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医学专科范文1
您好!
当您翻开这一页的时候，您已经为我打开了通往成功的第一扇大门。感谢您能在我即将踏上人生又一崭新征程的时候，给我一次宝贝的机会。相信我一定不会让您失望。我是韶关学院医学院一名即将毕业的学生，在贵医院招贤纳粹之际，鉴于扎实的医学基础知识，熟练的操作技术，出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心能够很快胜任临床护理的相关工作。怀着一颗真诚的、热切的、朝生蓬勃的心和对护理事业执着的追求向您毛遂自荐。我渴望加入贵单位，希望能为贵单位的明天添砖加瓦，更愿为单位贡献自己的青春和智慧。
敬业是我的态度，诚信是我的人格基点，真诚是我的做人原则，爱心是我拥有的最大财富，严谨求实是我的性格。父母的期望，社会的竞争是我学习的动力。我十分珍惜在校的学习，在校的一年里，我觉得自己并没有虚度。我不但学到了专业知识，提高了综合素质，更重要的是教会了我怎么做人，培养了我严谨务实，求索创新的个人素养。
实习期间，我理论联系实践，实践巩固理论，使自己在护理技术方面有了丰硕的收获，使自己变得更加成熟稳重，专业功底更加扎实。学习中，始终以“爱心、细心、耐心”为基本，努力做到“眼勤、手勤、脚勤、嘴勤、脑勤”，想病人之所想，急病人之所急，树立了良好的医德医风，能正确回答带教老师的提问，规范熟练的进行各项基础护理操作及专科护理操作理论知识和技能。在生活中，我把自己锻炼成为一名吃苦耐劳的人，工作热心主动，脚踏实地，勤奋诚实，能独立工作是我对工作的本分。独立思维，身体健康，精力充沛是我能充分发挥潜能的舞台。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。在这里让我收获更多，让我从生命里爱上“白衣天使”这神至的使命!我很喜欢护理，看着病人在我们的精心护理下，慢慢的减轻痛苦，快乐的康复，心里莫名的开心!他们充满欣慰而温暖的笑容是我最大的幸福。
对于实际工作，我相信我能够很快适应工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己。锐意进取，永不自满是我对自己的要求。水流湍急，人才济济。现实社会竞争激烈，人才也不例外。古有毛遂自荐，今有伯乐点将，愿借您的伯乐慧眼，开始我的千里之行。面对新的人生选择和挑战，我充满信心。我要在新的起点，新的层次，以新的姿态，展现新的面貌，书写新的人生记录，创造新的成绩。尽管在众多的应聘者中，我不一定是最优秀的，但我仍然很有自信。
“怀赤诚以待明主，持经论以待明君。”我不乞求信任，但愿有行动来谋求信任。我拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和踏实肯干的作风，如果把您的信任和希望给我，让我能施展潜能，我一定会尽心尽责，尽我所能，让贵单位满足。我热爱我所学的专业，怀着自信的心上台，如果能与你携手同行，我将深感荣幸，纵使无缘合作，您让我认识到自已的不足，我也不甚感激，定会再接再励，让自己变得更强!
