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电影听说范文1
教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出,高职高专英语课程的教学目的为“经过180至220学时的教学,使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”高等职业教育与本科教育有着不同的培养方向,是以培养实际应用型人才为其主要目标的。也就是说要摒弃过分注重分析、注重知识体系完整的教学思想,转为强调综合能力的培养,注重培养学生的创新意识和运用能力。因而,英语教学应该在这一目标的指引下注重培养学生的听、说、读、写、译的能力。
二、高职英语听说教学的现状
当今高职英语听说教学的现状是长期以来一直是以教师为主导的教学,教师放听力材料,学生听材料,然后完成练习,教师核对正确答案。学生往往会觉得英语听说学习很枯燥,同时由于高职学生本来英语听说水平不是很好,听力材料稍难点,学生就会觉得很困难,久而久之,学生会完全丧失对英语的兴趣,放弃提高听力的信心。
1.英文电影在教学中的优势
著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过,“兴趣是最好的老师。”英文电影的直观性、生动性、灵活性、实用性等特点使英语语言学习更具有趣味性,为学生营造了一个逼真的视听环境,寓教于乐;而且英文原版电影多数来源于生活,取材于生活。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景,并学习到了当下最流行的语言、词汇。使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量。从而达到轻松快乐学习,自然习得的目的。
2.英文电影在听说教学中的具体应用
(1)选取合适的英文电影
针对高职学生英语基础薄弱的特点,要选取适合他们的电影,刚开始应用电影教学的一年级学生,宜选取影片内容,对白相对简单,不涉及过多英语俚语和方言的电影,学生很容易听懂,从而学习电影当中的口语表达法,切不可选择晦涩难懂的英文电影,那样会使学生刚刚升起的对英语的兴趣又因为搞不懂电影意思而消失殆尽。只有学生基本听懂内容,他们才能更加有信心迎接新的挑战。比如像一些动画片《狮子王》、《冰河世纪》和经典影片《音乐之声》、《魂断蓝桥》等等。
(2)了解电影中的文化背景知识
英语听说教学并不是简单的语言加词汇语法的学习,而是还要去了解英语语言国家的文化背景知识,学习不同语言的文化差异,即跨文化意识的培养。有的学生只明白电影的语言,忽视其中包含的文化含义。这就可以解释有的中国学生在看《老友记》时,不明白画面旁白的观众为什么会笑了,因为他们不了解对白背后的文化含义。而电影是一种大众文化载体,是现实生活的浓缩与升华,是文化沟通的桥梁,是一个国家和民族社会文化、生活方式、生活习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。看英文电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解、理解英语民族方方面面的背景知识。这是我们在一般的课堂书本教学中所不能及的。英美电影可以使学生在学习语言的同时深入了解英美文化,使学生始终处在一个英美文化环境中,各种感官受到刺激;再通过教师的点拨,学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。
(3)电影教学的过程
①准备阶段。包括软件和硬件两方面。一是教师做好影片放映的硬件准备。二是教师和学生做好软件准备,即影片中涉及的文化背景知识和重要词汇句型。教师可以预先提出关于该影片的思考问题让学生思考。例如笔者的一次实践课,在学生观看《辛德勒的名单》之前,提出问题,“在整部黑白色调的电影中有一个红衣小女孩,她象征着什么?”学生带着问题再进入到影片之中。
②与电影共鸣阶段。采取泛听和精听相结合。在学生观看影片过程中,大家会随着影片的进展而与影片共鸣,这时不宜打断学生观看,待到全片通看后,让学生自发回忆那几个片段精彩,印象深刻,然后再调出重点片段重新温习,过程中教师可以及时停下讲解要点。在这一阶段中,重点训练学生英语语言听说能力,所以在放英文电影时,笔者建议影片播放中英文字幕,便于让学生对照中英文对白,学生可以学到地道的、生活化的、自然的英语句子,同时可以比较欣赏中英文的差异。
