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娱乐项目范文1
中图分类号：B021.2文献标识码： A 文章编号：
一、项目设置必要性
根据某生态开发区紧紧围绕建设“生态城”的总体发展与规划方向，结合某开发区现状，我们提出兴建某大型运动娱乐项目的必要性。
1、兴建某大型高档运动娱乐项目，不仅填补吉林省某市运动旅游娱乐市场空白，也将成为某市旅游开发区旅游设施的重要组成部分；
2、兴建某大型高档运动娱乐项目符合吉林省某市开发区建设“生态城”的总体目标；
3、开发区兴建某大型高档运动娱乐项目，可实现分区规划发展目标；
二、项目区域市场分析
吉林省某市运动娱乐主要的消费渠道有市区内公园、主题游乐场、健身中心、休闲会馆、洗浴、KTV等。这些运动休闲娱乐场所的经营情况、管理情况参差不齐、未能实现特色经营，难以满足日益增长的市场需求。从而难以形成亮点，无法对消费者形成吸引力进而尚未调动消费需求，难以引爆吉林省某市旅游市场。
目前吉林省某市还没有主题鲜明，业态丰富、辐射范围广的大型运动娱乐休闲场所。
三、项目SWOT分析
1、优势
（1）项目位于群山环抱之中，拥有得天独厚的自然景观，景观优势显著。
（2）项目占地约40万平方米，按假定地块容积率0.6计算，可形成24万平方米的大规模综合娱乐项目，在区域内规模优势明显。
（3）因采石场开采使项目的山体出现部分的残桓峭壁，地势复杂多变，利于项目就势规划，更可开展如攀岩等时尚极限运动，满足寻求刺激的消费人群，且投入成本极低，仅需架设部分安全设施即可。
（4）项目周边民宅较少，拆迁量较小，动迁难度降低，可赢得宝贵开发时间，直接降低开发成本的同时减小经营风险。
（5）地块通过周边山地形成天然围合，因此非常利于采用现代化安防设施如红外线防越墙、监控摄像等。目前该地块只有一条道路通往市区，可将主要安防人员布置于主路口，因此对安防人员数量要求较少，可直接降低人工成本。
2、劣势
（1）目前只有一条道路通往市区，且路况较差，部分路段受破坏程度严重，对本项目的客流输送造成一定的影响，如修铺道路则直接增加建设成本。
（2）项目位于杨家沟，配套匮乏，短期内无法得到根本改善，本项目县兴建过程中需要建设大量配套设施，建设成本必然大幅上升。
（3）项目由山体及山体间的盆地构成，施工难度大，可能导致延长投资回收期。
3、机会
（1）发展旅游娱乐项目既符合吉林省某市某区发展方向，也是该区结合自身优势重点打造的产业，区域旅游娱乐氛围日益浓厚，对本项目产生促进作用。
（2）地块通过周边山地形成天然围合，且用地规模较大，可实现打造运动旅游娱乐“城”建设构想，在后续推广宣传创造良好契机，建立优势卖点。
4、威胁
（1）由于该区大力进行旅游娱乐项目的招商引资活动，数个大型项目即将落户该区，如大型娱乐项目与五星级酒店等，此类项目一旦建成将可能分流本项目部分客源，导致本项目经营压力增大年经营风险提升。
（2）目前商业氛围差，独立支撑周边商业配套难度大，前期投入较高，项目周边处于发展初期，商业氛围没有形成，前期开发企业承担的成本压力较大。
四、项目投资估算与经济来源
1、开发成本估算
（1）土地费用
本项目土地面积40万m2，购置费2.38元/ m2，土地总购置费为95.24万元，契税为4.76万元，土地总费用约为100万元。
（2）前期开发费
此部分费用包括设计勘察监理费、行政事业性收费、场地平整等费用，按开发成本的3.57%估算，总费用约为1493万元。
2、建安工程费
本项目建项目较多，各项目建安及娱乐设施设备总费用约为31000万元。
3、基础设施费
此部分包括道路、景观、绿化、电气工程、给排水工程、消防工程、热力工程、燃气工程等项目，按开发成本的10.62%估算，总费用约为4444.53万元
4、不可预见费
按开发成本的0.74%估算，总费用约为310 万元。
5、开发期经营成本
按开发成本的0.48%估算，为200万元
6、投资利息
考虑项目本身效益情况，不考虑资金来源，视所有资金均为借贷资金，贷款宽限期为3年，贷款年利率为7.56%，项目投资在建设期内均匀投入，建设期为3年，经计算，贷款利息为4314.44万元。
7、开发成本合计为41861.97万元
五、项目经济效益评估
1、项目收入及经营成本估算
相关项目的年经营收入、参照目前同类项目估算，年经营成本按经营收入的50%估算。
可经营对象包含运动娱乐项目、娱乐服务项目、配套设施项目与3万㎡酒店式公寓，年实现净收入81072.5万元.