此致
敬礼！
医学专科范文2
一、案例式教学的实施过程
1.案例的准备
微生物学涉及内容广，知识比较零散，学生平时学起来就觉得比较困难。同时我们面对的学生是医学生，有效的教学将为学生以后的学习和工作打下良好的基础。所以，案例的选择和准备需要老师根据学生的学习要求和学习能力认真斟酌。
我们在教学准备过程中首先根据教学大纲整理清晰教学思路，选出适合进行案例教学的能容，按照由易到难、由主到次的顺序进行编排。例如我们从学生都熟悉的狂犬病入手，逐步让学生掌握病毒的生物学特点、病毒的基本特性，并引导学生掌握消毒和灭菌的方法，同时思考其他病毒的特性以及防治。
2.学生对案例的阅读
案例安排下去后，由于学生基础稍差，对一些知识的理解和解答可能不到位，需要老师留一定的时间给学生解答，帮助学生理解问题，并且提醒学生要从那些方面思考。这样能更好的培养学生解决问题，分析问题的能力。
3.案例讨论
这是整个教学的中心环节，一般我们会在前面一次课提出案例，然后给学生自己下去思考问题，并寻找答案。到下一次课我们先通过小组讨论，由小组成员总结问题后再进行全班讨论。进行的是个人―小组―全班的讨论模式，这样一来大家能够从讨论中发现自己的不足，很多知识点也在讨论中不断强化。同时老师在讨论过程中的作用也很重要，老师需要控制整个讨论的情况和进程，关注学生，不要偏离话题，在必要的时候还要引导学生，增强学生的信心。
4.总结和评价
讨论后对所谈论内容老师帮助学生理清思路，进行概括和总结，并指出本次讨论的优点和不足，为下一次的讨论做好准备。如何评价学生的讨论情况，需要老师自己根据平时的情况慢慢摸索。同时要根据学生讨论情况不断的修改案例，以达到教学要求。
二、发现的问题
1.学生学习兴趣得到提高
专科院校的学生基础参差不齐，学习兴趣不浓，医学类院校又要求学生必须有扎实的专业基础，所以如何提高学生学习兴趣是很多专科学校老师面临的问题。案例讨论从学生熟悉的知识入手，由易到难，在学习过程中学生有一定的成就感，在问题讨论和准备的时候他们也会选择从自己感兴趣的点入手，相关的知识比较容易引起学生共鸣，在提高学生学习兴趣方面有很好的效果。
2.案例的准备和积累困难
案例教学能提高学生学习兴趣，在目前的尝试中也收到了一定的效果，但是目前我们使用的很多案例都是来自于其他高校，由于学生特点不一样，学习要求也不同，所以发现这些案例对于学生来说并不一定适合。多次使用较难和较偏的案例，学生失去新鲜感后对我们的案例教学也没有了兴趣。所以，我们必须结合自己学生特点找到适合他们的案例，并且在教学过程中根据学生学习的情况不断修改。案例的准备给老师提出了很高的要求，老师在课前要对知识点和案例进行甄别，上课的时候根据学生的谈论情况引导学生去思考，课后根据学生的反馈对案例进行修改。对老师的各个反面的能力都有很高的要求，要顺利完成这些，老师也需要不断学习去努力提高自己。
3.拉大学生的差距
案例教学法能在美国顺利实施和美国学生“我要学”学习态度有很大关系，但是中国学生在传统的教学模式下，大部分都是“要我学”的态度。开展案例讨论，对于热爱学习的学生来说，会很好的和老师配合，在整个教学过程中都按照老师的要求来完成，往往能取得很好的效果，但是有一部分学生，特别是专科学校的学生根本无法做到自己找资料学习并参与讨论。再加上班级人数多，甚至于有些时候还是上百人的大班授课，老师更难关注大“滥竽充数”的学生。所以在教学过程中，我们发现学生慢慢出现了两极分化的情况。如何改善这一问题还有待我们在教学过程中逐步探索。
医学专科范文3
1.高职医学检验专业的教学现况
我院医学检验专业的学生来源于三校生、文史类和理工类高考生，医学统计学安排在一年级第二学期，学生只接触到解剖学、生理学等课程，尚未接触临床和检验专业课程。
1.1学生现况。
