前言：中文期刊网精心挑选了走月亮课文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
走月亮课文范文1
衣裳”，生动的比喻将秋姑娘形象化了，秋姑娘可亲可近。“秋姑娘来了，她走遍每一个地方。”秋姑娘是可观可感的，无论白天与夜晚，秋姑娘都与我们在一起。秋姑娘无时不在，她的身影就在我们每一个人的眼前，与我们同行；秋姑娘无处不在，她的足迹遍及每一个地方，与我们做伴。
教学建议：① 儿童是天生的诗人，启发学生拓展说说，秋姑娘还会藏到哪里，聆听小诗人精美的诗句与创造。② 积累诗中精彩的短语，让学生有基本的短语可以模仿，从而逐步走向创新。
（2） 《给刘洋阿姨的信》课文解读：课文以信的格式出现，让学生对信有一个初步的认识。课文分为2个自然段，第1自然段向刘洋阿姨提问，让学生遇事多问几个为什么，学会连续发问，让无数个问题在学生脑海中闪现，从小学会提问，同时开拓学生的视野，激起学生探索太空无穷奥秘的兴趣，在学生的心田播下关注科技的种子，从小热爱科学。第2自然段以一个问题收尾和关心刘洋阿姨的身体健康作结，富有人情味。
教学建议：① 教学时不做过多的生硬分析，而重在激发疑问，启发学生提出更多新问题。② 教学时要思路开阔，重在点燃学生喜欢科技的热情。
（3） 《河里的月亮》课文解读：这是一首儿童诗，精致小巧，意境优美，乐趣无穷。诗歌运用了想象和夸张的手法，很有新意；使用了对称和反复的手法，前后呼应，韵味悠长，给人以美的熏陶，带给人惊喜与欢乐。“天上一个月亮，河里一个月亮”，对称之美，动感十足，一下子把人带入无比优美的境界中去了。“滚圆，滚圆，晶亮，晶亮”，形状迷人、色泽晶莹透亮，可爱无比，让人不禁为之深深吸引与陶醉。月亮忽然被游过来的鱼儿撞碎啦，多么神奇的想象，多么富有诗意的勾勒，一下子把天上人间融合在了一起，分不清哪是写实哪是幻想。一块，两块，天上的月亮被小鱼吵醒了，真的像有那么一回事，东晃，西晃，“碎了的镜子”还在晃动呢！慢慢地、悄悄地，水里的月亮恢复了原来的样子。由静到动再恢复静，遥遥相望，美美的、甜甜的感受充盈心中，美不胜收。
教学建议：① 这首儿童诗美在意象，美在意境。要引导学生多读多背，切忌作过多的分析，破坏诗歌整体的美。② 教学时注意整体感知与切入，注意图与文的结合，启发学生展开想象的翅膀，进入诗歌创设的美好的意象中。
（作者单位：太仓市教师发展中心）
就一起来学习第7课――《给刘洋阿姨的信》。
二、 初读课文，整体感知
1. 豆豆给刘洋阿姨的信里究竟说了些什么话？听老师读课文。请小朋友们把语文书翻到105页，坐端正，双手捧书，书本稍稍往外斜，字字入目。
2. 教师范读课文。
3. 小朋友们听得可认真啦，会听也是会学习哦！你们自己也来读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
4. 听老师读了课文，小朋友们自己也读了课文，我们大家来看，豆豆在信的开头就说――（出示句子“刘洋阿姨：您好！我可以问您几个问题吗？”）多有礼貌的孩子，上来就甜甜地称呼“刘洋阿姨”，还不忘问候一声“您好”，“您”字中有个“心”，说明是从心里很尊敬刘洋阿姨呢！“我可以问您几个问题吗？”豆豆用商量的语气，向刘洋阿姨提问，多懂事的好孩子，我们一起来读一读。
5. 豆豆究竟问了刘洋阿姨几个问题？都问了什么问题呢？我们来仔细读课文。
三、 细读课文，品词析句
1. 请小朋友们再次轻声读读课文，找一找，豆豆究竟问了刘洋阿姨几个问题？在每个问句后面标出数字。
2. 现在，谁来说说看，豆豆问了刘洋阿姨几个问题？（指名说）
3. 豆豆问的第一个问题是――从太空看地球是什么样子的？（指名读）
（出示字卡：从）从：是一个平舌音、后鼻音。（指名读）
