首先要求他们要露出笑脸慢慢地把发生的事情讲清楚，在笑容里解决事情还有什么难的，不一会儿，孩子们乐颠乐颠地跑走了。下课偷偷去看，又手拉手了。对来告状的孩子说：“谢谢你来告诉老师这件事，老师很累了，你能帮忙解决这件事吗？”完后他又跑来了，一脸的自豪地说：“老师，我已经提醒他了。”“谢谢你，你可帮老师一个大忙了，以后不用老师讲，你也会这样做，对吗？”他把头点得很坚定。多好，一个小助手产生了。
记得看过这样一段话：当年在学校打得头破血流的，长大了都成了铁哥们。是呀，就这样把孩子之间的事情看得淡定写、轻松些，别把“极言厉语”送给他们，告诉他们事情很简单，我们要快乐。其实，孩子们快乐了，作为老师的我们还会不快乐吗？还会看不到他们的优点吗？看到优点那就多多表扬吧！的确，有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。
二、在惩戒中表扬
一位著名学者在一次讲座中说道：要做育苗大师，不做拔草专家。如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、短处、不成功之处，并且因此经常性地批评孩子，指责孩子，否定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所批评的那样，越来越符合你所指责的那种差生的形象，孩子的缺点会越来越多，孩子会离成功越来越远。相反，如果你总是期待孩子成功，努力发现孩子的优点、优势、长处、闪光点、成功之处，并发自内心的赞美孩子，表扬孩子，肯定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得像你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的那种成功形象，孩子的优点会越来越多，孩子会越来越走向成功。
但是没有惩罚的教育是不可想象的，一定要让孩子感觉到你的惩戒是必须和善良的，却又不能让他们将惩戒看成游戏。把握这个微妙的尺度，教育的艺术性就出现了。一次，XX撕了外面上展板的贴画，好多孩子七嘴八舌地对他批评指责。XX流泪了，我让他静静地看着展板，问：“好看吗？怎么办？”于是，这个聪明的孩子，自己去拿了双面胶，小心翼翼地贴好，兴高采烈地跑到我身边，叫着：“老师，老师，我贴好了。”我摸摸他的头，不再多话了。课堂上我表扬了他的知错就改，XX一脸的认真，脸涨得红红的。我知道，好多孩子都看到了刚才那一幕，以后展板上的字画掉落的时候，相信会有孩子主动去贴的。实践证明，还真被我猜对了。
三、在比较中表扬
“人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。”这句话说得真好。快乐跟学习在一起总显得被动和无力。我跟孩子们说，老师有一双孙悟空的火眼金睛，会发现你们做的很多好事。从孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。
每一节课的开始，我都会努力寻找班级里的好事，好好地表扬，这段时间，我称之为“课前精神食粮”：“今天，我发现我们班的卫生角特别干净，这可是XX的功劳。明天会是谁又主动为班级做事呢？”“下课的时候，XX开门关门的声音轻轻的，真有修养。”“看，老师表扬XX，他的同桌却把背挺得更直了。是呀，聪明孩子总是把别人的优点变成自己的优点。”……
渐渐的孩子们已经养成习惯，每节语文课的开始，他们会睁大眼睛看着我，希望从我的嘴里蹦出他的名字，难道对他们来说这不是很快乐的事情、很享受的事情吗？我相信他们会反复去做这些好事的。
