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户外活动范文1
带孩子出游首先应避免在日正当中的时候。夏日的早上十点至下午三点是阳光最强的时刻，连大人都无法忍受如此强烈的阳光，更何况皮肤细腻的宝宝。妈妈出门前要带好防御衣物：最好给小孩戴上小帽子，穿上易吸汗、宽松舒适的棉质衣服，当然遮阳伞也是不可或缺的用品。还有一样需要准备的就是湿毛巾。湿毛巾的功用除了可以适时清除孩子身上黏腻的污痕之外，当他流汗时，更可用湿毛巾擦拭他的全身，减少孩子产生的燥热难耐感，防止汗疹、湿疹、痱子等皮疹发生。另外，记得为孩子涂上婴幼儿专用的防晒乳液。一切都准备好了，现在可以带孩子出门喽!孩子们总有个习惯：在家时不好好吃饭，一到外面却看到什么都想吃。爸爸妈妈们虽然头痛，可也常常不得不满足孩子的要求。然而，夏天的食物容易腐坏，比较难保鲜，为了孩子的身体健康，父母必须让孩子做到：
(1)只吃已彻底煮熟或密封包装的食品。
(2)不吃未煮熟的肉类、鱼类及贝类。
(3)尽量不要吃已经去皮、切开的水果及未经洗净的蔬菜。
(4)不要吃生冷食品，如生鱼片。
(5)只饮用煮沸的水、罐装或瓶装的饮料，以及经过消毒的奶类制品。
(6)尽量不要喝加进冰块的饮品或榨好的果汁。
(7)直接饮用罐装或瓶装饮料时，要先清洁瓶口。
(8)尽量不要购买路边摊上的食物或饮料。
户外活动范文2
2、航海：冲浪，滑水，风帆，舢舨，帆船，游艇，摩托艇，水上摩托，漂流。
3、徒步：散步，行军，跑步，暴走，定向越野，猎狐。
4、单车：公路车长途，山地车越野，小轮车机动，山地速降。
5、登山：徒步登山、攀爬登山、攀登雪山。
户外活动范文3
[关键词]:幼儿游戏 户外活动 野外放养 自然体验
一、从实践层面看幼儿园的户外活动
（一）自然环境的创设与利用
1.户外多样的种植区
我园的绿化区域中栽种着各种树木，幼儿不仅能随着季节变化感受自然的气息，而且能满足自发展开游戏的需要：粗大的树干是孩子们玩“掏鸟窝”游戏的基地；孩子们也可以爬树，或是捡拾和采摘树叶、花朵、果实当作游戏道具。同样，种植区的植物除了用于观赏外，幼儿也可采摘用于农家乐游戏或写生游戏。
2.户外中的沙、土、水
沙池是我园必备的户外游戏设施。结合我园“沙文化”特色，融入自然的沙池铺设不仅安全，而且便于幼儿开展各种游戏：取沙土办家家，把沙土地当作天然画板，光着脚追逐奔跑，边走边用水壶里的水浇洒画线等。考虑到幼儿玩沙游戏的需要，沙池附近通常设有水池，便于孩子们自由取水灌注到沙池中造型。水池可以洗手洗脚，日常提供的各种玩水器皿充分满足幼儿开展玩水游戏的需要。
（二）固定游戏设施和移动器材的提供与利用
1.游戏设施与自然环境的融合
为了丰富幼儿的想象，增添户外活动环境的自然情趣和魅力，加深幼儿与自然的交往体验，我园把一些游戏设施、器材与自然环境很好地融合起来。如狭长的围墙脚边拥有幼儿园的排水系统，园内因势利导，在下水道上做成了狭长型水渠，铺上漂亮的鹅卵石，既能养起了金鱼、乌龟、河蚌、泥鳅、虾等，又能巧妙安上水龙头、压力泵、空中水渠、井水口等，让孩子们在操作体验中感受水的流动性。
2.木质材料的使用和废旧材料的利用
幼儿园大多数使用木质材料，与木质材料接触有助于幼儿获得人与树木、人与自然交往的体验，除了提供小车、皮球、塑料铲子、绳子等游戏器材外，我园还提供汽车轮胎、长条木板、竹梯、油桶、塑料箱、纸板箱等各种废旧材料，满足幼儿自主开展户外游戏的需要。
3.游戏设施与移动器材的选择与使用
在自由活动时间里，幼儿不仅可以根据自己的兴趣选择户外游戏设施，还可以从器材库中自由取用移动器材。除了根据自己的想象和活动需要自由组合各种移动器材外，还可以组合使用固定游戏设施与移动器材。
