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适合幼儿园感恩的句子范文1
关键词：绘本阅读 幼儿品质 行为养成
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0236-01
1 读绘本，有助于幼儿发展
1.1 情节生动，幼儿喜欢听
孩子喜欢听故事，这一点毋庸置疑，大人们也不难看出。临睡前，常常会听到孩子说：“妈妈，给我讲个故事吧！”逛书店时，孩子们经常有这样小小的要求：“爸爸、妈妈给我买本书吧！”而在幼儿园，当老师讲故事的时候，孩子们就会安安静静的倾听。一个个精彩的绘本故事内容单纯，篇幅短小，情节却生动有趣，与幼儿的接受和欣赏能力相适合。不论是对孩子们美德的张扬，还是对其缺点错误的批评，都采取了巧妙委婉的方式。使孩子在温暖欢愉的故事氛围中得到引导和启迪，从而潜移默化之中获得精神的滋养。
1.2 道理浅显，幼儿易于接受
在日常生活中，我们经常听到有的孩子张口就说：“这是我的，我不给你玩！”“我先玩！”等等，也经常可以看到有的孩子为了独自占有某种自己喜欢的玩具，或是先抢到某种东西，不惜把别的小朋友推倒等等。当这时我们一般就会说：“不能这样，这样不好！知道吗？”也许当时孩子会低头：“哦”一声，但是他真的就知道自己这样做不好？就会真的改正吗？可能他们更多的知道这样做大人们不高兴，不允许。但是如果我们来换一种教育方式，通过孩子喜爱的且易于接受的绘本对孩子进行耐心的教育，也许效果就会大相径庭。例如，阅读《艾薇的礼物》《我爱妈妈》《你真好》这些优秀的绘本作品，就会教会孩子要懂得知恩、感恩、念恩！
1.3 内容丰富，有助于良好品质的形成
古语道：“人之初，性本善。习相近，任相远。”孩子的天性是善良的，但后天的教育也至关重要。但是我国独生子女家庭较多，独生子女的特点大多以“自我”为中心，容易形成自私、孤僻、自理能力差等不良品质。这对幼儿今后的发展是很不利的。针对这方面的培养，通过阅读《小猪变干净了》《懒惰的小熊》等绘本故事，让孩子认识到劳动是最光荣的，自己能做的事情就不要去麻烦别人。此外，自信心在幼儿的成长中起着非同小可的作用，但由于家庭教育环境的不同，自信心会有不同的表现。针对孩子自信心的培养，我们可以给孩子讲一些《小黄鹂爱唱歌了》《我能行》等让幼儿会自信的绘本，鼓励他们做自己能做的事，让他们渐渐的体验到自己并不比别人差，渐渐地树立起自信心来，让他们逐渐形成自信、坚强的个性。
2 选择绘本，根据幼儿特点
幼儿阶段已有了一定的阅读兴趣，他们会拿着一本绘本书翻来翻去，左看右看，但是他们还不知道怎么看，只是无目的的乱翻，分不清封底和封面，不会逐页翻，不停地更换书本……他们是处在前阅读阶段。但是孩子的世界和我们大人的不同，我们要选择符合幼儿身心发展规律的绘本，也就是要有针对性的选择，而不能一味的接受。
2.1 根据幼儿的现有经验
现在的绘本故事书琳琅满目、层出不穷，但有些过于偏离孩子的现有经验。如果孩子们听故事要费心思去思索，那就会减去不少兴趣。所以我们应该选择幼儿日常生活范围内的事物作为材料的故事。如以家庭、幼儿园，动物生活，植物生长以及日常生活中简单事物等，这些绘本故事幼儿易于接受，也很喜欢。
2.2 适合幼儿的年龄特点
要注意根据幼儿的年龄来选择绘本故事，小班的孩子只能讲一些篇幅很短的故事，字句不宜过长。而随着孩子的年龄增长，阅读的能力渐渐加强，并且需要了解更多东西的时候，就可以选择内容更加丰富，情节更加生动的绘本，篇幅稍长的绘本。
2.3 抓住教育时机
时机是指进行活动或生活过程中具有时间性的有利机会，对幼儿教育也有个时机问题。孩子犯了错误，有时直接批评会给他造成心理压力，或产生逆反心理，强化错误行为。这时，如果借助具有教育功能的绘本故事，如：《大卫不可以》《玩具不玩送回家》等，就能有效地避免负面影响，让孩子在轻松的氛围中不知不觉地接受教育。
3 集体阅读，注重指导策略
绘本教学逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分。但光让孩子去自己阅读绘本，如果没有教师的监督和指导，孩子是很难理解，也很难做到的，所以教师还应掌握一些绘本教授的方法，在孩子出现问题的时候有意识的去提醒他们，这样，孩子才能从小就树立起良好的行为习惯。
3.1 封面阅读，激发兴趣
封面是整个绘本的一个缩影，看绘本之前一定要让孩子养成看封面的习惯，引导幼儿观察画面，猜测故事里会发生什么？让幼儿学会带着问题去阅读，去寻找答案。这是一种好的阅读习惯，而且精彩的封面，往往很容易激起幼儿阅读的兴趣，达到更好的阅读效果。
3.2 精选阅读，感受内涵
