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多媒体互动范文1
科学技术的不断进步，使得课堂互动的方式和手段得到了不断的深化和运用。随着计算机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的互动教学方式。在英语课堂上运用图、文、声、像并茂的场景，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生对英语应用的多种能力。如何在多媒体的环境下实现与学生的互动呢？本文作者根据多年的教学实际经验，就英语课堂中的实际情况进行探讨，以与同行共享。
1. 运用多媒体，实现了师生互动方式的变革
在信息爆炸的时代，英语老师最先抛弃“黑板+粉笔”的古老方式，采用多媒体的教学方式，教师以学生为主体，课堂充分展现学生的积极性和创造性。多媒体“动”的特点恰好适合中学生的心理特征，从自主学习的角度出发，在教法上体现新课程理念，很好地展现了新型的师生互动关系，促使学生很好地学习与发展。在我上每节课前，我都会精心制作一个教学课件，通过栩栩如生的图片或动画效果，学生都能主动地交流、主动的参与到课堂的互动中。实践证明，多媒体应用于课堂教学，是正确的，可行的，使英语课堂充满了生机与活力。学生在多媒体课堂中展现的积极进取、努力向上的精神，以及推动学生个性化服务、学生主动参与学习的教学模式，更加促进学生的学习适应能力，学生参与课堂的积极性很高，很好地实现了师生互动方式的变革。
随着素质教学和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在互动教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显，在课堂互动中的运用空间也会更加广阔，相信随着时代的发展与进步，还会有更多的多媒体技术运用到课堂教学互动之中，它也必将更好地优化英语课堂互动式教学，为课堂教学增光添彩。
2. 运用多媒体，渲染了课堂互动气氛，激发学生的热情
传统的英语互动只是注重学生角色的转换，主要就是“讲解+练习）的学习方式，从而抑制了学生学习的积极性，对课堂互动不积极。实践证明，只有对英语产生兴趣，才能激发学生参与课堂互动的热情，从而形成内在的驱动力，从而主动参与课堂互动中。
那么如何培养学生对参与到互动中的兴趣呢？我觉得利用多媒体来渲染课堂气氛能有效地激发学生的热情。例如，生日是学生普遍感兴趣的话题，我先用多媒体播放一段Tom过生日的视频，突出Tom许愿、吹蜡烛和切蛋糕的过程，并配以音乐“Happy Birthday！”。学生很快被其中的画面吸引，跟着音乐哼唱，情绪逐渐被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时我不失时机地说“My birthday is July 9.When is your birthday？ Can you tell me？”等。学生的兴趣一下就被激发出来，从而积极地参与到教学互动中。
3. 运用多媒体，创设了互动的情境，突出教学重点
语言的学是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授是很难真正领会和掌握的。在当前的英语互动式教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建生动有趣的教学环境，增强学生的交际能力和语言发展能力，促进了师生的有效互动和生生互动。当然，更确切地说，多媒体的出现，更加强了教学的重难点的突出，尤其是多媒体将文字、声音、视频、图像、动画等有机结合在一起，生动有效的形象地再现一些不可能实现的场景，综合刺激学生的感官系统。例如，“现在进行时”是初中英语教学的一个重点，介绍它的用法时，我先利用多媒体播放一段NBA篮球比赛的视频，学生们立刻被精彩的镜头吸引住，我便问道：What are they doing？学生们异口同声道：Playing basketball！然后再用多媒体呈现看电视、打电话、洗衣服等各种情景，让学生进行对话练习。通过视觉和听觉的传输，创设了较为真实的交际情境，避免了纯文字的讲解和凭空的三维想象，使课堂互动教学变得形象化、生活化、立体化。
4. 结束语
总之，在英语课堂互动中应根据具体内容，恰当使用多媒体来辅助教学，科学合理地将多媒体及其他教学因素糅合在一起，真正发挥多媒体辅助英语互动式教学的有利作用，不仅能为课堂互动添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。这样才能真正提高课堂互动的效率，提高学生参与课堂互动的热情和积极性，从而在课堂互动的轻松愉悦的教学氛围中，不断提高教学质量。
[1] 李秀英， 王义静. “互动”英语教学模式[J]. 外语与外语教学， 2000（12）.
