前言：中文期刊网精心挑选了假如我被克隆了范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
假如我被克隆了范文1
说到克隆！我就来劲，可谓无话不谈。“克隆”多好玩，多有趣啊！克隆样多利的诞生，标志着人类科学又迈进了一大步。假如我会克隆，又会是怎样一番情景呢？
假如我会克隆我一定要克隆出一个幸福的家园让爸爸妈妈好好的过！一家人开开心心的没有忧虑，没有烦恼。不要在听到家中“的吵吵闹闹！”哈哈~
假如我会克隆我要克隆一个机器人，帮我们家里和全世界的人打扫房间、煮饭、洗衣、洗碗！从早到晚都为你服务。假如我会克隆，我想克隆许许多多濒临绝种的动物，比如、东北虎、大熊猫……如今，许许多多的野生动物面临着绝种的危险。森林不断地被破坏，环境逐渐地被污染。假如我会克隆，我会再克隆几个地球，让地球妈妈降降压。因为世界上的人口毕竟太多了，我要他们分居到另外几个地球上去；假如我会克隆，我会克隆千千万万棵树木，让小鸟有个安心舒适的家，当然了，荒芜的大沙漠也会绿树成荫，让我们离大自然更近些；假如我会克隆，我会克隆世界上 许多濒临灭绝的植物，让它们繁殖得更多，保持大自然的平衡；假如我会克隆，我要克隆外国的先进技术，用它来强化祖国；假如我会克隆，我会克隆许许多多的淡水，由于世界上缺水的国家太多，一些还是极度缺水的国家，我要把一部分水送给那些缺水的国家；假如我会克隆，我会克隆器官，让双目失明，聋哑的残疾人康复；假如我会克隆我会克隆一个老师，老师像o(∩_∩)o...蜡烛一样点燃自己；(∩_∩)o...像园丁一样劳累自己；(∩_∩)o...像春蚕一样奉献自己。老师是多么地辛苦！三尺黑板就是老师挥洒人生的地方。是老师把知识毫不保留地传授给我们，老师是多么地辛苦！直到深夜，老师还在台灯下备课，为我们批改作业，老师是多么地辛苦！所以我才要克隆老师，让克隆老师讲课，批改作业。让老师休息几天。
瞧！克隆的技术多高超！我们生在福中就要知福认认真真的读书长大靠自己的努力做一台克隆机吧！
假如我被克隆了范文2
克隆，是一种十分先进的技术。它能造福于人类，有利于动植物更好的繁殖。我梦想着有一天，我也能学会这种本领，给人类的居住环境变得更干净。
假如我会克隆，我首先要克隆一个人类的家园-——地球。地球是人类赖以生存的摇篮，可现在，这个摇篮已经被破坏得面目全非。地球上的资源快枯竭了，而沙漠面积在快速地增加。所以，我要把地球克隆成一个人间的天堂；绿发似的森林，蓝带似的大海，彩球似的土地，绿海似的山丘，。同时，我会把现在地球上的人文景观和自然景观全部“搬”到克隆地球上，使地球十全十美，天衣无缝。
假如我会克隆，我要克隆濒临灭绝的珍惜动物。因为我们人类污染了动物生存环境，打破了生态平衡。要知道，没了动物也就没了人类，没了人类也就没了一切。动物也是地球上不可缺少的一份子。为了人类的生存，为了动物朋友的存亡，让我们从点滴做起，保护动物，也就是保护我们自己。所以，我要克隆国宝大熊猫，国家级保护动物扬子鳄和很多濒危动物。让它们重新繁衍，重新回到大自然的怀抱，与人类共存。
假如我会克隆，我还要克隆濒危植物。我要让它们飘落在荒山，有的繁衍在沙漠中，有的种植在沃土里……我要让植物的踪影遍布整个地球。有了森林，小鸟就有了绿色的家园，松鼠就有了美丽的栖居地，动物们都有了属于自己的天地……所以我要把地球变成一个绿色的星球。
假如我被克隆了范文3
假如我有一根无所不能的金手指，我会拿它去做许多有意义的事。我会去帮助那此贫困失学的孩子们，让他们和我们一样能坐在舒适教室里吹着风扇学习。