③电影观后拓展阶段。这也是一个很重要的阶段,在观看电影后,教师带领学生对影片内容开展讨论,分析人物,采用多种方式,如模仿,复述,演讲配音,短剧等。比如在观看影片《泰坦尼克号》后进行模仿短剧练习,如有的学生模仿杰克和露丝最后落水的片段,有的学生模仿男女主人公初识的片段等等,学生在模仿中既要注意语音、语调、肢体语言的模仿外,还要注意并揣摩主人公的情感、心理变化,通过练习使学生提高了英语听说能力。对于高职的高年级学生,还可以开展改编剧本,续写剧本的短剧练习。当然这些训练拓展方式应循序渐进,且不可不分析学生特点,盲目求成。
电影听说范文2
关键词:英文电影；欣赏；高中英语听说教学
英语作为一种交流沟通的重要工具,在当今的社会中具有举足轻重的意义,所以在高中英语教学中加强听说训练有着迫切性和必要性,但纵观高中生的英语听说能力,应该说大部分学生仍存在一定的障碍,因而如何提高高中生的英语听说能力对于高中英语教师来说是一个亟待解决的课题。
经过多年教学实践，笔者发现大多数高中生对英语学习缺乏兴趣，不爱学英语，从而导致英语成绩提不高，听说能力就更差。所以笔者认为要提高学生的英语水平，首先要提高学生学英语的兴趣。而欣赏英语原声电影是提高英语学习兴趣和锻炼听说能力的有效途径。
一、将英文电影引入高中英语听说教学中的必要性
新课改对高中英语教学有了更高的要求，也更加注重对学生听说技能的培养。而在高中听说课堂上引入英文电影情景教学，可以真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，让学生接触到大量形象生动、标准地道的生活和社会交际语言，听到英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生英语听力、口语的锻炼和提高。
（1）可以训练学生的听力能力。语言学家Krashen强调使课堂尽量接近自然环境，为学生提供尽可能多的可理解性语言输入。很多人可能都有过这样的经历：在听磁带，做听力练习的时候觉得很拿手，但是真正遇到外国人时却发现什么都听不懂了，这主要就是因为传统的听力磁带多力求标准、清晰与真实的生活存在差距。而英文原版电影作为一种声、色、形、情相结合的媒体，反映的是英语国家真实的生活场景，其中的语言是最真实且生动的 能够展现英语本土语音的真正特点。 如连读、弱读及方言口音等，有利于学生了解真实的语境， 同时影视中的图像也有助于学生理解听力内容。在接近真实的自然环境中接受听力信息的输入，有助于学生获得与现实世界较为接近的生活体验，从而有效提高听力水平。
（2）可以锻炼学生的口语能力。笔者在口语教学中发现很多学生单个单词发音比较准确，但是说成段英语的时候却常常陷入“土腔土调”或者“怪腔怪调”的误区。这主要是由于学生对于语调、节奏等掌握欠佳。英文影视作品中标准自然的发音，抑扬顿挫的语调，恰好为学生口语的练习提供了生动的范本。通过看英文电影、听经典对白，学生可以模仿纠正语音、语调，与此同时加速知识与生活的融合，使所学的孤立的单词、句子和语法变成地道纯正的英语口语。学生也可以通过声情并茂地模仿影片中的对白，在无形中增强自己的语感，提高口语交际能力。
（3）可以激发学习动机和兴趣。通过看电影学英语的教学方法比较有趣，容易吸引人。学生不但能够掌握常用的口语句型，更重要的是可以通过电影情节非常容易的理解这种句型的适用语境。学生背台词时一点也不觉得枯燥，长此以往，学生的听说能力和词汇量的积累都会有所提高，对英语的学习兴趣也越来越浓厚。
二、将英文电影引入高中英语听说教学中的可行性
1.要正确选择影片
在高中英语听说课堂中引进英语电影欣赏是一种新的教学尝试，而老师作为英语课堂教学的组织者和实施者，如何从丰富的英语电影资源中选取那些对高中生英语听说有帮助的英文电影，教师需要认真考虑并尽量遵从以下影片选择原则：（1）思想内容健康。高中生正处于人生世界观和价值观的认知和形成时期，所以应选择内容健康、积极向上、风趣幽默的影片，这样对学生的身心健康有益，而且最好是与教材有关的影片。（2）影片语言难度不要太大。考虑到高中生的英语词汇量非常有限，英文电影的选材要语言难度低、人物对话发音纯正、标准规范、简单易懂。最好是儿童片或动画电影。如 The Lion King(狮子王) Beauty and the Beast(美女与野兽)等。（3）影片播放时间不要太长。高中英语的听说课时有限，且每堂课只有四十五分钟，要在一堂课中又观看电影又要达到锻炼听说能力的目的，对电影播放时间要有严格的限定。每节课只播放一部电影的一个片段，笔者认为播放时间应保持在15到20分钟，在剩余课堂时间里选取一个场景或一些典型台词让学生反复观看，然后再进行模仿表演，这样既提高了学生的学习兴趣也能有效锻炼听说技能。