专科学生毕业后的就业主要在基层医院，面对的是疾病的诊治工作，认为科研离自己太远，对以后的工作帮助不大，虽然老师强调了课程的实用性和重要性，但对课程结构不明白，培养目标不明确，思想上缺乏主动性。近年，大学招生规模逐渐扩大，生源的质量下降，而对于专科学院的学生来说，部分学生缺乏有效地学习方法，难掌握所学知识。多数学生数学基础薄弱，且把医学统计学定位为数学课，看到数据就头痛，对课程缺乏兴趣，学习起来困难[1]。课程初期，大部分学生还是有学习激情，但随着课程越来越抽象，内容越来越枯燥，理解越来越困难，有不少学生选择了放弃，主动性逐渐丧失，变成为考试而学，甚至为了考试过关，获得平时成绩，抄作业、实验报告的越来越多。
1.2教学现况。
高职学院的教师多是承担至少两门课程的教学任务，课时多，任务重，对专业的研究不深。我院医学统计学教师都是承担预防医学的教学，兼职讲授医学统计学，都是非数学专业类教师，对统计学的研究不深，也是非师范类教师，教育的方法有待提高。
1.3缺乏合适教材
一本好的教材应该是能够让学生快速入门，并能够提高学习兴趣。当前，面向专科生或高职学生编写的教材非常少，对于高职检验专业来说就更少了，内容缺乏针对性，即便有专科的教材，也是本科教材的缩写版。我院选用的是马斌荣主审的人卫第6版医学统计学教材，供基础、临床、预防、口腔医学类专业用，属全国高等学校五年制本科临床医学第八轮编写教材。
2.高职医学检验专业医学统计学的教学思考
随着医学和计算机技术的迅速发展，对于疾病的研究，越来越依赖于统计分析，而高职医学检验专业学生毕业后，接触的医学原始资料会越来越多，对医学资料的搜集、整理、分析越来越重要，培养初步的科研能力很必要，结合教学实际，提出以下几点教学思考：
2.1增强学生认识，明确课程的重要性、实用性
在每门新课的绪论部分，都向学生介绍课程情况和学习方法以及考核方法，也应向学生阐明医学统计学的重要性。医学统计学是研究医学现象的科学，是揭示数据内部规律的一门科学，它能指导医学生在医学研究与实践中有效地获取数据、正确的分析数据以及合理解释所得到的结果。在以后的工作中，从事临床工作或医学研究都离不开统计学，对自身非常重要。教师应避免空谈重要性，在整过教学过程中，应经常以统计学在实际工作中应用为例，强调统计学的重要性。如上交专业、实验报告有少数未交，这也符合小概率事件;教材中有计算错误，也符合小概率事件;查找相关论文，让学生发现统计学应用不当等，这些都在我们身边，统计学并不抽象。
2.2编写具有针对性的教材，适合人才培养。
高职教育培养的是技术技能型人才，普通本科教育培养的是学术型和工程型人才，两者的培养目标不同[2]。现今的医学统计学教材，多为本科教材演变而来，或为采用普通高校的本科教材，理论内容过多，实践环节少，缺乏吸引力。应组织相关学校的医学统计学教师经常进行教学研讨，研究高职专科生的特点，分析教学环节中出现的问题，组织编写符合实际需要的教材。教材内容应避免理论化，强调实用性，便于学生理解，少一些推导，增加课后习题，并配有答案，增加上机实训操作。
2.3加强师资培训，提高教学水平
多数教师都是兼职医学统计学教学，教学任务重，尽管如此，也应加强师资培训，可以结合自身情况，安排教师集中培训。也可以利用帮扶途径，邀请外校高水平教师到校授课，传授教学经验，选派教师到相关高校去进修。应注重年轻教师的培养，可以采取“师徒”式的指导培养，年轻教师多听有经验的教师授课，有经验的教师多指导年轻教师，多到课堂，帮助处理教学中存在的问题。
2.4改革学生考核方式
高等职业教育的目的只要体现在应用性和操作性，为了全面考查学生的知识和能力，必须改变传统的期中期末考试的评价方式，调整考核方式，注重理论和实践能力的双重考核。实践能力的考核可以从课题考核、课后考核、课前预习、知识掌握、灵活运用程度、个案分析等方面，加深对概念、原理和方法的掌握，加强对学生统计思维、分析问题的初步能力的培养。注重学生对老师的评价，反馈于教学，调整教师的授课内容、授课方法，提高教学效果[3]。
总之，在高职医学检验专业医学统计学的教学中，要掌握学生情况，选好教材，调整授课内容，改革评价方式，提高教学能力，加强统计思维的培养，使学生具有初步分析问题的能力。
医学专科范文4
关键词：医学专科学校；学生；职业精神；培养
