前言：中文期刊网精心挑选了草虫的村落范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
草虫的村落范文1
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点是：
1、是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
2、是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
说教学设计
（一）情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
[设计意图]
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工]
[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
草虫的村落范文2
《 草虫的村落 》 有感
2008、3、26
当我读完《草虫的村落》后，感觉自己好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。 整篇课文 以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然， 让人一种很好的享受!
在这篇文章中，作者主要以比喻和拟人来描写草虫们。在文章的开头，写得很自然， 对我们这些生长在城里的小朋友真的好有吸引力, 不禁让人想 认真细致地 看下去， 越看心情越放松,越看越有兴趣 ， 好象 进入 了 一次奇异的 世界 。
草虫的村落范文3
虫儿享受着温暖的阳光浴
它舒服的呀
唱起了快乐的歌
我享受完充足的休息
开始享受课本带来的乐趣
它兴奋的呀
一蹦一跳出了家门
先说英语书
块头最大就是它
他吃的东西呀
还真不少
什么课文、单词
什么短语、句子
还有什么时态
天哪
东西还真不少
再说数学书
个头最小就是它
薄薄小小的一本书
不过
里头的东西可不少
例题有趣又易懂
公式好记又实用
题目考验学习成果
整理复习帮助考试
哈哈
数学真是好实用
最后来说语文书
不厚不薄就是它
要问它肚里有什么
翻开课本就知道
《少年闰土》真勇敢
《青山不老》保家园
《唯一听众》给我信心
《草虫村落》真有趣
哇
语文书里多有趣
课本的知识要学好
它就对你微微笑
课本知识不学好
草虫的村落范文4
虫子们那微弱的歌声在我耳边清晰起来，响亮起来。我看到了一只黑褐色的蟋蟀走出了它的住宅。天气的转暖，蟋蟀们的噪子也发痒了。在那块小平台上，那只蟋蟀正深情的歌唱着。那歌声刚开始有点儿纤细，有点儿羞涩。渐渐地，它胆子大了起来，歌声也洪亮了起来，那样婉转动听。
一只小爬虫走出了它的住宅，倾听着蟋蟀那曼妙的歌声。一只酱黑色的蟋蟀也走了出来，它一声呼唤，几只蟋蟀不紧不慢地走了出来，它们中间有褐黑的，有淡灰的，还有灰褐的。不知是谁先唱出了第一个音符，其它的蟋蟀也不约而同地唱了起来。难道它们会是一支组合乐团吗？它们的歌声虽没有蝉那么的洪亮，可也一样曼妙。我被它们的歌声陶醉了——也许，这就是它们出名的原因。
我看到了一大丛绿草，它成了软绵绵的床——不少小爬虫躺在上面。一缕缕皎洁的月光照在它们身上。它们攀谈得很投机，问寒问暖。一只黝黑的小蜘蛛闯入了我的视线，它在几株野草间跳跃着。吐出几条银白色的细丝，在月光下闪闪发光。看啊！那数根蛛丝，织成了一张小网，这成了蜘蛛的吊床，它已惬意地躺在上面休息了。
听！那哀鸣似的短促而尖锐的叫声第二次响起了。我寻找着发出这悲哀惨叫的主人，我找到了它——一只还未学会飞行的小蝗虫。原来是只墨绿色的螳螂。它趁着夜幕降临，开始盘算着自己的突袭计划。然后，它便向毫无准备的小蝗虫扑去，它手上挥舞着两条锐利的长锯，竭尽全力般地向小蝗虫砍去。剩下的便是享用一顿佳肴。
草虫的村落范文5
低下头，看绿油油的草地，谁也不知里面有什么奥秘。扒开草丛，原来，草丛里蕴含着一个村落，我变成那里的一只甲虫。会有什么故事呢？
风和日丽的早上，我爬出了洞，开始了新的一天，四处观望，大家都在忙碌着：英勇的黑甲虫警察，在村子周边巡视。还有一些甲虫在搬运食物……我饮了一口清凉的露水，便也去忙碌了。我正在帮其他甲虫搬运食物，顺便也把自己的粮食搬运到小洞里去。
往那里看！那里有虫子在欢跃着，走，和我去看看热闹，那里原来早举行一虫子的舞会，虫子们欢跃着，我也跟着主持人娇小可爱的小虫一起跳舞。之后又到了演唱的环节，上场的是“虫高音”蝈蝈为我们延演唱了只有虫子才会“唱”出来的音乐……好了，唱也唱了，跳也跳了，正好到了午饭的时间，虫子们该一起聚餐了，这些吃的都是好心的小甲虫们无私贡献出来的！我们的饮料有露水、泉水、还有野果子做成的汁。我们的食品有：野果、蔬菜，还有叶子，在午餐中，我们感受到了劳动和无私奉献的乐趣。
午餐过的不久，村子里响起了警报声，原来是人类的小孩子来了！好像是来抓我们的！黑甲虫警察们立刻带我们逃跑，这时逃跑不久，村子立刻被踩成了“灾区”，但通过大家的努力，村子不过几天就复原了!我们依然过着快乐的生活。
这就是草虫们一天丰富多彩的生活。
草虫的村落范文6
[摘 要]:在新课改的浪潮中，语文教学被推到浪尖上，如何恰当运用朗读教学培养学生学习语文的兴趣显得更重要了。本文从朗读教学的特点出发，谈谈朗读教学与语文教学的关系，从而总结出作为教师应如何做才能更好地上好语文课。
[关键词]:朗读教学 语文教学 语文课
朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实施语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合；对学生来说，是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的体现。因此，朗读是“阅读教学中最经常最重要的训练”。自古有云：“读书百遍，其义自见”，说的就是朗读的重要性。读可以提高语感能力。语感是至关重要的，我们看文章、说话、写作需要理性的思考，但主要是依靠语感能力，这几乎是不争的事实。语文能力与语文素养最直观的表现莫过于语感。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语言基本功，因此在语文教学中必须要把朗读训练放在首要地位。如何把朗读教学贯通于整个语文教学课堂呢？
一、要读准字词
朗读的基本要求是能把课文读得流利，读准确。所以我们必须兢兢业业地教生字词。字词是语文学习的基础，也是朗读的基础，更是写作的基石。在高年级语文教学也是不容忽视的一项重要内容――字词教学。字词在培养学生语感、理解能力上，向来起着不可忽视的作用。同时，通过生字词的教学，学生还可积累词汇，为阅读与写作练就了基本功。在这套新教材中字词教学编著也是比较突出的，在新课中出现的新词，要求注意引导学生随时抄写，及时检测，又在语文活动园地设了一个汇总“词语盘点”进行复习巩固。可见教学生字词在语文教学中重要性。
二、要读好文中的重点词句
在语文教学中，有了分析与品味重点词句，文章才能被真正的理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄、流于形式；才能体现语文工具性与人文性的统一。在《草虫的村落》这一课，笔者紧紧地跟着本单元中的基本训练点，狠抓文中能体会作者是怎么样观察大自然的，有哪些独特的感受，能体会作者是怎么样展开联想和想象的句子，进行品读。通过朗读句子比较，学生很快体会出作者的情感：赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声，体会出“灵泉”这个词的作用力。
三、要读透文中的意境
朗读是音、形、义三才的结合，想象与联想是其重要的辅助。通过读者朗读，我们可以复活艺术形象，升华艺术形象。朗读是因人而异的，每个人的朗读都有其独特性，给别人和自己的感受也不一样的。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在琅琅的读书声中，学生积累了语言，内化了语言，从而在大量的语言文字中品读中激发了审美的情趣。
四、以读带写
特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。”“多诵读，熟读成诵，笔墨着纸，可用的多种表达式方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。”学生的朗读化无声的语言为有声的画面，在头脑中再现了文字所表达的情景。在《草虫的村落》一课的最后，笔者组织学生进行了小练笔：“丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受”，让学生模仿写。让学生模仿作者的遣词造句、写作方法，模仿作者如何展开想象，如何融入自己的独特的感受。通过仿写让学生内化了这些写作方法，使学生的语文能力进一步提升。
“读”是线索，“品”是亮点，“写”是提升，引导学生将“读”、“品”、“写”有机结合起来，溶于一体，让学生实实在在地进行语文实践活动，扎扎实实地学习语文知识，为此，我们教师也应注重课堂中的朗读指导，正确的有效的方法指导可以让学生更好地在语文教学的过程中享受朗读的乐趣。我们可以从以下方面来着手指导学生：
1.创设情境，调动兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，兴趣的培养又是多途径的。在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。作为语文教师，应该想办法创造情境，让学生与文本充分对话，发挥学生的联想和想象，让作品形象深入学生脑海，使作品表现的情、景、物、人、事、理的文字符号在内心跳动起来。朗读情感的逐步升华可与学生对作品逐步理解同时进行，理解的逐步加深，也是朗读情感逐步升华的过程。
2.加强学生朗读技巧的训练
学生理解了文本，产生内部思想感情活动，使朗读具备了强大的生命力，但若没有外在的声音形式，内部心理状态无从表达，所以，作为教师，我们不能忽视朗读技巧的训练。训练内容包括语调、语速、停连、轻重等。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、夸奖的句子，读时音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。但要注意，读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别注意声音的明朗，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓、松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。分析文字教材中，哪些字需要顿读、重读，哪些字需要拉长读、舒缓读，哪些句子需要高低起伏，哪些句子需要舒缓平读……对每个字、每句话都能把握自如，这样，读出来的文章才能够到位、才能够愉悦别人的视听。
3.指导学生选择合适的朗读方式