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白鹭上青天范文1
一位普通的宁波人，自己花钱，把受伤的、中毒的、生病的白鹭捡回家进行调养后放生，最多的时候，家里竟养着22只白鹭。一位普通的摄影爱好者，用镜头记录了白鹭与宁波这座城市的和睦相处，也记录下残害白鹭、破坏环境的种种不和谐现象……这个人就是陈定怀。
陈定怀和白鹭
哺育
一只白鹭向我求救
陈定怀是宁波市摄影家协会会员，本职是水产个体户的他十分钟情于摄影，和白鹭的缘分也始于摄影。1997年7月的一天，陈定怀在宁波洪塘拍照，那时正是收割的时候，农民的大幅度动作惊飞了一群群白鹭。就在这时，正聚精会神地拍荷花的陈定怀突然发现，镜头里出现了一只白鹭，不仅不害怕，反而好像在期待着他的关注。当陈定怀向它招了招手后，那白鹭居然走了过来。原来这只聪明的白鹭不知吃了什么食物中了毒，希望得到人类的救助。后来陈定怀把这只白鹭带回了家，给它喂药、喂食，甚至把它请进了卧室休养。第三天，这只中毒的白鹭就恢复了精神，展翅欲飞了。更让人高兴的是，之后的几天里，陈定怀走到哪，它就跟到哪，陈定怀说“走”，它就走，陈定怀说“停”，它就停。
如此通人性的白鹭，让陈定怀一家爱不释手。从此，这只聪明的白鹭就在他家定居了下来，一待就是五年，并且有了自己的名字“乖乖”。2004年，陈定怀忍着万般不舍，将乖乖放生，整整一星期，陈定怀都躲在附近看着乖乖在树林里进出、觅食。由于乖乖和人在一起的日子很久，所以对周围出入的农民一点也不害怕，而周围也没有人去伤害它。看到了这些，陈定怀才放心地离去。
在乖乖之后，陈定怀就迷上了白鹭。养白鹭、拍白鹭成了他的专职。最多的时候他家一共有22只白鹭，多是受伤后被陈定怀收留，或者是被人捉到市场上卖时被陈定怀买回来的。陈定怀对白鹭的喜欢简直到了溺爱的程度，在这个“白鹭”之家里，到处是粪迹斑斑，而白鹭对他家门外停的各种高档轿车也是情有独钟，常常停在那些车上，有时会毫不留情地将粪便排在车上。只要听到围墙外面一声惊呼，陈定怀就知道是他家的白鹭闯了祸，赶紧端上一盆清水去给人家洗车赔不是。好在陈定怀的家人十分支持他的事业，并同他一起收养受伤的白鹭。
用摄影的方式拯救白鹭
为了给这些宝贝拍摄精彩的画面，陈定怀的相机一再升级，从最初的“尼康F60”一直到“尼康F5”。他用镜头为这些可爱的精灵们留下了翩翩倩影，也用镜头同残害白鹭的行为进行着斗争。
陈定怀经常到郊区的一块湿地拍摄白鹭，可有一天他突然发现几张几十米长、四米多高的黑色大网竖在了湿地里，白鹭飞过一头扎在网上就再也逃脱不了。他立刻意识到这是偷猎人设下的天罗地网，于是晚上六点多，他背着照相器材来到了这里，想要拍下偷猎者残害白鹭的证据。为了掩护，他特地带上了一顶草帽，将照相机装在一个编织袋里。当他来到草地时，发现被踩倒的野草很多，并夹杂着许多白鹭羽毛。当他拨开一人多高的草时，悲惨的一幕出现在眼前：几只已死的白鹭躺在草丛中，一只幸免于难的白鹭正在草丛中哀鸣，陈定怀赶快拍下了这些场面。正在这时，他背后忽然有人喝道：“你是谁！怎么敢来拿我们抓的鸟？”陈定怀赶紧装作看风景的人，从一旁撤离。就在这时，后面又上来几个穿黑衣的人拦住了陈定怀，硬说陈定怀偷了他们的鸟，并卡住了他的脖子威胁。陈定怀挣脱后赶快逃跑，装着摄影器材的编织袋却被几个坏人抢走。好在后来向110报警，民警赶到，陈定怀才脱离了危险。
陈定怀对白鹭的爱，也感染了他周围搞摄影的朋友。摄友们总是喜欢和陈定怀一起出去，拍下白鹭与宁波山水、人文的和睦相处。宁波摄影家协会还开过一次白鹭拍摄专题介绍会，把人们拍摄的白鹭通过幻灯形式向更多的人进行爱鸟宣传。陈定怀的一位摄友就有几幅白鹭题材的照片在“国展”中获奖。
如今摄影人通过相机展现的不仅仅是良辰美景、风花雪月，更多的人将摄影运用到社会生活的各个方面，正是有了像陈定怀这样的人，用摄影的方式保护了白鹭，才使得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的逍遥美景仍然展现在眼前。
偷猎者留下一坑白鹭皮毛和两只待哺的幼鸟