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-022-02
随着市场经济在我国的确立和发展，人们原有思想观念、思维方式、道德情操、行为方式在市场经济大潮中受到强有力冲击，经济利益的巨大诱惑与职业精神的坚守发生了激烈的碰撞。在经济利益的驱动下，整个社会包括医务人员的医学职业精神越来越谈漠，表现为缺乏职业理想信念、情感与责任，重功利漠视生命，重技术轻视人文道德，对待患者缺乏感情和尊重，沟通不畅，致使医患关系紧张，医疗纠纷频发。经济的快速增长，使人们在生活条件大为改善的同时也激发了对高质量医疗服务的需求。国家在加大对医疗卫生硬件投入的同时，对医疗卫生人才的培养力度也越来越大，作为基层医疗卫生事业主要后备力量的医学专科学生，也受到社会更多的关注。对医学专科学校而言，如何培养学生的医学职业精神，使他们不仅获得精湛的业务能力，更具备良好的职业道德修养，日益成为一个重要的课题。
一、医学职业精神的内涵及意义
所谓医学职业精神是指在医学领域医务人员应确立的理想和信仰。它表现在对医学事业的执着追求及在追求医学崇高的过程中的合作精神和尊重态度，尤其是尊重和热爱患者的生命，重视患者的权利、人格。尊重患者会促使医生形成高度的职业良知及职业责任感，容易与患者建立相互信任，在执业过程中得到患者积极配合与理解。
培养医学生良好的职业精神有利于提高医疗服务的质量，提升医学生的就业竞争力，同时也能够让病人得到足够的关怀，有效地减少医患纠纷，促进全社会医疗卫生事业的健康发展。
二、医学专科学校学生素质现状。
近年来，随着高校扩招，专科学校招收的学生整体素质下降却是不争的事实，这为学校的学生管理和思想政治教育工作增添了不小的难度。对医学专科学校来说，要解决这一现实难题，培养符合医学执业要求的合格毕业生，必须对学生素质状况进行深入调查了解。据笔者从2009年至今对本校2000多名学生的调查，当前医学专科生综合素质主要存在以下问题：
1、理想信念缺乏
在市场经济大潮中，一部分学生出现轻奋斗重享乐，轻集体重个人，轻奉献重索取的现象，只顾眼前利益而缺乏远大理想，功利思想严重。在笔者调查的学生中，有超过一半的学生选择医学专业，并不是出于本人对医学的热爱，而是出于对医生这一职业好就业、收入高的预期，缺乏对医学专业神圣性和特殊性的认识，不能树立献身医学，为医学事业发展和人类健康而奋斗的远大报负，容易受到金钱、名利的诱惑。
2、心理素质较差
在接受调查的学生中，有25.6%的学生有心理问题，主要表现为强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执等。诱因主要有医学专业学习任务重、专业教学模式与以往中学时期不同而遭遇的学业适应问题；自我期望值过高与现实落差过大，不能正确看待和承受挫折；与来自不同地区、不同文化背景、不同性格的同学不能很好沟通，人际关系不和谐。
3、人文素质较差
医学院校绝大部分专业只招收理科生，学生重理轻文，缺少创造性思维，语言文字表达能力较差，不能流畅地书写日常应用文和医学文书，不少学生缺乏对社会历史的了解、现实人生的感悟和人际关系的认知，对周围的人态度冷漠，团结协作能力差。
三、医学专科学校学生职业精神培养现状
如何塑造医学生高尚的职业精神一直是医学教育工作者不断探讨的问题，但现实状况却不尽如人意。究其主要原因在于医学院校学生职业精神的培养中缺乏对其职业特殊性的足够关注和有效教育，也就是缺少帮助医学生树立认知到认同再到自觉维护医学职业精神的教育教程。
我国的大学教育一直实施文理分科的专长教育，这种体制导致了专业知识教育和人文知识教育的对立，这种对立在医学教育中更为明显。医学院校专业课程的学习任务繁重，相比较医学本科院校，专科学校学制短，更容易出现专业课排挤公共课，把思想教育及人文教育边缘化现象，导致无论从课时安排，师资队伍的培养、科研经费投入上都远远不及专业课。而医学专业课教师在完成繁重的教学、科研任务之余，已没有精力与学生进行广泛的沟通交流。在这种环境中培养出来的医学生，往往专业知识和技术的掌握是合格的，但却缺少对患者的人文关怀，说话生硬、态度冷淡，容易引发医生与患者之间信任危机，既不利于患者的治疗，又容易引起医疗纠份。有资料显示，目前我国每年医疗纠纷发生达上百万件，由医务人员的服务态度引起的纠份就占其中的21%，并且呈现逐年上升之势，这不得不引发人们对医学教育的反思。