多媒体互动范文2
关键词：多媒体艺术 互动虚拟 艺术设计
多媒体是计算机和视频技术的结合，可以将多媒体技术和功能在概念上区分为控制系统和信息。多媒体之所以能够实现是依靠数字技术。多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，电脑是数字控制系统，而数字媒体是当今音频和视频最先进的存储和传播形式。事实上有人就简单地认为多媒体是电脑和电视的结合。电脑的能力达到实时处理电视和声音数据流的水平，这时多媒体就诞生了。多媒体电脑需要具有比主流电脑更强的能力，多媒体电脑决定了主流电脑的发展。
1 多媒体概述
多媒体技术层面多元化的特点使得多媒体的应用领域涉及到各行各业，诸如广告、艺术，教育，娱乐，工程，医药，商业及科学研究等行业。利用多媒体网页，商家可以将广告变成有声有画的互动形式，可以更吸引用家之余，也能够在同一时间内向准买家提供更多商品的消息，但下载时间太长，是采用多媒体制作广告的一大缺点。利用多媒体作教学用途，除了可以增加自学过程的互动性，更可以吸引学生学习、提升学习兴趣、以及利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈来增强学生对知识的吸收。多媒体还可以应用于数字图书馆、数字博物馆等领域。此外，交通监控等也可使用多媒体技术进行相关监控。
2 多媒体艺术互动科技创新
随着互动体验技术创新性发展，互动体验科技与多媒体技术完美融合，互动多媒体创新科技将信息传播渠道与交互式的体验结合起来，随着社会信息化步伐的加快，多媒体的发展和应用前景将更加广阔，改变着传统的信息传递方式，将传统受众被动式接受信息的局面升级转化到主动式的交互自主选择层面，这种创新性的发展无疑在未来拥有无比辽阔的发展空间。近年来兴起了全球范围的“信息高速公路”热潮。
目前，多媒体艺术已经发展得相当成熟，它所提供的互动性几乎更是无穷无尽的。一方面它可以由多种路径进入，另一方面它也可以链接到无穷无尽的其他文本之中，主要是结合了视频、声音、文字的超级文本。多媒体艺术的主要特征体现在如下几点：①具有很强的时效性与流行性。②具有广泛的公共性。多媒体艺术走出了个人的私密性与狭隘感，对公共文化具有极强的影响力，积极地投入到大众文化与消费文化之中，主要是利用电视、录像、互联网等多种手段。③具有深刻的观念性。艺术家通过它来传达的观念性艺术，包括声音艺术、录像艺术、互动装置以及摄影等等。④具有强有力的虚拟性。对当下问题予以非真实的假想、虚构，这种虚拟性表现为通过多媒体艺术构建非真实的幻象。
3 多媒体艺术及技术融合
互动多媒体虚拟技术正渐渐改变着我们接受信息的方式，改变着我们传统的生活习惯，改变着人们的视界，辉煌影音数字科技所倡导的“科技让生活变得更加美好，互动让视界更加精彩”正在一步步地在我们生活中得到验证。人们期待着科技的力量让生活变得更加直接与精彩。这都是多媒体技术逐步发展的结果，下面我们来了解多媒体两个特点：①电信、电脑、电器通过多媒体数字技术将相互渗透融合。各种多媒体技术手段一方面是生产管理的工具、生活娱乐的方式，另一方面也可以是科研工作的工具，多媒体技术进一步发展将会充分地体现出多领域应用的特点，虽然相距遥远，但其交谈和合作的感受却如同相聚一室，我们可以采用多媒体信息形式的远程通信。②分布式、网络化、协同工作的多媒体系统。在当前形式下，各种多媒体系统尤其是基于网络的多媒体系统，有线电视网、通信网和因特网这三网正在日趋统一，一个多点分布、网络连接信息资源环境正在日益完善和成熟。
在如今略显浮躁的社会环境中，每个人在忙碌奔波之余都渴望获得心灵的安宁与惬意。一个好的环境艺术作品必定是沉静、真诚且有趣的。借助于多媒体艺术的表现，在互动中让人获得心灵上的满足和愉悦，这也是一切艺术作品的意义。
不可否认，多媒体艺术正在逐步改变着我们的认知与思考的方式，不论技术发展到何种程度，关注体验、贴近心灵、真诚友好的环境艺术作品永远会被人铭记。
4 结束语
我国多媒体艺术经历了从模仿到原创、从局部到整体、从单一到多元化的发展过程，正在步入全面快速发展的新阶段。多媒体艺术是当代信息科学技术与艺术相互结合的产物，多媒体技术对于多媒体艺术是非常重要的，不但增加了艺术表现形式，而且实现了很多普通方式无法实现的效果，可再重要的技术也只是手段，它可以建构出多媒体艺术的“形”，但是艺术工作者的探索和创新才最终赋予多媒体艺术独特的“神”。今后的多媒体艺术将更加贴近我们的生活、学习和工作，它将是我们以后信息交流的重要手段。
参考文献：
[1]陈岭.新媒体艺术史纲.北京：清华大学出版社，2007.