白鹭上青天范文2
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、学会本课中的5个生字及新词。
3、会背诵并默写两首古诗。
教学重点：
理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：
学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程：
绝句
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。
2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
黄鹂翠柳
白鹭青天
千秋雪
万里船
3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。
翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。
青天------蔚蓝色的天空。
鸣------鸣叫。
句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，
一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。
万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。
含------包含。
泊------停泊。
重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。
句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，
门外停泊着从遥远的东吴来的船只。
-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。
5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。
6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。
近景-------两个黄鹂鸣翠柳，
远景-------一行白鹭上青天。数量
远景-------窗含西岭千秋雪，色彩
近景-------门泊东吴万里船。
7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。
8、复习学习古诗的方法：
（1）知诗人
（2）解诗题
（3）明诗意
（4）悟诗情
9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。
10、“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。
补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。
11、学生自由为作者加诗题。
进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。
12、“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：
白鹭上青天范文3
2、白鹭身长52~68厘米，比朱鹭和苍鹭要小巧。白鹭体型修长，富有美感，其中那又尖又长的嘴巴，那两条修长的嘴长度恰到好处，全身呈流线型结构。白鹭的美还在于它的颜色，它穿着一身雪白的衣服，嘴是黑色的，脚是青色的。白鹭的头上戴着一顶灰帽子。一双灵敏的眼睛犹如一颗黑珍珠嵌在白鹭的脸上。白鹭婀娜多姿，如同一位秀丽的少女。它还是个名副其实的舞蹈家，那轻盈的步伐让人陶醉。
3、白鹭一般生活在沿海岛屿，海岸海湾以及江河湖泊等地方。不过最多还是生活在沿海地带。
