前言：中文期刊网精心挑选了廉颇负荆请罪范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
廉颇负荆请罪范文1
廉颇背着荆条来到蔺相如府前，惭愧的说到 ："我廉颇心胸狭窄,蔑视贤才,与你闹不和,将相不和乃国家之害,我身为上将军却只顾争功泄私愤,您顾全大局,识大体,以国家利益为重,不记私仇,不与我计较.若秦人乘机而至,灭了我们赵国.这误国殃民之罪,尽在我一人身上.现在就请你责打我吧！"蔺相如听完话扶起廉颇，说："人非圣贤,孰能无过?请将军千万不要把这事记在心上.我们两人同是为了国家,将军能够体谅我，我已是万分感激。今后你我齐心协力,必能使得我赵国日益强大,让那秦国不敢小窥.将军能与相如齐心,是赵国百姓的福分,将军快快请起，天寒，请进屋喝杯热酒暖暖身子吧！"
从此以后廉颇和蔺相如同心协力保卫赵国，使得赵国老百姓生活的安居乐业。
(是人教版五年级下册课堂作业本18课上的小练笔)
廉颇负荆请罪范文2
昌黎一小五（4）班 刘欣然
今夜静极了，凉风习习，一弯皎洁的明月挂在天边，星星像一颗颗珍珠点缀在夜空，一眨眨的。这不禁让我想起了刚学过的课文《将相和》。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个小故事组成，但是最让我难忘的是“负荆请罪”。
“负荆请罪”主要讲了这样一个故事：蔺相如连续两次立了功，赵王封给蔺相如的官职就比廉颇的高了。廉颇不服气，就想找蔺相如麻烦。蔺相如知道后，有意避着廉颇，免得见面。廉颇了解蔺相如的用意后，向蔺相如负荆请罪，最终，他们成为了好朋友。
当我读到“秦王我都不怕还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量。秦国必然乘机来攻打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀”时，我被蔺相如心胸宽广、大度，不斤斤计较，识大体顾大局的优秀品质所感动，我们多应该向蔺相如学习呀！
但是，生活中少不了与这相反的行为：
一天下课，小丽急于收作业，就对旁边挡着道路的小亮说：“小亮，你让一下，我过去。”小丽走到小亮身旁不小心踩了一下，小亮气得哇哇大叫：“你给我洗了，鞋给我擦干净！你等着，以前的事我都记着呢！”
同学之间不免发生矛盾，但如果都像蔺相如那样，这样的事还会发生吗？
当我又读到“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，我猛地震撼了：一个历经无数次战争、立下许多大功，甚至连蔺相如都佩服得连连称叹的堂堂大将军却向蔺相如负荆请罪。这是多么难得的事啊！廉颇这种勇于认错、知错就改、认错赔礼的高尚行为，多么值得大家学习！
这一段话也让我羞愧万分，就像专门写给我的，因为：
有一次，我用小刀削铅笔，不知谁碰了我一下，小刀落到了于冰洁手上，划了一个小口子，虽然不大还是向外冒血。在场的人都让我想于冰洁道歉，我却满不在乎地说：“划个口子又怎样？在烈火烧身的情况下都能坚持半个多钟头，这点小伤算什么。我也划过口子，也流过血，用清水冲冲不就好了？”
廉颇负荆请罪范文3
1、主角是廉颇和蔺相如。负荆请罪是战国时期的故事。出自《史记·廉颇蔺相如列传》。
2、蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。
3、蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
（来源：文章屋网 ）
廉颇负荆请罪范文4
(一）多媒体教学深化课堂内容