4. 豆豆问的第二个问题是――您在天上能不能给家里人打电话？（指名读）
（出示词卡：打电话）我们打电话时要说话，“话”字的左边是言字旁，说话时舌头要动，所以“话”的右边是“舌”字。
5. 豆豆问的第三个问题是―― 还有，“天宫”里没有水，您怎么能像鱼儿一样，从“神九”游进去呢？（指名读）（1） 点红词语“还有”：已经问了两个问题了，问第三个问题前就要说“还有”。（2） 点红词语“天宫”：小朋友在电视剧《西游记》里看到过，天宫就是指神话中天上天帝、神仙居住的宫殿。这里的“天宫”，指的是在太空中让宇航员居住的舱体。（出示书上图片）（3） 点红词语“神九”：（出示书上图片）这就是“神九”，又叫“神舟九号飞船”，是一艘载人宇宙飞船。（4） 点红词语“游”：（观看视频剪辑）航天员进入天宫的动作，就像是在游泳，蓝色的舱内工作服，使他们看上去宛若漂游在大海中的“蓝鲸”。
6. 豆豆问的第四个问题是――老师说，从太空回到地球上，人是很累的，是吗？（出示字卡：回） 大口套小口，像水打旋转，转来又转去，回到家门口。“回”就是走向原来的地方。地球是刘洋阿姨原本居住的地方，刘洋阿姨从太空回到地球上。
7. 豆豆一共问了四个问题，加上开头一句商量的问句，五句话里都有问号，怎样读好这些问句疑问的语气呢？同桌互相读一读，听一听。再请同学在全班朗读问句，教师相机指导读好“吗、呢”等语气词，语调上扬，通过范读进行指导。
四、 齐读课文，整体回顾
1. 豆豆真是个懂事的好孩子，问完问题后，在信的结尾还不忘关心他人。（出示句子：刘洋阿姨，您可要好好休息呀。）
2. 豆豆对太空的生活很好奇，也激发了我们对太空生活的向往。让我们有感情地读读这封信。
五、 复习字词，指导写字
1. 小朋友们，刚才我们一边学习课文，一边学习生字。这些生字你还记得吗？
2. 指导写字：“电、回、豆”
（1） （引导观察）它们都有“口”（点红），“口”字的两条边竖向里斜。
（2） （教师范写，边写边提示）虽然都有“口”字，但“口”字的位置不同，大小也不同：“电”中“口”字扁而宽；“回”中外“口”大，里“口”小，都要写得方方正正的；“豆”中“口”字只占小小一部分，要写得扁而小。
3. 学生练写，教师巡视。
4. 展示学生书写，进行点评，鼓励学生再次练写，不要用橡皮擦掉原来写得不好的字，只要后面写的字比原来写得有进步就好。
六、 小结
今天，我们学习了豆豆小朋友在2012年7月15日，写给刘洋阿姨的一封信，感受到了刘洋阿姨在太空生活的神奇，练习朗读了课文，认识了生字，又学写了生字。大家在上的表现很棒！
（作者单位：南京市梅山第一小学）
一、 导入新课，学读轻声词语
1. （出示月亮图片）小朋友们，这是什么？（板书：月亮）“亮”字和“月”字做朋友时，读轻声，谁能读好这个词？
2. 晴朗的夜晚，月亮高高地挂在天上。（出示词卡：天上）“上”在这儿也读轻声，谁来读读这个词？
3. （出示河里月亮的图片）咦！天上的月亮怎么到河里啦？
4. 以评促读：你的知识真丰富！河里的是月亮的影子！（板书：河里的）“里”“的”在这儿也读轻声，谁能读好？
5. 月亮倒映在河里，还发生了有趣的现象呢！这节课我们一起学习一首诗歌，这个课题里有三个轻声，听老师读。谁能把课题读好？
二、 初读课文，整体感知
1. 河里的月亮是什么样的呢？听老师读一读这首诗歌。听的时候要注意：眼睛看着字，耳朵听声音，字字入目，声声入耳。
2. 你们听得真认真，还有的小朋友小嘴巴也跟着动呢！老师看出来了，你们也很想读读，是吗？让我们借助拼音读读吧，注意读准字音，读通句子，词语连读不拖音。
三、 细读课文，随文识字