2、项目效益指标
（1）项目年成本利润率
项目净利润=总收入（扣除经营税金及附加）-总开发成本
=123838.11-41861.97=81976.14万元
项目的年成本利润率=81976.14/41661.97/13=15.14%
（2）项目计算期内总净收入及年均净收入
项目计算期内总净收入=项目计算期内总收入-项目开发成本-计算期内总经营成本
=162145.00-41861.97-81072.50=39210.53万元
年均净收入=39210.53/13=3016.19万元
（3）项目静态投资回收期（包括计算期）
Pt=9-1325.72/8107.25=8.84年
3、项目效益评估结论
项目的年成本利润率为15.14%，大于同类项目的平均年成本利润率12%，项目计算期内总净收入为39410.53万元，年均3031.58万元，投资回收期较短，项目收益情况能力较强。
六、社会评价
1、项目对社会的影响分析
（1）该项目是吉林省某市某开发区整体规划的一个组成部分，该项目建成可使该地区整体规划逐步实施完善。
（2）该项目的建成，必将极大地丰富吉林省某市市民的文化生活，提升吉林省某市的城市形象，改善该区域环境状况，加快吉林省某市某开发区建设步伐，增加就业机会，实现吉林省某市城市建设的战略目标。
2、社会风险分析
该项目项目处理项目为吉林省某市某开发区整体规划的组成部分，是该区重点建设项目，开发区政策稳定、优惠政策多，软环境优秀，项目本身有市场需求，经济效益好，项目无各项污染，招商进行顺利，项目互适性强，因此，本项目建设无社会风险。
3、社会评价结论
该项目项目符合吉林省某市某开发区总体规划，项目互适性强，有良好的社会效益，项目的建设符合节能、降耗、减污、增效的清洁生产要求，项目的实施将会促进社会、经济和环境的可持续发展。因此项目的建设是十分必要的，社会评价结论是项目具有社会可行性。
七、环境影响评价
1、本项目的建设与运营噪音较低，符合环保规定，无噪音污染；
2、本项目只产生普通的生活污水，直接排放到市政管网，经市政污水处理厂处理后无污染；
3、项目使用清洁能源，不产生有毒有害气体，对大气无污染；
4、本项目实施过程中十分注重项目所在地及周边动植物及植被的保护，建筑覆盖率较低，绿地覆盖率较高，项目运营过程不会对植被产生破坏；
5、本项目所产生的生活垃圾全部实现袋装化，统一归集，经吉林省某市垃圾处理厂进行无害化处理，不会对环境产生影响。
综上所述，本项目无环保方面的制约，环境影响评价为可行。
八、结论
本项目符合吉林省市民及来游客对运动休闲旅游项目的需求变化，市场需求规模远超过本项目的容量。产品定位符合目标群体的需求特点，满足了消费者日益变化的休闲品质要求，具有市场可行性。
项目投资规模适当，项目成本利润率、总净收入、年均净收入均较高，经济效果较好。项目符合吉林省某开发区规划，有良好的社会效益，具有社会可行性。属于无污染项目，项目的建设与运营对周边环境无任何污染，具有环境可行性。
参考文献：
娱乐项目范文2
・你在他乡还好吗・
数年前，你背起行囊，启程去远方，或是为了求学，或是为了事业，或是为了那心爱的姑娘。时光荏苒，在那片陌生的土地上，你的笑容是否依然！
欢迎读者朋友们将你们在异乡的悲欢故事，用最细腻的笔调“读”给我们听……
邮箱：
做为一个刚从学校出来的青涩女性，自从踏进这间全是男同胞的办公室后，我一直如履薄冰。
说实话，我不是个淑女型的人，上班第一天，胡俊就是这么评价我的，但他同时又说，干我们这行，还就我这类型能独挡一面。胡俊是我的主管，他把原本在他手上的客户给了我一部分后，我的好运来了。
我和张承是同校的校友，我曾经和他合作过一次自己做企划案，那次，他就嘱咐我，工作上不要把自己搞得那么累。我知道，这不过是职场交往中对待别人正常的关心，但，每次听到他的问候，我就觉得非常温暖。别的客户都叫我的名字，可张承不，合作几次后，他就私下里叫我Pig。他说猪是他最喜欢的动物，这样叫也很亲切。
张承开始频繁地约我，今天喝咖啡明天吃个感谢饭，每一次，我都找着理由去赴约。
一天，张承约我去参加一个叫“黑暗三分钟”的晚宴。进去时，是个灯光通明的舞厅，这并没有什么新奇的，但很快灯光暗了，闻着身边男人的淡淡烟草味，一切变得暧昧起来。突然，灯光一下子灭了，音乐也停了，黑暗中有人发出压抑的声音，我能感觉陷入黑暗的周围发生了可怕的变化。诧异间，我感觉张承的一只手侵占了我的胸，并试图有更深入的占领。我脑袋轰地一声，才明白这“黑暗三分钟”的含义。
我不顾一切狠命推开张承，跌跌撞撞向出口挤去。整个晚上，我都为自己得罪了这个大客户而心怀忐忑，担心会因此而炒鱿鱼。
第二天，看到我一脸不悦，胡俊关切地问我遇到什么麻烦了。我将自己遭遇咸猪手的事说了出来。胡俊拍拍我的肩：“他利用自己的巧如簧舌都骗了好几个女孩子了。这样吧，你和刘君把客户交换一下，以后少和他接触。”
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泛娱乐化这是现代媒介市场化发展的一个重要趋势。尽管不少政府管理机构及一部分学者对媒介发展的这一倾向进行深刻批判，然而在最具有决定权的媒介消费受众看来，娱乐始终是吸引他们注意的重要原因。从近年几来国内各大卫视电视节目收视排行榜就可以看出，占据首位的均为各类娱乐性的电视选秀节目。尽管媒介产品的泛娱乐化受到不少诟病，但仍有一些传播学研究者关注到娱乐性节目对受众影响的积极性一面，并认为一种兼具娱乐性质的教育节目在传播健康信息、社会规范方面，可能比单纯的教化方式对受众会起到更好的说服效果。singhal和Rogers将这种媒介传播行为或实践称之为“娱乐教育”（entertainment-education），简单地说就是“在娱乐性的信息中有意图地植入教育内容，借助于娱乐这种具有普遍吸引力的方式向人们展现他们可以过的更幸福、更健康或更安定”。
从以往的研究文献来看，娱乐教育的效果已经毋庸置疑，大量的媒介实践及经验研究有力支持了娱乐教育效果的假设。令人遗憾的是，当前娱乐教育的媒介实践多过理论研究，娱乐教育节目效果的作用机制问题，即娱乐教育节目效果的产生会受到哪些因素的影响，并没有得到进一步的深入研究。基于上述背景，本研究尝试探讨受众卷入对娱乐教育节目效果的影响；研究选择目前国内非常流行的一档电视娱乐真人秀节目《爸爸去哪儿》作为观察案例。
二、娱乐教育与受众卷入