4、白鹭不仅是外形美丽的鸟，他骨子里是一种细心的动物。它们捕食的时候一动不动地注视着水面上的动静。无论小于做出多微小的动作，哪怕小的难以让人发现，可最终还是难以逃脱白鹭那锐利的眼睛。它立刻用那又长又尖的嘴向水里猛地一逐，就将食物准确地叼在嘴中，然后津津有味地吃起小鱼。
白鹭上青天范文4
根据指引来到齐华村井底，来到井底密室依次点燃蜡烛，推动旁边石像后可来到一个拥有三个箱子的密室〖三个箱子分别是:图纸箱、变猪箱、分身箱〗小声bb我发现最左边的箱子就是图纸哦!拿到图纸之后接着来到少林寺的紫竹林。来到紫竹林图示的地方，进入密室跳上石碑，即可获得图纸，获得图纸通过指引来到大光明寺下第一层。开心眼就可看见石碑，交互之后即可学会。
江湖画*风筝
来到小镜湖树下，进入密室。交互密室里的风筝。获得图纸，根据图纸来到黄粱村，回答稻草人的问题。“几行白鹭上青天”“四行白鹭上青天”即可获得图纸，得到图纸根据指引来到寻仙境亭子旁边的石碑交互之后即可学会。
江湖画*任意门
来到百尺俠的图示一号点，交互后可获得图纸。然后来到旁边房子的第二层。(可通过白鹤头顶跳上去)上去之后可看见一幅画交互后将会传送到点三。交互可获得图纸根据图纸指示来到图示的四号点。看见石碑交互后即可学会。
江湖画*闪电
白鹭上青天范文5
一进公园，就看到湖边的大树上停着几只白鹭。远远看去，就像三三两两的白花零散地开在枝头，又像寂静的空间里突然迸出的几声音符。我想：怎么只有这几只白鹭呢？以前不是有很多的吗？
绕过一座小山坡，我这才惊喜地发现，在湖心的小岛上却有更多的白鹭。它们有的一动不动，仿佛在睡觉；有的伸长脖子，眺望着远方；有的低下头，正在喝水；还有的，在优雅地散步。
忽然，“扑腾扑腾”的声音引起了我的注意。几只白鹭腾空而起，挥舞着翅膀，飞向远处。还有一只，贴着水面，像一只滑翔机似地掠过。湖面的倒影中，也画出了它飞过时的弧线。瞧，这里还有一只！“突”地一声直飞起来，迅速停在了不远处那细细的苇杆上，眼光与尖嘴一起瞄向水面，似乎准备捕鱼。
我静静地打量着它，它通体雪白。头上长着短短的雪白绒毛，身上披着一身雪白袄子，尾巴上拖着长长的雪白羽毛。它有一双圆而有神的眼睛，嘴巴又细又尖。一双细长的腿独立特行，它动作敏捷轻盈，俨然一位轻功深厚的大侠，任何猎物都逃不过它那铁钩一般的利爪。
白鹭上青天范文6
1.学习本课生字，理解生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，积累古诗中的名句。
3.在情境创设、想象说话中，理解诗意，感受诗境，体会诗情，激发学习古诗的兴趣。
教学过程
一、看图，学词说句，初识美
1.谈话导人。
(1)小朋友们，今天老师带来了几个朋友，咱们来认识一下吧!(多媒体出示一边飞一边叫的黄鹂的画面，相机指导“鹂”的读音，板书“黄鹂”；接着画面上出现垂柳，板书“翠柳”，特别强调“柳”的写法。)你们能把它们说成一句话吗?(如：黄鹂在柳条中捉迷藏等。)
(2)多媒体出示：“一行飞上蓝天的白鹭”，相机指导“鹭”的读音，板书“白鹭”，请学生根据画面说一句话。
2.出示课题，多么美丽的春天景色啊!唐代大诗人杜甫就把这美丽的景色写成一首诗，这就是我们今天要学的《绝句》(板书)，多媒体播放画面，教师配乐范读。
【设计意图】二年级的学生因为年龄特点，形象思维非常活跃，也喜欢用自己的语言描述看到的情景。这首诗色彩明丽，教师将黄鹂的轻快、翠柳的美感在课始直观出示，并让学生通过自己的语言描述，对所学之诗稍知其意，初步感知古诗之美，激发学习兴趣，从而产生阅读期待。
二、多读，说景谈情，感悟乐
1.自由读。多媒体出示《绝句》背景图及古诗，教师提出朗读要求：读准生字，读好每一句诗。
2.师生接读。师读前四个字，生接后三个字，也可变化数字，如师读前两个字；也可变换组别接读；教师不断变换读诗速度，让学生在接读的时候能慢慢熟练、跟读，注意音准和节奏。
【设计意图】“书不读熟不开讲”，特别是古诗，只有在读熟的基础上，才有可能知其意悟其境。这一环节设计既是为学生的初读降低坡度，达到读通、读顺的目的，也能让学生初步感受诗歌的韵律美和节奏美。
3.创设情境，读出感悟。