1. 学习1―4行诗句。（1） 谁来给我们读一读？（2） （出示词卡：滚圆）谁能读好这个词？（教师通过点评朗读和引导观察月亮的图片，指导读好“滚圆”）（点红：滚圆、滚圆）两个“滚圆”，这月亮可不是一般的圆哪，谁来读？（每个字都读饱满了，第二个词力度应有变化，可以变强或者变弱，凸显月亮的圆润。）（3） 月亮不仅滚圆滚圆的，还特别亮，哪个词语告诉我们的？（出示词卡：晶亮）谁来读读？“晶”字是后鼻音，你读得真准！谁再来读读这个字？你们看，“晶”字是由三个“日”组成，一个太阳已经很亮了，三个太阳叠加在一起，就更亮了，亮得耀眼。指导读这四行诗句，节奏可以缓慢些。
走月亮课文范文2
师：上课，同学们好！上课之前，我想请大家配合老师做一件事，听好了！请闭上你大大的眼睛，用你聪明的脑袋，回忆第一次走进你脑海中的月亮，给了你什么样的印象？
生1：圆的。
生2：很亮。
生3：里面有玉兔。
生4：有嫦娥奔月，有吴刚折桂的传说……
师：那你听说长了腿的月亮了吗？
生：没有……
师：你们想不想知道？
生：想！
师：下面就让老师带你们一起走进我国当代著名文学家，第四届鲁迅文学奖和第七届茅盾文学奖得主，并有“鬼才”之称的陕西作家贾平凹的散文《月迹》。
板书： 月 迹
贾平凹（wā）
（重点讲述“凹”的写法和读音，凹读wā）
师：其实啊，第一个发现长了腿的月亮的可不是贾平凹先生，唐代的大诗人李白就曾写下“明月出天山，苍茫云海间”的千古佳句；王维也曾写下“明月松间照，清泉石上流”的千古名句。但是，贾平凹笔下长了腿的月亮究竟又是个什么样子呢？
请大家把课本打开到52页。
为了能够让长了腿的月亮走得顺畅，走得坦然，首先，我们来完成第一个任务，我们一起帮月亮扫清行走路径中的障碍，那就是文章中的生字、生词。
请看大屏幕。
清 晰 倏 忽 嫉 妒 粗 糙
面面相觑 笑容可掬 相依相偎 了无踪迹
请同学们跟老师，将每个词语读两遍。
二、走进文本，理清线索
师：从同学们那急切的眼神，老师知道大家已经急不可待了，很想知道那长了腿的月亮究竟是个啥样？
下面，我们一起来看文章的第1~3段。请你看过文章之后，回答老师两个问题：1.文章哪些词语告诉我们月亮是长了腿的？ 2.这个长了腿的月亮首先出现在哪里？又是从哪里消失的？（分析：学生在回答第一个问题的时候，教者尽可能引导学生从两个方面来回答：一是从动作方面来回答，二是从形态方面来回答，这样回答起来思路就比较清晰，层次就比较清楚。学生找到了“溜”和“爬”这两个写动作的词之后，我们可以接着这样分析。）
师：同学们想一想，这两个动词一般是用来写谁的？
生：写小孩的。
师：很好，恰恰就是这样的动词，形象而生动地表现了长了腿的月亮如同这群孩子一样，可爱、灵巧、调皮、好动。
师：那么，课文又是怎样从形态这个角度来表现月亮也是长了腿的呢？大家可以从课文的第3段去找一找，哪些词语表现了月亮的形态变化。
（学生找到“白道儿――半圆――满盈――亏了――了无踪迹”这一组词后，接着继续分析。）
师：月亮从一开始的白道儿到最后的消失，恰恰验证了月亮也是长了腿的，但遗憾的是，它跑啊，跑啊，竟然最后跑没了……
师：那么老师要问的就是第二个问题：这个长了腿的月亮首先出现在哪里？又是从哪里消失的？
生：中堂里的一个穿衣镜里。
（板书：中堂里）
师：有一首歌，唱得很好，“月亮走，我也走”，既然这样，我们也走啊，跟谁走，跟奶奶啊！那就让我们跟着文章中的奶奶一起到外面去找找？到哪里？
生：院子里。
师：好！看它能跑到哪儿去！
（板书：院子里）
师：到了院子里，孩子们找到了月亮了吗？
生：找到了！
师：哪里看得出？
生：玉玉的，银银的。
师：啊呀！是两个叠词，可老师觉得，这里也可以用圆圆的，亮亮的来表述啊，你们觉得哪一个表述更好一些？
生：“玉玉的，银银的”
师：为什么？
生：因为这两个叠词不仅形象而生动地写出了月亮的形象和色彩，而且表达了这群孩子对月亮的喜爱之情。
师：分析得真好！大家是不是可以给这个学生点掌声？！
