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广益实验中学范文1
【关键词】实验艺术 青年教师培养 体会
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0185-01
艺术是人类以情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方法。教学艺术性原则是化学教育原则之一，实验教学是化学教育的重要组成部分，因而具有丰富的艺术性。化学课堂是实验的天地，培养青年教师的教学艺术必须认真抓好实验艺术这个重要环节。抓好青年教师实验艺术的培训， 有助于他们更好地投入化学教育，提高教学效果，完成教学目标。下面是我在指导青年教师实验艺术性方面的几点体会。
一、学会运用实验启发学生思维
中学化学基础实验有着丰富的内涵和强大的功能，使用实验手段解决化学问题是化学教师必须具备的基本素养，必须人人做到会演示、能分析、善研究。教与学的对立统一关系是教学的本质关系，随着素质教育的深入实施，人们的教育观念正在逐步转变，教学向自学过渡，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在教学中教师启发和诱导学生进入“有意义学习”或自觉学习的状态，中学化学实验的教学更加鲜明地体现了这一点。
年轻教师实验的基本功较差， 遇到复杂一点的实验就手忙脚乱，草草收场，遇到较难的实验甚至放弃不做。课堂上的演示实验常有失败现象。结合学校培养青年教师的总体计划，我把实验教学的艺术性研究当作培养青年教师教学基本功的一项重要内容来抓。多次利用科组活动时间组织学习先进的实验改革方案，组织开展实验教学公开课活动，集体研究改进课本上典型的疑难实验。
用实验启发学生，通过实验引导学生思考总结。例如：在学习实验室制乙烯时，按照反应原理，生成只有乙烯和水，反应液的颜色应该没有变化，而事实上学生实验时观察到混合溶液逐渐变黄最终变黑。这时教师可以设置疑问，启发学生思考：根据反应物浓硫酸和酒精，推断黑色物质可能是什么？怎么生成得来的？又发生了什么反应？表现了浓硫酸的什么性质？说明了有机物的什么特点？学生经过观察、思考、讨论，便能对问题作出解答，解决新问题的同时也复习了已学的知识。再如，让学生设计一个制取Fe（OH）2并能观察到白色沉淀的实验方案，学生的方案肯定各不相同。教师不要过早地给予肯定或否定，而是要进行启发诱导，分组讨论，然后再评价方案优劣，评判实验技能，以肯定成绩和鼓励为主，使学生深刻理解知识的运用。启发式实验教学使学生懂得“看——做——想”的统一，充分调动了他们的主动性和积极性，促使他们自觉地发展智能、情感和意志的认识活动，从而促使他们全面发展。
著名的教育学家凯洛夫提出教学过程的六个阶段：知觉具体事物——理解事物的特点、关系、联系——形成概念——巩固知识——形成技能、技巧——实践运用。目前我国中学教育的实验教学最能体现这一思想，因为实验切切实实让学生感知具体事物，学生最能从实验中受到启发，迫使自己理解事物的特征，最终形成概念并运用于实践。
二、学会运用实验培养学生的创新意识
艺术和生命力在于不断的创新，实验教学艺术也是如此。化学是一门以实验为基础的学科，要丰富学生的经验和知识，离不开化学实验；要创造新的产品同样也离不开化学实验。化学实验是培养学生创新思维的最佳途径。
对于教材已有的演示实验和学生实验内容、方法、步骤等可以改进；亦可结合教学需要补充一些关键性的演示实验或学生实验。如：在解释Mg（OH）2溶于NH4Cl溶液的原因时，大部分学生认为NH4Cl水解呈酸性而使碱性Mg（OH）2溶解。此时，不防补充一个实验：取两支试管分别加入适量CH3COO NH4溶液和NH4Cl溶液，然后再加入适量Mg（OH）2固体。现象是两支试管中的Mg（OH）2都溶解了。学生根据现象自然能理解原因是：Mg（OH）2电离出的OH-结合NH■■形成弱电解质NH3·H2O，导致Mg（OH）2电离平衡正向移动。当然，任何一个实验都需要教师或学生付出创造性的脑力劳动，即使是教材规定的实验内容，仍然需要教师在安排实验的时间、空间、顺序、调整、编组等问题上绞尽脑汁，费尽心机，才能充分发挥实验教育的作用。建立起正确的化学概念，让学生亲自看、亲自做，提高接受知识的效果。教师还可以引导学生做进一步探索性的实验，鼓励学生积极参与，启迪学生的创新思维。例如在复习启普发生器的使用时，让学生根据启普发生器的原理设计一个“随开随用随关随停”的CO2气体发生装置。学生经过认真思考激烈讨论，可组合出如图所示的简易发生装置。