研究者关注娱乐教育主要是因为在向受众传播涉及健康、风险及亲社会行为等方面信息时，娱乐教育比传统说教式的宣传或广告能更有效地使说服信息到达受众，且说服信息更容易为受众所接受。首先，娱乐教育的方式采用故事叙事结构（narrative structure）来组织以教育为目的的说服信息，其将说服的目的隐藏在故事中，从而有效地避免了受众本能性地对说服信息的抵制，从而顺利地将说服信息传播给受众；其次，娱乐教育节目中的剧情以及角色，会对受众产生吸引力，使受众深度卷入其中，并产生对角色的认同。由于剧情或角色本身就是说服信息传递的媒介，这样受众就会在不知不觉中因为认同角色而接受了说服的信息。由此可见，受众卷入是娱乐教育效果产生的一个重要条件。然而，受众卷入是一个非常复杂的构念，与多个相关概念相互关联，如认同、移情、专注、同质化、准社会交往等，在使用受众卷入来解释娱乐教育效果之前，有必要首先说明受众卷入的含义。
Moyer-Guse认为可以将受众卷入分为两个层次来分析，即对故事情节（剧情）的卷入（narrative involvement）和角色卷入（involvementwith characters）。简单地说，对故事的卷入可以表现为受众对所观看的节目非常感兴趣，节目中的故事内容以及情节设计等对受众具有很高的吸引力；而对角色的卷入则表明故事中的角色或主角对受众具有很高的吸引力，受众对故事角色产生极大兴趣。不过Moyer-Guse又认为角色卷入具有多种表现形式，最主要的有：（1）感知的相似性或同质性（perceived similarityor homophily），是指受众感觉自己和角色的相似性，可以包括身体特征、人口学特征、观点、性格或价值等方面的相似性；（2）对角色的认同（Identification with characters），即受众对节目角色非常入迷，以至于忘却自己的身份，进而采用角色的视角来思考问题，并产生与角色相同的情绪体验；（3）期望认同（Wishfulidentification），是指受众希望成为像节目中角色那样的人，并渴望模仿角色过角色一般的生活；（4）喜欢（liking），是指受众对角色形成的积极评价，这种积极评价可能源自于受众认为角色本身让人感觉很有亲和力（affinity）或社会吸引力（social attraction）。本研究认为Moyer-Guse对受众卷入的概念的分析提供了一个更具有可操作性的理论框架，籍此框架可以实现对受众卷入明确而具体的操作定义和测量。
三、研究假设的提出
如上所述，受众卷入是一个多维构念，因此受众卷入对娱乐教育节目说服效果的影响也可能遵循不同的作用方式。说服研究一直是社会心理学研究中一个非常重要的领域，来自该领域的研究结果表明，影响说服效果的因素主要包括：一是逆反心理（psychological reactance），该观点认为人类天生本能地希望自己对态度和行为的选择是自由的，当这种自由受到外在胁迫时，人类就会本能地产生逆反心理，而说服沟通经常被认为是对这种自由选择的一种外来威胁；二是争辩（counterarguing），即在对待外来的说服信息时，人们往往是不信任的，并对说服信息采取批判的眼光，甚至为了使自己不被说服，尽力想出办法来对抗说服信息中的观点，可以视之为一种认知上的抗辩；三是选择性避免（seleetlve avoidance），即人们喜欢一种认知上的和谐状态，如果外来观点与原先观点不一致，那么就会导致认知失调而使人们处于一种紧张焦虑状态，这是不受欢迎的，人们的这种认知惰性（inertia）会使其采用选择性避免的方式来抵制说服信息；四是一种自觉的无伤害（perceivedinvulnerability），即受众天生具有一种乐观的偏见，他们认为那些有风险的危险或者负面后果总是很难影响到他们身上，这样他们就很难去接受说服信息对其发出的危险性警示或劝阻。在娱乐教育节目中植入的说服信息同样受到来自上述四个方面的抵制，那么受众卷入又能在多大程度上减弱上述抵制因素的影响，从而提高娱乐教育节目的说服效果呢？
首先对节目的兴趣以及对节目角色的喜欢都有助于减弱受众的逆反心理。娱乐教育节目中的说服信息不同于教化式的说服信息，后者的说服意图是非常明显的，因此往往来导致受众强烈的逆反心理；娱乐教育节目的说服信息是植入在节目故事情节之中，当受众对节目故事情节产生深厚兴趣时，那么说服信息的意图就无法被受众知觉到，也就是由于受众对节目故事情节的卷入，使受众不会对说服信息产生逆反心理，从而使受众在不知不觉中接受说服信息的观点。同的情形也可以发生在当受众深深喜欢上一个节目故事中的角色，由于角色本身很多时候充当着说服信息的代言人，因此这些深受观众喜爱的节目角色们的观点，是不会引起受众的逆反 心理的。由此可以提出如下研究假设：
H1：对节目故事越感兴趣，则娱乐教育节目中信息的说服效果越好。
H2：对节目角色喜欢程度越高，则娱乐教育节目中信息的说服效果越好。
其次角色认同和对角色的期望认同也有利于减弱受众对说服信息的争辩和选择性避免。认同和期望认同的产生主要是基于受众对角色的信任，而受众之所以对说服信息进行争辩主要原因恰恰在于他们不信任信息源；当一种信息源本身是值得信任时，受众在接受信息时就不太可能采取争辩的抗争方式进行应对。由于受众对节目角色的认同，娱乐教育节目的说服信息可以实现无阻挡地影响受众原有的观点，这是娱乐教育节目的最大优势。另外，当受众对节目角色产生认同时，受众会暂时性地忘却自己的身份，会采用角色的视角来思考问题，体验角色的情绪；甚至希望在现实生活中，能够模仿角色过角色一般的生活；这样一来，在对节目角色产生认同的条件下，原先因为害怕认知失调而导致对说服信息的选择性避免，在娱乐教育节目的受众身上，是不太可能发生。由此可以形成如下研究假设：
H3：对节目角色的认同水平越高，则娱乐教育节目中信息的说服效果越好。
H4：对节目角色的期望认同水平越高，则娱乐教育节目中信息的说服效果越好。
再者，感知到与节目角色的相似性有利于降低受众自觉无伤害的程度。受众有时候会感觉到自己在很多方面与节目角色非常类似，因此当节目角色在娱乐教育节目的故事情节中表现出脆弱性的一面，一些消极后果对这个角色已经产生了极大的影响时，在一定程度上会使受众降低其原先所持有的一种过于乐观的心理偏见，使其认识到自己时刻面临着风险的危胁，这样他就不可能对说服信息的警示再无动于衷了。由此可以形成如下研究假设：