师：但是同学们有没有注意到，作者在写孩子们在院子里寻月的时候，还写到了一棵桂树，这又有何用意呢？（分析：学生可能有这样的回答：一是与下文奶奶说月亮上有桂树相照应，二是为下文写孩子们认为他们“已在了月里”埋下了伏笔。）
师：同学们分析得真是透彻，你们和文章中的那一群孩子一样的棒，一样有着丰富的想象力，真让老师佩服！不过，大家有没有发现奶奶在引导孩子们寻月的过程中，好像犯了个错误？
生：是的，我发现了。
师：犯了什么错误？
生：一是说月亮里的人是女的，让孩子们有点失望，因为这群孩子中只有一个女的，伤了两个男孩子的心。二是说月亮里的女子跟三妹一样漂亮，这让三妹有些“狂”，就是现在我们通常所说的一个时髦的词语，叫自恋。甚至她竟然狂妄地说这月亮是属于她的，无形之中再一次伤害了两个男孩子的心，这让两个男孩子产生了嫉妒。
（板书：嫉妒）
师：文章写到这里，我们不禁为奶奶捏一把汗，怎么办呢？奶奶，你犯这样的错误，你该怎么收场呢？
生：奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯。月亮竟然奇迹一般出现在每一个人的酒杯里，喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
师：奶奶毕竟是奶奶，老到啊！一个字：神！简直太有才了！
师：其实啊，奶奶的神，不仅表现在她化解了孩子们之间的矛盾，更神的是，我们发现奶奶还是一位高明的教育家，她认为，不能让这群孩子独自占有这个月亮，她希望更多的人都能拥有这个月亮，拥有这份美丽。所以，她竟然说出了一句让孩子们更觉得月亮神奇的话，你知道是哪句话吗？
生：“月亮是每个人的……”
（板书：神奇）
师：同学们，你们觉得这群孩子有没有同意奶奶的这个说法？
生：同意了！
师：是的，这就把孩子们寻月的地点又搬到了另一个地方……
师：什么地方？
生：院子外。
（板书：院子外）
师：此时此刻，孩子们的心情又怎么样？
生：满足
（板书：满足）
三、总结全文，点明主题
师：同学们，讲到这里，我倒要问一下你们，那月亮真的长脚了吗？
生：没有。
师：那作者为什么要说月亮长脚了呢？由此你联想到哪些东西？
生1：孩童的好奇心。
生2：孩童丰富的想象力。
生3：孩童的美丽胸怀。
生4：孩童对美的追求。
生5：如何保护孩子的童心童真。
生6：引导孩子发展自己的童心童真。
师：刚才大家都分析得很好，那么为什么能有如此的感悟，下一节课我们将继续跟着奶奶和这群孩子一起去话说“月”。
师：好！这一堂课我们就上到这儿，课后请大家完成配套训练中的第1到第4题。
附板书：
月 迹
贾平凹（wā）
寻找月迹 心理变化过程 感悟心迹
中堂里 失 望 好奇的心
院子里 嫉 妒 童真的心
神 奇 美丽的心
走月亮课文范文3
一、创设趣境，激发学生求知欲望
小学生具有喜新、好奇、求趣的心理特点，运用多媒体创设出与教材相适应的情境与氛围，可以有效吸引学生的注意力，达到“课伊始、趣已生”的效果，使学生积极主动地学习语文。
有位教师在《庐山的云雾》导入环节用多媒体出示庐山云雾美景：云雾笼罩在山头，云雾缠绕在半山；云雾弥漫着山谷，云雾遮挡着山峰……
（生欣赏时目不转睛，不时发出惊叹声。）
师：刚刚大家看到的是庐山云雾的美丽景色，谁来说说它的特点？
生1：庐山的云雾充满了神奇色彩。
生2：我从屏幕上看到的庐山云雾好神秘呀！形态多种多样，变化速度很快。
生3：在庐山游览，伸手都能摸到这飘来的云雾，好像走进了仙境。
生4：庐山的云雾变幻无常，我真的好想去看看！
师：有位游客来到庐山，就被这千姿百态、瞬息万变的云雾陶醉了，回来后用生动的笔触写了下来。接下来就让我们一起走进课文《庐山的云雾》。
（生迫不及待地读起课文来。）
从欣赏美景到畅谈感受，学生一直处于学习的亢奋状态，尽管在描述庐山云雾特点时有些零碎甚或肤浅，但课文描绘的情境已入眼入心，极大地激发了继续探究的兴趣。