(1)过渡：大家读得可真不错，现在我们来玩个游戏：我问你读，怎么样?并逐句展开师生问答式的教学。
第一句：教师先问：两个黄鹂干什么?学生以“两个黄鹂鸣翠柳”作答，再以此启发想象：如果两个黄鹂是在说话，可能在说什么?(可能会说“春天，草醒了，花红了，叶绿了，好美啊!”……)换个角度想象：如果它们是在唱歌，可能会唱什么呢?(可能在唱“春天在哪里啊，春天在哪里……”，让学生即兴唱几句)
第二句：教师以问承接：黄鹂在说、在唱，那一行白鹭呢?学生回答后，引导学生理解句中的“青天”就是蓝蓝的天空，并通过多媒体，欣赏蓝蓝的天幕上，飞翔着一行雪白的鹭鸟的美丽景色，指导有感情朗读。
第三句：教师叙述：美的不仅是会动的黄鹂和白鹭，还有静静的景物呢。你瞧，窗含西岭――?学生接下去将第三句诗补充完整。然后，围绕“一年有几个秋季?”“千秋指多少年?这里的千秋真的是一千年吗?”等问题，引导学生理解“千秋雪”的意思是指很久很久都不融化的积雪，进而体会到千年不化的白雪盖在西岭上给人的感觉。在此基础上，教师说“在明媚的春光中遥望那岷山上的皑皑白雪，该是多么快乐的一件事啊。而诗人只用了一个字，就把这么美的西岭和白雪描绘成了打扮诗人房间的图画了(出示画面)，这个字就是――含”，将品味语句的焦点集中到句中的“含”字上，借助生活经验理解“含”的动作，再结合画面感受“窗含”的独特之美，从中体会“含”字的生动和形象，最后把这种美读出来。
第四句：导语一转：站在窗前看，是“窗含西岭千秋雪”，而出门外，却是另一番景象――(门泊东吴万里船)再用语言呈现画面：一只、两只、三只……门前静静停泊的船只，有序地排列着，多像是――(即将远行的队伍、整齐列队的士兵，随时准备出发。)真是静中含动，动中有静，再连起来读后两句诗。
(2)引导想象：读着读着，你仿佛听到了什么?看到了什么?请用笔在诗中圈出来，引导学生想象说话。
(3)教师小结：读着这首诗，你觉得诗人杜甫此时的心情是什么样呢?你能用读把诗人的心情读出来吗?
【设计意图】都说学习古诗重在感悟，但感悟绝不是无本之木，无源之水，如果让孩子手捧一首完全不知所云的古诗去感悟，恐怕有点为难孩子。但二年级孩子应该怎么感悟，需要慢慢引导。这一环节就是在师生情趣问答的游戏中让学生从整体上把握诗歌描绘的画面，理解古诗的美，建立诗歌表象，并通过创设情景的读，体会诗人的喜悦心情。
4.对对子，理顺序。
过渡：我们再来玩个游戏，对对子，好吗?
师：两个黄鹂――
生：一行白鹭。
师：鸣翠柳――
生：上青天。
小结：谁能说说作者观察景物的顺序是――
【设计意图】每次读，都应该有不同的要求。如果说前几次的读重在读通读顺，读中感悟诗意诗情，那么，这里的读，就是初步认识景物的描写顺序。考虑到低年级学生的思维特点和他们有意注意时间较短的特点，教学中主要采用对对子的游戏形式(学生已学过简单的对子)，在愉悦、欢快的学习氛围中，让学生初步感受古诗中景物描写方法。
5.看图读诗：教师分别出示不同画面，让学生说出相应的诗句，并让学生说说喜欢哪幅画面，为什么?
6.同桌一起观察课文插图，自己手指画面读诗。
7.师创设诗境，学生一边演一边背：唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂。他正坐在草堂里看书，忽然听到――(生：两个黄鹂鸣翠柳。)陶醉之余，他正想起身细看，忽然眼前掠过一道白色的弧线，直上蓝天――(生：一行白鹭上青天。)黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，窗外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了?(窗含西岭千秋雪)诗人回头一看，这次，他看到了门外――(门泊东吴万里船。)
8.面对这样美丽的春光，诗人还会说什么呢?
【设计意图】熟读成诵是低年级古诗教学的重要环节，这里，教师通过看图读诗、创情境背诗等形式，强化意义诵读，促进语言积累，实现目标达成。
三、质疑解答，指导书写
1.看着图，读着诗，你有什么不懂的地方吗?