在这样的表扬中孩子坦然接受身边同学的长处，潜移默化中模仿他人的长处，并落实到自己的自觉行为上。教育孩子认识到：自己的长处别人未必具有，同样，别人具有的长处自己也未必具有。这样的素质和心态在教师的“无心插柳”中慢慢得到培养。一个人只有坦然接受这样的差异，才能在不断得到赞美并不断赞美别人的过程中，内心真正建立起足够的自信。如果能够由衷地羡慕被表扬的同学，并用该同学受表扬的行为来约束自己的行为，向他学习，这才是健康的心态，教师表扬的目的，才算是真正达到了。
表扬信格式范文3
关键词：新课标理念 教师培养模式改革 个体思想素质
中学英语课程标准（实验稿）（简称为新课标）自实施到如今已经进入了稳步发展的阶段，围绕着新课标所进行的有关高中英语教学改革的讨论和科研也层出不穷。目前高中英语教师已经把新课标的理念应用到了英语教学中，并对以往的陈旧的教学方法进行了改革创新。但笔者在教学过程及与同仁交流中发现，高中英语教学改革中还存在着一些问题。
一、新课标理念下英语教师专业素质的培养模式改革
新课标理念下影响高中英语教学改革的一个问题是教学主体教师自身专业素质的问题。以笔者所在的渭南市为例，经过多年的观察及校际间的交流发现：全市大部分高中英语教师的专业知识及知识结构框架陈旧，语言专业知识和专业能力在教师学历、年龄和职称上存在着显著差异。高中英语教师当前最需要提升的是语言能力、自我提高能力、科研与创新能力。
然而高中英语教师专业素质的培养很大程度上来自于其在高等师范院校所受专业教育，因此在新课标理念下进行的英语教学改革中，英语师范专业（或者英语教育专业）在培养专业合格的英语教师的过程中起着十分重要的作用。因此笔者以为，在新课改理念下，高等师范院校的英语教学也需进行相应的改革，使师范院校学生的教育课程满足教师专业发展要求、终身学习的社会要求和教育要求，满足高素质教师队伍建设，适合未来教师的素质结构需要。
首先，英语师范专业应该建立科学的教育专业课程设置体系。目前很多高校的英语师范专业的的课程的设置并不具备英语教育专业的明显特征，学生所学课程很大程度上和英语语言学专业的课程相近，这样的课程设置对英语教育专业的学生在专业素质方面的培养有很大的局限性，致使其所用并非所学，高校师范教育课程设置与基础教育要求相脱节，这样的院校培养出来的学生完全不能适应基础教育改革的趋势，他们只会沿袭他们所接受的教学方法而没有任何的教学改革理念。
其次，英语教育专业学生的课程要多样化，改变传统教师教育课程的封闭性，构成灵活多样、可供选择的课程结构，建立科学、合理的英语教育专业课程设置体系。除英语语言基础知识外，英语教育系列课程如英语教育语言学、英语教育心理学、英语教学论、英语测试论、英语学习策略等应该成为高校英语师范专业教学的重头戏，通过学习，使学生了解英语教育教学的一般规律和基本教学原则，熟悉组织教学的步骤和措施，使其在工作中能够把英语教育理论和教育心理理论结合起来，提高其英语教学的组织能力和教育实践能力。
最后，师范高校英语师范专业还应该转变人才培养模式。英语教师教育应从知识的获取转向综合素质的培养，从被动传输的教学模式转向主动建构的教学模式。培养研究型教师，使英语教育专业毕业的学生在今后的教学活动中树立教学实践与科研并重的理念。科研活动是教师对教学活动的反思与总结，有助于教学质量的提高，教师一旦具备了这种素质，在教学改革大潮来临的时候就会自然而然的顺应改革潮流，很快的接受新的教学理念并主动的研究与之相适应的教学方法教学模式。
除上述外，英语教育专业的教学内容还要紧跟基础教育的发展理念，适时的把握新的教学理念及基础教育教学动态，并及时以各种方式惯策到专业教学中去。具体专业教学可以采用对新理念的讲解方式，或者深入到中小学英语教学实践中去，亲身体会新的教学理念和教学方法的方式，使英语教育专业的学生能够紧跟时代的要求，做到思想上与时俱进，专业素质上与时俱进。使师范高校教育改革要有效地与基础教育中素质教育改革很好的接轨，使英语教育专业的学生受到很好的职前教育培养。
二、新课标理念下教师个体教育教学思想素质的简要分析