二、创设语境，提高学生阅读能力
语言植根于文字之中，“咬文嚼字”是培养学生语文能力的有效手段。多媒体对文字内涵的直观呈现，可以让学生通过比较鉴赏，揣摩其用词的精当，真正领会语言文字的表达效果，不断提高语言感受能力和鉴赏水平。
《广玉兰》一课文质兼美，语言生动，用词准确。如对广玉兰花瓣色彩与质感的描述：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。”我们看看下面的教学片断：
师：读了这段文字，大家一定想亲眼目睹一番，就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上吧！（出示多幅广玉兰盛开的图片，最后定格于花瓣的特写画面。）
师：看了图片，你觉得作者的形容是否贴切？
生1：乍一看，广玉兰的花瓣是白色的，如果不是读了作者的描写，真的很难发现上面那一点淡淡的青绿色。
生2：从“渗透”一词中，我感受到这两种颜色不是简单的添加，而是融为一体的。
生3：我觉得用“玉琢冰雕”来形容广玉兰花的质感已经很贴切了。
生4：我不这么认为，“玉琢冰雕”让人觉得花瓣很生硬。你看图中的广玉兰花，除了洁净，还能看出它很柔韧、富有弹性。
师：是呀，这段描述让我们感受到广玉兰花瓣色彩与质感真是妙不可言！
多媒体的介入，让广玉兰花瓣变得栩栩如生，给了学生强烈的视觉冲击，他们的思维和想象随之变化，对语言文字内涵的理解得更加深入，学生的阅读能力也大大提高。
三、创设思境，催生学生语言表达
多媒体为学习提供了生动的表象，犹如给学生插上想象的翅膀。教学中，教师可以将一些抽象内容具体化，拓展学生的思维空间，让学生在一个个特定的氛围中去感受，去想象，去表达。
《望月》一文的教学，教师把小外甥的话转换成诗句的形式用多媒体出示：
月亮像什么？/像眼睛，天的眼睛。/这是明亮的眼睛。/它很喜欢看我们的大地，所以一一/每一次闭上了，又――/忍不住偷偷睁开，/每个月都要圆圆地睁大一次。
师：读读这首小诗，它写出了什么？
生：月亮的形状在不断地变化。
师：让我们来看看月亮在每个月当中所发生的奇妙变化。
（出示月亮由新月至圆月再到残月的变化图片，学生观察。）
生：好奇妙的变化呀！我觉得月亮除了像眼睛，还像小船，像镰刀，像圆盘……真是太多啦！
师：同学们不妨模仿小外甥的话创作一首关于月亮的小诗。
生1：月亮像什么？/像花瓣，盛开的花瓣。/这是一朵骄傲的花瓣。/它很喜欢炫耀自己的美丽，所以一一/每一次合上了，又――/忍不住大大地张开，/每个月都要大大地张开一次。
生2：月亮像什么？/像天使，天上的使者。/这是一个幽默风趣的天使。/他一会儿把自己变胖，/一会儿又把自己变瘦/每天――/都在变幻着自己的模样。
上述教学片段图文对照，相映成趣，学生很轻松地踏入文字意境之中，不知不觉产生创作的冲动，主动投入语言实践，展开丰富的想象，大胆表达对生活的感受，课堂上不时闪烁出智慧的火花。
走月亮课文范文4
最后妈妈解释道："月亮也是星星，它叫卫星，因为它呀总是绕着地球转个不停。"这句新奇的话让我慢慢停止哭泣，我一边抽咽，一边似懂非懂地望着天空那枚弯弯的月亮。
不管星星到底是什么，什么又可以算作是星星，总之我不可避免地告别了童年的无忧无虑，迈入了学生时代。
小学三四年级是我度过的最快乐的时光。那时候每到星期四，放学总是很早，我们几个小孩就来到我们的根据地---医院宿舍区里一个安静的小亭子，周围有假山和喷泉。现在回想起来，大家也就是在那里说说话，尽自己的能耐把众人逗笑。对于这种不经大脑的胡言乱语我最拿手，不久我就被公认为"笑话大王"，于是每次带着胜利的喜悦回到家里，我那兴高采烈的样子总让爸妈很是纳闷，但是看到我开心他们也就开心。