巧妙的构思、精心地设计把学生置于发现者和探索者的位置。随着问题层层深入，不仅使学生巩固了所学知识，而且在成功和快乐中感受了创新，激活了创新思维，提高了创新能力。随着教育教学改革的不断深入，研究性学习是信息时代对学校教育要求的体现，是教师自身创新能力的一种表现，也是培养学生创新能力的一种尝试和实践，而研究性学习又离不开实验。
三、学会运用实验培养学生的审美能力
缺少美的教育是不完全的教育，而不完全的教育是难以培养出全面发展的合格人才。美育体现在教育的各个方面，包括化学实验的教学。
演示实验可以培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力，也是完成美育任务的一个方面。教师桌面整齐清洁，给人一种整洁美；仪器组置合理，搭配恰当，给人一种造型美；操作严谨规范，技能熟练，给人一种操作美。如此实验教学，不仅使学生得到美的欣赏和享受，还能起到一种示范作用，促使学生在实验中克服随意性操作和某些错误操作，促使他们在动手实验时去锻炼创造美和体现美的能力。
广益实验中学范文2
关键词：光电子；多维协同；创新意识
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0082-02
当代社会高科技领域创新技术不断涌现，经济结构调整加快，社会发展加速进行，已全面步入信息时代。而光子与电子已成为信息的根本载体，联合国宣布2015年为“光和光基技术国际年”以纪念光技术和应用发展带给人类文明巨大的进步和对未来社会产生的深远影响。光电子学科是信息化社会发展过程中将光子和电子相结合形成重要学科。光电子技术领域中，各种新器件、新技术、新应用在不断涌现。新时期信息技术发展背景之下，我国光电科技发展领域，急需集聚一批具有国际视野和能力的创新型领军人才[1-3]。
曾提出：“创新是引领发展的第一动力。”人才是创新的根基，创新驱动实质上是人才驱动。大学最根本的职能是人才培养。这不仅是国家构建创新体系对高校的根本要求，也是服务地方经济和社会发展的现实需要，更是学校自身可持续发展的必然选择。南京邮电大学光电工程学院以光电子学、光电子器件等为代表光电类课程本身具有专业性较强，内容上涵盖领域宽泛，所涉及的学科门类较多，概念丰富，推导计算较多等特殊特点。目前课程的教学逐渐形成了一定模式和风格，在教学中取得了一定效果。然而，在长期的教学实践中发现，提高学生创新意识方面，仍然存在以下问题：
1.教学方式和内容方面：教学方式上，大多采用教师一言堂的方式，容易造成理论与实际脱钩、缺乏问题引导等，造成了学生学习的主动性和热情不足；教学内容上，主要以课堂学习为主，学生被动地听课与做题，最后考前突击记“重点”。因此，教学方式需要考虑：如何将生机注入课堂，让学生摆脱不想学的阴影？如何让学生在了解原理的基础上，能够掌握和应用相关技术，开阔视野，培养创新意识。
2.教学主体方面：学生是教学的主体，接受了一套应试教育的学习方式，习惯于通过题海战术来掌握。这种学习方式割裂了其中的紧密联系，容易产生以下问题：（1）对实际问题缺乏有准备的头脑，过于依赖题海战术。面对复杂的实际问题将无从下手，或者以点盖全。（2）学习上被动孤立，不善于交流，限制其从事相关研究的职业生涯的发展和创新意识的形成。（3）对基础知识掌握不系统导致后半程学习困难。相关知识点环环相扣，逐步深入。部分同学前面理论基础未打好，导致后面在学习具体器件特性与应用时遇到困难。