思想素质是人的理想、信念、思想观念的综合体现，是人综合素质的核心，对于育人起着导向作用。现代教师要满足社会发展与育人需要，除具备教师基本素质外，还要有较好的现代教育思想素质。教育思想是人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识以某种方式加以组织，并表达出来，并对教育实践产生影响。教育思想的正确与否，决定教育工作的成败，良好的教育思想素质是教师职业素质的核心内容。
现在的社会由于各个方面的原因，很多教师个体思想出现偏差，人生态度不端正，工作上的不思进取，人浮于事的行为在教育行业时有出现，这些都是教师个体思想素质差的表现。他们对教学没有端正的教育价值观、科学的育人观、正确的学生观、现代的教学观和科学的教学质量观。由于个体思想差异，教师对自己所从事的事业没有个整体的规划与研究，对新课标理念的理解与重视程度不够，对教材把握不足，在新课标理念下实施的英语教学改革过程中，这些教师会严重的影响到新的教学理念的贯彻执行。针对这一问题，我们应该采取积极的有效的措施，比如进行说服教育、进行在职思想教育、制定一套有效的奖惩措施来提高他们的思想素质。使这样的教师能够做到自主调整思想，珍爱自己所从事的教育事业，认真对待这次改革，在新的教学理念下对自己的教学方法有个新的认识从而适应时代的需求。教师只有不断地进行理论探索和教育实践，不断丰富、更新自己的教育思想，才能满足教育自身发展对教师自身素质的需要。
三、结语
新课标理念下的高中英语教学改革过程中可能会随时出现这样或者那样的问题，但高考与教改之间的关系并不对立，关键是我们需要有机的使二者统一起来。综上所述，不难发现教师专业素质的提高与教师个体思想素质是高中英语教学的改革相关问题的关键所在。
参考文献：
表扬信格式范文4
关键词：创新人才；考试改革；命题质量；考教分离
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）19-0278-03
创新是一个民族进步的重要动力，没有创新就没有新技术、新产业，经济发展也就成了无源之水，无本之木。加强创新人才培养，是提升国家核心竞争力的关键。高校作为创新人才培养的主要承担者，应当全面加强创新人才培养工作，为建设创新型国家作出积极贡献。目前，中国高等教育与世界发达国家高等教育水平的差距主要表现在对人才创新能力的培养上。中国传统教育以重视传授知识为基本特征，忽视创新能力培养。因此，中国高校应尽快地建立起可以提高创新素质和创新能力的教育模式，为社会培养大量的创新人才。
学生学业评价是人才评价系统的核心内容，课程考试是评价学生学业成就的最主要手段,是评价教学结果和教学工作信息反馈的一种重要手段。因此，考试制度是教育教学的核心制度，在培育创新人才过程中具有重要地位，但目前高校考试制度中普遍存在的问题严重制约了创新人才的培养。
一、目前高校考试制度存在的问题
考试是检测学生的学习效果，评价学生的知识水平与能力状况；检测教与学的综合效果,并为改进教学提供必要的依据；检测校风、教风、学风的重要窗口，是学习教育管理水平的集中体现。但目前高校考试制度存在以下问题:
（一）考试管理体制僵化
体制僵化主要表现在以下几个方面：一是考试监管粗放。随着高校的扩招，高校考试的组织工作量非常大，但目前仅依靠教学管理部门的工作人员完成考试制度的设计和安排工作，对考试的监管难以细化。二是考试形式和题型模式化。由于工作人员对具体学科的特点缺乏科学的认识，因此对所有课程在考试形式和题型等 “一刀切”。三是考试评估机制形式化。教学管理部门提供的试卷分析系统往往既缺乏学科针对性又体现不出烦琐的试卷分析工作的价值性，使试卷评估机制严重形式化。这些都直接影响了考试的效果以及教学评价和教学信息反馈的及时性，也直接制约了创新人才的培养。
（二）考试内容侧重于理论知识