精读是难点前置，引导幼儿再读的过程。要通过揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，对绘本的思想、观念和情感等方位细细品味，从而形成新的体验。正如有人说过：“精读是阅读的窗户，没有它，情感的窗户就射不进来。”因此，在教学过程中，抓住关键的句子以及人物的对话，使幼儿在读中感悟，在读中体味，绘本所要表达的涵义。
3.3 整体阅读，深层感悟
适合幼儿园感恩的句子范文2
关键词：进口英文童书 幼儿英语启蒙 实例分析
一、引言
在百度搜索引擎上输入“儿童早期英语启蒙”八个字，就能搜到四百多万个结果，其中包含大量的网站和书籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪样最适合自己的孩子？笔者在阅读了一些国内外关于语言学习的书籍后，决定运用进口英文童书对两岁半的女儿进行英语启蒙。
1.何谓“进口英文童书”
在本文，进口英文童书指的是从国外引进的，专门为儿童创作的英文故事书。也有学者称之为“英语原版儿童文学读物”。因为在网上键入“进口儿童书”就能轻易搜到该类图书，所以本文选用了这个字眼。
2.为何选择进口英文童书
Krashen认为，可理解性输入的语言是语言习得的必要条件。如果学习者不能理解所输入的语言信息.就不能掌握语言.尤其对于初学者来说.听那些理解不了的语言输入简直是浪费时间。而且，他还认为语言习得重要的是应有足够的可理解的输人。基于这个输入假设，如果要想让幼儿学会地道的，标准的英语，首先是应该让幼儿接触大量地道的，标准的，由浅入深的英语。刘桂秋曾指出“中国英语教材存在有限性，应该引进原版英语儿童文学读物，尤其是儿童图画书，以创建真实的语言环境，提高中国小学生的阅读兴趣，扩大阅读量”，从而提高中国小学生英语学习效果。
而现在即便不出国门，也能轻易在网上买到大量的进口英文童书，这类图书图文并茂，语言贴近生活，内容轻松有趣。使用这些书进行亲子阅读，能给幼儿提供地道，标准的，可理解的英语输入。
江秀雪，王文， 安妮鲜花等人反复提到欧美国家对儿童阅读的高度重视；汪培也在其著作中详细介绍了如何运用进口英文童书对其两个儿女进行英语启蒙的亲身经历，笔者深受启发。
二、具体做法
1.先读图
读图也能培养理解能力。初级的英文童书基本上是每页图画配上一两个简单的短语或句子，所以家长可以先让孩子翻看图画，猜测一下图书的内容。
2.逐句翻译
家长第一遍朗读时，需要逐句翻译。先读英语，再讲中文，帮助孩子明白故事内容，不至于失去兴趣。这样做的目的是为了最终可以完全不讲中文，直接朗读英文。当然，如汪培和安妮鲜花书中所说，如果从孩子刚出生，就开始进行英语启蒙，逐句翻译这一步骤可以省去，直接用英语来朗读故事。读者可按照实际情况进行尝试。
3.全英朗读
家长按照以上第二步的方法去做，一般听一至两次后，孩子已经大概了解故事的内容，这时就可以完全抛弃中文，用英语来朗读故事了。当然不排除有个别图书，个别单词和句子需要家长反复解释。孩子关注的是故事情节，不会介意哪种语言是载体，而且家长也无需太在意孩子对故事里的句子和单词是否完全理解，因为随着阅读量和阅读时间的增多，孩子的理解力会不断加强，听到不明白的地方，会主动提出问题，要求家长解释。
4.不要求跟读
作者认为，英语启蒙的过程是让小孩在一种轻松，自然，有趣的氛围下接触真实的英语，而目的则是让他们了解外国文化，认识到英语是用于实际交际的，不是用来考试的。因此，家长也无需拷问孩子听懂没有，会读没有。笔者从来没有要求女儿跟读，但是她在听了两年英文故事后，有一天突然主动要求自己读，并把一个简单的英文故事磕磕巴巴地读了出来。
5.反复朗读
在启蒙初期，反复朗读尤为重要。具体方法是挑约30本书，两个月内循环不断反复朗读。等小孩熟悉这批童书后，再换另一批。半年或一年后，可以重复朗读这批图书，帮助孩子加深理解。一本书重复朗读三十遍，比连续读三十本新书的效果可能更好。当然，具体哪本书反复读多少篇，也要尊重孩子的意见。同时，家长也需不断添加新书，以保持孩子的阅读兴趣。笔者的孩子听了两年半英文故事，现在五岁，几乎每天都要求听新故事，值得注意的是，有些一年前读过的故事书也会被孩子当成新书，重听时依然津津有味。
6.保持一定的输入量
反观小孩学习中文的过程，他们一般都花了两三年左右的时间来倾听成人讲话，也就是接受语言的输入，才能相对自如地运用中文表达自己。这个过程，同样适用于英语启蒙。特别是在非英语环境里，想要给幼儿进行英语启蒙，每天的英语输入量就尤为重要。作者的亲身经历：在孩子上幼儿园之前，每天给她朗读五到十个故事不等，上学后，每天也坚持朗读二到四个故事不等，两年半从没中断。而且在这一过程里，英文故事的难度已经从一级升到三级，故事书的页数和字数都增加了很多。
7.流利朗读