（三）教师扮演的主要角色
1.弹性的环境创设者
教师在反省幼儿以往活动状况、理解幼儿的兴趣与愿望、洞察幼儿发展途径的基础上，对幼儿可能展开的活动作出预测，有计划地进行环境创设。但实际情况和教师的预测并非总是一致，为了满足幼儿拓展游戏、自主展开活动的需要，教师需要根据幼儿活动的实际情况及时调整环境，使环境创设既具有计划性，又富有弹性，以顺应幼儿的活动，为幼儿更好地自主展开游戏服务。
2.重视个体差异的援助者与指导者
教师尽力站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握幼儿内心的想法、行动的意义，理解幼儿独特的感受方式、思考方式、交往方式、表现方式等，根据每个幼儿的发展状况为他们设定各自的发展课题，并根据他们的需要给予适当的援助与指导。
3.群体活动的促进者
尽管教师不勉强幼儿加入群体活动，但为了发挥群体的教育影响力，教师有意识地创设能把每个幼儿的想法、活动连接起来的环境，帮助形成能保持幼儿个体发展特性的群体。
4.富有童心的游戏伙伴
教师对环境的情感、态度潜移默化地影响着幼儿。在户外活动中，教师不仅是环境的创设者，幼儿活动的照料者、援助者和指导者，也是幼儿的游戏伙伴。教师应用幼儿的眼光、充满童趣的心灵去感受、接触环境，和孩子们一起快乐游戏。
（四）幼儿之间的交往
由于幼儿的户外活动以自由游戏为主要形式，因此活动中不仅有同龄幼儿(同一班级或平行班级)之间的交往，还有不同年龄幼儿之间的相互作用，从而为幼儿提供彼此观摩、学习以及相互帮助、交流、传授等交往机会。
（五）教师之间的合作
由于在自由活动时间里，不同游戏兴趣的幼儿分散在室内以及户外各处，因此教师之间必须很好地合作，才能保证活动的顺利开展。每个教师不仅要关注自己班上幼儿的活动，也要对在附近活动或自发加入本班幼儿游戏的其他班级幼儿予以照料、援助和指导。
（六）安全问题
1.对待户外游戏的“冒险”的态度
尽管越是活跃的游戏危险性越大，但我园并不因此牺牲幼儿充分、自主的户外游戏。有幼儿教育工作者认为，完全避免事故的发生不可能，经历一些事故对幼儿来说也是一种体验。幼儿正是从中积累经验教训，逐步学会保护自身，培养起回避危险的能力的。因此，他们认为活动中要有一定的冒险性，幼儿园努力把幼儿“安全的生活”和“主体的生活”的要求统一起来，即让作为生活主体的幼儿自主、安全地成长。
2.游戏设施的非常规活动方式与安全指导
教师安全指导的目的不仅在于保护幼儿，更重要的是培养幼儿预测危险、及时作出判断以及在此基础上排除或避开危险的自主活动能力。在幼儿对游戏设施尚未完全习惯的阶段，教师守护在幼儿身边，告诉幼儿游戏设施的基本使用方法以及可能存在的危险等，其目的不在于确立游戏规则和禁止事项，而在于为幼儿今后独立游戏提供必要的信息。
3.安全保障措施
教师平时充分把握每个幼儿的特点，对活动中容易发生事故和容易使别人发生事故的幼儿（如身体发育迟缓、动作迟钝、注意力涣散、依赖性强、争强好胜、心浮气躁的幼儿)特别予以关注。在户外活动中，教师应注意确认此类幼儿的游戏位置，从旁照料或尽可能使其位于能听到教师声音的范围内，以便根据情况及时提醒。
二、从实践中的借鉴与思考
自《指南》实施以来，我们发现：孩子有能力判断和掌控游戏冒险。“野外放养”这种幼儿自主性的游戏是一个需要不断积累且受到多种因素影响的过程。借鉴我园教育的实践经验，在充分考虑我园实情的前提下，后续还需要思考怎样改造户外游戏环境中不利于幼儿自主性发展的因素，形成有利于幼儿自主发展的良性循环，是一个值得我们探究的问题。
[参考文献]：
户外活动范文4
一、小班户外活动的时间和场地安排