目前高校课程考试内容多数侧重理论知识的考核，主要采用的考试形式是笔试（包括卷面考试和课程论文），考试形式较为单一。这样的考试忽略了教育的应用化、综合化和创新性，难以正确评价一个学生的知识水平和专业水平。更为严重的是,它使学生认为专业知识的学习就是机械记忆，为学生提供了错误的行为观念，不利于学生的创新能力和应用能力的培养。
（三）试卷标准不科学
高校中同一门课程由多个教师同时承担，由于任课教师不同，对课程和考试重点的掌握不同，因此试卷的难易标准不同，难以衡量学生的对学科知识的掌握情况。特别是有的高校由跨学科的老师承担课程教学任务，教师对学科把握和科学命题存在着很大困难。试卷标准不科学不利于教师公正地测定和评价学生掌握知识的水平和能力。
（四）教师责任心及学生诚信的缺失
考试是一种教育测量手段，但是近几年，大学考试出现了“划范围”、“划重点”等怪现象。一些教师试图通过这样的方法，使明显呈下滑趋势的学生学业成绩“好看”一些，以应对各种检查。这就造成很多学生考试只注重记忆和简单应用，考试对学生的激励作用不大，学生学习动力不足，缺乏对专业知识的深入研究和思考及实践。在高校各种考试中，作弊和违纪现象依然屡见不鲜，而且更为严重的是学生并不以此为耻，这样的考风直接影响到学生学习的积极性和主动性。
二、制约高校考试改革难以有效推进的关键因素
高校考试改革日益受到社会各界的重视，考试改革理论研究如火如荼地进行时，但目前的考试制度仍然难以摆脱传统的束缚，一次性期末考试仍然占主导地位。高校考试改革有效推进的受到以下几方面关键因素的制约。
（一）教师在考试改革方面参与度不够及教学管理部门积极性不高
考试改革理论层面的研究大多局限于理论研究者，教育、教学管理者，处于教学一线的广大教师在参与的面及深度上远远不够。考试改革的真正主体、承担者和落实者的教师对考试及考试改革仍缺乏足够的理性认识。现行考试模式早已为他们所熟悉，学期结束时工作量相对集中和繁重，但平时却比较轻松。如果改为多次考试和多样化考试，则其管理难度与工作无形中扩大许多，而且探索新的考试模式不但要付出大量的精力，还要承担可能的风险和压力。而现在高校的以科研为导向也极大地打击了教师进行考试改革的积极性，进行考试改革实践远不如和申请课题受到重视。
教学管理部门是政策的具体执行者和实践者。他们要具体面对来自改革进程中的实际困难，面对来自教师、学生、其他管理者的阻碍。现行考试模式简便易行，易于控制，无须承担改革可能带来的风险和压力，也无须为适应新的考试模式改变管理方法而耗费精力。因此，教学管理部门所提倡的考试改革更多地停留在形式上。
表扬信格式范文5
感谢信是对某个单位或个人的关怀、支援、帮助表示感谢的信。感谢信不仅有感谢的意思，而且有表扬的意思。这种信可以直接给对方或对方所在单位，也可以张贴在对方单位内或所在地的公共场所，还可以交给报纸刊登、电台广播、电视台播映。
感谢信的格式如下：
第一行的正中用较大的字体写上“感谢信”三个字。如果写给个人，这三个字可以不写。有的还在“感谢信”的前边加上一个定语，说明是因为什么事情、写给谁的感谢信。
第二行顶格写对方单位名称或个人姓名，姓名后面可以加适当的称呼，如“同志”“师傅”“先生”等，称呼后用冒号。如果感谢对象比较多，可以把感谢对象放在正文中间提出。
第三行空两格起写正文。这一部分要写清楚对方在什么时间，什么地点，由于什么原因，做了什么好事，对自己或单位有什么支持和帮助，事情有什么好的结果和影响。还要写清楚从中表现了对方哪些好思想、好品德、好风格。最后表示自己或所在单位向对方学习的态度和决心。
正文写好了，另起一行空两格（也可以紧接正文）写上“此致”，换一行顶格写上“敬礼”。
最后再换一行，在右半行署上单位名称或者个人姓名。在署名的下边写上发信的日期。
写感谢信要注意下面几点：
一 叙述对方对自己或本单位的帮助，一定要把人物、时间、地点、原因、结果以及事情经过叙述清楚，便于组织了解和群众学习。