假如我有一根无所不能的金手指。我会让我学会最先进的克隆重技术，再用我的克隆技术克隆出世界上将要灭绝的动物或植物。比如说熊猫，它们在世界上已经只有2000多只左右了。而且它们有许多也将要死亡了我们能这样看着它们全都灭亡吗？不，我不能。因为看到了它们灭亡，就等于看到了世界灭亡的前兆。我会将它们克隆出许许多多的，要让它们不会灭亡。
假如我有一根无所不能的金手指。我会把全世界变得哪里都不会有污染的情况。大家知道近几年来，有许多地方都遭受到了不同的污染。有的地方的大气层和臭氧层破了洞。使那里下起了酸雨。有的地方的河流被工厂排出的废水和人们日常生活的污水污染了。每当我们走那儿附近的时候，就会闻到浓浓的恶臭。还有，河流里的鱼同时也受到了感染，人们吃了它们会就会染上各种不同的疾病，要是严重的话，还会有生命危险。有的人甚至吃了这些被感染的鱼后，还会得癌症。
假如我有根无所不能的金手指，我会变出另一个可以让我们赖以生存的“地球”。；因为现在我们所处的这个地球上，已经有许多人口了。据说，在19世纪到20世纪的这段期间，地球上人口暴增，一共增加了几十亿的人口。几十亿呀！该是一个多么大的数目。不仅如此，这个地球上所拥有的自然资源是有限的。人们又无节制地开采，使地球上本来可以再生的资源枯竭了。如果再这样下去，我们没有了这些自然资源，就会全部灭亡在这个地球上的。所以，我们需要另一个“地球”。
假如我有根无所不能的金手指，我会让世界上的一切都变得美好，让我们过上幸福的生活。
假如我被克隆了范文4
龙是没有的，那就用鹿头代替龙头，鹰爪代替龙爪，虎掌代替龙掌，蛇身代替龙身，鱼鳞代替龙鳞。想想这样克隆出的龙不会飞呀！对了！不是有长着翅膀的应龙吗？我可以用蝙蝠翅膀代替龙的翅膀。
应龙克隆出来后不会人的语言，就要给应龙植入人的脑细胞，这样应龙就能像人类一样聪明了。
所有被克隆出来的动物都有一个特征，它们的生长没有规律，它们长得异常快，克隆动物一出生就要“减肥”，为了能让克隆龙与传说中的龙有着巨大的体形，应龙一出生就不用“减肥”，等它长到一定的体积再“减肥”。
假如我被克隆了范文5
一、指导和点拨学生如何想象
想象力可以通过后天的培养而获得提高。教师在教学过程中可以对学生进行指导和点拨，让学生掌握合理想象的方法。例如，相同或相似事物之间可以展开想象：青松可以想象成具有高尚品格的人；红旗可以想象到艰苦卓绝的战争，以及在战争中牺牲的先烈。有些事物之间存在内在的联系，如月亮可以想象团圆、落叶可以想象悲苦等。在进行汉字字义讲解时，也可以利用想象加深印象，如“明”可以让学生想象：太阳、月亮都出来了，是一个什么情况？在讲解《大海睡了》（苏教版一年级上）时，我们可以让学生配乐朗读，“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了……”让学生展开想象，睡着的大海是什么样子的？大海、海风、海浪像我们生活中的什么关系？通过老师的启发，学生慢慢就会掌握想象的方法，也会利用想象来理解课文的内涵。
二、利用课文内容展开后续的想象