H5：对节目角色感知到的相似性越高，则娱乐教育节目中信息的说服效果越好。四、研究方法
（一）取样及样本情况
使用调查的方法，在南方某个特区城市内，采用配额取样的方法，总共访问到年龄介于18—56岁之间的男性共196名，其中未看过《爸爸去哪儿》节目的男性受众为40名（>20%），已经结婚的男性49名（>20%）。
（二）变量及测量工具情况
本研究测量的变量主要包括对节目兴趣，感知到与角色的相似性、角色认同、角色期望认同、对角色的喜欢以及说服效果。测量工具主要运用量表来获取受众的反应数据，研究量表通过两种方式获取，一是根据本研究的具体情况改编原有的量表，二是根据本研究特殊要求新编的量表。各量表测量项目均具有较高的内部一致性信度系数。具体情况如下：
1.对节目兴趣。根据研究特殊要求新编，量表包含4个项目（α=0.83），如“我对节目的故事情节感兴趣”，“我对节目中角色的经历感兴趣”；
2.感知到与角色的相似性（以下简称相似性）。本量表主要基于Anderson和Manchillas的同质性量表，并从中选取4个相关项目进行改编而成（α=0.85），如“[他或她]总会让我想起我自己”，“我感觉和[他或她]具有很多相似的品质”；
3.角色认同（以下简称认同）。改编Cohen的角色认同量表，量表包含4个项目（α=0.75），如“我会把自己想一样面临相同的问题”；
4.角色期望认同（以下简称期望认同）。改编Hoffner[261的角色期望认同量表，量表包含4个项目（α=0.88），如“我期望自己可以多像[他或她]一点”，“[他或她]是我很想成为的那类人”；
5.对角色的喜欢（以下简称喜欢）。根据研究特殊要求新编，量表包含4个项目（α=0.87），如“我很想有[他或她]这样的朋友”，“我很喜欢[他或她]”；
6.说服效果。说服效果包括两个方面，即行为和态度。结合《爸爸去哪儿》主要教育信息为强调构建父子之间亲子关系的重要性，编制4个项目用于评价受众在行为和态度上的反应（α=0.89），行为反应项目如“不管出于什么原因，父亲都应该每天留出时间来陪孩子”，态度反应项目如“在教育孩子的问题上，父亲角色不可或缺”。
对上述各变量的测量均以五点量表计分，5表示“非常同意”，1表示“非常不同意”。
五、结果分析
（一）各变量的描述统计及变量间关系分析
表1描述了研究各变量问的相关关系：角色卷入的各子维度间相关度不高，说明各概念间具有较好的独立性，对角色卷入的测量具有较好的判别效度；另外，无论是对节目兴趣，还是角色卷入的各子维度，均与说服效果具有较好的相关性，说明这些变量间存在相互影响关系。因此，有必要进一步分析这些变量间的具体内在影响机制。
（二）对假设检验的结果分析
研究使用结构方程模型分析受众卷入对说服效果的影响效果，结果如图1和表2所示。
表2分析结果揭示，根据研究假设建立的检验路径模型各拟合指数良好，如=1.20（一般<3即可），近似误差均方根RMSEA=0.03（一般认为低于0.05表示方程拟合效果非常好），CFI以及NFI等相对拟合指数均大于0.9，因此可以根据该模型输出结果对研究假设进行验证。
图1分析结果揭示了受众卷入各子维度对娱乐教育节目说服效果的影响效应，可得到如下发现：
（1）受众对节目的兴趣对说服效果具有显著积极影响，H1得到研究数据支持；
（2）受众对节目角色的喜欢对说服效果具有显著积极影响，H2得到研究数据支持；
（3）受众对节目角色认同对说服效果具有显著积极影响，H3得到研究数据支持；
（4）受众对节目角色期望认同对说服效果具有显著积极影响，H4得到研究数据支持；
（5）受众感知到与角色的相似性对说服效果没有显著影响，H5未得到研究数据支持。
（三）有无接触节目、结婚与否以及家庭所在地等其他变量对说服效果的影响分析
为了便于比较，本调查在取样过程中，获取了一定比例未收看《爸爸去哪儿》节目、已经结婚的以及家在农村的男性样本，进一步考察这些特征变量对说服效果的影响。分析结果表明：（1）有无接触节目对说 服效果影响显著，接触节目者说服效果更好（t=4.00，p<.001）；结婚与否对说服效果影响不显著（t=1.44，p>.1）；家庭所在地对说服效果影响显著，城市家庭成员说服效果更好（t=2.73，p<.01）。
六、讨论
本研究的假设大部分得到了所选择案例观测数据的有力支持，说明受众卷入对娱乐教育节目说服效果具有非常重要的影响。根据本研究的结果，娱乐教育节目想要很好的达成其教育说服的日的，必须在以下几个方面进行很好的精心设计。
一是节目故事吸引人或者有一个受人喜欢的故事角色。本研究结果表明，受众卷人中的节目故事卷入以及对角色的喜欢对说服效果具有显著的积极影响。节目故事情节是叙述功能具体执行者，说服信息需要与具体情节设计结合在一起。好的节目故事情节，应该是深深地吸引观众的注意力，而使其完全无法觉察到目前的节目具有说服的意图，这样才能够使节目产生很好的说服效果；另外，让每个观众都能在节目中找到一个自己喜欢的角色也显得非常重要，因为任何一个节目角色，在传递说服信息的过程具有重要的表意功能，说服信息主要是由节目角色的一言一行来传达的，说服信息是由观众所喜欢的角色来传达时，那么说服说服意图就可以得到很好的掩饰。本研究观测的案例节目《爸爸去哪儿》，在上述两个方面具有很好的表现。一是该节目以当前社会大众的热点议题亲子教育为题材来设计故事情节，故事内容主要是每对父子或父女的真实生活表现，表演成分降到最低限度，节目内容具有很强的现实感和真实感，这是节目受众观众追捧的一个重要原因；二是节目选择知名度很高的明星们与其子女作为故事角色，每对父子或父女都各具特色，不同观众均能在五对父子或父女中找到自己喜欢的角色，这从网络上对每一期的故事角色关注排名即可看出来。《爸爸去哪儿》做到了节目故事引人入胜，观众能在节目中找到自己喜欢的角色，这是该节目成功的重要原因。