那阵子，我感觉自己很富有，什么都不缺。
小学五年级的时候换了班主任。新班主任是一个习惯以武力来树立威信的人。他爱用书扇同学们的脸，只是因为他们迟到，或是背不出参考书上对课文某段话的理解。如果他觉得手里的书不够分量，就随手拿起最近的一张桌上的书，两本叠在一起，然后揪住你的耳朵（对戴眼镜的学生他会很体贴地替你摘掉眼镜），没头没脑地来回扇这么几十下，直到自己手酸为止。那惊心动魄的场面震撼了每个学生的心，然而后来我们也都习以为常了。
我虽然学习成绩不错，但有迟到的毛病，有时上课也忍不住说说话，再加上我对参考书里莫名其妙的段落大意和课文解释完全没有兴趣，更不要提背诵了，所以当时我是为数不多的经常挨打的女生之一。然而我从没有哭过，也没对家里提起过。直到一次，爸妈同事的小孩挨了打，向他们哭诉，我爸妈听说后才问起我来，因为那小孩与我同班。那次我们是一同挨打的（很多情况下我们是一批批地排着队挨打）。我知道瞒不过去，但也只承认被打了这么一次。那小孩的家长去学校反映过，根本没有用，后来他依然时常挨打，而且班主任对他是狠狠地打，提着衣服领子用皮鞋踢，然后重重地掼在水泥地上。
那时的我开始变得麻木而忧郁。我不对家里提起，是因为我在家也一样时常挨打。我固执地想，既然亲人如此，那么老师为何就不可以打我呢？我在家挨打还有哭泣的理由，因为我知道打完之后必然有安慰和短暂的温柔，那么在学校我有什么哭的必要呢？我们的人生就是这样。如果暴风雨必然到来，那就勇敢地承受吧。无奈的时候，我也常很阿Q地用那古老的名言来安慰自己："天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……"
每天都有做不完的应用题和抄不完的课文。我爸爸监督着我必须在他规定的时间上床睡觉，我也从来都不反抗。不管作业有没有做好，时间一到我总是很顺从地睡觉去。但是躺在床上，我一直醒着，等到他们都睡下，我又悄悄地爬起来做功课。不敢开大灯，只开电风扇的灯。昏黄的灯光下我争分夺秒地抄着课文。那是在冬天，我甚至不敢穿好衣服，怕弄出声响惊醒大人，那样的话我就完不成作业，也就逃不了第二天的一顿打了。我边抄边打着冷颤。
同样，就像习惯挨打一样，几次之后我也就习惯了这样做作业的方式。甚至抄课文的时候也不再紧张，偶尔还悠闲地想起白天一些有趣的事情。坐得久了我甚至会站起来走动走动。
那次我站起来走到窗前，漫不经心地拉开窗帘，张望了一下外面漆黑的天空。于是天边那颗硕大的星星，就那么毫无预兆地映入了我的眼帘。刹那间我屏住了呼吸，呆呆地注视它大约有5分钟之久。它是那么地明亮、圣洁和灿烂，在遥远的天际独自闪耀着清水一般柔和的光芒。我整个人就像被施了魔法，一下子平静下来。
我放下窗帘，重新坐下来，继续写我的作业，心里面除了平静，还是平静。
平静是一种力量，很久以后我懂得了这个道理。
在那艰苦的一年里，那颗星星陪着我度过了无数个不眠之夜。每天早上起来我也会见到它，它在东方，在蓝紫色的天穹下，等待着朝霞将自己渐渐淹没。
它叫启明星，因为它出现在东方。如果它在西方现身，那么我们就该称之为长庚星。而它实际上就是太阳系里的一颗行星，与地球相邻，它的名字是金星。
后来我一直留意着这颗可爱的星星，我看着它从东方慢慢地转到西方，从容不迫地暗示着宇宙间一切的流转与变迁。
走月亮课文范文5
一、阅读教学与习作教学有机地结合
阅读教学是习作教学的基础与前提。“读写结合”是提高学生习作能力的基本途径。
1.阅读教学紧扣板块主题，习作训练内容明确，为学生进行单元综合训练奠定基础
如，《小小的船》一课所在板块的主题是“有趣的夜空”。教学时，我是这样导入的，补充句子“圆圆的月亮像……”这个比喻句，是修辞方法教学的渗透。在理解课文时，问“弯弯的月亮像……”，学生纷纷说出了“弯弯的月亮像香蕉、镰刀……”，学生自然而然地学会了运用修辞方法，学会了表达。课后拓展延伸：“月亮并不只是圆圆的或弯弯，有时还会是什么样的呢？”补白“……的月亮像……”，让学生自由选择，这样激发了学生观察的兴趣、表达的愿望。