2.教师在课前做好充分准备
（1）熟悉整部影片的内容并且了解一定的影片背景知识。因为每次教学中播放的都是电影片段，而且高中生的英语水平相对较低，所以在每次欣赏电影前教师有必要给学生讲解一下影片概要，以帮助学生更好地理解影片。同时，有些电影会反映一个国家的某段特定历史，为了帮助学生进一步理解影片内容，教师要尽可能做好影片背景知识收集。
（2）编辑好影视资料并做好课堂设计。课前教师应节选影片片段，对所放电影做好编辑工作，并且根据影片制作好教学幻灯片，设计好教学相关问题以及所有教学环节，确保课堂环节完整，最终达到教学目的。
3.教师在教学中进行指导
英文电影欣赏不只是教师放映、学生观看这样单向的学习过程，而是以电影欣赏为主线，教师、学生相互交流探讨的教与学的提高、促进过程。在视听教学过程中，教师可以充分发挥主导调控作用，采取多种教学手段进行课堂环节的有效指导，以帮助学生提高视听课学习效率。（1）设计好相关问题，观看完影片之后，针对影片播放情节设计相关问题让学生回答，给学生制造用英语进行交流、讨论的机会，让学生用主动地说来对影片的理解程度，以此来强化学生的语言能力。（3）播放字幕选择。由于高中生词汇量有限，所以在一开始还是要完整播放英文字幕，遇上影片中的生词，教师可先让学生猜词意，然后在讲解，这样不但可以扩大学生的词汇量还可以提高学生的理解力。如果学生在长时间训练后，听力水平达到了一定程度，就可以无字幕播放。
4.课后强化听说训练
语言学习过程是输入─吸收─输出的过程。因此在听说课后，教师应让学生反复背诵片中的经典对白和黄金句型，从而实现从情景到语言再从语言到情境的过程。学生在这一过程中，不仅获得学习上的成就感，在英语交流中也会更加得心应手。
三、结语
将英文电影应用于高中英语听说课堂教学，可以创设真实语言实践情境，促进语言学习和语言应用的有机结合，可以培养和提高学生的听说语言技能的。但是教师必须意识到，英文电影欣赏是一项富有挑战性的教学活动，作为课堂教学的组织者和实施者，应详尽考虑英语听说课堂教学中各环节的安排和实践，以调动学生学习英语的主动性和积极性，从而提高英语听说教学的实效，推动学生语言听说技能的全面发展。
参考文献:
[1] 严红美.浅谈影视片段在英语听力教学中的应用[ J].绥化学院学报,2006(04).
[2] 张松炎.英文电影欣赏在英语听说教学中的应用[ J].科教文汇,2008(01).
电影听说范文3
关键词：英语电影；初中生；英语听说能力
初中阶段中英语教学的核心教学目标，是指全方位地培养学生的综合英语运用能力，进而不断提升学生的文化素养。初中阶段中学生学习英语最大的困难和急需解决的问题就是学生个体的英语听说能力。初中生群体的英语听说能力差，主要是因为英语教学语言情景的大量缺乏和英语教师教学观念的守旧。英语教师可以通过运用英文影视来培养学生的英语听说能力，进一步拓展学生对于西方国家语言文化的认知。
一、英语教师需要事先做好英语电影教学准备前期工作
英语教师在进行实际英语教学过程中，需要事先做好准备工作。即全方位地了解学生的实际学习情况，并进行科学合理的分配课时；通过合理选取一些优质的英语影视教学材料，进一步引导学生进行鉴赏英语语言的美妙。英语教师可以充分利用学生的午休时间来展开英语电影活动的教学，不仅可以帮助学生不断放松自己的学习情绪，同时还可以切实有效地丰富学生的英语知识。
二、英语教师需要选择与班级中的学生年龄相符的英语电影内容
英语教师在选取电影教学素材的过程中，需要充分结合班级中学生的实际学习情况和学习兴趣，进而不断调动学生的学习积极性和热情。通过放映一些可以全面激发学生学习兴趣的英文电影，迅速吸引学生的注意力和视线，使学生可以迅速地进行到英文电影故事情节中，并自然而然地学习到其中的英语语言。