有些文章在结束的时候，给人以意犹未尽的感觉，我们在讲授课文时，就应该抓住这样的机会，启发学生进行想象。在讲解《三袋麦子》（苏教版三年级）时，教师可以让学生发挥想象的作用。土地爷爷送给了小猪、小牛、小猴每人一袋麦子。第二年，土地爷爷又去看望它们，小猪舔舔嘴说：“谢谢您。”土地爷爷却哈哈大笑。同学们想一下，土地爷爷为什么笑呢？面对小牛的做法，土地爷爷点点头，可以让学生想象土地爷爷当时的想法。对于小猴，如果你是土地爷爷，你想对小猴说些什么？通过这些想象，学生就能很好地理解课文中土地爷爷的做法，达到深入理解课文内容的目的。苏教版三年级《卧薪尝胆》中，教师可以这样引导学生的想象：“越王勾践被吴国俘虏，当时的心情怎样？如果你是勾践。在当时你会怎么想？”学生在这个问题的指引下，把自己想象成勾践。有的学生说：“君子报仇，十年不晚。”有的想到：“自己怎么这么大意呢？”这些把自己想象成课文中的主人公，想象作为主人公自己的想法，极大地锻炼了学生的想象力。
三、利用课文教会学生延伸想象
文学出自生活，却高于生活。我们可以利用文学和生活的关系进行延伸想象。例如《克隆之谜》（苏教版五年级下）可以让学生想象“假如我有克隆的本领”……教师可以先举一个例子，伊拉克前总统萨达姆，在伊拉克的克隆技术取得突破性进展后，想克隆100个自己。尽管这样做是不允许的，但是，如果我们也有克隆的技术，你想怎么做呢？让学生比拼谁的想象更与众不同而又意义深远。有的学生想克隆人体器官，这样患心脏病的孩子就有希望了；有的学生想克隆出世界上已经灭绝的物种，重新让地球这个大家庭回到以前物种丰富的时代；有的学生想克隆自己，一个认真学习、一个玩游戏、一个专心写作业、一个代自己去上辅导班……这些想象表达了学生的创新思想。在不远的将来，谁又能断言这些想象不能真的实现呢？
四、利用作文提高学生的想象力
学生作文，为学生的想象提供了广阔天地，是学生想象力的体现。教师要创设出能够引起学生想象的题目，来锻炼学生的想象力。在写作之前，先要给学生介绍文学上一些充满瑰丽想象的作品，如《嫦娥奔月》《猎人海力布》《哪吒闹海》《环游地球八十天》等。这些作品中有些想象的东西，在今天已经出现在我们的生活中，从而把学生的想象欲望调动了起来。在写作诸如《2060年的聚会》这样的想象作文中，学生的想象出人意料，有的想象当时会有思维通话，有的想象出现智能电脑，更有的学位生想象星际旅游成为可能等。
假如我被克隆了范文6
关键词：初中语文 自主探究 培养
爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生的学习过程是一个探究的过程，需要问题的参与，否则无法进行探究和发展。因此，在课堂教学中，教师应积极引导学生发现问题，提出问题，从而培养学生的问题意识。强烈的问题意识，是思维的动力，它能驱使学生去发现问题、提出问题，进而思考如何解决问题，这是学生自主探究过程中必不可少的重要环节。问题意识是创新精神的基石，培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。学生学会了质疑，犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙，他们就会学得积极、主动、由被接受的“容器”变成主动获取的“探究者”，获得终生受用的自学能力。
全新的教学观越来越关注“以人为本，尊重学生个性发展”的教学理念。笔者认为：学生的个性发展观的确是打破传统教学模式种种弊端的思想指南，是更新教育思想，解放我们课堂教学的有力手段和根本途径，尤其在我们倡导探究式语文课堂教学体式的同时，如何在探究中真正落实学生主体意识的渗透和交融？如何在探究中，通过启迪学生的思维让学生的个性得以充分的发挥和体现？已越来越成为我们探究式语文课堂教学中值得探讨和共同关注的焦点，倍值我们广大教育工作者的共同关注和研究。
那么，到底如何在语文课堂教学中，培养学生的自主探究意识，激活学生的求知欲望，让学生的个性得以充分施展和交流的思维平台呢？笔者认为不妨从以下几个方面得以探讨和尝试。
