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千载琵琶作胡语范文1
昨夜，坐在梳妆台前的她，望着窗外的明月陷入沉思。战争毫无止息的发生着，想着那些边疆战士奋杀战场、生死未卜的情景，她扼腕长叹、恻夜难眠。那晚，她做出了一个重要的决定，于是‘昭君出塞’的佳话成为多少才华横溢的诗人笔下的赞词。于是，她的芳名载入史册，永垂千古。于是有了‘千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论’的遗憾。可是，那些舞文弄墨的诗人，真的懂这位女子的满腔心思吗？一个简单的‘怨’字就能解释她的心情吗？
她怨吗？当然。当貌美如花的自己进宫后，却只能呆呆地等待在后宫里。她怨那些画匠贪钱爱财，所以她没有选择像其她宫女那样给画匠礼物。因此，她的梦想石沉入海，皇帝注定与她檫肩而过。她天生丽质、聪慧绝顶、琴棋诗画，无所不能，但却得不到赏识，她怎么可能不怨？
所以，她不堪寂寞，想结束这种没有黎明黑夜的日子，也想停止这冷酷无情的战争与杀谬。于是，她毅然选择了远嫁他乡，成为了‘和亲使者’。她怨吗？当然。家乡的父母亲人她怎能不顾，家乡的一草一木她怎能舍下？于是，她要求汉元帝把家人接到长安，赐良田宅院，安置妥善后才依依不舍的离开。可是，这一切又怎能弥补她心中的那缠绵不绝的乡愁?
但是，怨归怨，她从没后悔过自己的决定，所以她带着中原所有的文化来到匈奴，为匈奴人迎来了新生活。‘边城宴闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶忘干戈之役’匈汉两族一片欣欣向荣的繁荣气象。她用自己的青春和幸福换来了匈汉两族的和平安定、繁华盛世。
千载琵琶作胡语范文2
面对和亲，当后宫的殡妃争相躲避时，昭君挺身而出，甘愿当和亲的使者。你无悔的心灵温暖了朝廷内外多少人冷漠的心灵，当大汉的皇帝目睹了昭君那“丰荣靓饰，光明汉宫，顾影徘徊竦动”时，后悔顿生，昭君笑了……
我轻拈一颗带露的星辰，裁下徐志摩笔下西边那片彩云，偷偷剪成彩练，为你做嫁衣，多么希望也裁下你一身的离愁。我含泪的目送，昭君，是你用心灵温暖了我踯蹰于梦想的心灵。
无垠的大漠，亘古不变的是离人疡，“汉家秦地月，留影照明妃”。你毅然地挥泪西行，看你的身影立向斜阳远去的地方，大雁低飞，明月高照，是否你的心灵也温暖了天地的心灵?
你抱起心爱的琵琶，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”。你那抹柔情早已惜然化作黄昏的雨滴，坠入尘埃，汇成一湾无言的忧伤。你找寻着最后一滴雨，落了，那便是你的泪;干了，却忘不了这世界你曾来过，这远方你曾涉足。大汉的史册也铭刻了这一滴泪不曾干涸。
你回头会心地一笑，因为你看到了“城门晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶忘干戈之役”的场景。从此，塞外的风不再凛冽，征夫不再抱怨，怨妇不再流泪，她们破涕而笑，无数的家庭结束了不眠之夜。只因为你用无悔的心灵温暖了这一切。
千载琵琶作胡语范文3
只剩下千年的梦魔在狰狞地笑。
车队实是一路吹吹打打前进的，再此却慢了下来，号角被沙子添满了空肠，饱的再也发不出一丁点儿声响。
车里却是暖的，想他也是极心细的人吧，希望自己的新娘不至于受不了这大漠的单寒。
不知道妈妈现在身体可好，爸爸又该在园子里领着孩子们数落叶了吧？那真是可叹的美景，真的，每片叶子都是一个凄美的故事，体味他们是要用心的。
17岁生日那天去了紫台皇宫，带着我的梦；也是那一天，认识了怜妃，那个慈爱的老女人。
——嫱，你知道你有多美吗？为什么傻傻地到这见不得人的地方来呢？
——我知道皇上是天下最好的男人呢！
——你错了，嫱，你冰雪聪明却犯了最不该犯的错呀。
手触琵琶的弦，，却乎儿发出了天地间的声音，明早，他就来接我了吧？
指间流出颤抖的音符，在外人听来，却是《十面埋伏》。也罢，我这一生不也是一步一步被埋伏到今日吗？
大漠孤烟直，长河落日圆。
我看见星斗在头顶的幕布中闪耀料峭的寒光，像一片丢失的花瓣。在唱悲歌吗？若非当年对美丽的自信，也许今夜，我正坐在最美的月光下等待皇上的来临。
但这已是奢望。走的那一日，皇上窗前的一幅丽人像美的摄我心魄，实则惊异不在此。
那画边上，写着“怜儿”。
车门开了，来迎的是个从未相识的男子，走下车才发现小卒们都像见了天神跪在地上。这才注意到身边面目冷俊的男人，无言。忽然间就意识到一种真实的所在。
这，是我的丈夫。而我，将跟着这个男人在这荒无人烟的地方，过一辈子。
几百年后，一个叫杜甫的人路过王嫱的家，写下了短短几行诗概括这个女子的传奇：
千载琵琶作胡语范文4
可见，语文姓语名文，语文教学就是练语习文……语文课说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。
一.以读为本，理解文本：让语文课堂沐浴于音韵美。
读出情感――让语文课堂沐浴于音韵美。意在引导学生朗读文本，培养学生整体感知文本的能力，初步体味诗歌内涵意境。
【课堂呈现示例1《乌夜啼》】
1.诗词是文字的意念，它有错落有致的节奏、高昂低沉的韵律，需要我们反复朗读、细心体会，方能接近作者的心灵。在读的过程中要注意：（1）感性的表现：字音、节奏、语气。（2）理性的把握：意象、人物、情感。2.学生自由朗读，初步感知文本的内容，结合注解，读准字音，把握文章主旨。3.带着问题思考：诗中最能表现诗人情感的是哪一个字？4.个别学生朗读，学生讨论，明确：恨。5.带着“恨”的情感齐读课文。6.“恨”是如何表现出来的？7.带着问题自由朗读课文。8.……
学生在朗读时注意了诗词错落有致的节奏、高昂低沉的韵律。只要朗读时细心体会，就不难走进作者的内心情感世界，使人情感共鸣，事理共享，还能让人体验古诗词的音韵美。
二.以问为导，体味情感：让语文课堂蕴藏于情韵美。
以问为导，让语文课堂蕴藏于情韵美意。意在以问题为引导，培养学生的理解能力，表达能力。
【课堂呈现示例2《咏怀古迹》其三】
学生反复诵读，讨论诗中王昭君是否怨恨？