例如，一些具有漫画色彩的《海绵宝宝》。通过一些简单易懂的小故事来全面展现其中蕴含的大道理，如《冰河世纪》（Ice Age），《狮子王》（The Lion King）等。教师同时也可以播放一些具有科幻色彩的英文电影，进一步培养学生丰富的想象力，如《哈利・波特》（HARRY POTTER），《回到未来》（Back to the Future）等，或如一些记录校园生活的片段的英文电影，如《成长的烦恼》（Growing Pains）等。在英语教师教学牛津译林版初中英语“My school day”这一课程时，英语教师可以选取一部分与学生的实际生活相贴近的英文电影，如《成长的烦恼》。以此来不断弥补班级中的学生对于英语教材中知识的抽象性、僵硬性的认知情感，不断丰富学生的英语语言知识，进一步让班级中的学生都可以学习到更加纯正的英语语言。
三、英语教师需要及时进行知识的引导
英语课堂教学，主要是指“教”与“学”的有机融合，以学生作为课堂教学的主体和核心人物，充分发挥英语教师自身的教学引导作用。为此，英语教师在进行教学活动的过程中，需要在精准地把握班级中的学生的学习情况的前提条件下，对学生展开各种各样的教学活动。
例如，听力方面，英语教师需要引导班级中的学生自主地进行积极的思考。在进行听的学习活动之前，就需要对即将需要了解的听的内容进行语言上的简单描述；在进行实际表达的过程中，需要经常性地鼓励学生，使其可以勇敢大胆地说英语；当学生出现英语语言表达错误时，英语教师需要及时地纠正并进行知识的梳理。只有这样，学生才可以在教师的正确指导下，进行切实有效的观看并欣赏电影，同时运用英语来充分表达自己的潜在感想。
例如，学生在观看《哈利・波特》（HARRY POTTER）的过程中，教师的需要事先要求学生进行猜测影片的核心主题内容，并进行联想与之相关的英语单词。与此同时，英语教师还可以进行适当的知识引导、提示、暗示等活动，让学生可以更加全方位地进行思考英文电影的核心主题。或者要求学生认真地进行观看电影的画面，让学生自我猜测。依据电影中的人物的具体动作、神态、画面情景等，最大限度地推测电影中的人物会讲些什么，即将会发生什么。然后再重新播放电影的原声，让学生进行合理的比较，进而切实有效地提高学生个体英语听的能力。
综上所述，英语电影作为当前阶段一种全新的教学辅助形式，不仅可以弥补传统教学模式下的教学不足，还可以切实有效地提高学生学习英语的兴趣，进一步提升学生个体的听说能力。
参考文献：
电影听说范文4
关键词：高职英语 英文电影 听说教学
一、前言
教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出,高职高专英语课程的教学目的为“经过180至220学时的教学,使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”高等职业教育与本科教育有着不同的培养方向,是以培养实际应用型人才为其主要目标的。也就是说要摒弃过分注重分析、注重知识体系完整的教学思想,转为强调综合能力的培养,注重培养学生的创新意识和运用能力。因而,英语教学应该在这一目标的指引下注重培养学生的听、说、读、写、译的能力。
二、高职英语听说教学的现状
当今高职英语听说教学的现状是长期以来一直是以教师为主导的教学,教师放听力材料,学生听材料,然后完成练习,教师核对正确答案。学生往往会觉得英语听说学习很枯燥,同时由于高职学生本来英语听说水平不是很好,听力材料稍难点,学生就会觉得很困难,久而久之,学生会完全丧失对英语的兴趣,放弃提高听力的信心。
三、英文电影在高职英语听说教学中的应用
1.英文电影在教学中的优势
著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过,“兴趣是最好的老师。”英文电影的直观性、生动性、灵活性、实用性等特点使英语语言学习更具有趣味性,为学生营造了一个逼真的视听环境,寓教于乐;而且英文原版电影多数来源于生活,取材于生活。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景,并学习到了当下最流行的语言、词汇。使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量。从而达到轻松快乐学习,自然习得的目的。
2.英文电影在听说教学中的具体应用
(1)选取合适的英文电影
针对高职学生英语基础薄弱的特点,要选取适合他们的电影,刚开始应用电影教学的一年级学生,宜选取影片内容,对白相对简单,不涉及过多英语俚语和方言的电影,学生很容易听懂,从而学习电影当中的口语表达法,切不可选择晦涩难懂的英文电影,那样会使学生刚刚升起的对英语的兴趣又因为搞不懂电影意思而消失殆尽。只有学生基本听懂内容,他们才能更加有信心迎接新的挑战。比如像一些动画片《狮子王》、《冰河世纪》和经典影片《音乐之声》、《魂断蓝桥》等等。