2.阅读教学中抓住学生兴趣与课文内容的联系，调动学生习作训练的积极性
如，教学《真美与真糟》一课，文中的母亲对孩子的表现总是赞美和鼓励，而父亲却不留情面地对不足之处给予批评和指正，文中父母对孩子的不同态度和学生的实际生活非常接近，学生急于向同学诉说父母是怎样对待自己的。抓住这个学生感话兴趣的话题，安排小练笔，写写父母是怎样对待自己的，学生发自内心的话语体现了他们对是与非的认识，习作训练收到实效。可以通过日记等多种形式落实“写”的训练，教师可以给学生设置相关的话题，让他们带着自己的体验与理解去写，去再加工、创造。
二、在阅读中积累语言，提高写作能力
语文课标明确“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语文材料。”习作目标中也有“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”积累的语言材料越多，对语言的理解和运用能力越强。
1.激发学生读书积累的兴趣
如，教学《武松打虎》一文后，让学生谈谈：“武松这个人物给你留下了什么印象？”进而提出：“你还了解武松哪些英雄事迹？”如果我们走入《水浒传》，你会认识更多的英雄，知道更多的英雄故事，这样会激发学生阅读名著的兴趣。
开展丰富多彩的活动，调动学生读书的热情。可以用每堂课的课前三分钟时间开展诗朗读、讲故事、演讲等活动，还可以开展读书汇报、古诗汇报、课本剧表演等大型的读书汇报活动。
2.帮助学生养成读书的好习惯
在学生心灵播下热爱书籍的种子是语文教师的当务之急。学生一旦养成了读书的习惯，将会终身受益，习惯的培养需要经过一段漫长的时期，这就需要我们比学生更有韧性，更有耐力，更有恒心。
3.指导学生积累语言的方法
背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。读和背不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。正确的方法有列提纲、抓重点词、熟读成诵、名言警句、诗歌等，可采用手抄与背诵相结合的方法。
走月亮课文范文6
一、创设情境，激发兴趣
【片段1】
轻声播放歌曲《小星星》，同时向学生展示夜空星星图。
师：小朋友，在这幅图上你看到了什么？
生1：星星。
生2：蓝色的天空。
师：是的，晴朗的夜空中，许多小星星一闪一闪的，多美呀！这夜空中还缺少点儿什么呢？
生：月亮。
师：（师出示圆月）月亮有时是这样的。（师出示新月并贴在图上）月亮有时又是这样的。
师：你觉得这一弯新月像什么？
生1：像香蕉。
生2：像镰刀。
生3：像小船。
……
播放歌曲《小小的船》。
师：现在请大家听一首歌――《小小的船》，这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，听完后大家一起告诉我诗歌中说这一弯新月像什么。
【分析】兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力。在教学中我通过图画展示、音乐渲染和文学语言描述，再现教材的情境，激活学生原有的生活经验，让学生产生强烈的真实感，激发了学生的学习兴趣，较快地把学生带入了学习的最近发展区。这种情境法符合低年级学生形象思维、形象记忆占优势的心理特点，能唤起他们的形象思维，提高他们的想象力。在情境教学中学生既观察、感受，又思考、表达，也为充分挖掘学生潜力创造了良好的条件。
二、美读演读，促进理解
【片段2】