二是节目角色获得观众的认同。节目角色得到受众的喜爱对说服效果具有重要影响，但如果节目角色能获得受众的认同，那么节目说服效果就会更好。研究结果发现，在结构方程模型中，角色认同和角色期望认同对说服效果两条路径系数均高于其他卷入维度的路径系数，这也表明这两个维度对说服效果的影响是非常关键的。角色认同能进一步增进受众与角色的信任关系，从而减弱受众对教育节目所传达说服信息的争辩，从而达到说服的目的。《爸爸去哪儿》中其实说服教育目的是明显的，父亲在亲子关系中将承担非常重要的角色，男人在育儿方面应该学习并掌握更多的方法和技巧，这是节目在向男性受众传递的说服信息。节目中除了展示明星爸爸实际的与子女相处的反应，也包括事后对他们反思的访谈，节目抓取了年青的爸爸们经常碰到的育儿困境以及面临共同问题，从而引起受众的共鸣与认同。网络论坛中，人们经常交流节目中所出现的育儿困境，就是角色认同的一种表现。从这点上讲，《爸爸去哪儿》是一档具有典型亲子教育意义的娱乐节目。
最后，受众感知到与角色的相似性对说服效果的影响并没有获得研究数据的支持。其实，从相关系数来看，该影响已经接近边缘显著了（p<0.08），导致该结果的原因这可能与本研究选择的观察案例有关。由于相似性主要是通过提高受众感知到自己的脆弱性以及受负面影响的可能性来达到说服目的的，也就是说对于一些风险性更高的议题（如不健康的饮食导致癌症，不安全的性行为容易感染艾滋病等），那么相似性的说服效果可能会更明显。本案例的议题为亲子议题，相对来说，风险性较小，受众感知的负面影响也比较小，从而导致路径系数没有显示出显著的积极影响。因此，从本案例的结果来看，还无法绝对地否定相似性对说服效果的影响效应，需要未来研究给予继续检验。
娱乐项目范文4
项目背景
蒙古奥尤陶勒盖铜金矿项目处于荒漠丘陵地区，海拔高度为1140 m-1251m之间。植被稀少。
项目由澳大利亚力拓公司、加拿大艾芬豪矿业有限公司以及蒙古政府投资开发，由业主和投资方委托美国福陆工程公司管理，中冶天工集团有限公司施工总承包。项目简称OT项目。项目主要由物料处理，选矿厂，尾矿处理三个区域组成。包括场地工程，碎矿和粗矿储存，粗矿加工厂，选矿厂建筑，碾磨，浮选，尾矿进料和浓缩，试剂和UG/AG公用工程，选矿，尾矿管线，尾矿输送及电力系统部分。业主计划工期自2010年4月起，总工期为32个月。项目自2010年6月5日开工建设以来，历经28个月，于2012年10月8日提前竣工。
中冶天工集团有限公司，在开工晚、工程量大、环境艰苦的条件下能比预定计划提前完成施工任务，其原因是值得分析和总结的。
在项目初期，中冶天工针对开工晚，工期滞后的情况，组织专家讨论了各种施工方案，从各种方案中选择了最适合各方协调配合的、最易于达到的赶工方案进行了施工组织。
OT项目进度分析
我们常说项目控制就是控制施工进度，施工质量，材料采购运输、材料预制作等进度，控制人工、材料和机械成本，进行风险预测和实现安全目标和工期目标。是以合同为框架，以成本为底线，以施工计划为主线的管理方法。
简单的说OT项目的控制目标就是保证施工进度曲线在下面的S曲线中的红线以下。
下图是根据合同计划和赶工计划所绘的S曲线，红线是按照合同计划绘制的，工程在红线下的日期前完成是安全的，蓝线是按照赶工计划绘制的，在蓝线下的日期之前完成，是可以获得业主奖励的。我们的目标就是控制里程碑点在在红线之下。
项目里程碑内容如下：
A CMTCC Start Construction
B Substation -- finish pre-commissioning
C Regrinding Circuit -finish pre-commissioning
D Reagents and lime --finish pre-commissioning
E Utility Systems-Raw water, process water, cooling water, gland seal water, domestic water, ... --finish pre-commissioning
F Rougher Flotation Circuit - finish pre-commissioning
G Colum Flotation Circuit, Concentrate thickening, storage and filtration --finish pre-commissioning
H SAG Mill #2 and Ball Mills #3 Circuits, Primary Cycones Circuits - mechanical complete
I Cleaner & Scavenger Flotation Circuits - finish pre-commissioning
J Grinding Line1 -finish pre-commissioning
K SAG Mill #1 and Ball Mills #1 Circuits -mechanical complete
L Grinding Line2 -finish pre-commissioning
系列1表示赶工计划的日期，设定为最早完成日期。
系列2表示合同计划的日期，设定为最晚完成日期。
OT项目进度S曲线
OT项目人员及物资流动示意图
经过长期的观察、思考和总结，我们可以归纳出影响工程进度的主要原因有以下几个方面：
设计变更
关键项目或整个项目返工，停工（发生重大质量或安全事故）
人力、材料、机械等供应落后
业主、管理公司或监理公司影响
配合工程进度滞后
工期制定不符合实际
承包商拖延
处理障碍物
施工所在地地里环境或法律法规规范等影响
施工纠纷
施工进度计划作为控制的一部分，和施工质量，材料采购，机械设备供应，人力供应等有着密切的关系。从OT项目初期的执行来看，上面所述的影响工程进度的10个方面，我们几乎全部遇到过。
针对我们的控制目标和人员及物资调拨情况。我总结出在遇到类似的国际工程时我们的应对方法：
设计变更时
当发生设计变更时，应当及时修改或增加相应的施工进度计划，通知采购物流部门，修改相应的采购物流计划。
关键项目或整个项目返工，停工（发生重大质量或安全事故）
当关键项目发生返工等情况时，首先做出对应的修复计划及修复计划所增加的人力计划，材料计划，同时，通知人力资源和采购物流部门修改相应计划。
人力、材料、机械等供应落后
当人力、材料、机械等供应落后时，应采取相应的备用计划，或做出采购或租赁等应急方案计划。
业主、管理公司或监理公司影响
当受业主、管理公司或监理公司影响而修改进度计划时要做好相对应的目标计划，作为以后索赔的依据。
配合工程进度滞后
对于关键路径上的配合工程，要做好预警方案，防止因配合工程滞后完工而影响工程主体进度。
工期制定不符合实际