[2]张文贺采访编译.媒体艺术倾覆当代———访日本媒体艺术家藤幡正树[J].北京：艺术与设计杂志社，2005.
[3]曹田泉编著.艺术设计概论[M].上海：上海人民美术出版社，2005.
[4]宋杨.多媒体艺术空间形态设计，中国知网.
多媒体互动范文3
计算机技术以及网络技术的发展，使得多媒体教学已经从20世纪的投影、录音、录像等手段演变成当今以多媒体计算机为主的现代化教学手段。在初中化学课堂当中，教师应当根据课堂内容，利用多媒体技术创设相关情境，将日常生活与课堂知识有机结合起来，吸引学生注意力，刺激学生的求知欲望。
化学实验是培养学生科学探究世界的重要途径，初中化学实验是培养学生基本实验技能的启蒙阶段。化学实验具有一定的危险性和污染性，在实际操作当中具有一定难度。多媒体技术能够实现化学实验虚拟化，弥补场地实验器材等的不足。通过多媒体演示和虚拟实验，能够多次反复地进行实验和学习，详细了解实验步骤、方法、注意要点及相关实验规范等诸多细节，在实际操作前养成良好的实验习惯，使得实验顺利进行。同时，现行很多化学软件如化学快录、仿真化学实验室、元素屋、化学元素周期等都具有操作简便、交互性强、形象生动等特点，很好地弥补了课堂教学的不足，合理利用这些化学软件能够极大地提高学习效率和教学质量。
多媒体课堂强大的演示能力，能够很大程度上减少学生的认知负担。化学与其他理科思想不尽相同，复杂多变的化学式、半经验化的理论都为化学学习带来了困难。同时，物质内部结构、化学反应机理等都是很抽象的概念，通过多媒体展示，能够将抽象的概念具体化，加深学生理解，促进化学课堂教学。
初中化学多媒体课堂互动特点
首先，初中化学课堂的学习和培养，旨在对学生科学态度和理解方式进行教育和训练，使其能够正确认识世界，具有分析问题和解决问题的能力。相比于传统初中化学课堂的灌输式教学，多媒体能够更加灵活地将信息呈现到学生面前，教师能够按照自己的理解和安排组织课件内容，将化学内在联系和规律展现在学生面前，逐渐引导学生发现学习难点、重点，并辅导学生解决难点问题。
其次，多媒体课堂将传统课堂中的角色转变了，使得学生之间、教师与学生之间处在一个公平的环境当中，提高了学生的积极性，使得学生和教师之间的配合越来越密切。多媒体技术能够促进学生心理变化，使得学生更愿意交流，给学生创造了一个公平的平台。在多媒体课堂中，即使学习困难的学生也会被带动起来，积极发表自己的看法，表现出他们积极的一面。同时，教师在得到学生积极反馈的同时也增强了自己信心。多媒体能够为教师节约大量板书时间，使得教师有更多时间针对课程重点、难点进行讲解，提高了教学效率，引起学生学习的兴奋点，使其主动投身于讨论当中，克服了课堂学习气氛过于单调的状态。
初中化学多媒体课堂互动存在的问题及建议
多媒体互动范文4
关键词：多媒体；白板；互动反馈
培养学生参与多媒体教学，教与学有机互动将有利于教学质量的提高，因此，白板技术和互动反馈技术便应运而生。
一、白板，让学生真正成为课堂的主人
近年来，交互式电子白板悄然走进小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为学生学习英语提供了良好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。
信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，它可以将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行加工处理，转化为数字化学习资源，根据教学需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于激发学生学习的兴趣与积极性，促进学习者对学习内容理解和学习能力的提高。因此，现代信息技术的充分应用，将有效促进学生课程资源的开发与利用，真正体现让学生成为课堂主人的教学理念。
特别在教学《黄鹤楼送别》这篇课文时，我真正感受到了电子白板给语文教学带来的方便。