朗读课文、疏通文意后,如何让学生进一步深入文本内容,领悟人物的品格呢？晁错是一个有学问、有智慧、有思想、不甘平庸的人。他一心为国家着想,对皇上忠心耿耿,可是他主张的变法为什么失败了呢？霸王别姬中有情有义的项羽,东城快战中仓皇出逃的项羽,乌江边无颜东归的项羽是个英雄吗？我们利用“百家讲坛”来辅助学生理解。“百家讲坛” 汇集百家学养,追慕大师风范,故事化的讲述,图片、字幕、影像资料形象直观,极大的引起了学生的兴趣。
“百家讲坛”的引入,使课堂教学不仅仅是以往字词句的微观学习,而变成了对人物以及史料的宏观学习。引导学生从大处着手,站在历史的角度来分析人物,品评人物。而且名家的解读比老师的讲解更系统、更详细、更有说服力。图文并茂的形式更有助于学生课堂注意力的集中。
(二）课本剧表演丰富学习方式
学习《史记》是为了继承民族的文化遗产,既帮助我们了解历史,又可以丰富我们的语言。但《史记》所描写的年代距离我们历史久远,怎样才能拉近学生与《史记》的距离,又培养学生的创造力呢？生活就是一个大舞台,每个人都充当不同的角色。教学应该是一门表演艺术,把课本剧表演引入课堂不是更好吗？
《廉颇蔺相如列传》选了完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个故事,情节紧张,描写生动。学生通过表演课本剧深刻理解了蔺相如能言善辩、娴于辞令的外交家的身份,“知死必勇”、血气刚盛的策士风度和胸怀坦荡、热爱祖国的精神品质,理解了廉颇居功自傲的缺点和勇于认错、不吝改过的雅量。学习《毛遂自荐》时,学生表演了毛遂自荐和毛遂折服楚王两件事,通过“按剑而前”的动作、理直气壮的说辞和楚王连声称“诺”的状貌,把毛遂居高临下的气势、有胆有识的性格和快刀斩乱麻的作风表现的淋漓尽致。
课本剧表演把古文融入生活,缩短了古典文学与生活的距离,贯穿了语文教学实践性的特点,变教材的无声为有声,变静态为动态,变师生之间的单向交流为师与生、生与生的多向交流,扩大了学生的参与面,真正体现了学生主体性,使之根据自己的理解发掘文章的新意,提高了学生的创新思维能力。
(三）多角度阅读加强论据积累
《史记》以特定的视角为我们展现了生动鲜明的人物:为国忘身的志士,志节高尚的仁人,才情横溢的豪杰,悲歌慷慨的英雄。怎样加深学生对人物的深层领悟呢？怎样让《史记》中的文化精髓成为学生的写作素材呢？我利用多角度阅读使学生从不同的角度归纳中心论点,从课文中积累写作素材。
学完《廉颇蔺相如列传》后,我开设了一堂写作课。通过提问引导学生回顾思考:课文讲了哪三个故事？涉及到哪些人物？他们具有怎样的性格特点？他们的为人处事、做事态度给你哪些启示？
通过讨论,学生归纳出以下的观点:宽容可以化敌为;宽容可以维护国家利益;宽容可以赢得别人尊重;退一步海阔天空;做事要以大局为重;勇于改过,人生才能前进;知错就改,能够提高自身修养;举荐人才要有胆有识。在此基础上,学生围绕论点准确表述论据。教师进一步提出写作的要求:第一步提出论点,第二步举出事例(抓住关键词语和句子),第三步进行事例分析。
学生写的作文片断:
1、宽容可以化敌为友。蔺相如面对廉颇的恶语宣言,采取了回避的方式,“不与之争列”及“引车避匿”,他以自己的宽容大度包容了廉颇的嫉妒之心,以高尚的美德赢得了门客的敬佩和廉颇的尊重。正是蔺相如的宽容,使得廉颇自惭形秽,负荆请罪,终获得了将相和的完美结局。假如蔺相如没有宽宏大度之心,与廉颇斤斤计较,针锋相对,那么中国历史上就不会有将相和的美谈了。荷兰学者斯宾诺说:“人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容大度征服。”让我们拥有宽容之心吧。
2、凡事要以大局为重,以国家利益为重。蔺相如面对廉颇的恶语宣言,采取了回避的方式,何哉？“以先国家之急而后私仇也”。正因为蔺相如顾全大局,以国家利益为重,才没有与廉颇展开针锋相对的斗争。倘若“两虎共斗,其势不俱生”,那么一定会危害赵国的利益。蔺相如以国家利益为重的宽广胸襟令廉颇自叹不如,廉颇负荆请罪,与蔺相如成为刎颈之交。