(2)了解电影中的文化背景知识
英语听说教学并不是简单的语言加词汇语法的学习,而是还要去了解英语语言国家的文化背景知识,学习不同语言的文化差异,即跨文化意识的培养。有的学生只明白电影的语言,忽视其中包含的文化含义。这就可以解释有的中国学生在看《老友记》时,不明白画面旁白的观众为什么会笑了,因为他们不了解对白背后的文化含义。而电影是一种大众文化载体,是现实生活的浓缩与升华,是文化沟通的桥梁,是一个国家和民族社会文化、生活方式、生活习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。看英文电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解、理解英语民族方方面面的背景知识。这是我们在一般的课堂书本教学中所不能及的。英美电影可以使学生在学习语言的同时深入了解英美文化,使学生始终处在一个英美文化环境中,各种感官受到刺激;再通过教师的点拨,学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。
(3)电影教学的过程
①准备阶段。包括软件和硬件两方面。一是教师做好影片放映的硬件准备。二是教师和学生做好软件准备,即影片中涉及的文化背景知识和重要词汇句型。教师可以预先提出关于该影片的思考问题让学生思考。例如笔者的一次实践课,在学生观看《辛德勒的名单》之前,提出问题,“在整部黑白色调的电影中有一个红衣小女孩,她象征着什么?”学生带着问题再进入到影片之中。
②与电影共鸣阶段。采取泛听和精听相结合。在学生观看影片过程中,大家会随着影片的进展而与影片共鸣,这时不宜打断学生观看,待到全片通看后,让学生自发回忆那几个片段精彩,印象深刻,然后再调出重点片段重新温习,过程中教师可以及时停下讲解要点。在这一阶段中,重点训练学生英语语言听说能力,所以在放英文电影时,笔者建议影片播放中英文字幕,便于让学生对照中英文对白,学生可以学到地道的、生活化的、自然的英语句子,同时可以比较欣赏中英文的差异。
③电影观后拓展阶段。这也是一个很重要的阶段,在观看电影后,教师带领学生对影片内容开展讨论,分析人物,采用多种方式,如模仿,复述,演讲配音,短剧等。比如在观看影片《泰坦尼克号》后进行模仿短剧练习,如有的学生模仿杰克和露丝最后落水的片段,有的学生模仿男女主人公初识的片段等等,学生在模仿中既要注意语音、语调、肢体语言的模仿外,还要注意并揣摩主人公的情感、心理变化,通过练习使学生提高了英语听说能力。对于高职的高年级学生,还可以开展改编剧本,续写剧本的短剧练习。当然这些训练拓展方式应循序渐进,且不可不分析学生特点,盲目求成。
四、结语
当前,随着我国的文化交流和经济贸易与国际日益接轨,国家对职业教育非常重视,旨在培养现代社会的应用型复合人才,而其中对外语人才培养的要求越来越高,高职英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主的同时,应该重视听、说等综合运用能力的培养,以满足国内及国际的需要。高职英语教师要充分利用现代化教学设备,利用英文电影进行高职英语听说教学,努力创造愉快和谐的英语交际情景,充分调动学生的主观能动性,使每一位同学都有机会参与,真正做到“英语的愉快学习”。
参考文献:
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[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）11-0073-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.020
随着大学英语教学改革的逐步推进，多年来广大英语教师就如何提高英语听说能力这项重要课题，展开了多方面的研究。英语的基本技能――听、说、读、写、译中，听和说是语言学习的重要手段。根据美国外语教学法专家W. M. Rivers和P. J. Cooper的研究，人们所获取的信息中，75%来自于听说，其中听占45%，说占30%，其余25%来自于读写。但是在中国学生中，大家普遍欠缺听和说这方面的能力，而且多数学生比较不喜欢上听说课。所以大部分学生听与说的能力明显不如读和写的能力，他们认为英语听力最难。长期以来，听说教学也遵循固定的教学模式，甚至被有些教师上成了听力课，即在语言实验室，从开始到下课，学生从头到尾戴着耳机，教师则只负责播放听力录音和做必要的讲解。这种满堂灌的授课方式难免使学生疲劳厌烦，失去对上课的兴趣，当然在提高学生听力能力方面作用也不大。