1.音乐的渲染――让学生的心灵与文本一起飞扬
《黄鹤楼送别》以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意。要让学生的情感与文本真正融合，少不了音乐的渲染，因此，我在教学时，主要设计了以下几处，即在整体回顾课文内容时播放古筝曲，学生很快想到了文中描绘到的三幅画面，粗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；长江边，杨柳依依，伫立目送友人远去，心中万般无奈皆化成深深祝福款款期待，此时又播放古筝曲，缓慢而悠扬的琴声，让学生的心都随着乐曲，随着我深情的朗读而进入文本，仿佛也置身于江边，体味着那浓浓的复杂的离别滋味。收到了较好的效果。
2.学生自制Power Point――让资料的搜集更有效
对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度，可能厌倦学习。现代社会随着电脑技术的普及，学生接触电脑的几率越来越高，普通学生对电脑技术的掌握越来越深入。根据课堂内容鼓励学生自己动手去制作课件，制作好的课件放到课堂进行展示，这样既能让学生在制作的过程中，对教学内容进行预先熟悉，又使课堂教授过程更加顺畅，学生也会有更多的思考。使得学生之间互相学习，提高竞争性，激励他们的创造性，这样既增加了教学的趣味性，寓教于乐，又增加了学生学习的积极主动性。
语文的学习，学生常常照本宣科宣读资料，读的人没劲，听的人听不清，也没意思，好好的学习资料就这么浪费掉了。现在，学生上了现代信息技术课，学会了独立制作Power Point，请学生课前把自己搜集的资料稍加整理制作成Power Point后，课堂上，一边播放Power Point一边介绍。大大调动了介绍学生的积极性，不仅提高了学生的现代信息技术运用能力，而且也培养了学生搜集处理运用信息的能力，锻炼了学生的表达能力。而且，听的学生也因为伙伴面对面的介绍，因为欣赏的是伙伴的劳动成果，又因为有字可读，注意力更加集中，效果当然更加好了。
3.圈点注划――让学生过了一把“老师瘾”
交互白板由一块压敏式屏幕和与之连结的计算机和投影仪组成一个聚焦于交互白板的交互课堂。课堂的本质是交互。全班对话和小组讨论是课堂交互的两种主要形式。从单纯的演示到通过学生与资源的交互促进师生、生生交互是电子白板可以达到的效果。
教给学生读书方法，是阅读教学的重要任务之一。读书善于抓住关键词句展开追问、理解、拓展、感悟，是读懂文章的基本方法。因此，读书时，在书上圈圈画画，便是非常重要的读书习惯。以往学生自读以后，都是口头交流读书收获，变成了师生之间的对话。课堂的组织者，必定是教师。白板的标注功能，能让学生非常方便地将自己的感悟在白板呈现的文本上展现出来。更重要的是，学生都有一股不甘落后的劲儿，天生就有一种表现欲望，尤其喜欢像老师一样在黑板上圈圈画画。以往的黑板限于技术条件，文本呈现非常麻烦或者篇幅有限。利用白板技术，能让展示的学生当回小老师的瘾，能调动其他学生继续补充的积极性。这样，不需要老师来组织，课堂上，自然变成了学生与学生之间的交往。
二、互动反馈，让学生全员参与
如何取得即时而全面的反馈信息来提高课堂教学成效，一直是困扰我们的难题。所幸的是，今天，信息技术的不断进步为优化课堂教学提供了更多的选择。在课堂教学引进技术的过程中，继传统的单向演示技术之后，即时互动反馈技术逐渐走入我们的视野。这种人手一机的手持设备不仅直接体现了信息技术“面向学生，进入课堂，服务教学”的根本要求，也预示着信息技术应用于课堂教学的某些新走向，在加强课堂教学过程的信息采集、形成性评价方面具有独特的优势。
互动反馈技术这一技术的应用首先解决了一直以来在传统的课堂教学中师生交流覆盖面窄的问题。众所周知，以四十名学生组成的教学班为例，一堂时长40分钟的传统教学课，学生回答问题的频次和覆盖面是很有限的，也正是由于师生交流覆盖面窄，教师难以实时、全面地掌握全体学生的知识生成，这也是传统教学中困扰师生多年的症结所在，然而互通反馈技术在教学中的应用，恰恰是以其独有的受众广泛性突破了这一教学瓶颈。