1、在引导中激活学生的求知思维
现代化的教学观点认为：学生不应该是一个被动接受知识灌输的容器，而应该是一个个有特点，有灵性，能发现问题、分析并提出问题和解决问题的思想者和探究者。不过，要想让学生成为真正意义上的研究者和发现者，笔者认为：教师的主导地位不容忽视，这个环节一旦失控，学生的探究势必是平野放马，一盘散沙，一发而不可收拾，探究式学习自然成了无源之水，无本之木。因此，教师的引导激趣至关重要。只有创设饶有兴趣的探究话题，才能激活学生的求知思维，才能用我之火去点燃学生的求知之火，学生才会有个性的灵感和智慧的火花闪现。教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我针对“消逝”一词创设如下话题，借以激发学生强烈的好奇心和求知欲。如：①昔日的罗布泊是一番怎样的景象？②今天的她又是一番怎样的景象？是什么原因导致了她的消逝呢？③作者写此文的目的仅仅是为了罗布泊吹起悲恸的哀歌吗？……一连串如此饶有兴趣的话题，势必激起学生强烈的好奇心和求知欲，迫使学生欲罢不能地带着这种神奇悬念的召唤，带着这一个个谜团，深入到文本的探究与发现中去，在刨根问底中去寻找自己独特的认识和发现，我们的课堂教学也会顺其自然地把学生的学习氛围推向。
2、在探究中善待学生的求异思维
根据现代化的教学观点可知：学习过程是由学生主体参与，在教师的因势利导下，不断提出问题，学生分析与解决问题，发现问题的一个思维活动，学生是这一过程的积极参与者、自主能动者和个性发现者。因此，我们在探究式课堂教学中，务必善于发现学生的求异思维，不能武断扑灭学生的思维火花。教学《我的叔叔于勒》后，我启迪学生思维，让学生充分发挥自己的想象力，设身处地地去构思和设想：菲莉普夫妇在船上遇到的那位“穷叔叔”，如果是乔装改扮的，用来迷惑他们势利的眼睛的呢？假如于勒叔叔认出他们，而菲莉普夫妇能与他相认吗？如果菲莉普夫妇遇到的是一位貌似叔叔的富翁时，他们又会闹出一番怎样的笑剧来呢？……并且以此为话题，指导学生续写本文的结局。学生的自主能动性都很高，个性的灵感与思维的火花在彼此的碰撞中迸发出异彩纷呈的光芒。学生们编写的故事很有个性，喜剧、悲剧，皆令人啼笑皆非，非常吻合本文的思想主题，完全符合课文的情感节拍，练笔很成功，既升华了学生对课文主旨的深化认识，又提高了学生的读写技能，真可谓是“一箭双雕，教学共赢”。
3、在想象中放飞学生的个性思维
教学《奇妙的克隆》一文时，我注重对学生想象力的培养，激发学生铭怀奇想，大胆设想和虚构，想象科学给我们人类所带来的神奇变化，并且以“假如我会克隆”“我是克隆--”“克隆利弊谈”等为题布置小练笔活动，激发学生的想象力，让学生的个性在读写中得以淋漓尽致的发挥与体现；又在教学《我的第一本书》时，鼓励学生大胆发挥想象，虚构《二黄毛的故事》；教学《春》《济南的冬天》等文时，让学生写一写家乡的自然风景，既培养了学生的想象力，又加强了语文教学中听、说、读、写技能的综合训练与提高；既有效突出了语文工具性与人文性的高度整合，同时又给学生创造了一个个个性施展的大舞台，为我们的语文课堂教学倾注了无穷的生命力。的确，正如著名的科学家爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，因为它是知识进化的源泉。”因而言之，唯有启迪学生的想象思维，才能点燃学生的智慧之火，开启学生个性灵感的闸门，把我们的语文教学提高到一个崭新的高度。