对于关键路径的分项分部工程的工期，在制定计划时要严格审核，确保工期制定合理，人力配备充分，物资准备充分。
承包商拖延
处理障碍物
施工所在地地里环境或法律法规规范等影响
制定计划时需要考虑工程所在地的自然环境，是否是极寒、极热、多大风、多降水、潮湿、干燥等，要考察当地对车辆、塔吊、起重机、水、气体、高压密封设备等等特种设备在验收时的程序和方式，在法律或技术方面有无特殊要求。
施工纠纷
以上10条影响工程进度的原因在OT项目的表现如下：
在OT项目中遇到的第一个变更是2011年2月9日业主提出的赶工计划；第二个变更是3月份我们磨区设备基础螺栓出现偏差时；第三个变更是业主所供球磨机设备出现故障后。这是我们遇到的三次比较大的变更。
在OT项目中发生返工是因为前期土建工作的设备基础螺栓出现偏差。
在OT项目中人力供应落后最主要的表现是我们在钢结构安装时遇到的尴尬情况，钢结构队伍不得不借助管道队伍的人员。材料供应落后情况更是经常发生。
在OT项目中受业主、管理公司或监理公司影响而改变进度计划的是再磨机和1#球磨机的安装。
在OT项目中配合工程进度滞后主要表现在钢结构制作和加药间供暖上。
在OT项目中工期制定不符合实际的情况也不在少数。
在OT项目中受施工所在地环境或法律法规规范等的影响而延误工期的主要表现在进场设备的使用和11台天车的验收方面。
针对以上问题，项目管理团队首先分析了最初的基准计划的合理性，并修改了诸如钢结构安装工期等不合理的地方。
其次，分析了工期的合理性。对于天车安装和验收来讲，大家最初对验收过程估计太过乐观，计划用2-3天时间完成，实际是不能实现的。
第三，解决了沟通不畅问题。
由于项目管理团队庞大，各部门各专业最初在内部和对外协调时会出现信息传达不到的情况。针对这些问题，项目组建了局域网，搭建了信息共享平台，解决了这个问题。
总结
项目进度管理是一个系统工程，不仅要对工程项目的采购、施工、试车过程进度进行管理，还要对项目的全过程实行动态、滚动管理。所以不仅对项目进度管理人员在专业方面提出了更高的要求，还要求项目进度管理人员要有严谨细致的工作作风和对工程项目所涉及到的方方面面进行统筹考虑与科学安排的能力，只有这样才能保证项目按预定的进度目标完成。项目进度计划是实现进度目标的前提与依据。在明确项目进度控制概念基础上，强调制定和实施进度计划的重要性，并在其过程中采取必要的保障措施，对按期顺利完成施工任务具有重要意义。
娱乐项目范文5
1我国远程教育优质资源共建共享中存在的问题
笔者对相关文献分析后发现，我国自2003年由教育部推行精品课程共建共享政策，由政府主导、高校作为参与主体，本着优质资源共建共享的理念推动课程建设，以点带面推动高校信息化和课程改革。其比较知名的项目(chinaopenresourcesforeducation，CORE)主要是引进国外的优秀开放课件、先进教学技术和教学手段等，应用于中国的教学中，同时将中国精品课程推向世界［4］。精品课程的共建共享对我国的远程教育发展有一定的促进作用，但与国际上的其他开放项目相比，在优质教育资源的整体建设水平和技术水平以及功能服务上还有一定差距，尤其在开放性方面还不能满足远程学习者的需求。目前，我国远程教育资源共建共享中主要存在以下几个方面的问题:
1．1观念问题大部分远程教育机构没有优质资源共建共享的理念。目前我国远程教育机构大部分都乐于开发和使用自己的资源，并把这个作为打出品牌的重要途径。很多远程教育机构的课程并未实现完全开放，这种方式显然不利于远程教育优质资源的共享，也不能充分发挥各个远程教育机构的优势互补。
1．2质量问题远程教育的资源总量很多，但是大部分忽视了质量。目前在我国远程教育的发展过程中，很多远程教育机构根据自己的特色和学科优势开发了一批远程教育资源，但是这些远程教学资源大部分都未真正了解教师和学生的教学及学习需求，未充分了解教师和学生的认知特点以及教学和学习的使用习惯，导致很多资源仅仅停留在开发层面而没有得到很好的应用。总体来说，我国网络教学资源僵乏，资源内容缺乏实用性，导致教师往往找不到真正适合自己教学的资源，学生也获取不到能够支持其学习的有效资源。
1．3平台问题远程教育资源缺乏统一管理，平台不能共享。目前我国远程教育资源缺乏统一规范的管理，平台之间不能共享，形成信息孤岛;不规范管理和不能共享的教学资源平台增加了用户搜索的难度，缩小了优质资源的可利用范围;学习平台上没有给师生提供丰富的学习工具。
1．4合作问题各远程教育机构各自为营，未能相互协作，难以实现资源的有效共建共享。目前我国远程教育资源建设都是各个远程教育机构自己开发的，且很多远程教育机构都只是利用自己设计开发的教育资源。路秋丽等通过问卷调查的方式，对国家精品课程的建设方式、建设标准及应用情况等九个方面进行调查。调查结果表明，超过一半以上的精品课程方式是由教师“自己设计，自己开发”，尽管也有少数精品课程是由其他人进行开发的，但课程的设计者仍为教师［5］。
1．5评价问题在远程教育资源评价方面重视专家的评价，而忽视了教师和学生的评价。通过文献分析可以看出，目前我国远程教育中优质资源的共建共享存在很多问题，要想真正提高远程教育质量，必须找到合适的途径和对策以克服这些问题。英国开放大学的OpenLearn项目在优质资源共建共享上给我们了一定启示，毫无疑问，我国远程教育中资源共建共享必须立足于我国的国情和远程教育发展的实际要求，但是借鉴其他国家的先进经验往往是我们快速发展的“捷径”。
2OpenLearn项目介绍
OpenLearn项目由英国开放大学(openuniversity，OU)发起。2006年10月25日英国开放大学正式了OpenLearn网站，标志着开放学习项目正式启动。自推出平台以来，OpenLearn本着免费为全世界任何人提供资源的宗旨，在短短的几年内取得了巨大的成功。据OpenLearn公布的年度手册显示，2007年有来自160个国家和地区的超过80万学习者访问了OpenLearn，有722次基于FlashMeeting视频会议预定，有9938名用户正在通过MSG进行交流［6］。OpenLearn采用开源软件Moodle搭建虚拟学习环境平台，整合了英国开放大学的优质教育资源，将学校的一部分教学素材免费提供给全世界的教学者和学习者使用，并使用一系列工具和策略成为第一个适合远程学习中实现开放教育资源的虚拟学习社区。为了便于说明OpenLearn项目在优质资源共建共享方面的特色，笔者从OpenLearn项目的学习环境和学习工具两个方面来说明优质资源共建共享情况。