在近年来的医学毕业生就业招聘中，我们看到了一些可喜的现象。用人单位不再单纯关注毕业生的文凭、各种资格证书，而着重考察毕业生的责任意识、诚信态度、沟通能力等，相信这对于推动医学院校加强学生职业精神的培养必将产生巨大作用。
四、医学职业精神培养途径
医学是自然科学和社会科学高度融合的学科，它的本质特性是人文关怀。如何培养具有高尚职业精神的医学生，笔者认为从以下几方面着手：
医学专科范文5
一、确定订单式特色教学模式
我们通过向全省医疗单位和学生家长进行医疗需求的调查,对学生家庭所在地区的医疗卫生单位医务人员需求情况、学生本人的就业意向调查,到嘉兴五县二区卫生局及人民医院进行医疗状况调查,此外对我院两所附属医院、六所教学医院的临床科室及医技科室进行现有医务人员年龄结构、职称职务、医院主要开展的业务项目、现有仪器设备进行摸底。发现临床医学大专生要进入县市级医院医疗科室有很大难度,而县级医院及以下基层单位小科,特别是医技科室专业人才奇缺,本科生不愿去,中专生进不去.我们认为这些科室可作为专科生的就业方向。但医院对需求的人员要求较高,要求动手能力强、并有一技之长,人院后能立即上岗独立开展工作。在市场分析的基础上,为适应医疗事业的发展要求,我院决定开展选修特色教学。采用“基本专业教学+X”的教学模式。“基本专业教学”就是在“三基”教学基础上,让学生掌握基层医院所必须掌握的医疗卫生知识和技能。所谓“X”就是加强选修学科的理论与实践教学,根据学生志愿及附属医院医技科室教学资源,我们开设了病理、超声、放射、麻醉、眼科、耳鼻咽喉、骨科、皮肤科、康复、心电图等八至十个选修特色教学课程。开展三年来,先后有三百四十一位临床专业学生参加。
二、实施订单式特色教学措施
第一学年完成公共基础和医学基础课教学的同时,由学校向学生家长发函调查当地人才需求情况。第二学年在学I临床基础课和I临床专业课同时,进行一个月的临床教学实习。然后学生利用周六参加自己选修的学科学习和见习。
教学由附属医院的科主任承担,实习采用导师制。生产实习阶段加强选修科实习,既有理论考又有操作考,高标准严要求。其教学流程如表1。
三、初尝订单式特色教学成果
通过三年实践,开设选修课程后学生学习方向目标明确.有利于调动学生学习积极性;有利于充分挖掘附属医院教学资源;有利于充分发挥学科带头人作用;有利于培养学生综合素质和动手能力;有利于学生就业需求。2004年毕业生按教育厅公布到8月底的首次就业率,全省临床专业专科平均为4O.86 ,我院平均为54.58 。临床医学专科毕业生就业率超过全省平均就业率的13.72个百分点。我院自开展特色选修科以来,二届毕业生(每年至1O月底)就业率统计,2003年临床专科毕业生就业率达到83.76 。2004年就业率达到63.21 。其中参加选修科特色教学的学生的就业率与未参加选修科学生就业情况统计(P值
我们选修科所培养的学生有较强的动手能力,有快速适应就业单位岗位要求的能力,在就业竞争上明显地占有优势。从表上所述,病理、放射、麻醉就业率比较高,而耳鼻咽喉就业率相对偏低,有待于调整,开设特色选修科必须适应社会需求。
四、订单式特色教学培养工作的体会
医学专科范文6
1医学教育中使用影视作品的重要作用
1.1提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。任何一门学科在初期就要激发学生的学习兴趣，尤其是医学类课程。医学专业的学习是枯燥、抽象、专业的，只有充分激发出学生的学习兴趣，让学生从“要我学习”转变为“我要学习”。在《精神医学》课程中我们可选用《美丽心灵》《雨人》等影片，通过观看直观、形象、具体的影片，让学生有效融入片中情节，让学生“亲身”体验患者的孤独、寂寞或扭曲的心理，从而激发起学生对该病的病因、发病机制、临床表现、诊断治疗、预防及康复治疗的兴趣。