然而，通过对我校学生的调查了解，很多学生都是喜欢听、唱英文歌曲和爱看英文电影的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”（Interest is the best teacher.）。兴趣是促使一个人学习的最强大的内在动力，是学习的催化剂。所以如果想让学生学好英语，提高他们对英语的学习兴趣是关键。既然学生对英文歌曲和英文电影有兴趣，那何不把英文歌曲和英文电影引入到听说教学中，使学生从“have to learn English”变为“enjoy learning English”，进而达到提高听说课学习成效的目的。
1 . 英文歌曲对听说教学的作用
很多我们耳熟能详的英语歌曲有着优美的旋律、轻快的节奏，体现了人们复杂细腻的情感世界。歌唱者借助歌曲抒发自己的喜怒哀乐，同时给听歌者以美的感受。无论是听还是学唱英文歌曲都可以给学生带来学习的和愉悦的心情，学生对歌曲产生兴趣后，才能有动力去模仿和研究。而且优美的旋律有助于学生对歌曲内容的理解，进而对歌词中的英文表达方法去关注、探究和学习，从而在学习过程中克服困难，取得学习的成功。在听说课堂上引入英语歌曲，可以大大改善传统课堂的氛围，活跃课堂气氛，调节授课节奏，使听说课不再乏味。另一方面，歌曲常常能反映出不同地域的文化特点。有人说歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富多样的文化历史底蕴，所以从英文歌曲中还能挖掘出大量的有利于英语教学的文化瑰宝。
2 . 英文歌曲的选取
英文歌曲的引入可以作为英语教学的一个必要的辅助手段，但是在听说课中引入英语歌曲，教师必须要考虑的问题是：什么样的歌曲可以用于英语教学？教师一定不能随随便便地引用英文歌曲，教师一定要根据教学的目的在众多的歌曲中精心选择，因为英文歌曲是辅助听说教学的。首先，歌手的发音吐字要清楚，不能含混不清，这就要排除一些Rap曲风的歌曲。其次，歌词应该容易辨别和理解，易于学生学习，而且用于教学的歌曲最好能表达某种中心思想，例如：某个单元的主题是种族歧视问题，我们就可以选择歌曲《爱情不分肤色》（Love Is Color Blind），关于信仰的主题，我们可以选择歌曲《当你相信时》（When You Believe），该歌曲旋律优美，歌词励志健康，非常适合学生学唱。再次，独唱歌曲往往比合唱更易听懂，因为合唱中常有不同声部，使人难以辨别。总之，教师在选择歌曲时应该慎重，避免节奏过快、歌词意义混乱不清或带有歧视或不健康色彩的歌曲。
英文歌曲可以为学生营造愉悦轻松的环境，让学生在潜移默化的过程中增加了语感，接受了语言的培训。
3 . 英文电影对教学的作用
人类记忆持久性的试验显示：同样的学习资料，学生如果只用听觉学习，三天后的遗忘率是80%，只用视觉学习，经过三天遗忘率是40%。而视觉、听觉协同学习，相同时间的遗忘率降至25%。所以，基于这个数据，以电影为代表的图像和声音结合的学习资料无疑比纯声音资料更能使学习者记忆深刻。一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。如果电影可以培养学生英语语言习得能力，它无疑可以进入教学计划。除英文歌曲外，伴随着多媒体的普及，英语电影作为大学英语听说教学的补充，被越来越多的教师引入到大学英语教学中。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上十分多样，为学生提供了真实有趣的语言材料。电影不仅能为英语学习者带来视觉和听觉上的享受，主要是为他们提供比较真实的语言环境，任何教材中的听说材料也没有比电影中的语言对于学生来说更具趣味性。而且英文电影所包含的信息也是其他资料所不能比的，电影中融合了语音、音乐、图片、文化历史背景等大量丰富、直观的知识和信息。学生在学习电影中的语言的同时，也会了解到很多课本里没有的文化或语言知识等。
4 . 英文电影的选取
虽然原声英文电影是很好的教学材料，但并非都适合英语学习。应用于英语教学的电影应满足以下几个方面的要求：