2．1学习环境OpenLearn平台提供了两个学习环境，即学习空间(learningspace)和实验空间(labspace)。学习空间主要面向学习者，提供了英国开放大学学术课程团队开发的高质量学习资源。OpenLearn面向全世界的学习者，其学习对象十分广泛，包括教育者、学习者、研究者和组织机构［6］。学习对象的广泛性决定了其学习资源的广泛性。OpenLearn平台上涵盖了教育、法律、科学、心理、健康、工商管理、语言等15个学科的学习资源，仅学习空间就提供了500多门课程，6000多小时的学习素材［7］，包括从入学到硕士研究生毕业的所有内容供学习者选择，且在所有课程中，适合远程学习初学者使用的初级课程学时数为833，占总学时数的56%［7］。学习者在学习空间上不但可以获取大量的学习资源，如果在学习的过程中遇到困难，可以向学习社区的教师或同伴求助，学习者还可以通过课程论坛、学习日志等方式与其他学习者进行交流，并通过学习社区开展一些社会性学习，如进行协作学习或者探究式学习。在资源共享方面，OpenLearn本着共建共享的理念，世界上任何地方的远程学习者不但可以在学习空间中免费下载自己需要的学习资源，还可以将自己的资源上传到学习空间中，供所有的学习者免费使用，远程学习者提供的这些资源经过审核后成为学习空间中学习资源的一部分。另外，任何学习者都可以对学习空间的资源进行客观的评价，对资源受欢迎情况进行评级，系统将这些评价收集起来之后，会在课程简介中呈现出来，为初次访问的学习者提供一个参考。这种弹性的评价机制保证了共享资源的质量，保证了学习空间中学习资源的质量。实验空间(labspace)是为教育者、学习者提供的实践共享学习资源的实验园地。在实验空间上OpenLearn也贯彻着共建共享的理念，任何学习者都可以选择一个主题并创建新的学习单元上传到实验空间上，其他的用户可以直接利用该资源，也可以根据自己的需要对这个资源进行重组和加工，然后将自己整合后的学习资源再次到实验空间进行共享，作为该主题的一个版本，这样随着学习者人数的不断增多，该主题的学习单元和资源也会越来越多、越来越丰富，质量越来越高。学习者可以自己设置自己实验空间内容的权限，自己的邮箱和个人资料。实验空间中的学习资源更多的来自于学习者的反思，学习者可以利用实验空间中专门为远程学习者提供的一系列工具下载学习资源，上传自己的学习反思。在实验空间中通过使用包括视频会议系统、概念图和即时通信工具等协作学习工具，支持对等交互，从而保证师生的互动与学习［8］。
2．2学习工具OpenLearn不仅提供了丰富的优质学习资源，还提供了一系列简单易用的学习工具。这些学习工具主要有:①Flash直播会议。Flash直播会议是一个基于FlashCommunicationServer的在线视频会议系统，可以用于在线视频会议。开放学习的所有用户均可以通过Flash直播会议工具在网络上进行讨论和交流;②通讯工具。即时通讯工具MSG被认为是世界上最简单的即时通讯工具，在开放学习过程中，学习者可以登录MSG同任何一个学习者进行即时的交流和讨论，这个即时通讯工具便于师生以及学生之间的交流与合作;③概念图。概念图Compendium是OpenLearn提供的第一款离线思维导图软件。知识节点之间可以建立关联，相关资源也可以与知识节点进行链接，从而形成知识地图［9］。Cohere是OpenLearn开发的第二款思维导图软件，功能比Compendium更加完善，可以自动生成导图。OpenLearn开发的两款思维导图工具既有助于个人学习反思，也可促进学习者对资源的共建与共享;④学习日志。学习日志是OpenLearn为学习者提供的网络学习日志。学习者可以记录自己的学习过程、学习反思以及心得体会，形成自己对学习过程的评价。学习者还可以自己设置学习日志的权限，可以仅供自己学习，也可以和别人一起分享，所有的学习日志都保存在OpenLearn的站点上，学习者可以对其复习，编辑甚至删除;⑤播客工具。为学习者提供了一个创建实时视频的工具，学习者还可以利用播客工具提供的编辑器处理视频，设置权限并将视频到平台上。这些学习工具旨在促进学习者的协作学习与交流，使得OpenLearn为学习者提供了一个个性化的学习环境，进而提高学习者的认知水平，教会学习者如何更好地学习，提供给学习者多样化的交互方式和协作学习方式，使学习者根据自己的兴趣和认知风格去选择，极大地提高了学习者的学习动机，激发了学习者的学习潜能，也体现了开放资源共建共享的理念。
3OpenLearn项目对我国远程教育优质资源共建共享的启示
3．1树立共建共享理念是远程教育优质资源共建共享的前提优质资源共享的难点在于突破传统教育观念的制约［10］。远程教育的开放性、协作性和交互性则必然要求树立相应的共建共享的教学理念。为提高网络教育资源建设水平，促进资源共享，教育部于2007年起启动国家网络教育精品课程建设，但似乎并未实现预期的资源开放与共享的初衷。而英国开放大学的OpenLearn项目自始至终本着完全开放的教育理念，联合各个课程开发团队，将英国开放大学的优质教育资源免费提供给全世界的任何一个学习者。任何制度的实施必须以理念的转变为先导，OpenLearn项目对我国远程教育的启示就必须树立共享的理论，做到以下两点:①各个远程教育机构要有共建共享的理念，从远程教育资源的设计、开发、利用、管理到评价的每一个环节的工作人员都应该有资源共建共享的意识，共同合作、共同建设远程教育的优质资源;②远程教育的师生也要有资源共建共享的意识，师生之间积极交流，并共享资源。总体来说，在提出“资源共建，成果共用”的基础上，我国远程教育机构需要加速课程资源的共建与共享，采取自上而下和自下而上相结合的方式，由教育部门主管和推动，教师和学习者自愿参与，在加以鼓励的同时更要付诸于实践。