廉颇负荆请罪范文5
1、战国时赵国大臣因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在赵国大将廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。
2、蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”
3、这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对蔺相如说：“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！”两个人终于结成誓同生死的朋友。
4、负荆请罪原意指背着荆条向人家请罪，甘受惩罚。后来用来形容主动向人认错、道歉，给予自己严厉责罚，也表示向人认错赔罪。
（来源：文章屋网 ）
廉颇负荆请罪范文6
梅春燕
（浙江温州瓯海里瞿溪镇小学教育集团崇文校区）
新课程视野中的课堂教学，应在师生沟通与对话中实现生命的发展。每个学生都是一个灵动的鲜活的生命体，他们犹如一块块乌黑闪亮的煤炭，蕴藏着巨大的能量。他们需要的是火花，一经点燃，他们将释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火。
语文课堂新课程人性人性的课堂洋溢着灵性，人性的课堂凸显着个性。新课程视野中的课堂教学，应在师生沟通与对话中实现生命的发展。每个学生都是一个灵动的鲜活的生命体，他们犹如一块块乌黑闪亮的煤炭，蕴藏着巨大的能量。他们需要的是火花，一经点燃，他们将释放出巨大的能量，燃烧成熊熊大火。
一、借一缕阳光，涌动一堂灵性
亮一线灯光能光耀全屋，借一缕阳光能哺育万物。有老师教《将相和》“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”这句话时，正是借用了代表廉颇人物性格的典型语言去链接文本，去唤醒学生的思维，进而提出“自由读一读，你能从廉颇的话中读懂什么？”之问题。学生借着这一典型的人物性格语言，踏着这一缕唤醒思维的阳光，去思考，去领悟，“我读出了廉颇内心的强烈不满。”“我读出了廉颇当时十分生气。”“我读出了廉颇不服的原因，他觉得蔺相如就靠一张嘴，没什么能耐。”“我读出了廉颇想寻机报复，以除心头之恨。”学生与文本之间形成积极的多维、有效的互动力，从而唤起学生的经验，开启学生的思维，与文本之间产生共鸣，走向融合，走向丰富，迸发出思维的火花。
二、给一份启迪，喜迎一份精彩
有人说：学生的独特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。有老师在指导读廉颇的话语时，不惜步步给一份启迪，去促进学生情感的生成。
师：你读懂了什么？
生“我读懂了廉颇攻无不克，战无不胜。
生：我读懂了蔺相如没能耐，仅靠一张嘴这句话不公平。
就这样，教师怀着宽厚的“阅读期待”，鼓励学生“独特感悟”，学生越读越有劲，越说越概括。
可在指导朗读时，老师则采用了“唤醒记忆、体验自我”的“授之以渔”之法，引导学生去感悟语言内涵，去领悟人物性格。
师：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上。我碰到他应该——
生：得给他下不去。
师：再读。
生：（大声地）得给他下不去！
师：再读！
生：（更大声）得给他下不去！
师：你为什么读得这么大声？
生1：我很生气。
生2：廉颇战功显赫，蔺相如仅靠一张嘴，官职比他大。我替他抱不平。
这样的引导，强化了学生体验自我和他人的情感的敏感性，以身体之，以心验之，使阅读焕发出鲜明的个性和色彩，使课堂涌动出智慧的波澜。