师:在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀?
生:月亮的两头都是弯弯的，小船的两头也是弯弯的。
师:是呀!月亮在夜空中飘荡，(播放《摇篮曲》)弯弯的月儿多像小小的船呀!蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀!让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，你可以读给自己听一听，还可以读给同伴听。
生美读诗歌。
师:在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐?
生:想。
师:那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀开始飞翔。我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……
播放歌曲《小小的船》。
师:现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西。大家看见什么了?
生:蓝蓝的天。
生:闪闪的星星。
生:小星星，它真可爱!
师:你也很可爱!老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀!
学生自由练读。
师:这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首诗歌读一读。
学生自由练读
师:谁想读给大家听?
生1读。
师：谁还想读给大家听？
生2读。
师:我们所有同学一起读一遍，告诉星星和月亮我们是多么喜欢他们。
全体学生齐读。
师:我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的同学可以悄悄地看上一眼。
播放《小小的船》伴奏。
学生在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。
【分析】《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课堂上我让学生通过想象，使自己置身于美丽的星空，坐在神奇的月亮船上，聆听着美妙的音乐，学生那种要发现、要探究、要表达的需要顿时被激发起来，学生快乐地诵读着，自由地探索着，尽情地体验着……每个人都有自己的视角，因而每个孩子也都有自己独特的感受。我有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式，有感情地朗读。这最大限度地引导学生传达出了自己的内心感受，激发了学生的创新精神，不同语调、不同感受喷涌而出。特别是最后的演读环节，这种富有趣味性、形象性的朗读方法，再现了课文情境，从而增强学生对诗歌内容的理解，加深印象，并受到感染。学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱，这样学生就不会囿于“只能意会不能言传”的困境，而且促进了学生的知情意行全面和谐地发展。
三、整合艺术，提升感悟
【片段3】
组织学生再次欣赏歌曲《小小的船》。（同学们还可以边舞边唱）
师：多美的景色呀！我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。看到这么美的景色，老师忍不住把他们都画了下来。
多媒体展示教师绘画。（星星在晴朗的夜空中眨眼睛，一只弯弯的月亮船挂在天空。）
师：同学们，如果你是一个小画家，这时候手里正握着一支画笔，你想把这美景画下来吗？
生：想。
师：先说说你们想画什么？
生1：闪闪的星星。
生2：我还要画上弯弯的月亮船。
……