3．2重视资源质量的建设是优质资源共建共享的核心对于远程学习者说，优质远程教育资源将会更好地促进学习者进行学习，减少学习者的学习困难，能更好地适应学习者的个体差异，对提高远程教育质量具有非常重要的作用。OpenLearn项目免费提供给所有学习者丰富的学习资源，这些学习资源整合了英国开放大学所有优质的课程资源，并且OpenLearn采用多种途径来保证学习资源的质量。在远程教育的资源共建方面，OpenLearn项目给我们的启示是:①在共建远程教育资源时，一定要从教师和学生的实际需求为出发点，了解他们的教学和学习需求，分析他们的认知风格和使用习惯，注重师生之间的深层次交互以及学习者和学习资源之间的交互，建立尽可能多的适合不同学习者需求的资源和学习工具，有效促进远程教育中的教与学;②远程教育机构在共建资源时，不仅仅要用文本资源，还要选用更多的多媒体资源，如从学习者的感官出发，加入音频、视频、动画等资源，激发学习者的学习动机，促进学习者的深度学习。我们认为只有共建出尽可能多的、适合远程教与学的优质资源，才能进一步实现优质资源的共享。
3．3建立远程教育共享的平台和环境是优质资源共建共享的基础目前，我国远程教育机构开发的教育资源大部分只能用于开发初期的环境和平台，只是以某一个远程教育机构的教学目标开发出来的优质教学资源很难被应用到其他的远程教育平台中。英国开放大学的OpenLearn项目采用统一的Moodle平台搭建，建立了学习空间和实验空间两个个性化的学习环境来满足不同学习者的自主学习需求，并提供了一系列简单易用的学习工具，同时这个规范的学习平台保证了优质资源的共享。OpenLearn项目对我国远程教育资源共建共享的启示是:①在远程教育发展过程中和网络教学平台及教学资源库的建设和共享中，在符合平台建设标准的基础上要提供便于远程教师和学习者教与学的各种丰富的学习资源，以便师生主体性的发挥;②平台还要提供支持远程学习的一系列的服务功能和学习工具，以帮助学生更好地利用资源来开展自主学习和协作学习。这些学习工具和学习支持服务可以为远程学习者提供一个理想的学习环境和一系列自主学习和协作学习的体验，这又进一步激发了学生的学习动机、学习意志和学习潜能，提高远程学习者的深层认知能力，引起远程学习者认识态度的改变，这在一定程度上可以提高远程教育的质量，而这正是远程教育资源共建共享的出发点和落脚点。
3．4联合远程教育机构以及师生共建共享教育资源是优质资源共建共享的重要途径随着远程教育的发展，资源的共建成为资源共享的重要途径。优质资源建设和利用不仅需要科学的资源组织过程，还需要各方面共同努力、相互协作和共同支持才能取得最佳效果。英国开放大学OpenLearn项目在共建共享上的做法是既有英国开放大学的教学资源开发团队，也有来自全世界任何一个资源使用者提供的学习资源。OpenLearn项目对我国远程教育优质资源共享的启示是:①将我国普通高校的网络教育学院与教育技术系(或教育技术中心，师范类院校的教师教育中心)合并，共同承担高校网络教学资源的开发和整合、网络教学平台的开发和维护以及对各学院教师的网络教学能力培训等任务［11］;②应联合教师和学生一起共建共享资源。例如:将远程教育主讲教师以及辅导教师的课堂讲义、教学经验以及教学反思收集起来，将学习者的课堂笔记，课后作业以及学习日志收集起来，但是这些资源必须经过严格的审核，将其中符合要求的一些资源放在课程平台中，师生可以根据自己的需要参考借鉴自己需要的学习资源。这样人人都是资源的创造者，就会使远程教育资源库成为一个动态的资源库。
娱乐项目范文6
[关键词]电视;相亲节目;娱乐化;批判
对于娱乐化，国内没有统一的概念界定。笔者 以为，娱乐化即为了达到一定的商业利益，将内容予 以软性处理，即以花边性、新奇刺激、煽情的形式呈 现，以达到吸引受众关注的目的。近年来，“电视娱 乐化”正在成为一种引人注目的电视文化现象。继 2005年《超级女声》火爆全国之后,湖南卫视迅速推 出《快乐男声》继续横扫娱乐江湖。一定程度上，电 视娱乐节目成为提高电视台收视率的法宝。在娱乐选 秀节目异彩纷呈且逐渐走向“饱和”的情形下,各地 电视媒体仍竭尽所能,不遗余力地翻新花样, 2009年底，湖南卫视在购买了英国Fremantle公司 国际经典电视交友节目《TAKE ME OUT》独家专有 版权之后，首推内地电视相亲类节目《我们约会吧》 （以下简称《我》）。节目一经播出，收视率居高不 下。江苏卫视也于2010年年初推出了类似的交友类节 目《非诚勿扰》（以下简称《非》）。另外还有浙江 卫视的电视速配节目《为爱向前冲》、东方卫视的相 亲类节目《百里挑一》等。各大卫视争相播出相亲类 节目，全民范围内掀起一股“相亲热”.
一、电视“相亲热”中的娱乐化倾向 国内各大卫视出现的相亲节目都有以下共同点： 嘉宾选择上的低门槛，不限年龄和职业，只要报名都 可参加；电视充当了“红娘“的作用；打破了传统观 念中的含蓄，将找寻另一半的个人问题置于荧屏之 下，节目也确实促成了一些单身男女的结合；节目倡 导正确的婚恋观；游戏规则为多选一。然而，以电 视为媒介进行相亲交友的性质决定了娱乐化的整体特 色。即观众只需具备视听感官，能看懂图像语言，想 交友即可。所以，电视相亲节目难免存在娱乐化倾 向.
1、形式上的快节奏和时尚化 “现代文化已达到青睐形式、忽视内容的地 步。……这种没有深度、肤浅的文化在电视中得到 了反映和宣扬。”①也许是消费社会时代，人们习惯 了快节奏的生活方式，纵观几档相亲类节目，无不以 现场节奏明快的音乐作为映衬，着力表现节目中男女嘉宾之间快速的流动关系。如《我》中的“一对多” 形式，在短时间内要求女嘉宾在12位男嘉宾中作出选 择。且每期速配成功牵手离开的空缺嘉宾席位，都有 新嘉宾的加入，节目总是维持12位男嘉宾的阵容。而 《非》中现场24位女嘉宾对每位出场的男嘉宾进行选 择，阵容较为庞大。而东方卫视的《百里挑一》阵容 则更为浩大，每期100名男嘉宾、3名女嘉宾。虽然男 嘉宾的更换速度相对较缓，但每期女嘉宾的节奏上场 也着实让人眼花缭乱.
其次，该类节目无论是舞台设计还是嘉宾造型都 十分时尚，使得整个节目更像是一档时尚走秀节目.
舞台也设计得绚丽多彩，从电视画面来说，大大提高 了其可视性。配上或动感或柔情的音乐，嘉宾们在舞 台上及广大观众面前尽情地展示其“才艺”（物质上 的富足或精神上的充实）。节目包括初见印象、个人 基本资料展示、朋友评价，及现场接受女嘉宾的提问 等环节，同意与否都通过是否亮灯为标志。湖南卫视 的《我》赛制大同小异，只不过自开播几期之后开始 实行男嘉宾反选女嘉宾的规则，但不论是形象上的装 扮抑或是内心情感的掩饰，参与者都正是通过这种夸 张的舞台设计和绚丽伪饰的嘉宾造型，为电视机前的 观众制造出一种群体狂欢的娱乐效果.