（1）语言信息量要大，所以应排除动作片、恐怖片等。在影院中欣赏影片，多半是去体验视听的刺激，但是在听说课上播放电影完全不同于影院观看电影，好莱坞的动作大片，虽然情节刺激，画面感强，但对白往往含有很多粗俗的话语，完全不适宜在教室中给学生播放。
（2）电影内容应贴近生活，情节不复杂。贴近生活的故事往往容易激发学生的兴趣，引起共鸣，有代入感。像一些科幻电影，即使配上中文字幕都很难看懂，这样的影片也不适合作为教学辅助材料。
（3）电影中主要角色发音要清晰地道。以电影作为听说课辅助手段的最终目的是帮助学生学英语，所以影片的选择必须围绕这个主题，才能达到提高学生英语听说能力的目的。如果影片中的对白语速快，或者主要人物的英语有口音，或者俚语使用太多等，都不适合学生模仿。此外大多数动画片对白相对简单易懂，内容又充满健康向上的情节，对大学英语学习者是一种很好的选择。
一些校园生活片，如《重回1 7岁》（17 Again），《歌舞青春》（High School Musical）等，由于这些片子的目标观众年龄与中国大学生相仿，人生经历类似，能够引起学生的共鸣，所以经常被教师用作教学用途。这些影片台词较容易理解，对白语速适中，容易被学生接受。当然，贴近主题也是很多教师在选择影片时考虑的，即选择电影的主题要与大学英语精读课本的单元主题相似，这样不仅能深化学生对课本主题的理解，更能引导学生就各话题进行更丰富、深入的讨论。例如：《新标准大学英语第二册》中，有一个单元是Animal planet，我们在相应的听说课上可以选择影片《雪狗兄弟》（Snow Buddies），该片主要人物就是6只可爱的幼犬，片中对白幽默有趣，情节简单励志温馨，非常适合作为教学材料。
5 . 如何将英文电影运用到教学环节中
教师无论根据什么原则精心选择影片后，怎样利用它去进行听说训练就成为关键的问题。根据研究发现，大多数的学生承认自己在第一遍看英文电影时，注意力主要集中在理解电影的故事情节上，而对其中所包含的其他信息，特别是语言现象关注得非常少。所以如果从一节课上自始至终只播放一部电影而不加以任何讲解，电影便会沦为学生的娱乐工具，根本达不到任何学习的目的。对此，可以采取以下方法。
（1）教师可以将一些经典且发音纯正的片段内容的文本印成文字材料，分发给学生，然后就这个片段反复播放，开始可以让学生反复跟读，然后再个别朗读，并且帮助学生纠正发音，使学生体验标准的英语语音，掌握标准正确的语音、语调等发音技巧。
（2）可以利用复合式听写（英语基础好的班级可以利用段落听写）的形式。教师可把影视相关片段的台词挖空，进行听力训练。轻松的带有喜剧风格的剧情片《电子情书》（You’ve Got Mail），很符合这类练习的要求。电影发生地是美国纽约，男女主角的对白轻松幽默，吐字清晰，非常适合学生模仿和学习。在听说课上笔者已经多次用该片作为课上补充内容，通常将经典的对白或独白制作成Compound Dictation练习的形式，然后将适合学生填写的部分空出，经过几次实验，发现学生对这样的练习的喜爱程度远远大于对课本听力材料的喜爱程度。
（3）情节预测。教师在将影片播放到关键时刻的时候，可以暂停一下，这时候给学生充分的时间做小组讨论，讨论围绕着即将发生的故事情节展开。这样学生就有了很大的积极性去参与到讨论中来，一定时间之后可以让几个学生和大家分享一下他们组的讨论结果。笔者在听说课上试验过此方法，学生积极性非常高，虽然在口语表达的准确性方面稍差，但是也起到了一定的锻炼目的。
（4）抒发感想或做出影评。教师在播放完电影后可以让学生就电影的故事情节、人物性格、男女主角的命运、影片主题等方面发表自己的见解和看法。由于课上时间有限，不可能让每个学生都有机会表达自己的看法和思想，必要时还可以将这个话题留作课后的书面表达作业，当作小作文来写，也不失为一个不错的选择。
电影听说范文6
关键词:原声电影;视听说;教学;妙用
英语视听说课程是一门综合语言技能课。其特点在于输入手段的多样性,即通过运用现代化电教设备,借助视听媒体、融“视”、“听”、“说”三位为一体,从而激发学生的学习热情,帮助学生提高学习效果,提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解能力和口头表达能力。通过视听说的结合,以直观画面和情节内容开展有针对性的口语训练,提高学生的听说技能,以及通过介绍英美风俗和文化特色来扩大学生的知识面。因此,在英语视听说的教学过程中,原声电影起着举足轻重的作用。但是,做任何事情时,“过”和“不及”都是不
好的。如何将原声电影利用得恰到好处,从而达到教学目的呢?