3.评价体系方面：目前课程考察学生的学习效果的主要方式是期终闭卷考试。这种教学考核方式无法体现学生的综合素质，无法避免学生的不用心、期末考试临时抱佛脚、熬夜死记硬背、考完就忘的情况。
由于光电类课程教学内容和教学目标的特殊性，仍然存在教师教与学生学之间联系不紧密的问题。有限的课堂教学时间重点应该放在哪里，如何提高学生快速吸收和运用知识的能力，都是需要解决的问题。为培养符合新时期信息化社会发展的创新型光电技术人才，仍需要对课程的教学方式、方法进行改进和提升。在总结以往的经验与不足基础上，我们运用“协同学”思想，将教与学作为一个系统来考虑。
德国激光物理学家赫尔曼・哈肯创立的协同学理论认为，自然界所有系统都是开放系统[4]。犹如激光器系统，由谐振腔、泵浦、增益介质等不同要素决定的不同振荡频率光之间进行竞争、协作和共存，最终通过共振一致，达到相干增强实现方向高度一致的激光输出。课堂是一个由教师、学生、授课资源所组成开放性的系统，这些因素相互影响、相互促进，共同决定了这个系统的运行健壮性。将多维协同教学模式引入以光电类课程教学当中，其信息流传递示意图如图1所示：
4.教师与学生的协同：即教师授课与学生学习的协同。通过采用互动式课堂方式，教师关注学生在课堂和课后的体验、参与、探究、感知、情绪。（1）注重课程课件内容呈现方式的动态性和吸引力，如采用动画来演示，吸引学生关注。（2）上课前，列出几个与本节课相关的问题，让整堂课的教学过程成为基于问题的学习，让学生带着好奇心上课。（3）引入专题讨论，将教师一言堂变为学生为主体。尝试两种方式：教师拟定课程相关综合性讨论题，让学生在讨论交流中更深入地理解相关理论和建立更完整的知识体系；将教师板书答案的习题课变为学生上台讲解习题、讨论问题症结、教师进行总结。（4）鼓励学生进行课堂和课后的提问。教师和学生通过课后答疑、考前咨询、考后反馈等方式保持沟通和互动，充分利用先进的通讯、网络工具进行答疑促进学生的创造性思维。（5）教师发放调查问卷，对教学班同学进行访问调查，重点了解他们对课程教学的意见和建议，收集学生反馈信息意见。
5.学生与学生的协同：充分发挥不同学生的个性差异性，促进学生之间的学习交流、问题讨论和团队协作能力。（1）在专题讨论中，学生以小组为单位，合作完成相关问题所涉及的文献查阅、归纳整理、理解判断、制作PPT并口头汇报。（2）在习题讨论中，让同学进行作业互批，通过发现别人的问题加深印象，培养批判性创新性意识。
6.课程资源的协同：充分结合课上与课后、书本知识和网络资源的学习。光电子技术是适应信息社会需要而迅速发展的新兴分支学科，不少相关器件和技术正在飞速发展。课程内容也应充分体现其前沿性，能够与时俱进，紧跟科技发展的步伐。要鼓励学生将书本或者网络最新前沿相结合，通过课上把握基本理论和知识轮廓，课后积极拓展视野，查阅最新发展动态，结合课上交流，相互促进，保持与最新技术发展与时俱进。
7.教师与教师的协同：教师积极开展教学沙龙或建立教学群，学科相关教师讨论教学大纲、课PPT呈现内容与呈现方式以及教学过程中各自遇到的问题；开展集体阅卷，共同评价与分析学生的学习效果和原因；开展相互听课，积极交流和反馈，保证创新的动力源。
综上所述，在全球信息化步伐加快发展进程中，急需培养具有国际视野和创新意识的领军人才，针对现有教学实践中的实际问题，以培养创新型人才目标，通过教师与学生、学生与学生、教师与教师以及课程资源之间的多维协同教学模式来构建高效、创新型光电类课堂的教学改革，有利于促进实际课堂资源的有机结合，是符合新时期信息化社会发展要求的创新型光电技术人才培养模式。
参考文献：
[1]眭依凡.大学：如何培养创新型人才――兼谈美国著名大学的成功经验[J].中国高教研究，2006，（12）：3-9.
[2]施开良，姚天扬，俞庆森.创新型人才培养规律和模式的探讨[J].实验室研究与探索，2004，23（3）：1-3.
[3]钟秉林.国际视野中的创新型人才培养[J].中国高等教育，2007，（3）：37-40.
[4]Haken H，哈肯，复华.协同学：大自然构成的奥秘[M].上海译文出版社，2005.