咋看之下这一点好像和2.4自相矛盾，其实不然。安妮鲜花曾提出中国英语学习者一直比较忽视有感情流利阅读，其实，学习阅读分为两个层次：流利性和阅读理解能力。孩子要阅读，首先要解决的第一个问题就是流利性，然后才是提高阅读理解的水平，流利性是阅读理解的基础。因此，孩子听了两年半英语故事后，笔者在每天的故事书选择上做了如下安排：一本3级，一本2级，一本1级。（这里所说的级别分类特指Step into Reading 系列丛书，也可以理解为难度高，中，低的图书各一本）。笔者连续三天选用同一本1级图书，然后在第三天请小孩尝试自己朗读这本1级图书，据一个月以来的实践显示，孩子基本上都能流利朗读1级的图书，有时候在第一天就能做到，当然这些1级图书都是她以前反复听过的。
三、意义
由于本文只是一个单独个体的实验，所以其意义未必具有普遍性，请读者根据实际情况进行甄别明辨。
1.培养英语思维
安妮鲜花这样解释英语思维：“不同的语言，需要的都是对应情境。只要大脑中存储着一个情境下的表达方式，再次出现类似情境是它就会自动流出来，无需其他语言的帮助”。由于大量的英文童书描述的故事都和儿童的生活或学习息息相关，幼儿通过阅读大量的英文故事，熟悉了书中的英文句子，一旦遇到类似的情景，就能加以使用，这样学来的英语就不是哑巴英语。作者的亲身经历：2013年6月，孩子爸爸接受了膝盖半月板修复手术，术后需柱拐杖走路。一天晚上，女儿和笔者走回了所住公寓楼楼下，4岁半的女儿回头对落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”这是她听过的一本名为Good For Me And You的故事里，一个小孩鼓励骑车落后的爸爸所说的话，情景何其相像。另外一个例子同样发生在2013年暑假，一天早上，笔者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑着说：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.这是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她还根据具体场景把原句里的bear一词去掉。
2.开拓视野，丰富知识
在年龄还小，不太方便去旅行时，书本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通过阅读英文童书了解西方社会，建立多元的文化和价值观。笔者女儿通过听这些英文故事，了解到美国总统林肯喜欢戴黑色礼帽，喜欢看书，总统奥巴马曾在夏威夷，印尼等地度过童年；1876年贝尔带着新发明的电话机参加了在费城举行的世界博览会；1901年福特参加赛车比赛，成了全美赛车冠军，用赢得的1000美元奖金创办了福特汽车厂；生活在非洲丛林里的大猩猩和人都是灵长目动物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；还有感恩节的来历，万圣节，复活节的风俗等等内容。当然，阅读中文书籍也能收获丰富的知识，但是如果在阅读中文童书的基础上，再加上英文童书，可能会收到英语启蒙和开拓视野的双重效果。
四、本实例的特殊性
笔者是英语老师，具备语言优势。对自己的英语没有足够信心的家长可参阅安妮鲜花和汪培书中的建议，采用音频来帮助开展活动，她们在书中都列举了很多附带音频的书目和可下载音频资料的英语启蒙网站，另外，如今在网上也能轻易买到有音频的儿童英语启蒙教材。
笔者的小孩在开始听英文故事前，已经听了一年零九个月的中文故事，且大部分是外国作家的绘本，已经初步培养了听故事的习惯，理解力也得到了一点锻炼，但关于前期听中文故事，特别是外国故事是否能促进后期对原版英文故事的理解这点还需进一步调查印证。
除了英文童书之外，还有很多方法可以用来开展幼儿英语启蒙，如英文歌，英文动画片，音频，视频或网站。但由于作者对以上方式没有深入研究和深刻的体会，因此文中没有谈及。
参考资料
[1]Krashen S. D. Principles and practice in Second Language Acquisition[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice Hall， 1982.
[2]安妮鲜花. 不能错过的英语启蒙―中国孩子的英语路线图[M]， 外语教学与研究出版社， 2011.
[3]江秀雪. 美国小学是这样教孩子的[M]， 湖北人民出版社， 2010.
[4]刘桂秋. 论使用英语原版儿童文学读物以提高中国小学生英语学习效果的可行性[A]论外语教学法的机遇与挑战-第二届中国外语教学法国际研讨会论文集[C] 上海外语教育出版社， 2007.