三、架一个支点，撬动一块巨石
儿童具有创造的天性，教师能抓住时机让孩子创造，这些地方就成了课堂的“闪光点”，从而感受到成功的快乐。
有老师在引领感悟“蔺相如究竟是不是靠一张嘴，到底有没有能耐”这一问题时，给予课件文字友情提示，可以直接从蔺相如的语言、动作来体会，也可以从“完璧归赵”和“渑池之会”事件之中来感悟，从而为学生的思维架起一个支点，使课堂波澜起伏，浪花朵朵，进而显现出“蔺相如之所以能当上上卿，并不是靠一张嘴”“渑池之会”蔺相如以死相拼，维护赵王的尊严，他多么勇敢，又是多么忠君啊！“蔺相如不计个人名誉，胸襟开阔，顾全大局，受重用和提拔是应该的”“廉颇心胸狭窄，名利太重，没有顾全大局、以国为重的精神”的灵性感悟，使生成的课堂闪烁出火花，闪动着生命的灵性，从而收到意外的精彩。
四、留一片天空，喜迎一道彩虹
有老师在引领感悟“负荆请罪”一段时，先出示“负荆请罪”课件图，引导观察，后点出文本情节空白：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”这一情节一定有许多感人的动作、表情、语言、旁人的见解，闻者的感受，请你帮作家把细节还原。5分钟后，学生纷纷举手：
生1：廉颇来到相府前，“扑通”跪下，“蔺兄弟，我向你请罪来了！”说完，泪水直流。蔺相如连忙向前扶起廉颇，说：“廉兄何罪之有啊？快快请起，快快请起！”廉颇叹了口气，道：“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人名誉和你斤斤计较，而你处处为国家着想，一而再、再而三地避让。与你相比，我真是无地自容啊！”蔺相如扶起廉颇说：你不要难过，也不能这么说，你攻无不克，战无不胜，战功赫赫。我们只要同心协力，保家卫国，赵国一定能富强起来。”廉颇听了连边点头，两人都爽朗得笑了。
生2：当时围观的百姓看到这感人的一幕，都连声赞道：“我们赵国有这样两位宽宏大量、一心为国的大臣，真是福气呀！看来我们可以国泰民安了。”
生3：秦王听到这个消息，叹道：“真可惜，错过了一个好机会。本可坐收渔利，可现在他们将相又和好了，今后攻打赵国那将难上加难啊！”
情境来源于文内，又延伸于文外。此教学集扩写训练、发展想象思维、思想教育为一体，使学生想有文路、行有梯桥、学有发展。既加深了对课文理解和知识的拓展运用，又培养了创造性想象力和动手实践能力，促使天空璀璨，彩虹满天，灵性课堂闪烁出无尽地灵性。
五、设一个平台，激掀万朵浪花
学生的年龄特征和认知水平，导致了课堂生成存在一定的差异性，这时就需要教师适度诱导，有效点拨和人文点化，为学生搭建一个个性放飞的平台，让学生呈现出见解多元，使课堂生成出灵性的智慧，激掀起万朵浪花。
有老师在总结全文时，问学生：“学完课文，你有什么收获？”学生小手林立。
生1：我知道“将相和”是用来比喻文武官员团结一致。共同把国家管理好。
生2：我知道蔺相如曾两次救赵王，是个足智多谋、随机应变、临危不惧的英雄，我喜欢蔺相如。
生3：我跟生2不同，我喜欢廉颇。因为他攻无不克，战无不胜，能保卫国家，他才是真英雄。而蔺相如仅凭一张嘴，本领绝对没有廉颇强。”
听了生3的发言后，学生们把手举得更高了，有的甚至站起来或同桌私语，课堂像沸腾的海洋。此时正是让学生充分展示自我、体现个性的时候。老师随即搭建了一个平台，启发道：“廉颇和蔺相如到底谁厉害呢？请有秩序发表独到见解。”
生4：我觉得蔺相如厉害，因为蔺相如不仅只动嘴，而且他有超人的胆识和过人的智慧。
生5：（马上反对说）我觉得廉颇厉害。因为战场拼杀的胆识和英勇，蔺相如是不及的。
生6：（又反驳说）我觉得蔺相如厉害，因为廉颇说不服气话时，他不计较，顾全大局，胸襟比廉颇宽广。
生7：（进一步反驳说）廉颇后来知错就改，负荆请罪了，可见他的胸襟也并不窄！
……