1.2符合大学生的认知规律
在教学中引入影视作品，符合学生的学习心理规律。学习的发生是刺激与反应的接通，而个体学习又不是简单的外界刺激就可以产生的，它是个体依据自身情况，主动与外界的信息进行选择的过程中巩固发展起来的。在医学教学中引入适当的影视作品，可以使学生获得具体、生动、形象的感性认识，能驱散课堂传统讲授带来的疲劳感，能更深刻地打动学生，从而激发学生的积极探究行为的发生。
1.3真实再现医疗诊治环境
无论教学模式如何改革，都不能否认医学是一门理论联系实践的学科，在专科医学教育中非常重视动手实践能力的锻炼，在专科学校购买大量的仿真模拟模型，用以增加实训课学生动手的机会，在理论课上，引入了案例教学法、以问题为中心的教学法、情境教学法、讨论法等教学法以调动学生学习积极性，由被动接受知识转变为主动获取知识，但是以上教学法都无法具体真实再现医疗诊治环境，无法让学生尽快融入真实场景中。本课题组认为通过适合、恰当的影片作为媒介引入课程，从一开始就让学生真实的感受到真实的医疗诊治环境，让学生心存敬畏，从内心深处认识到医学工作的伟大和神圣。在《预防医学》课程中我们选用了《传染病》《卡桑德拉大桥》等影片，真实再现突发公共卫生事件的医疗诊治环境，让学生通过影片获得真切体验，对医务工作人员在突发事件发生时的冷静、果敢、正确、及时的诊疗对医学生产生极大的震撼。
1.4激发医学伦理的思考
医学生经过3～5年甚至更长的时间在学校学习医学专业知识，大部分的学生在理论上已经有了基本的积累，但是从医学生到医务工作者的过程并不单纯的体现在知识的积累上，还需要学生自己热爱医学专业，有一颗治病救人的心。《极度恐怖》《野战排》等影片引发学生对医学伦理的思考。通过影片我们可以看到一个个鲜活、不畏艰难、百折不饶的医务工作人员的高尚情操淋漓尽致的表达出来，这对医学生成才有很大影响。
1.5有利于促进医德医风教育
医德教育在整个专科医学教学中占很大比例。重视医学生的德育教育，其目的是让医学生在校学习阶段就树立以患者为中心的意识，充分让学生理解良好的医德对医学生在医学方面发展的重要性。以《白求恩大夫》《人到中年》为例，充分展现主人翁的工作、学习和生活，被主人翁的人格魅力吸引，教育学生养成良好的医学职业道德，成为对社会有责任感，为人积极向上，专业知识扎实，全心全意为患者服务的医务工作者，这样的教育远胜于教师对学生空洞的说教。
2医学教育中使用影视作品的局限性
影视作品引入医学教育有其自身的局限性：首先影视作品的内容基本是来源于生活而高于生活，为了迎合故事情节发展的需要，在部分影视作品中出现了不能真实反应真实患者及诊疗环境的内容，有的甚至是错误的，所以在引入的影视作品的过程中应注重筛查，绝对不能盲从，更不能把某些影视作品是为教科书。其次，在观看影视作品中必须让教师和学生意识到这并非在娱乐，而必须是带着问题观看影视作品，只有把影视作品中的情节和专业理论知识有机结合起来，才能让学生从中受益。观看影视作品需要大量的时间，目前医学类专科学生平均在校上课时间为2年，平均1年上课约为1000学时，周学时约为22～28学时，这还不包括选修课学时，所以医学生的学习负担较重，在医学教育中大规模使用影视作品为案例操作性较低。在互联网+环境下高等医学教育的核心和目标是培养集知识、能力、素质为一身高质量的医学人才。教育模式应适应时代的发展，符合当代大学生特点，激发学生的求知欲，提高教学质量，强调以学生为主体的教学方法改革，即可以增加教育的艺术性，又可以巩固和提升专业教育质量。层次服务，建立起完善的社会支持网络。
［参考文献］
［1］林渝峰，贾钰铬，刘旭平等.观看医学相关电影提高学生素质［J］.卫生职业教育，2003,21（2）:140-141.
［2］鹿麟，杨志海，高琳.医学教学中影视资料的应用［J］．中国高等医学教育，2011,3:99-100.