户外活动对新入园的小班幼儿来说是重要的活动环节。小班幼儿刚入园时，很多幼儿会用不停的哭闹来排解因与家人分离而产生的焦虑情绪。而室内空间相对较小，幼儿的情绪易受影响，刚入园时幼儿相互间哭闹的影响也无法让幼儿安心地玩室内游戏。因此，在常规活动之后，我会及时组织幼儿来到户外，练习一个接着一个走，做做游戏，玩一玩大型玩具，让简单有趣的游戏及大型玩具转移他们的注意力，使幼儿喜欢幼儿园的集体生活，慢慢走出因与家人分离而产生的焦虑情绪。同时，我将小班幼儿的户外游戏时间选在中大班幼儿户外游戏之前或之后，避免了很多冲突，也有利于培养小班幼儿游戏时注意力集中的良好习惯。
小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，走路易摔跟头，我就把户外游戏的场地选择在较安全的塑地胶场地上，这样就不必担心幼儿因摔倒擦破皮肤。另外，由于小班幼儿注意力易分散，会出现离开集体独自玩耍的现象，我就选择园内靠墙的一角，作为活动场地，尽量将幼儿控制在教师的视线范围之内，防止幼儿躲在角落里，发生意外。
二、要把握好小班户外活动组织的节奏
对户外活动准备环节，小班教师要坚持保教并重的原则，提前组织幼儿如厕，并帮助幼儿脱去多余的衣物，整理好鞋子，同时教育幼儿户外活动时要注意的安全问题以及规则要求，做好幼儿参加活动的准备。
户外活动开始前，教师应在室内讲解活动规则和要求，集中幼儿的注意力，排除室外嘈杂环境对幼儿的影响，排列进行游戏所需要的队形。在室外时，幼儿最好不要迎风和面向太阳站立，讲解时教师的语言要简单明了，对小班幼儿最好用游戏口吻，边讲边示范。教师一个人示范有困难时，可以请能力较强的幼儿协助，使幼儿初步知道游戏的名称和玩的方法。在分角色游戏时，教师尽量关注每一个幼儿，使每个幼儿都有担任主要角色的机会。分组游戏时，要考虑到每组幼儿能力强弱和男女幼儿的搭配，每组人数尽量在六人左右，尽量减少幼儿的消极等待时间。
三、户外活动的内容要循序渐进，由易到难
幼儿刚入园时的户外活动从练习站队、一个跟着一个走、听信号向指定方向走、玩大型玩具等简单活动开始。接着我就选择一些以教师为主，内容简单易于理解的集体游戏，如“大风和树叶”，教师发出指令，幼儿利用肢体语言表现树叶在大风和微风中的表现，大风时幼儿的身体大幅度地摇摆，微风时幼儿的身体轻轻晃动完成游戏；“长高了，变矮了”，幼儿根据教师发出的命令，一会站起，一会蹲下，一会踮起脚尖让自己长得更高些；“吹泡泡”中幼儿随着教师的儿歌一会儿随教师把圆圈变小，一会儿把圆圈慢慢变大，游戏反复进行，幼儿乐此不疲。随着时间的推移，幼儿比较适应集体游戏了，我又根据小班幼儿身心发展特点，选择了一些练习走跑、跳、钻、平衡的游戏，如“小兔采蘑菇”“红花送给好妈妈”“猫和麻雀”“走独木桥”。
伴随游戏中幼儿对游戏规则的不断了解，我把游戏内容的难度增加，并注意和主题教学相结合，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高幼儿动作的协调性、灵活性。
四、要善于利用活动材料一物多用，增强活动趣味
在户外游戏时，有趣的活动器械会引发幼儿参与活动的积极性。因此，我在为小班幼儿选择游戏材料时，会选用一些自制的玩具器械。如用废旧报纸揉成纸球，再用包装纸装饰，一个个耐用好看的球就做好了。幼儿可以练习滚球、投篮、当小马运送的粮食等等。用彩色布条和棉花缝制成的长棉条，幼儿玩出了许多新花样：一会儿变作尾巴揪着玩，一会儿搭成小路走着玩，一会儿又变成小河跳着玩……一个藤圈不仅是用来跳的，可以连环套着当车跑，可以立着当圈滚；用布和棉花做成的各种形状的棉飞盘，在幼儿手中变成了能顶、能扔、能背、能坐的宝贝；鞋盒变成障碍墙供幼儿跨跳、变成小车能拖拉、能垒叠；各式饮料瓶变成拉力器、保龄球、手榴弹、障碍瓶等等。这些美观经济的自制玩具器械，在教师的引导下幼儿一物多玩，既增强了幼儿参与户外游戏的兴趣，又极大地培养了创新能力，使幼儿爱不释手。