二 信中要洋溢着感激之情。在叙述事实的过程中，除了要突出对方的好思想和表示谢意外，行文要始终饱含着感情。这感情要真挚、热烈，使所有看到信的人都受到感染。
三 写表示谢意的话要得体，既要符合被感谢者的身分，也要符合感谢者的身分。
四 感谢信以说明事实为主，切勿不着边际地大发议论。
作文训练：应用文－表扬信
表扬信是对某些单位或个人的高尚风格和模范事迹表示颂扬的信件。这种信件可以是领导机关、群众团体表扬其所属的某一单位以及某一个人的，也可以是群众之间的互相表扬。表扬信一般用大红纸抄出，张贴在被表扬的单位、个人的所在地或者公共场所；也可以在报纸发表、在电台广播，在授奖大会上宣读。通过表扬好人好事，能够使受表扬者得到鼓舞，对其他人也起到教育作用。
表扬信的格式和写法与感谢信基本相同。不过，写表扬信还需要注意下面的几点：
一 感谢信一般由当事者或当事者的所在单位以及亲属来写，而表扬信凡了解情况的人都能写。
二 表扬信结尾的写法有两种，如果是写给本人的，就写“值得学习”“深受感动”等方面的内容；如果是写给受表扬者的所在单位或领导的，就可以提出建议，请在一定范围内宣传、表扬受表扬者的好作风和模范事迹。
表扬信格式范文6
关键词：重视应用文；内容格式；语言训练；人文素养
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0255-01
应用文是适应生产、学习、生活需要的实用文体，随着社会生活的发展，人与人之间的交往越来越密切，应用文写作已成为人在社会化生存中不可缺少的一项基本技能，人们几乎随时随地都有机会阅读和写作应用文，比如，写个通知，登个启事，收发短信,财物来往中立个字据，学习时做读书笔记、制定学习计划等等。写好应用文已成为生活中的一种需要。
1.我国应用文现状
现行《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”在当前应试教育的大环境下，许多语文教师受升学率的影响，作文教学仍是跟着中高考的指挥棒转，重在训练记叙文和议论文，应用文教学处于被漠视的境地。笔者在高一所教的两个班级了解到，初中语文老师较少单独花时间上应用文的作文课，有的约略讲一下，有的只是印发一些应用文写作知识让学生自学，因缺乏系统的学习和认真的训练，不少学生对应用文的了解仍较肤浅，对应用文语言特点、格式、种类、用途缺乏了解，在应用文写作方面错漏屡出，如有的把“证明信”写成“介绍信”，把“海报”写成“通知”，把“感谢信” “表扬信”混为一谈，签订合同漏写违约责任，数额不懂得大写，等等。据报载，三明市中级人民法院曾审理了一个“引发争议的借条”的案子，条子的名称为“投资协议”，内容为：“今从秦秀借人民币捌万元整，用于投资大田县山场投资。”因条子名称“投资协议”与内容借款及借款用途不一致而引发一场朋友间的官司，可见，写好应用文，非惟考试的需要，更是学习生活的需要，很多人走上了社会才发觉日常生活中处处都要用到应用文，才发现应用文的重要，感慨“书到用时方恨少”。因此，作为语文教师，应立足社会生活的需要，为学生未来着想，注意培养学生基本的应用写作能力，让学生受益一生。
2.国外应用文情况
西方国家的教育则非常重视应用文的写作教学，美国是一个教育非常发达的国家，无论是中小学，还是大学，他们的作文教学都非常注重学生应用文写作的培养，如加利福尼亚州《公立学校课程标准》中把应用文的写作作为学生学习的一种常态呈现，其中八年级对应用文的写作做出如下要求：
(1)写研究性报告：a.定义一个主题。b.记录来自重要的信息源的重要观点、概念和直接语；合理阐释与总结关于这一主题的所有看法。c使用原始资料和二手资料并区分每一资料的特点和价值。d组织并展示图表、地图上的信息。