以小学语文《草原》一课的授课为例，谈一谈互动反馈技术在提高教学成效方面的作用。
1.互动反馈技术下挑人活动提高课堂发言覆盖面
教学中为激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，本片断设计了利用互动反馈技术中挑人这项技术，进行挑读字词活动，这项活动的特点是随机性强，可以扩大发言面，使更多的学生有发言的机会，尤其是挑人这项技术，给不敢举手或不愿举手的学生以发言的机会。
2.互动反馈技术对学生实施互动学习与主动探究的学习成效的提高
在本片断中，利用互动反馈技术的选择功能，让学生先凭自己的理解选择，通过反馈统计后，教师掌握学生对小标题的认知情况，然后让学生自主探究，针对错误进行互动反馈技术的二次选择。这一前测和后测的过程真正将学生的自主探究学习切实落在了实处。
3.互动反馈技术中抢权、抢答功能对调节课堂氛围，激发学生学习热情的调动作用
这一教学片断中借助互动反馈技术中的抢权和抢答功能设计了抢答和抢权的练习，使课堂气氛又掀起了一个新的小，学生都积极参与到抢答活动中来，迸发出许多智慧的亮点，使学生从心理上兴奋起来，是对学生的一个良性刺激，让原本开始显现疲惫和沉闷的课堂气氛再次活跃起来，激发了学生的学习兴趣。
总之，大力发挥信息技术教育在教学过程中的作用。将传统的三要素学生、教材、教师转变为学生、教材、教师、信息技术四要素，把陌生而又新鲜的信息教育转化为充分地教学资源，相信学生会更好地投入到学习中。
参考文献：
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关键词：交互设计 多媒体课件 信息技术课程
随着信息技术在教学中的广泛运用，多媒体教学已经成为常用的教学方式。但是高校教学中更多采用的依然是PPT软件制作的课件（演示型的课件），主要通过老师演示课件，学生观看课件来完成教学过程。这类多媒体教学方式忽视了学生的主体性，交流渠道单一，很难突出在教学中对学生的合作与探究能力的培养，导致教学效果不很理想。基于以上原因，采用互动式多媒体课件进行教学已经成为实践的崭新探索领域。
一、互动式多媒体课件综述
笔者在中国知网权威数据库中，以篇名中包含“互动式多媒体课件”、发表时间不限进行全数据库检索，只查询出7篇参考文献。可见，目前对互动式多媒体课件的相关研究还比较少。关于互动式多媒体课件的理论和技术实现方式都有待进一步加以完善和探讨。
1.互动式多媒体课件的含义
互动式多媒体课件包含三个核心组成要素：（1）为了更好地完成教学任务和教学目标，将文字、声音和图像等多种媒体信息集成在网络终端或计算机上运行；（2）互动式多媒体课件的制作软件工具主要是Photoshop、Flash、Authorware和ActionScritp脚本语言编程；（3）人和机传递都具有双向性，比如计算机既向学习者输出显示信息，也接受学习者的输入信息，并做出及时回应。互动式多媒体课件最显著的特点就是互动性。
2.交互形式的含义
互动式多媒体课件中的互动形式主要采用“人―机”和“人―人”两种互动形式。“人―机”互动形式指的是人（如教师和学生）以计算机为媒介使用多媒体课件，教师通过互动式多媒体课件进行教学，最终完成教学任务；学生通过互动式多媒体课件动态实践学习，最终掌握知识和技能。“人―人”互动形式指的是通过聊天工具和留言板等实现教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间进行直接沟通和交流。在此笔者主要探讨“人―机”互动形式。
二、互动式多媒体课件的交互设计
“人―机”交互形式多媒体课件的画面除了应该做到内容清晰、美观大方、形象逼真、富有感染力外，更关键的是要具有强交互性。因此，在设计互动式多媒体课件时，应该根据教学内容和教学目标的要求，合理选择交互形式。
1.按钮响应