五、游戏的结束
户外活动范文5
幼儿园的户外活动，不仅能够促进幼儿的生长，增强幼儿的体能，还能发展幼儿的智力，丰富幼儿的知识，培养幼儿的情感，发展幼儿的个性，老师要时时关注孩子的户外活动，让孩子们在户外活动中健康成长，快乐发展。
一、做“有心”的老师，悉心观察幼儿活动
幼儿户外活动中是自由而快乐的，他们喜欢户外活动，在户外活动中，老师就要时时悉心观察孩子们的活动及活动中的表现。
案例一：会咬人的“橡皮筋”
户外晨间活动的时间到了，孩子们像快乐的小鸟来到了活动场地，今天有一组孩子选择了玩跳皮筋的游戏，他们六七个孩子一组，两个孩子将皮筋拉好，其他孩子就快乐地跳开了。这时从一组孩子跳皮筋的地方传来了一阵刺耳的哭叫，我连忙跑去，只见小杰手捂着脸蹲在地上大哭，“怎么啦？”我一边查看小杰捂着的脸，一边问他。“橡皮筋咬我。”可不是吗？这时，在小杰的脸上已经有明显的条条肿胀，这分明是被橡皮筋弹到的，这种痛是可想而知的。我连忙用冷水帮他敷，一边问他是怎么回事。而他只有一句话：“橡皮筋咬到的。”
案例二：玩沙了
“玩沙了。”还没有等老师说完要求，孩子们就拿着自己的小工具一窝蜂地跑向了沙池。“老师，我们要挖一条小沟。”“老师，我们要造花园。”“老师，我要堆一座高山。”孩子们一边说着自己的想法，一边双手开始挖动。只见圆圆两手拿着用小铲子奋力地在沙子中挖着，而媛媛和彤彤则用空盒子在装沙，装满了用手压压紧，再倒在用手抹平的沙地上堆成了一个个的沙丘。“老师，沙子到我的眼睛里去了。”嘉嘉一边揉着眼睛一边跑向我。“怎么回事？”原来是他们在往扎有洞洞的瓶子里装沙后，看沙子从小洞洞里流出来，手一晃，看的专心的嘉嘉来不及避开，眼睛里就迷进了一些沙子，还好，幸亏只有一点点。
二、做“有心“的老师”，细心分析孩子的行为
陶行知先生说：“生活即教育。”教师要做有心人。不管孩子在活动中受到了伤害，还是在活动中获得了快乐，老师都不能得过且过，而是要细心分析其中的各种原因。于是针对案例一，我进行了如下分析：
跳橡皮筋是孩子们上了中班才接触的体育活动，对于刚接触的游戏，孩子们都非常喜欢，但是他们对皮筋的弹性还不了解，在拉的时候，有时就能将皮筋拉得很长，而孩子又是容易被别的事物影响。当拉皮筋的其中一个孩子受别人的影响而离开游戏时，他就会突然地放开皮筋，而小杰的脸上就是被拉长的皮筋弹到的。
案例二中，孩子们在活动中收获得快乐，同时他们在自我保护方面的一些弱点显现在了老师的面前，于是我就做了下面的分析：
孩子们从进入幼儿园以来，还没有真正到幼儿园的沙池里去玩过，今天带着孩子们来到玩沙区，他们非常热情，所以，老师的要求还没有说完，他们就迫不及待地奔向了目的地。但是，由于缺乏经验，他们玩得不是很好，只不过是不停地挖沙开沟。虽然说了要造花园，但是不知道从何处下手，在玩的时候也不会保护好自己，以致被沙迷了眼睛。
三、做“有心”的老师，用心思考怎样化解孩子们遇到的困惑和困难
案例一中，橡皮筋给孩子带来了伤害，同时让我意识到，让孩子们安全地玩好皮筋，可以这样做：
1.教给孩子跳皮筋的方法。
跳皮筋是孩子们刚刚接触的游戏，这时老师就要先教会孩子们玩法，让孩子了解该注意什么，同伴间应该怎样合作。让幼儿知道皮筋的性能，同时在幼儿游戏时，老师一定要先考虑这个游戏存在的利和弊，找到游戏的安全隐患，将危险降到最低。只有老师考虑在前，并告知幼儿皮筋存在的危险，让孩子们不要玩危险的动作，才能避免意外发生。
2.陪同孩子一起玩皮筋。