"Multidimensional Coordination" Teaching Mode for Education and Fostering Students' Innovation Consciousness in the Optoelectric Courses
WAN Hong-dan，XU Ji，SHI Wei-hua，LI Pei-li
（Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210000，China）
广益实验中学范文3
湖南赛区共评出一等奖40名（初、高中组各20名），二等奖60名（初、高中组各30名），三等奖100名（初、高中组各50名）。
初中组获奖名单如下：
湖南赛区一等奖（20名）：湖南广益实验中学C0918班马浩琳、中南大学附中130班雷若言、中南大学附中130班金珊珊、长郡双语实验中学1111班符非凡、浏阳市沙市镇文光中学0905班陈杰、浏阳市龙伏中学139班沈可娟、浏阳市柏加中学184班曾雅平、湘潭县江声实验学校202班庞颖妍、湘潭县江声实验学校203班李永振、岳阳市五里中学初148班易乐也、华容县四中0903班戴李、桃源县七中152班龙美灵、桃源县七中153班孔切、桃源县西安镇中学105班刘朝霞、益阳市赫山实验学校贺晓曦、郴州市苏仙中学145班柏文姬、郴州市苏仙中学158班彭凡芸、郴州市苏仙区白露塘中学149班张晶、江永县三中59班蒋金秀、娄底市茶园中学201班曾文萍
湖南赛区二等奖（31名）：湖南广益实验中学C0903班刘彦芝、浏阳市张坊中学107班曾敏、浏阳一中艺术初中部1001班丁雨晨、浏阳市官桥中学131班彭嘉妹、浏阳市大围山中学77班徐佩如、浏阳市葛家中学126班杨渺渺、浏阳市官渡中学33班林淑慧、湘潭县凤凰实验中学123班谭依、湘潭县江声实验学校165班张伊岚、湘潭县花石镇盐埠中学胡姝洁、岳阳市岳阳楼区五里中学149班易天颖、武冈市展辉国际实验学校初中部100班段祥凯 杨维维、汉寿县聂家桥中学171班管航、汉寿县朱家铺镇中心学校周雨晴、汉寿县沧港中心学校165班梁岚、汉寿县军山铺镇中心学校191班李妍、沅江市南竹山学校126班唐文睛、安化县小淹学校154班金亮星、南县立达中学82班万代玉、桑植县澧源中学张子恒、郴州市苏园中学109班汪志文、郴州市苏仙中学152班张碧凯、郴州市八中233班欧阳琪、桂东县城关中学197班周子宣、道县二中八年级1班谭荷玉笛、蓝山县博爱学校76班刘琦、双牌县一中235班杜艳玲、双牌县一中238班龚璞、江永县三中68班熊子媛、洪江市黔阳三中初219班胡思晴、保靖县岳阳中学七年级1班龙晓蓉
湖南赛区三等奖（50名）：
长沙市：吴越、肖娅诺、郭黛恒静、张新平、林婷、曹波
株洲市：李飞菲、陈盼、邓菲儿
湘潭市：周鹏、张雅茜、尹柔、毛宇飘
衡阳市：李媛、周倩、周懿枚
岳阳市：李思佳、陈权洋、杨索、常娟
邵阳市：陈钰琳、陆湛东、欧阳新莲、刘瑞雪
常德市：张凯、龙恒、艾晓宇、刘葵、曾蓉
益阳市：邓亚兰、李双美、黄劲竞
张家界市：周蜜、彭靖文
郴州市：张红珍、黄小聃、杨楚豪、黄章先
永州市：何卓婷、黄江华、贺晓丹、史娟
娄底市：刘路、付芳伟
怀化市：黄东京、易文丽、郑双、向攀
湘西土家族苗族自治州：彭群、石榕芝
广益实验中学范文4
啊，你这只小鸟卑微的身躯躺在我的手心，向我苦苦诉说着，你们的经历。
周围的机器在不停的运转，我手边的电锯还未停止它的轰鸣，而你，这只小鸟卑微的身躯也在断断续续地讲述着……
你们曾经生活在你们的家乡，美丽的绿洲，最后的净土——唯一一处没有被人类踏入过的地方。这种状态一直持续了很久，直到那一天，我带领着我们这些自称为人类的怪物来到了那里，一切就改变了。森林被砍伐，水源被污染，动物被残杀。
我惊异地问到：“我不把你放走了吗，你为什么不逃？”
“我逃去哪儿？”你以鄙夷与仇恨的口气回敬我，“所有的地方都被你们侵占了，家人没了，赖以生存的环境没了，逃出去也是死，你懂吗？你们这些狂妄自大、假仁义的怪物……”
你这只小鸟卑微的身躯仍然躺在我的手心里，继续讲着。
你讲啊讲啊，直讲到到海枯石烂，斗转星移，只讲到我再也无法看见你那痛苦、绝望的的眼眸，直讲到上帝因同情而宽限你的时间结束。
广益实验中学范文5