按钮响应指的是在多媒体课件中设置按钮，人通过按下该键或组合键，就能完成“人―机”的一次交互响应。如为了实现课件向前翻、向后翻和音乐声响，可以在相应页面上设置按钮，人只要按下该按钮，就能完成交互响应。按钮响应在互动式多媒体中是使用最多的一种交互形式。
2.热区响应
热区响应指的是在课件某一对象上设置一个区域，操作者只要点击该区域，就能获得响应。如在地理课件中，点击某省名称，就能进入该省虚拟情境中。
3.热对象响应
热对象响应指的是对课件的某一对象整体设置交互。比如设置某一标签链接网页功能，当操作者鼠标任意点击该标签时，可以立即打开设置的网页。
4.目标区响应
目标区响应指的是设置某一对象通过拖动到目标区后松开，不管正确与否，都会给予相应的响应。比如在拼图游戏中，拖动每一拼图就可以设置一个目标区响应，拼图正确与否，都给予相应响应提示操作者拖动是否正确。
5.菜单响应
菜单响应可以实现从一教学模块到另一教学模块的过渡和嵌接，点击菜单项，可以进入到下一个学习模块中。在多媒体课件中，实现课件的导航功能。菜单一般可设置下拉式菜单和弹出式菜单两种形式。
6.条件响应
条件响应是指根据设置的条件是否得到满足进行交互响应。如对某一题目进行作答，根据输入者输入的信息进行判断，并运行相应设置的程序和命令。
7.时间限制响应
时间限制响应用于对时间有要求的交互中。如对学生进行限做题目，达到结束时间时，保留学生的做答情况退出作答界面。
三、互动式多媒体课件的开发流程
1.确定课件的教学内容
选择制作互动式多媒体课件的教学内容应先对其可行性进行分析，明确互动式多媒体课件教学的目标，根据目标详细划分教学单元，恰当地选择教学模式和教学方法等。
2.确定课件的框架结构、子模块的内容和功能
对互动式多媒体课件进行系统设计，确定整个课件的框架结构和子模块的内容等。具体而言，主要包括主屏幕界面设计、子模块设计、内容设计和交互方式设计等。
3.多媒体素材准备
教师应该根据教学目标和教学内容，准备能对教学任务的完成最有效的文本材料、图像材料和视频材料等。此步骤准备得是否充分，是互动式多媒体课件教学成败的关键步骤之一，如果选择了过多不符合教学目标的素材，互动式多媒体课件教学就成了无源之水、无本之木。
4.多媒体课件的制作
选择合适的Flash、Authorware、Photoshop和ActionScritp脚本语言编程等制作工具对素材进行脚本设计，使素材以交互形式、计算机媒体布局的形式描述出来，最终设计和开发完成课件。
5.反馈与修改
互动式多媒体课件制作完成后，教师应该在课堂上进行试用，根据教学过程中发现的问题和经验教训对多媒体课件进行修改完善，提高互动式多媒体课件的质量。
四、信息技术互动式多媒体课件的开发
信息技术课程是一门公共基础课，内容多而散，课时安排又少。下面笔者结合实例阐述互动式多媒体课件几个方面的开发细节。
1.导航设计
信息技术课程内容繁多，知识零乱。所以设计菜单导航功能非常重要。教师可以设计全局导航、子导航、位置导航和友情链接几个部分。全局导航的主要栏目可以设计如课件的总介绍、教学目标和教学内容的总介绍、资料下载、论坛等；子导航按知识点进行分模块设计，每一模块可采用多级菜单进行细化实现交互；位置导航设计的目的是为了方便返回到上一级目录；友情链接导航提供信息技术课程辅助学习资料的网址。
2.超文本交互
将素材以多媒体文字、图像等元素制作成超级链接形式。操作者可以通过点击超级链接元素，进入超级链接所提供的内容进行进一步的学习，这是互动式多媒体课件设计中常用的一种方式。
3.QQ答疑
可以在课件平台内设置QQ对接，师生之间就可以通过QQ在线进行沟通，完成学生对教师进行提问、教师解答疑问等互动。教师还可以通过QQ的远程协助方式为学生进行操作演示。实践证明，这种互动方式的效果比较好。
五、结语
我们对互动式多媒体课件的理论进行了比较系统的归纳和提炼，但在实践中如何实现最有效的交互式教学效果的途径还阐述得不够透彻，在后续的理论研究和教学实践中还需要进一步研究和探索，为促进交互式多媒体课件教学方法在教学实践中的推广贡献力量。
参考文献：
[1]马丽丽.互动式多媒体教学课件的设计与研究[J].中国信息技术教育，2011（18）.