老师还可以和孩子一起玩皮筋，在玩的同时告诉孩子怎样才能玩得更有趣，当发现孩子有危险动作的时候，就要及时制止，这样不仅能让孩子对皮筋更感兴趣，而且能使孩子对皮筋的危险有进一步的了解，从而远离危险，安全地玩好跳皮筋游戏。
在案例二中，玩沙虽然让孩子们快乐满满，但我们还可以让快乐延伸。
3.教给孩子更多玩沙的方法。
孩子们没有玩沙的经验，玩沙的时候，只是在瞎刨，在乱堆。虽然他们有很多想法，但是不会玩，这时就要老师帮助，老师可以帮他们定一个主题，也可以让孩子们组合在一起合作完成，老师帮助他们分配好那些宝宝可以怎样做，那些宝宝可以做什么，这样有了主题，孩子就有了玩沙的头绪，也能在沙地里创作出美丽的作品。如陶行知所说的：“我们发现儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”
4.指导孩子在玩沙中保护好自己。
户外活动范文6
【关键词】调控；户外活动；幼儿；个性
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，幼儿的户外活动时间在正常情况下，每天不得少于两小时，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育设施。然而，现代多媒体已经完全占领了人们的正常生活，手机、电视、游戏机等已经严重影响幼儿在家庭中的户外活动时间，很多时候受家庭重安全轻活动的影响，幼儿园的活动也出现了从户外偏向室内、从动态转向静态的倾向。幼儿园在户外活动内容、场地、时间、人员等的安排上也存在偏差：如不注意幼儿的年龄特点和个性特征、户外活动的环境设置不合理、不丰富或者没有充分利用等。
为使全园幼儿每天两小时户外活动既有数量也有质量，幼儿园有必要重新认识户外活动的结构和内容，包括健康领域的以锻炼身体为主的体育活动，有必要重新梳理幼儿园现有的户外活动资源，拓展户外活动的内涵，运用有效的调控策略，对幼儿园户外活动的场地、时间、人员等进行有序安排，凸显户外活动的有效性，体现教育的平等和共享，从而促使幼儿富有个性的发展。
一、根据幼儿身心和年龄特点，合理安排户外活动场地
对幼儿园的户外活动场地进行全面的勘查和整合，对各个活动区域和场地的特性进行分析，挖掘身边的一切资源，解决人多场地少的现状，安排各班交替轮流使用场地，避免冲突与干扰，保证全园幼儿都有适合自己班级的户外活动场地。利用暑期休息时间，幼儿园户外场地依据当前孩子最欠缺的户外体育锻炼所需和幼儿发展需要进行了全面改造，为我园幼儿量身定做了如战壕、t望台、爬网等户外设施，根据户外设施的不同功能、幼儿年龄特点以及幼儿自身的发展特点等实际情况，经过反复修改、推敲、论证对户外场地进行合理调配。
（一）根据幼儿年龄特点调配活动场地
幼儿园的户外活动场地根据功能和设施的不同分为以下8个项目：野战训练营（干河区：在模拟野战的过程中不断增强幼儿的团体合作能力和躲闪的灵活性）、智勇大闯关（大草坪：利用高低不同的梯子、长短宽度都不同的木板木箱条凳等自由组合，不断增强幼儿的攀爬能力）、豆逗冒险岛（塑胶地：利用场地上的云梯、单杠、绳桥等设施，锻炼幼儿臂力）、快乐搭建营（1、2号楼楼顶：巧妙利用纸箱、大积木、易拉罐、奶粉罐等进行创造性地搭建）、炫酷篮球（多功能厅：通过循序渐进不断挑战手脚协调地进行各种花式拍球）、快乐骑行（厨房边透水砖场地：幼儿能根据地面的不同交通标志有序行进，不断增强幼儿的规范意识和协调能力）、投掷小能手（百果园四周：利用围墙和草地进行投掷活动）。