我曾经想过，假如自己是一只鸟就好了，飞向蓝天，不停飞，只听着风的呼吸和云的召唤，不顾一切地脱离世界，直到死，落入海洋，虽然知道自己一定会溺水，但还是执着地想把自己葬在海洋中。
我是洋，却又非洋。洋那样的胸襟，我没有，我一直是个自私的人，因为悲伤而闭上眼不看任何东西，没有快乐和光明，只有一望无际的黑暗和寂寥，以及那别人赐予的伤痕和刺伤别人的话语。我生性脾气不好，控制力也不如他人，所以假如不抑制自己，我恐怕只是一个无可理解的狂徒，我很害怕失去一切。所以，我忍了。所以，我认了。
我真的好累，我要交很多朋友，我的成绩还要提高，我的性格还要改善……我还要，我还要打败她。
她是我的死党，我最后可以相信的人，可她是我命定的对手，她讨厌我又喜欢我，因为我的任性，因为我的骄傲。天知道，我不可以失去我的骄傲，因为我太自卑，自卑到只有最后的虚荣和骄傲才可以压制。她说过，我们比比吧，无论是学业还是才艺。她还说过：“你，必定会输。”这并非狂语。小学的时候，主科我们不相上下，可副科的偏科让我终究赢不了她，我们共同学习舞蹈，六年下来，她始终在努力，而在三年级的时候，我放弃了，因为太累了，明知道输了，但我还是放弃了。
可我迷上了动漫。动漫中吵吵闹闹的东西曾让我很讨厌，可有一天才发现，那才是生活，吵吵闹闹的背面是温馨，不为人知的感动和坚强。有一部动漫中，一个女孩子的父母早早逝世，在飞机坠机的同时，女孩在家中等待着父母回来时给她的生日礼物。生日当天，父母乘坐的飞机遇难，坠毁在了大西洋，在空中划过了最凄美的痕迹——象征着生离死别的痕迹。而之后的七年，女孩默默成长着，成为了不愿接近人的天才少女。有一天，在不同的国家传了整整七年的小箱子递到她手中，打开箱子的瞬间，七年前跪在地上泣不成声的那句“我会乖乖的，所以神哪，请把父母还给我”不再伤痛。箱子里只有一个并非世上最大的布偶熊印入眼帘，女孩抱紧熊，笑了。那个布偶熊的背上，有着她博学的父亲送给她的生日祝福：“世界是美好的。即使充满泪水和悲伤，也请睁开你的眼睛。”
广益实验中学范文6
去年暑假期间，中央电视台开办了一档新节目《中国汉字听写大会》。这是一档具有娱乐效应的非娱乐节目。自开播以来，收视率一路上涨，甚至出现了男女老少、全民参与的盛况。选手由来自全国32所中学的初二学生组成，经过层层闯关，决出一名年度汉字听写冠军。湖南省也派出了广益实验中学的几名优秀选手参加比赛，他们成功地闯入半决赛。该节目的总监金越介绍：“这不是一个秀场，呈现出来的状态可能非常单纯、简朴，却可以吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美。”博大精深的汉字，你能写出多少？
微留言
“味同嚼蜡”“惴惴不安”“矫揉造作”“插科打诨”“穷兵黩武”等等，这些平常经常念到的汉字，你能写出多少个？提笔忘字、笔画混乱，认识的字写不出，写出的字别人不认识，这些情况有没有经常在你的身上出现？熟悉的汉字为何变得陌生？
@大草莓：来自甘肃的孩子们在比赛中表现很棒，他们准备大赛的方式，就是背字典，非常朴实。城市的孩子，又是史记，又是散文，又是小说，又是古琴，又是书法，方式既文艺又高端。这次汉字比赛的过程却告诉我们，基础的学习就是朴实的。尽管知识的丰富很重要，可也得立足于基础。
@酱油党：来自新疆维吾尔自治区奎屯市第二中学的梁钊铭同学，他在复赛第一场比赛中写出了“谦逊”“潼关”“淅淅沥沥”等词汇，最后因书写词语“瓮中捉鳖”的时候，出现细节错误，导致失败。在接受采访时，他说：“我想把汉语和英语都学好，希望把汉字文化、中国文化传播到世界各地。”
@天空中的云：去年十一国庆假期，我连着看了6天的比赛实况。每次我都拿起笔和纸和选手们一起参与，那是相当过瘾。但是，68个字里面，写错了28个！真为自己捏把汗，不努力不行啊。
@成老师（博士生导师）：选手们真的很了不起。个个身怀绝技，知识丰富，能写的字很多，多到大赛的题库都不够用。在场的老师们也要一个个地查证，他们真是本“活字典”。这些学生，让我收了就好！
@喵喵二：说句实话，随着信息化时代、智能时代的到来，我们对智能手机、电脑汉字输入，尤其是对拼音输入的依赖，让多数人成了“键盘手”或“失写一族”。要是让我参加这样一场高水平的汉字听写竞赛，结果必将惨不忍睹。这样的比赛活动非常好，能让孩子们重视汉字的书写，真正体现了活动的主题“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”。