1.学生讨论。2.说出自己的理解。老师明确：老师不认为她有怨恨。王昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，她在汉元帝的深宫里，不过是个失宠的宫女，风光出塞，却做了千年草原之上的尊贵的国母，又何来怨恨可言？作者却说她怨恨，诗中哪些诗句表明昭君是怨恨的？3.小结。毛延寿的那颗伤父落泪痣让昭君做了三年冷宫人，一封和亲书，虽然换来了“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的短暂和平。但，她的美却终老在了单于父子的怀抱。难怪评论家金圣叹发出“宫中多少如花女，不嫁单于君不知”的感叹。4.齐读：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
三.以品为基，探究内涵：让语文课堂流淌于意韵（蕴）美。
以品为基，让语文课堂流淌于意韵（蕴）美。意在以品读为主，品读诗歌的语言，品读诗歌的意蕴，培养学生的合作能力，探究能力。
【课堂呈现示例3《旅夜书怀》】
要求：学生带着诗人的忧愤和沧桑，反复诵读，读出诗人的孤愁与深沉。
1.诗人孤独的情感是通过哪些诗句表现出来的？2.学生讨论。3.知人论世、链接背景。4.学生分析（意象、借景、抒情）。A.意象：危樯 夜舟 星 平野 月 大江 沙鸥 B.手法：借景抒情
从意象着手，把握诗的情感不失为品诗的有效方法。
5.师生明确：诗人年青时，满怀壮志，意凌东岳，报有“致君尧舜上，再使风俗淳”的期望，等待朝廷的重用，可结果被挤出了长安，本希望“已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安”，能勉强栖息一枝，暂时借幕府偷生，可是好友的相继去世，他无奈地发出“万事已黄发，残身随白鸥”的感叹。
四.以写为根，写出感怀：让语文课堂陶冶于神韵美。
以写为根，写出感怀：让语文课堂陶冶于神韵美。意在培养学生的创作能力，整合课堂知识的能力。
【课堂呈现示例4《旅夜书怀》】
结束语：请以“我眼中的杜甫”，写一首小诗（散文）。
附：学生作品
杜甫/你佝偻着腰/穿越/盛唐的繁荣和中唐的衰颓/你细数着人民的辛酸与血泪/你忧虑着国家的兴亡与安危/歌罢仰天叹，四座泪纵横/冲斥你那/无人知晓的心酸悲痛/战哭多新鬼，愁吟对老翁/凝聚你对/战乱荼毒、权贵奢靡的满腔悲愤。
质本洁来还洁去，摒弃浮华，回归本色，让语文课上出语文味，把语文课当语文来讲。简单、平淡，让语文课真正成为绿色生态的语文课堂，教出原汁原味的语文。
千载琵琶作胡语范文5
——题记
快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅，而要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。
一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙粒转化成一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水汽。如果把这些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹。
冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。
当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。
昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的丁冬声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁。
苏武和昭君的举动应该是对直面挫折，缩小痛苦的心理的诠释。人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我们的最佳选择。
没有必要因叶落而悲秋，也没有必要因挫折而放弃抗争。因为一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个人生。
人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道。既然如此，我们还有什么理由“放大人生的痛苦”。
千载琵琶作胡语范文6
快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅，而要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。
一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙粒转化成一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水汽。如果把这些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹。
冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。
当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。
昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的丁冬声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁。
苏武和昭君的举动应该是对直面挫折，缩小痛苦的心理的诠释。人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我们的最佳选择。
没有必要因叶落而悲秋，也没有必要因挫折而放弃抗争。因为一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个人生。
人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道。既然如此，我们还有什么理由“放大人生的痛苦”。