1影片资料的选取是关键
英语影视作品的选取是十分重要的。教师在数量庞大的英语影视作品中挑选出优秀的、适合学生英语水平的影片是将英语影视作品应用于英语听力“零课时”教学成功的关键。如果不加选择地观看英语影视作品,不但达不到学习的目的。反而会导致不良的后果。教师选片时应把握以下几个原则:①根据
学生的实际听力能力进行挑选;②根据学生的学习兴趣进行挑选;③根据我国的道德规范进行挑选。影片中语言的难度不宜过大,情节不宜太复杂。并且,教师一定要清楚,看电影不是上课的目的,它只是一种辅助手段,是给学生提供一个语言环境和平台,从而达到提高听
力水平,锻炼口语的目的。
2用电影进行教学的过程是主体
选择了合适的影片,如何设计整个教学过程,以实现整个教学目的呢?以影片Titanic为例,教学过程可分为以下几步:
2.1做好课前准备
在放映影片之前一定要告诉学生:看懂原版电影并不意味着一点一滴完全看懂。只要理解了故事情节,领悟了其中的幽默之处,能完成教师安排的大部分学习活动,就很成功了。提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言,以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。因此,看电影之前可先给学生一个话题:Do you think what is true love? 然后引出电影的主人公:杰克和罗丝的爱情。
2.2层层深入,采用多种练习形式
教师在让学生欣赏电影画面的同时,一定要巧妙地设计练习,可通过问答、讨论、复述、表演等一系列训练活动,提高英语听说水平。整个电影长达3h,不可能整个课堂都看电影,这样就太“过”了。因此,教师要选择截取合适的片段,给学生看,并加以适当的练习。体现主人公之间经典爱情的片段是杰克跟罗丝告别的那一段,这段对话体现了两人之间的真挚爱情。因此,可以选出来给学生看,大概10min左右。第一遍让学生全身心地投入到影片当中,跟主人公同喜同悲。然后把事先准备好的练习发给学生,看完第二遍之后,请学生完成一些听力练习,即完成单词和句子的填写。这是最基本的对影片直观理解后的机械练习,是远远不够的,因此,教师还应设计一些能力拓宽性练习。比如可以设计一些理解题:
(1)What are those people on the lifeboats trying to do at the beginning of the movie clip?
A、They are trying to tie all the lifeboats together lest one might lose touch with another.
B、They are making more room for the other survivors.
C、They are trying to move all the women into one boat.
D、They are preparing to leave to meet the rescue ship.
(2)What can you infer from the movie clip?
A、Jack is very confident that the lifeboats will come back to save them.
B、Jack believes that the White Star Line should be responsible for the accident.
C、Rose actually says farewell to Jack when she says“I love you”to him.
D、Jack cannot survive without Rose's promise.
2.3注意培养学生的发散性思维能力
通过一些听力和理解题目的练习,学生对影片的理解有了一定的深度,因此,这时候就可以进行自由讨论,以检测学生对影片信息捕捉的敏捷性,以及口语表达能力,可通过以下练习完成。
Choose the adjectives which can best describe Jack's character from the words listed below according to the movie clip you have just watched, and give your reasons.
A、courageousB、generous C、humorous
D、considerateE、emotionalF、optimistic
这部分练习的答案是开放式的,学生不仅可以增加词汇量,还可以利用影片中的信息,各抒己见,在提高应变能力的同时加强对学生适当的教育,从而加深对爱情的理解,以树立正确的爱情观。
2.4角色扮演
做完了一些理解性的练习之后,老师可以适当地给学生一些活动的空间,给他们提供一个场景,让学生进行角色扮演。这个过程能充分发挥学生的主观能动性和想象力,并且能够培养语感,有效地利用肢体语言和面部表情,最主要是利用标准的英语进行对话,惟妙惟肖地模仿英文电影中的角色,让人有犹如身临其境之感,对培养学生学习英语的兴趣有很重要的作用。比如,在Titanic电影教学的最后环节,让学生2人一组,表演电影中的场景。学生可以借鉴电影中的对白,也可以自主组织语言,将片中两人生离死别的场面演绎出来,更让人体会到生命的可贵,爱情的高尚。