(2)写与事业发展相关的文章，包括简单的商业信件和求职申请：a.有目的简要地陈述信息，并满足所针对的听众的需要。b.遵循相应文书类型的惯例格式（如咨询信、备忘录）。
他们教育既重视应用文写作过程对学生基本技能的培养，也重视应用文写作过程中体现的人文因素，注意对学生情感、态度和价值观的培养。日本现行的中学教学大纲明确规定，学生除了写“表现自己的文章”之外，还要写传达社会信息的文章，记录、书信、报告、说明、评论等实用性文章被置于重要地位。国外作文教学重视社会需要，注重培养学生应用写作能力的做法，无疑可给我们以有益的启示。
语言学家张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用，这一点，必须明确起来。作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力，或者，用个时髦的说法，教给他们在写作方面的'应变'能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要的能力。”显然，中学教学中一味注重那种纯思维和写作技巧的训练，是不利于全面培养学生素质的，教师应转变观念，重视应用文写作教学，以全面提高学生的写作水平。
3.我国中学阶段应用文之目标
3.1 写作上要注意区别。目前，中学阶段要求掌握的应用文共有30多种，主要包括事务文书和日常应用文书，较常用的有：条据、通知、启事、请柬、计划、总结、合同、公约、海报、演讲稿、一般书信、专用书信、会议记录、读书笔记、调查报告等。作为信息时代的学生，还应该了解一些比较基础的经济文书和法律文书方面的写作，如股票、协议书、产品说明书等。
一般说，应用文是起表达、交流、记录、证明作用的，有它固定的格式，语言简明，内容往往有一定的指向性。因此，要提高应用文写作水平，教师除了要在思想上重视外，很重要的一条是要加强对学生的指导和训练，特别要注意指出不同应用文在行款格式上的异同，让学生掌握不同应用文的具体要求和写法。值得注意的是，大多数应用文行款格式与书信格式大同小异，因此，牢牢掌握书信格式，举一反三，触类旁通，是写好应用文的基本前提。掌握应用文的行款格式要点如下：①应用文名称及位置；②开头要不要称呼及位置；③正文首行是否顶格；④文中是否写致敬词及写法位置；⑤署名方式及位置；⑥日期及其写法。像“合同”与“公约”，看起来似乎与书信格式相差较大，但它们都包括标题、正文、署名和日期几部分，并且其书写格式也基本与书信同，如标题在首行当中，正文空两格写，署名在正文右下角，不同的是合同正文开头第一行需空两格写签订合同双方单位名称和代表人姓名，另起一行写明双方签订的条款，而公约则在标题下空两格起写正文。
3.2 内容上，要力求准确，有针对性。或提出要解决的问题，或介绍、总结、说明工作中的实际情况等。写作时要注意分清它们在概念和内容上的不同要求，以澄清认识，避免错误。
如“感谢信”和 “表扬信”，两者格式基本相同。但“表扬信”一般是上级对下级或者平级之间，个人对某人写表扬信是不妥当的，应写成“感谢信”。表扬信在表扬好人好事，不一定是指热情帮助自己的人和事，凡是自己见到的新人、新事、新风尚都可以成为表扬的内容，而感谢信主要是用来感谢别单位个人对自己的帮助。又如“寻物启事”与“招领启事”，就有一个该不该介绍物品的数量、特征的问题。
应用文作为实用性文体，语言表达要求准确平实、简明得体。多数应用文不宜采用描写、抒情，切忌堆砌形容词，更不允许虚构和夸张。尤其是对时间、数字的使用要反复核实，十分准确，不能有丝毫的马虎，该大写的还要大写，如汇款单；语句表达要完整、通顺、简明，不能有歧义。如 "总结宣传先进的经验"就可作多种理解，欠妥；得体，就是遣词造句要妥当，要符合对象和自己的身份，如给不同的对象写信，就要注意表达的分寸；还要注意表达方式，像计划、总结、调查报告、告示等，要用书面语表述，而广播稿，则强调口语。