[2]李坚，吴大非.互动式多媒体课件的设计与开发研究[D].电脑知识与技术，2013（1）.
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多媒体互动性在高职高专公共英语教学中的促进作用
听力教学
传统的听力是利用录音机放音让学生反复听磁带，然后完成相关练习题，这种枯燥的听力材料极容易让学生产生厌倦心理，导致学生听力水平提高较慢，听力教学难以顺利开展。与传统的听力教学模式相对比，运用多媒体技术进行听力教学所传递的图文声像并茂的信息更生动，信息量更大，同时图文声像并用能够为学习者创设一个动态的较为真实的语言环境，有利于调动学习者的参与性，提高教学效果，很大程度上改善了传统教学的单一和枯燥。
另外，多种感官刺激，使本来抽象、难懂的学习内容更加形象化，有效提高学生对学习内容的记忆保持率和记忆的长久性，资料显示，对于相同的学习内容，后者的效果明显优于前者。因此，在听力教学中，教师可以利用多媒体设备播放一些经典英文原声电影，选录一些英美国家的电台、电视台的节目，如英国的BBC、美国的VOA等，作为听力教学的补充材料。对于课内听力材料，教师可以在听之前利用多媒体进行重难点词汇学习，在听力材料里找出可能对所听内容造成理解障碍的重难点单词，利用多媒体技术将这些单词的音、形、义同时呈现给学生，使学生在各感官的共同作用下对单词进行全方位的理解和掌握，从而为其顺利听懂听力材料扫除障碍。总之，在听力教学中，利用多媒体充分发挥其互动性作用，可以极大地激发学生的求知欲望，调动其英语学习的主动性，提高听力教学效果。
口语教学
高职高专英语课程教学首先要打好学生的语言基础，在此基础之上，还要注重学生英语语言运用能力的培养，使其能在实际生活中恰当地使用英语。这就要求教师在坚持高职英语教学基本要求的前提下，遵循“实用为主，够用为度”的原则，在夯实基础的同时，注重实际使用英语语言的技能的培养，特别是日常和涉外业务活动中运用英语处理一些实际问题的能力培养。作为一种交流工具，语言若只有“输入”而没有“输出”，肯定是学不好的。在英语教学过程中，学生往往最缺乏的是应用英语进行交流的环境，很少有用口语交流的机会，由于基础普遍较为薄弱，大部分同学课堂上害怕开口，不敢主动进行英语口语交流，久而久之，语言得不到锻炼，学生就逐渐丧失了用英语表达自己的兴趣。在教学过程中，教师应有意识地给学生创造机会，营造出一种良好的能让学生敢于多开口的语言交际环境。多媒体作为一种现代化的教学手段以其有图文声像的特点能够模拟语言交际场景，在这样较为逼真的交际情境中，学生有了主动参与课堂的兴趣，老师应抓住机会锻炼英语口语，积极进行交际性、互动性的英语语言运用能力的训练，从而较为自然地习得语言。
阅读教学
以往的英语阅读教学通常是教师主要采用讲授的方式，讲解课文中出现的重点单词、短语及长难句，学生只是被动地对老师讲解的内容进行记录。这样的阅读教学方式往往会让学生感到疲惫，枯燥无味，失去阅读的兴趣，阅读理解能力很难提高。在教学过程中，老师可以先运用多媒体生动、直观地展示与阅读材料有关的背景知识作为导入，激发其学习兴趣，使其能更深入地理解语篇内容、扩展其知识面。如《当代高职高专英语》第一册中《NewYork:TheBigApple》，讲解文章前先借助多媒体大屏幕展示纽约这座国际都市的城市风光和著名的自由女神像、百老汇以及白宫等相关背景知识，这样能直观、形象地将大量有关纽约的知识信息传递给学生，拓展学生知识面，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，有利于学生对所阅读课文深入理解。此外，教师也可以通过网络下载一些使用英语语言的国家文化背景资料让学生阅读，这样既丰富教学内容，也可以让学生更多地了解英语文化，更好更有效地学习英语，进而提高其阅读理解能力。
结语