为让孩子玩得开心、安全、放心，我们根据幼儿各年龄段的特点，将每个活动区域的投放材料进行调控，比如在智勇大闯关项目中，中大班幼儿进场活动时老师和小朋友利用高低不同的梯子、长短宽度都不同的木板木箱条凳等自由组合搭建一些难度更高的“爬高楼”、“独木桥闯关”等，而如果今天进场挑战的是小班小朋友，那就要对性的将“爬高楼”、“独木桥闯关”难度降到小班幼儿适合的、经过努力能挑战成功的高度。同样，在野战训练营中，中大班幼儿活动时会提供玩具手枪、野战衣服、沙袋、沙包、担架、冲锋号、救援帐篷等，而小班幼儿进场时相应的道具只提供沙包、玩具手枪，这是因为不同的年龄段所针对的目标不一样，中大班着重训练幼儿的规则意识、团队意识，而小班幼儿侧重训练幼儿的躲闪意识。
（二）根据场地表面材质调配活动场地
幼儿园户外活动场地表面的材质都是不一样的，有塑胶地面、水磨石地面、透水砖地面、草地等等，这些材质的不同，幼儿在这些场地活动的触觉不同，安全系数也不一样，因此要根据户外活动的形式不同进行场地的调控：①软/硬，小班段幼儿活动、强度较大的体育活动等尽量安排在软质塑胶地和草地上开展，这样既能减轻教师的管理负担，又能确保活动安全。②凉爽/温暖，幼儿园大面积的户外活动场地原来都铺设了塑胶，到了夏季，强烈的日照反射使塑胶表面的温度升高致使幼儿无法活动，因此在庭院改造的过程中，幼儿园把原来杂草丛生很难打理的一片草地改成了清爽利于活动的假草皮，这里四周是办公楼和教学楼，比较凉爽，让幼儿夏季也有户外活动的场地，尽量多安排班级在这类场地活动。
二、利于男教师优势带动户外活动
教师是幼儿的游戏伙伴、是幼儿游戏的引领者、是幼儿游戏的参与者，教师不仅是游戏的指导、更应该无痕介入，让孩子们跟着一起到室外尽情的玩耍，探索自然的好奇、以培养勇敢精神。
而幼儿园教师绝大部分都是娘子军，要如何更好地培养幼儿坚强、刚毅、不轻易服输的品质呢？我们充分考虑到这些问题，最大化地利用了我们有2名男教师的优势。首先，从一早入园的晨间热身跑步开始，我们就让男教师在前面带头，带领孩子们积极热情地投入到户外体育热身运动中，接着是中大班一小时的户外体育锻炼活动，每天固定安排男教师在2个项目中作为幼儿的玩伴介入游戏，炫酷篮球更是男教师的专利，专门由他们2人执教，孩子们都非常喜欢。实践证明，男教师的介入不仅满足了幼儿对各种情感的需要，带给孩子全新感觉，带给孩子们更多“阳刚之气”，促使幼儿形成热情积极、勇敢坚强的意志品质。
随着幼儿园课程改革的不断深入、人们观念的不断更新、我们幼儿园倾心做好户外活动的决心， 老师们对户外活动有了新的理解，户外活动不仅能促进幼儿动作的协调发展，而且促进幼儿身心健康，让每个幼儿在活动中富有个性的发展。
同时，为保证幼儿的户外活动时间和质量，我园创设了许多户外活动区域，在规定的时间内开放户外活动区域，另外在各上下层班级之间、同层楼班级之间自主协调，形成团队合作，在男教师的带领下，让室内的各大游戏厅也在雨天的户外体育游戏中起着不可磨灭的作用。（雨天的孩子钻桌子、爬椅子、走跑跳，照样玩得不亦乐乎）
三、合理安排户外活动时间，促进幼儿个性发展
户外活动的时间2小时，包括1小时的体育活动时间，1小时的其他活动时间，这两小时不能连续进行，要分解到幼儿园一日活动的各个时段中，这就需要教师对一日活动进行仔细地分解调配，合适地安排户外活动时间。
幼儿园有12个班级，幼儿园的户外活动场地有限，不可能全园12个班级同一时间出现在户外进行活动，这样不仅会互相干扰，而且对安全管理也是一个很大的挑战。因此需要错开时间，安排各个场地开展各类体育游戏，中大班和小班幼儿的户外活动时间错开，中大班的户外体育锻炼时间集中在早上的8：30―9：30，而小班的户外体育锻炼时间就安排在下午的3：00―4：00，这样就能保证户外活动场地发挥最大作用，并且保证活动的动静交替，更利于促进幼儿身心发展的需要，进一步促进幼儿个性化发展。
【参考文献】
